课程标准培训心得体会感悟收获研讨发言（34篇）

课程标准培训心得体会感悟收获研讨发言（34篇）

课程标准培训心得体会（精选34篇）

课程标准培训心得体会篇1

20xx年寒假我县举办新课程培训学习，经过这次的培训令我感

触很大，下面将谈谈我的一些感受：

一、教师角色发生了的转变

新课程给教师带来了新的挑战，要求教师要成为一个学生喜欢的

好老师，要具备良好的专业素质和具有敏锐的洞察力和良好的反应能

力。新课程理念主张调动学生的主动性，倡导通过探究、操作等自主

活动方式获取新知，感受科学的探究过程和方法。在课堂里教师不再

是一味地讲，而是如何组织学生去探讨问题，解决问题，让学生在一

种轻松的气氛中完成教学任务，并从中获得积极的情感体验。只布这

洋，教师才能做到随心应手成为一个优秀的组织者。

二、学生的地位发生了很大转变

以往的课堂大多数是教师讲学生听，整个课堂里学生都要服从教

师。新的课程要求我们要尊重学生，把学生同等的地位来看待，与学

生进行朋友似的交谈，经常运用“能不能”“可不可以”等亲切语气

与学生进行交谈，让学生感到教师的关心和体贴，当学生遇到困难时

要给予鼓励和帮助，努力构建平等融洽的师生关系。让学生成为课堂

的主体。

三、结合实际对教材再进行加工和处理

随着教材功能的转变，教师根据教学需要对教材进行再加工处理,

已经成为一种趋势。有一位专家说过，“如果你的学生只有四年级的

水平，那么你就要备四年级学生水平的课二这一句话很明显是要教

师要因材施教，备出适合学生的课。所以，我们要从实际出发，根据

课程目标和学生状况对课程内在对教材进行再加工处理时不但了解

学生的基本情况，并以此为设计教学的基本出发点。同时对教材提供

的基本内容进行再研究，明确教材的优势与不足。教师则需要探索如

何弥补、完善甚至更新相应的教学内容。从而对教材的设计思路、表

述方式、结论等进行多角度的专研，为学生备出适合他们的课。

总之，新课程是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是

一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种

尝试，在实践中逐步摸索，并通过经常性的教学反思，总结经验，增

强反应的敏感性，形成良好的反应系统。同时又要注重学生个体的发

展，尊重学生的人格，遵循新课程理念的核心使得在新课程理念指导

下的课堂教学既充满活力，又富有成效。

课程标准培训心得体会篇2

8月的尾声，我有幸参加了温州市教师教育院为经开区老师举办

的“基于核心素养的小学数学单元整体设计”24学时培训，聆听了

雷祖听、符玲利、陈加仓等名师的精彩讲座。通过几位老师精彩的讲

座和分组讨论参与活动，我更进一步了解了最新的教材教法的发展方

向和目标，使我的教育教学观念进一步得到更新，受益匪浅。

什么是单元整体设计？以我的理解就是在进行教学设计时，对整

个单元的教学内容有一个整体的把握，理清单元中各个课时的教学重

点、难点内容，并将相似内容或有紧密联系的内容进行有机整合和归

类，对单元整体教学目标、教学任务、探究方法及数学核心素养点进

行统一安排和细化，最终进行统一性的教学。

进行单元整合后，单元知识内容和结构更加紧密，因此要求教师

对课时安排进行重新划分，在划分时要将时间向重难点内容倾斜，将

有联系的内容进行有效合并。单元教学的课时少了，那么自然就有时

间对学生开展数学拓展的学习和数学文化的渗透，进一步提高学生学

习数学的兴趣。

单元整体教学的思想，让我们教师能够站在一个较高的角度去看

待单元教学内容，而不是以往的孤立的一个一个知识点。单元整体教

学的提出，老师在教学时要从整个单元乃至整个小学阶段，对学生的

数学发展这一高度去考虑，老师就要至少对整个小学阶段的教学内容

整体把握到位，所以也促进了老师平时的学习，加强了老师对教学的

研究。

当然我也有一些困惑尚未解决，某些单元对整合点的把握不够准

确，如何顺利的过渡整合点，整合后课堂教学能否让后进生学有所得,

不同层次的学生该如何把握，多出的课时的教学内容该如何确定和把

握等等，希望在后续的学习和实践中能有所进步。

课程标准培训心得体会篇3

在学习中成长，在成长中实践，在实践中提升。临近开学，为了

使我们一线教师读懂教材，吃透教材，更好的运用教材传授知识，卢

氏县教体局精心安排县内优秀教师及县外名师为我们进行了为期三

天的课标教材培训，在此次培训中，各位名师倾囊相授，分享了他们

宝贵的经验，为我们今后解读教材、课堂设计、教法研究指明了方向。

统编版教材“好教”，但“教好”不易。“好教”的明显优势在于

其编排体系，它不仅有利于教师的教授，还关注学生语文素养的形成。

虽然统编教材目标更加明确，能有效地聚焦小学语文的核心素养，大

大地实现了培养学生语言文字的理解和运用能力，以及学生良好的'

思维品质和初步的审美能力，也为教师解决了所纠结的“教教材”和

“用教材教”的难题。但是要教好这套教材，又绝非易事，我们不仅

要有深厚的文学底蕴，更强的专业基础，还要具有钻研、创新的精神。

在此次培训中，卢氏县教研室张彦红老师以“增强六个意识，教

好统编教材”为题，围绕国家意识、目标意识、文体意识、读书意识、

主体意识和研究意识向我们解读了统编教材的编排特点以及在课堂

中落实语文要素的方法等，解决了教师们心中的困惑。在教学工作中，

我们不仅要树立远大的目标意识，还要搞明白我们“为谁培养人？培

养什么样的人？怎样培养人”，只有这样，我们教师才能在大胆传授

必要的语文知识的同时，去渗透责任意识、国家意识等，为祖国培养

德才兼备的国之栋梁；只有这样，我们教师也才会在教学中努力实践

自主合作学习方式，体现“学生是学习的主体，教师是教学的主导”

这一理念，让语文的训练在教师的引导下体现自得、自悟的过程，为

祖国培养钻研、创新的新时代少年；只有这样，我们教师才会在“埋

头赶路”的同时，去“抬头看天”，时不时地为前进的道路正方向，

更学会带着“望远镜”去谋划学生未来。教育事业越发展，对教师的

能力要求就越高，所以我们教师不能单凭一本教材，这样是远远不够

的，必须在教材以外多看些书，勤于思考，勤于总结，以此来提高自

身的专业素养，为培养祖国新时代好少年夯实基础。

绳短不能汲深井，浅水难以负大舟。看得见多远的未来，就能走

这还得靠新课程标准的指导和帮助。不论从事哪一科的教学工作，我

们的专业基本功都要胜任你所教的专业，要本着学习提高的目的，取

他人之长补自己之短。但是，专业基本功能力的提高不可能通过短期

的训练就能达到，要通过不断的努力和勤奋练习才能在不自觉中体会

到进步的快乐。在唱歌的基础上，让学生感受音乐的情感审美，让孩

子们在美妙的音乐世界里自由的感情流露，这是学习唱歌的最基本灵

魂！这样一来，师生同乐的教学在老师的引导下同学们既学到了应学

的音乐知识和歌曲，又使同学们的身心健康得到了极好的发展。

下面谈几点体会：

一、从兴趣入手，保持学生的积极心态

古人说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者:因此，

培养学生参与音乐活动的积极性，要建立在学生对音乐、对音乐活动

的兴趣上。教师充分挖掘教材中的“闪光点”并在学习活动中予以放

大，把握好了，就能调动学生的积极性。例如《如果幸福你就拍拍手》

一课的教学，在学习歌曲的同时，加入了拍手，吹口哨等有益的方式；

《哈里啰》学生边唱边跳，既感受到音乐的活力，又充分的理解了音

乐。

二、改变学习方式，增进互动交流

在音乐新课程中由于贯彻新的教育理念，格外关注学生的身心发

展，因此带来音乐课堂丰富多彩的互动教学。为了让学生学得更主动、

更积极，教师根据实际不断创设新的教学情境，营造轻松愉悦的课堂

氛围，满足学生发展的需求。同时，互动教学活动将不断促使教师更

新自己的教学方法。例如欣赏课的教学，改变原来单一欣赏一首由子

的方式，采取对比欣赏，如民乐《丰收锣鼓》与西洋乐《快乐的农夫》，

这两首曲子都围绕同一个主题，但是各具特色，放在一起对比欣赏其

氛围、节奏、表现方式等，唱一唱主题旋律，在师生的对话交流中学

生理解音乐，感受音乐的魅力。教给学生唱一首歌，欣赏一首乐曲并

不难，重要的是如何使作品的感情充分表达出来，使学生在声情并茂

的演唱中，欣赏中，心灵受到滋润。所以，教师要引导学生对作品进

行深刻的理解，分析它的情感特征、情感处理、表现手段等。如：“这

首歌曲表达了怎样的思想感情？我们应该用怎样的速度、力度来演唱？

用怎样的语气、动作和表情能把思想感情表达出来？”教师在课前要

有充分的理解和准备，课堂上要善于启发和引导，与学生一起通过深

挖掘、细处理，把歌曲中蕴含的情感揭示出来，在老师与学生的情感

共鸣中，在抑扬顿挫的演唱中获得深刻的情感体验。

三、音像结合教学，提高教学质量

电教媒体图文并茂，使抽象的音乐理论形象化，虚幻的音乐形象

具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识趣味化，给学生提

供在视觉和听觉方面的刺激，合理利用电教媒体就能把音乐形象生动

的展现出来，学生如闻其声，如见其人，大大激活了课堂的学习氛围，

学生的审美体验被推向高潮，为音乐教学带来了巨大的帮助。同学们

在中小学时代学习到了各个学科的知识，又具有多才多艺的高雅素质,

我们试想一下，当你看到我们的学生数年后在为国家和人民做出了成

绩时，做为他们的老师高兴而愉悦的心情是他人不会理解的。新课程

的实施，给我们提出了新要求，带来了新挑战，而正是有挑战才会有

提高。

作为新时期的音乐教师，相信我们会伴随着新课程一同成长，和

学生一起感受美丽的音乐人生。在今后的教学中，我要不断地去领会

新课标的精神，并充实到自己的教学实践中，让新课标成为自己教学

的风向标，让自己的音乐教学迈上一个新台阶。

课程标准培训心得体会篇6

我参加了201X部编教材网络培训会，听了张老师和李老师的讲

解，让我对新教材有了更深的理解。听完课后我结合自己的实际情况

重新翻阅教材，认真思考了如何利用好教材有效的教学。现将我这次

培训的收获与体会总结如下：

打开新教材映入我们眼帘的是一幅56个民族孩子的图画，这也

是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插图，图片的类型

丰富，一方面可以提高孩子们的学习兴趣，加强幼小衔接，另一方面

也是对学生美感的陶冶。第一板块我是中国人，第二板块我是小学生，

第三板块我爱学语文，这一板块让学生了解在语文课堂上有哪些教学

内容。

新教材的课程调整为先识字再学拼音，这也是幼小衔接的表现，

同时也体现了识字的重要，本册教材中增加了传统文化的比例，例如

第一课《天地人》看似简单的六个字，却渗透着中华传统文化天人合

一的思想，蕴含着人与自然，人与人之间和谐相处的理念。

新教材中增加了一个新的板块，和大人一起读，将课外阅读纳入

了课程中，在亲子阅读过程中，可以让孩子们把阅读中的所思所想与

大人分享，这是一种趣味式分享，而不是说教式分享，在亲子阅读中

应减轻阅读难度，增加学生对课外阅读的兴趣，让学生真正享受阅读。

在教学中我们应该利用好课文中的插图，增加教学趣味性。把插图编

成故事，听故事是孩子们最喜欢的活动。比如：在拼音的教学中我们

就可以利用课文中的插图，给孩子们讲故事，引导高能力的学生自己

编故事。将本课所学的拼音有效的融入故事，让学生在听故事的过程

中去发现。在课文教学方面，插图可以提高学生的兴趣，也可以帮助

他们来理解课文内容，比如《雪地里的小画家》将每个动物的脚印直

观的呈现出来，有助于孩子们的理解。课中的插图不仅可以帮助我们

语文有效的教学，更是对学生观察能力的培养。

课程标准培训心得体会篇7

初中物理新课程在我校已实施，通过各种形式的学习培训，课改

所倡导的各种教学理念逐渐深入我们教师的心灵，改变着现有的课堂

和教学方式。我也有幸踏上这次课改浪潮。现主要谈谈我在科学探究

教学实践中的一些看法，也算是对前一段课改的反思吧。

一、科学探究在物理新课程中的地位及作用

科学探究是物理课程的重要内容，它应该贯穿于物理教学的各个

环节。根据物理课程标准所述：物理课程内容标准由两部分组成：科

学探究、科学内容。科学内容部分是指对物理知识的学习内容及其要

求，它相当于《义务大纲》中的各个知识点及其目标要求，它是学生

获得能力与方法的基础。而科学探究是让学生运用一定的科学思维程

序去探索知识的过程。这种思维程序与科学工作者进行探究的思维过

程是相似的。在物理课程标准中，科学探究既是学生的学习目标，又

是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心

从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接

受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求

是的科学态度和敢于创新的探索精神。

二、科学探究内容的教学实践

科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假

设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据，分析与论证、评估、

交流与合作。在具体的教学实践活动中，我们不能完全照搬这七个环

节，原因有三：一是教学时间不够。二是学生也无法全部接受。三是

有些探究实验本身也没必要。因此，我在教学实践中采用各个击破的

教学方针，先在教材第一章向学生总体呈现了科学探究的各主要环节,

然后在各章节主要突出某一个探究环节。例如，在第二章强调了进行

实验与收集证据科学探究环节；第三章突出了“提出问题”的环节；

第四章则注重“制定计划与设计实验”；第五章关注“猜想与假设”；

第六章训练”分析与论证”；第七章则强调“交流与合作”与“评估”

环节。这样就能使学生很好地掌握科学探究的各主要环节，从而提高

学生的探究能力。

如何培养学生的独立探究能力呢？我的做法是分三步走。第一步:

探究过程的每一环节完全由教师引导进行。第二步：探究的部分环节

由教师引导，另一部分由学生自己独立进行。第三步：探究的全过程

完全由学生自己独立进行。具体操作是：初二物理教材的第二章、第

三章的探究由教师完全引导。第四章、第五章、第六章的探究部分环

节放给学生。第七童的探究则完全放给学生独立进行。当然，如果在

同一节课或同一个单元中的几次探究中，也可以按上述做法进行。例

如：在研究“光的反射定律”时，对于反射定律中所包含的三个方面

的内容，即三线共面、两线分居、两角相等均可运用探究过程得出。

这样在本节课就要三次运用同一种模式。但这三次的运用方式在根据

学生的认知发展过程有所不同。三线共面的探索过程：探索的五个要

素（提出问题一一猜想与假设一一制定计划与设计实验一一进行实验

与收集证据一一分析与论证）的每一步均由教师引导，然后再让学生

探索。最后教师总结该思维程序。两线分居的探索过程：五个要素中

“提出问题”要素由教师提出，其他要素均由学生自己提出并进行探

索。最后师生一起总结该思维程序。两角相等的探索过程：五个要素

全部由学生提出并进行探索，最后由学生自己总结该思维程序，并进

行评估一一交流与合作。通过上述做法，学生的独立探究能力普遍得

到了提高。

学生在探究的过程中，由于个体的差异，不可避免地会提出不同

的问题。教师如何组织学生进行探究呢？我的做法是当学生提出了新

的有价值的问题时，不是为了进度而对学生的问题置之不理或搪塞过

去，而是停下来组织学生对新的问题进行深入的探究，从而激发学生

的求知欲，保护学生的探究兴趣，例如：探究滑动摩擦力的大小与哪

些因素有关的探究活动中，当学生研究了滑动摩擦力与压力，接触面

的粗糙过程的关系之后有同学突然想到：滑动摩擦力的大小是否与接

触面的大小有关系呢？他将这一问题在全班提出来，而这一问题教材

上并没有进行专门研究，于是我就将这一问题作为全班的研究课题,

鼓励学生进行探究C虽然探究的时间长了，教学进度受到了一定的影

响，但它促进了学生的发展，与当今的课改理念是吻合的，做到了以

人为本，而不是以本为本。

在探究式教学活动中，教师要注意鼓励式的教学评价语言的多样

化，从而促进学生主动参与。以前在课堂上，教师对学生的评价往往

比较直接，如：“回答得对”“很好”“不对”等等。而新课程提倡自

主、探究、合作学习，这就要求教师的评价语言多样化，从而激发学

生的探究热情。现在我在评价学生时经常用“你的想法有新意”“你

的见解有独到之处”“你还有什么新的设想”即使学生回答错了，也

要给予鼓励：“你考虑到这方面的因素很好，你再想想有无另外的因

素的影响呢？“不伤学生的自尊心，他们容易接受。学生在教师的引

导下，逐渐能发表自己的看法，见解。他们常常这样说：“我觉得……”

“我认为……”“我看……”“我想要……”“我发现……

三、科学探究教学活动中存在的问题

在探究教学活动中，由于学生的思维发散，使时间难以控制。相

同的内容，用探究式教学所用时间往往是讲授式教学的1.5倍左右。

因此出现“拖堂”，完不成教学计划的问题。

目前学校班级人数较多，一般在50—60人，而学校实验室只有

十三张实验桌，在分组实验探究活动中，实验小组人数达到4-5人，

不利于每位学生动手探究能力的提高。

某些探究内容要通过学生去查阅资料，收集信息。而我们的学生

都是出身农村，家中几乎没有什么书籍，杂志，更不用说现代信息技

术了。唯一的信息夹源就是电视机，找资料难且又无目的性。这就要

求我们教师在现有条件下加大备课量，多去寻找一些相关资料，有时

我们教师会产生一种力不从心的感觉。

课程标准培训心得体会篇8

新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改

革的重要任务。在新课改的背景下，教师如何能把音乐课上得有声有

色，如何让音乐课成为快乐的课堂，使音乐课堂真正成为美育的课堂

呢？

一、对小学音乐教学的反思：

音乐美育的目标教育就是解放，解放儿童的身心，让他们自由地

学习、快乐地学习。只存在学习过程中获得成长的快乐，才能唤起儿

童对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭的动力。

也只有快乐，才能催发儿童对学习的激情，催生出生命的智慧和创造。

二、我的教学实践与探索

新的教学理念提出，以审美为核心。教学形式和教学方法的运用

一定要具有音乐审美的特点，符合学生的年龄，心理和生理的特点，

让学生“动”起来。在教学实践中，我不断她进行探索，总结为以下

几点:

1、用丰富的情感，健康的心态带领学生对音乐情感的体验。

音乐教师应该加强修养，注意对自身良好心理素质的培养，学会

把握自己情绪，着力提高调节和控制整个课堂环境的能力，使学生在

宽松、愉快的环境中学习和生活，促进他们身心的健康发展。

2、音乐“生活化”

在设计具体教学中，应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经

验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探索、思考音乐与人

生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验,学

生能够通过学习去亲身体验到音乐和生活不可分隔的关系，享受到音

乐的乐趣，得到美的享受。

3、让音乐课堂成为感受美、认识美和创造美的天地。

(1)、让学生感受歌曲的情感美

在教学中适当地介绍伟大音乐家的生平故事和讲解音乐家的优

秀作品，会激发学生各种美好的感情，提高他们对生活中真与假、美

与丑、善与恶的识别能力，能更好地理解歆曲的思想感情，受到深刻

的思想教育。

(2)、让学生感受音乐的语言美音符、乐句组成的旋律所表达的

感情即音乐语言。在教学中通过听、唱、欣赏等方法，提高学生的音

乐欣赏水平，使其能逐步理解音乐语言。

三、结论与启示

音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带

领学生走进音乐的世界，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造

美的心灵，培养美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。

课程标准培训心得体会篇9

8月26日，我校全体教师参加了河南省义务教育课程方案和课

程标准线上培训。这次培训使我受益匪浅。现将这次学习心得体会汇

报如下：

1、通过学习我深刻体会到新课程标准是根据时代的需要，对义

务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和

浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，

特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合

的要求，提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。注重了

学习方法和学习习惯的养成，提出阅读与写作的速度要求，并有量化

指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了

学习目标。

2、通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文

教学中忽视学生的主体地位、忽视个性的培养、过分追求学科知识系

统的传输。我们应积极倡导、促进学生主动参与的学习方法，注重联

系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的

终身受用的语文能力。

3、教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生

学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾

听、交流。教师观篡学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发

现“火花二教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生

之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进

行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

4、在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》

首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式，即要求语文知识的综

合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的‘沟通、

书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神,

培养组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别

要注重探索和研究的过程。除此之外，对说读、写作和学习方法三方

面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读。鼓励

自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的

见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。

时代赋予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，依据新课标精

神，积极开展务实有效的教育教学，积极构建高效的语文课堂，大力

提高学生的语文素养。

课程标准培训心得体会篇10

新课程培训给我们语文教师带来了挑战和机遇。作为新教材的执

教者，既倍感幸运，又觉任重而道远。手持新教材，该如何使用它呢？

显然，我们要杜绝那种“穿新鞋走老路”的做法，我们要以发展的眼

光来对待它。力求转变教材的地位，转变师生的角色，转变教学的方

式，创设充满生命、充盈快乐的课堂情境，让学生敢想、敢说、敢问、

敢创，以此来提高教学的功效。现将本学期培训体会总结如下：

一、开放学法，让学生体验学习语文的乐趣。

1、在唱一唱中感受音律美。音乐不仅能激发兴趣、创设情境，

还能激活大脑、引起遐想。教材中的《春天在哪里》描述了春天的风、

雨、雾、阳光，在学文之后让孩子跟着音乐唱一唱，孩子们在感受音

乐的过程中，在情感上与课文产生强烈的共鸣。

2、在画一画中感受色彩美。色彩缤纷的图画是一年级学生最喜

欢的。他们通过绘画表达自己的情感，表达自己对外部世界的认识。

北师大教材很好的把握了学生的这一认识规律。很多课文都可以通过

让学生将语言还原为画面来加深自己对课文内容的理解。如《家是什

么》，我就让学生画一画全家福来感受家的温馨。《忆江南》让学生通

过画江南美景来体会江南风光的美丽。学生通过画一画，在感受色彩

美的同时，对课文也会有所感悟。

3、在演一演中感受角se情感。教材中有许多课文人物形象鲜明，

情节生动有趣。非常适合学生表演。我在教学中应该合理利用，给孩

子表演的机会，让孩子在表演的过程中对课文形象进行再创造，加深

对课文的理解。如教学《狼和小羊》一文中，让学生合作表演，体验

文章情境，在互动表演过程中让学生感受角色，体会狼的凶狠，羊的

温和。

二、让课堂成为学生自信进取的空间

新课程走进学校后，教师们注重引导学生积极参与教学活动过程,

注重激励学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现、在实践中

学、在合作中学，注重引导教师形成开放的、创新的教学方法，教师

的教学行为和学生的学习方式正逐步地发生变化。如教师在上《小水

滴去旅游》这课时，教师先出示小水滴，学生随文识字“滴二老师

板书课题，随即小水滴不见了，到哪去了？生发挥想象得到答案：去

旅游了。进而交流理解“旅游”。学生的思维广泛而活泼，令教师激

动不已，于是也加入到学生的讨论之中，并积极鼓励学生大胆发表自

己的想法，培养学生的自信和独立思考能力。

在新课程实验中，教师积极关注学生的情感态度，使课堂成为自

信进取的空间。教师和学生的关系不再是隔绝的，他们之间不像以往

那样是为“表演”而捏在一起的.，而是在真实的教育情景中自发和

自主地建构起来的c如：王燕萍老师上的《萧伯纳和小女孩》的课上，

对萧伯纳的扬头动作，学生从文中去理解，提出了和老师不一样的见

解和理由。那一刻，我为这个学生的可爱，也为他的聪明好学而感到

激动。如果是在以往的课堂，学生哪敢自己走上讲台主动站在老师面

前来表现自己啊牖

三、培养良好的学习习惯。

1、识字方面

新教材的识字教学提倡在阅读中识字，就是用课文识字取代一个

个生字的孤立识字，使识字的语言环境变得丰富多彩。我们在教学中

十分重视培养学生字字过目读文的习惯，一开始让学生用手指指着读

的地方，手指到那里就读到那里，帮助学生眼睛跟着字跑，这样做就

是帮助学生在读文，多与文字见面，从而达到文熟字悉的目的。但识

字如果仅靠课本内的短文还是不够的。尽管大部分生字先后要在课本

中多次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。因此，

识字教学必须是开放式的。除了课文，我还规定学生每天保证有15

分钟以上的课外阅读时间。此外，我还有意识地培养学生在生活中主

动识字的习惯，如认认校名、专用室名、路名等

2、“听”的方面。

听的要求就是要学生做到听人讲话态度认真，注意力集中，还要

边听边想，边听边记。我就根据这些要求设计了评价表，从听得态度、

习惯、方法上去评价，并采取用自评、同伴评、家长评与老师评相结

合，充分发挥评价的激励、导向功能，效具较好。比如第三周我们评

比“听”具体评价目标就是学生是否听得认真，是不是像录音机一样

把老师讲的内容听清了。学生刚开始对要求还不能完全明白，老师就

有意识地随堂评价:“听得很认真，因为他把老师刚才说的话记住了。”

“听得真认真，因我老师说的这句句子他能一字不差地重复一遍

“老师发现听得似乎眼睛一直看着老师，小耳朵竖得直直的，老师知

道他一定听得很认真J经过一周的训练，学生明白了认真听的要求，

初步学会了“听”，于是在评价表上绝大部分学生都得到了笑脸奖章。

经过几周后，我们又再评价“听”，但评价的要求提高了，如专心听

别人的发言，听清主要意思，不重复别人说的话。如此循序渐进，学

生就逐步养成了良好的“听”的习惯。

3、“读”的方面。

由于一年级学生的识字水平有限，朗读时容易出现唱读、顿读的

现象。作为教师不可操之过急，调整好自己的心态，不急于求成，但

要狠抓学生良好的朗读习惯。即用小手指读，读到那儿指到那儿，眼

睛跟着字“跑”，做到字字音准，句句通顺。在学生朗读时，教师要

加强巡视，及时加以纠正，传授正确的指读方法一一及手指点在字的

下面，眼睛跟着小手“走”，只有做到心到、眼到、手到，才能做到

口到。渐渐地，孩子们养成了字字过目练朗读的良好习惯，识字的效

益大大提高，由此学生读文时的障碍也逐步减少了，朗读的速度也开

始渐渐加快。此外，我们也十分注重培养学生读课外书的习惯，允许

学生带喜欢的书到学校里和同伴一起读，鼓励学生每天回家读十五分

钟到半个小时的课外书，经常组织同学交流，爱看书使学生在大量的

阅读中巩固生字，发展语言，做到识字、阅读、发展语言三促进。

课程标准培训心得体会篇11

20xx年x月xx日，是我们暑期培训的第二天，培训主题是“美

术创意“，美术培训的主要目标是提高受训教师的美术专业水平和理

论素养，更新老师们的教育教学理念和教学方法，对我来说，这次培

训来得及时，来得实在，虽然短短的一天时间来培训美术，但内容丰

富，形式多样，实在让我觉得收获了很多，深受启迪。

上午担任主讲的是我们柳桥幼儿园的李纳老师。李老师是学习美

术毕业的对美术有很深的理解，根据她美术教学实践，深入浅出地进

行了专业而生动的讲解，不仅让全镇的老师学习和掌握了一些装点美

术教学活动，而且让老师们知道好的作品是需要有创意的。每一次绘

画课，都要让孩子先观察所画的事物，通过视觉、触觉等多种感官感

知该事物，然后再让孩子作画，这样的作品不但形象还充满灵气，散

发出浓厚的生活气息。

下午由穆老师和焦老师给我们带来的讲解，首先穆老师给我们讲

解的是“纸浆画”的特点和制作过程，首次认识纸浆画老师们都很感

兴趣，了解到纸浆画的制作过程以后老师们就开始进行制作，纸浆画

需要细心的作画，老师们在作画中都非常认真，最后的作品展示也是

非常完美。接着焦老师为我们讲解了“变废为宝”，在近几年的自制

玩教具中我们一直遵循的就是以废旧材料为主，对废旧材料多少有点

了解，通过焦老师的讲解使我更加认识到了废旧材料的重要性。最后,

焦老师提议以各幼儿园为单位用报纸制作一件晚礼服，听完焦老师的

话老师们都积极的动起手来，很快我们园里的美女模特便变成了一个

美丽的小仙女。老师们的积极性特高，做的“服装”也是“款式”多

样，音乐起，走秀开始了，老师们身着自制的礼服款款走上舞台表演，

美轮美奂，让真正的服装设计师都会自叹不如。这让我发现我们幼儿

教师的潜力是无限的，是可无限发掘的。

20xx年暑期幼儿教师美术培训的一天在匆匆忙忙中落下了帷幕，

一天的培训结束我的最大感触就是时间过得太快太快。授课老师耐心、

专业的讲解和指导，教师们扎实、用功的好学和苦练，在“紧张、充

实、快乐”的培训中受益匪浅，通过这次培训，让我认识到了自己的

不足，找到了新的目标，我会努力做一名有创意的老师，让我们孩子

的创造力更好的发展！

课程标准培训心得体会篇12

在新一轮基础教育课程改革过程中，我们很多教师已转变或正在

转变观念，改变自己的教学方式，已意识到要重视学生能力的培养，

提高学生的素养，以学生为主体，发挥其主体作用。为了努力提升自

己的教学水平和质量，我再次对《数学新课程标准》进行了的细致的

学习与研读，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提

高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和

能力，让学生享受“快乐数学使我越来越感受到这次课改绝对不

仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们

教师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力；重结果，

轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展：新课程

着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度

价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该改变我们现有的课堂

教学的模式，适应时代的发展要求。下面我就谈一下我的感受：

一、理解新课程的基本理念，改变教学方法

我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，因为基本

理念是教学的导航。理念一是新课程标准改变了原有的课程标准，例

如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和

发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人

人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展修订

后的标准:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基

础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，

适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不

同的人在数学上得到不同的发展两者都强调基础性、普及性和发

展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更

加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调

动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展。

理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内

容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等

数学活动”。

理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、

引导者与合作者二教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标

准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求,

才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、

难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手

地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

二、教学中教师要正确把握自己的角色定位

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的

各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习

纸中。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学

手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于

提高教学质量。

数学教学中的备课应由“备教材”转变为“备学生”。老师的备

课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根

据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作

业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归

纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传

授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

把课堂由“老师说”变成“学生多说从新的课程标准来看：

数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或

通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这

个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的

缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。

教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下

去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题

情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，

发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、

富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与

实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的,组织者，

在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设

法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，

适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、

检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难,

要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在

这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提

高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会

学”转变。这样让学生在探究中获得知识，发展思维，培养合作精神，

教师在这个过程中是一个组织者和引导者。

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和

作用提出了强烈的变革要求，因而，教师的职能不再仅仅是传递、训

导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是

以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填

满仓库，而是要点燃火炬。

三、健全新的适合不同学生的评价机制。

如何检验学生的学习成效，就要制定有效的学习评价，让它帮助

老师来对学生各方面能力进行检测。评价不但有终结性的评价，还要

有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过

程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评

价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评

价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能

进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚

持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培养学

生的责任心，使其健康的成长。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，勇于探

索，勇于创新，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，

使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、

理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”，实现课程改革的既

定目的。

课程标准培训心得体会篇13

从20xx年x月下旬开始，我参加了xx市新课标培训。通过这些

天的培训，使我深深的认识到，当今时代，不再以拥有知识量的多少

来衡量一个人素质高低的尺度，关键是创新能力的提高。在学校的教

育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取

向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的

创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓

宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为数学教学的必然趋势。

以下是我的几点体会与想法：

一、规模、力度大

“新课标”贯穿了发展的理念。在教学中切实地落实发展的理念，

必须建立以下几种意识。知识意识：教学的“有效知识”是知识与发

展的结合点。发展性教学不是提高教学知识的总量，而是提高教学的

有效知识量。课程意识：新的课程计划、标准不是教学惟一的资源；

增加了“选修课”“活动课”，取消了教学指导书、参考书。

学生意识：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、

合作者。一切为了学生的发展，是教学的出发点、落脚点。教学观念

的变化必然导致教育教学全方位的变化：教学内容、方法、形式的变

化，领导、教师、学生角色的变化，教师生活、工作、思维方式的变

化。要主动适应这些变化必须不断学习、不断改革。

二、用全新的课程理念开创教育的新境界

新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教

学模式在经历着一场前所未有的革命。而在这场革命中，教育教学理

念无疑是最关键的。因为只有先进的教育教学理念才能催生先进的教

育教学行为。

1、树立“以人为本”的新课程观。

为了促进学生的全面发展，丰富学生的各种素养，新课改特别强

调各地要严格执行国家课程，落实地方课程，开发校本课程，并要求

有条件的地方应编写具有地方和学校特色的相关教材。从某种程度上

说，课程问题已成为教育改革的核心问题，需要我们高度重视。那么，

们所需要的新课程观是什么呢？

(1)真正关注学生的主体要求与主体意识的培育，强调对学生

个体生命发展的关注，更多地注重学生主体意识的培育以及对学生人

格的完善。

(2)明确课程是实施培养目标的施工蓝图，是组织教育活动的

最主要依据，教师必须把以新课程为依托的教育活动当成是一种创造

性劳动，使教学在创造中发展，在发展中创造，演绎出无穷的生命力。

(3)思想素质方面，托新课程中的人文因素，使教学中的情意

因素和过程提升到一个新的层面，以达到情感、态度和价值观的和谐

可持续发展，便情感、态度和价值观成为教学内容的血肉，成为教学

过程的灵魂。

2、建立"一身多面”的新教师观。

新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是发展个性，构建独

立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会发展、学会创

造的教育。因此，教师不仅在观念上要不断更新，而且教师的角色也

要转变.教师应由单纯的教书匠和”传道授业解惑”者，转变为学生”

学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者”，以

及把思想政治教学工作作为研究对象的科研者。

(1)从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教育作为一

种生命活动、作为师生平等交往和对话的过程，这就需要教师从传授

知识的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体

之一的角色(另一主体是学生)，发挥出教师的主体性作用，促进另

一共在主体一学生的主动性、积极性、创造性的充分发挥。从这个意

义上说，教师的角色应转变为组织者和引导者。

(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师必须是教科研者。

要求教师必须充分发挥自身的教育智慧，在遵循教育规律基础上大胆

“标新立异”，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，

认真研究教学过程中出现的新生事物，深入探究新的教学模式，不断

总结每一时期的教学经验。这一过程是教师由教书匠角色逐渐转化为

教科研者角色的过程。

3、确立“交互主体”的新学习观。

新课程强调教师应该把学生的学习当成是一种创新活动，要求教

师必须认真去构建创新学习观念，摒弃传统教学模式中总是强调学生

必须从课本、教师那里接受现存的知识的学习观念，大力推行体现“自

主、合作、探究”理念的以研究性学习为代表的创新学习方式，通过

接受、探索、模仿、体验等方式的应用，使学生在民主、平等、宽松、

和谐的学习氛围中满足学习需求，体验学习兴趣，发展学习个性，实

现学习上的大飞跃。

三、创新教学模式的实验构建教学的新飞跃

课程改革的关键是教学的改革。按照新的教学理念和新的课程标

准的要求，教学要关注学生情感、态度和价值观的发展，教法的变革，

不可能一蹴而就。只有在新课改的.道路上，坚持不断地实践、不断

地探索、不断地创新，才能真正构建出完全符合新课改所需要的创新

教学模式，推动我国教育事业的发展。对于创新教学模式的探索不能

只讲在嘴上、写在纸上，而在行动上不落实。否则，教学就只会停留

在原有的层面上，无法实现质的飞跃。新课改也会是穿新鞋走旧路,

有声势没实效，最终只能陷于肤浅。

新课改涉及到诸多复杂关系，需要全方位地协调。因而，从某种

程度上说，新课改是系统工程，可谓任重道远。但是，我相信，只要

广大教师能够积极投入、大胆探索，各方齐心协力，新课程改革一定

能够探索出自己的成功之路。

课程标准培训心得体会篇14

小学音乐课是人文学科的一个重要领域，随着新课程的推行，课

程改革的不断深入，一些传统的教学思想、教学方法、教学经验面临

严重的挑战。随着新课改的深入，教师开始关注课堂的民主开放，关

注学生主体地位的确立。教学活动以学生为主体，为学生创造一个自

由的想象和创造的环境，始终使学生的学习处于兴奋之中。音乐教育

出现了全新的、可喜的变化。下面我谈谈自己在学习音乐新课标中的

一些体会。

一、转变视角c

新教材从学生实际出发，吸收了现实生活中新颖的音乐场景，构

建了丰富的教学形式，教材汇集了许多新信息、新设想。新教材还设

计了学生进行音乐创造的生动情景，如“音的强弱”、“音的长短”等，

教师要利用教材创设的情景，让学生体验感受。比如，“音的强弱”

一课，以音乐故事的形式出现，先将动物的叫声引入，以自然界的声

音引到生活直至音乐中，从生活开始、到生活结束。这样的课，寓音

乐教育于活动之中，让学生在愉快的游戏中感受、鉴赏、表现音乐,

教师在授课时，应当尽量让学生参与，置身于具体情景之中。

二、转变学习方式。

在教育变革时期，音乐教育工作者应以学生为本，站在小学生的

角度，了解学生的心理需求，改革传统的唱歌课、音乐知识传授课和

思想品德教育课，创造性地、灵活地使用教材，由知识的传授者，灌

输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者或促进者，引导

学生关注社会、关注生活，关注现代科学技术的发展变化，自主探究，

合作学习，建立新型的学习方式。倡导体验、模仿、探究、合作及综

合式的学习，强调学生在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流

的教学环境，建立平等互助的师生关系。这一切，旨在改变过去单向

灌输式的教学模式，启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中，怀着

探究的兴趣，主动学习。

三、转变教学重心。

丰富情感体验、培养表现能力。

比如，以唱歌为主的课，不光是教师教一句，学生唱一句，学生

还可以自主地选唱歌曲，并有当众表演的机会，有时甚至是以学生选

唱为主。乐器演奏则强调学生体验、参与、探索的乐趣。听赏课由目

的选择则要为学生提供多听、反复听、对比听的可能。

课程标准培训心得体会篇15

20_年4月21日，国家教育部召开了《义务教育课程方案和课

程标准（20_年版）》新闻发布会，随着此次会议的召开，《义务教育

语文课程标准（20_版）》正式发布。这一次新课标发布后，我迫不及

待地下载打印，进行阅读，如获至宝。

作为一名小学语文教师，平时在教学中我也在思考该如何教学才

能让学生学有所获，我也常常把《语文课程标准》拿出来翻看对照自

己的教学，看看是否有不对或者不合理的地方，应该如何教学。阅读

完20_新课标后，我发现这次的新课标的主要内容和变化有些大，

对于其中有些内容的理解还不透彻。后来我参加了语文统编教材总主

编xx教授的线上教研活动，也在线上聆听了一些大师的解读。这让

我耳目一新，也更新了我的一些教育理念。

在“内容组织与呈现方式”方面，本次新课标首次提出了“学习

任务群”这个概念。设计语文学习任要围绕特定的学习主题，开展有

内在逻辑关联的语文活动。学习任务群分成了三个层面，分别是基础

型学习任务群，任务是语言文字积累与梳理。发展型学习任务群，3

个任务分别是实用性阅读与交流，文学阅读与创意表达，思辨性阅读

与表达。拓展型学习任务群，2个任务分别是整本书阅读和跨学科学

习。“学习任务群”这个新词汇，让我思考、研读。读完后发现虽然

这是个新词汇，但也似曾相识。我们的教材编排以及单元主题不就是

这种形式吗？作为语文课程内容的呈现形式，这六大学习任务群又不

是简单的并列关系，而是相互交叉，相互渗透的，整体推进的。最终

是要让学生通过语言文字的学习，推动思维能力的发展，再使学生的

综合能力获得提升并在实践中运用。继续往后研读，读完“教学建议”

板块，发现强调学习任务的目的，也是为了促进教与学方式的改变，

用任务驱动的式来组织学习活动，教师引导学生在完成任务、解决问

题的过程中积累语文学习的经验，发展语文素养，真正实现以学生学

为中心，促进学生自主建构学习的体验。

xx教授说：“学习任务群是提出一种新的教学模式：设定一个情

境或典型任务，把学习的主动权交给学生，加强学生学习的主动性,

加强教学的实践性」我想在课堂上老师要多留给学生质疑的空间，

尊重学生的个性化感受体验，敢于放手让学生质疑、解疑。在课外要

引导学生如何进行自主预习，自主复习。还要不遗余力地培养学生的

阅读兴趣，利用课外阅读促进学生语文的积累，充分调动孩子的内驱

力。我想我今后的教学也要有所改变，要在实践中落实。

“随风潜入夜，润物细无声”，对孩的教育不是一朝一夕的事情，

需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。在以后的时日里，我会继

续认真学习新课程标准，对照新课程标准的要求，反思自己，让先进

的教育理念武装自己，指导自己的教学。

课程标准培训心得体会篇16

暑假伊始，为期三天的培训很快就结束了，经过这次的培训学习，

我的收获很多，感触也很深，希望这些收获能够很快的运用于我平时

的教学中去。

随着新课改的深入，我意识到知识淘汰的加速，迫切地希望来充

实自己知识的储备，来改变自身知识结构和对现代信息技术的贫乏,

上进之心催促着我工作之余的学习不能满足需求，而培训无疑给我带

来了希望，我渴求借此机会得以满足。在集中培训的这段时间内，我

认真地聆听了傅孝溪、付安平、谭家蓉、吕信芬、匡谦娜、胡学军专

家的讲座和经验介绍以及体会等等。在内容丰富，形式多样的集中培

训中我掌握了许多先进的教育理念与方法。新的课程理念、新的教学

方法、新的评价体系，都使自己对生物教学与教研工作有了新的审视

和思考。

例如市教科院的胡学军老师所讲到的生物学与人文教育，把我们

从文学的角度带入了生物，如果在教学中用大量的诗词，不仅能够更

好的理解生物学的知识，也能够增长他们的文学修养。这也是我们以

后教学的一个新的方向。

武珞路中学的匡谦娜老师给我们提供了大量的图文资料，都来源

于她平时的教学。往往我们在平时的教学中太过空泛，使得学生不知

所云，无法理解，如果能够像她这样引入大量的直观图片和视频，能

够加深学生对知识的理解，也能在很大程度上激发学生学习生物的兴

趣。

付安平老师是一名很有心的老师，他赞成初中教师可以投身科研

之中，从他高产的论文量里面可以看出，他确实付出了很多，自己“创

造”了很多新的概念和理念，这不正是新课标所倡导的创新精神么？

不仅学生要创新。老师也要不断的更新自己的知识储备才行。

短短的几天培训中，有培训者和教师之间的平等交流，来自实践

中的问题和困惑也能向专业人士请教；在这里可以与所需相统一，这

能很好地让教师驱走困惑，在头脑中注入真正的可以转化为教学行为

的新理念。培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的

清泉，我要让它细水长流。我更要把这次培训的精髓贯彻到我的日常

教学工作中去，让自己的课堂教学有新的突破和提高。

课程标准培训心得体会篇17

作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。

就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过

两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不

绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标

准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性,

一是强调发展学生的个性特长。

我们的语文课应上出以下几个特点。

一、体现”语文味”

所谓的语文味即是语文的文学藏味，包括语文、文学、形象、构

思、意境、哲学、情趣等藏味，也即是语文美。所以，语文课就要应

有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、

去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教

学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。

给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥

抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作

者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、

大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文

字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕”语文

本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创

意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构

思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、

创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。

二、体现儿童味

小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生

和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实

践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地戌为

学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情;

洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一

名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。

要在语文课体现"儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童

的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞

中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释,

儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我

们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露,

语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。

三、体现个人味

语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组

织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸

种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可

信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种审美风貌体现于教学的

全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古

人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见”课如其人”的说法也合

乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有

两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个

人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富

有个人味呢？第一、教学时做到“胸中有书，目中有人二也就是教材

要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉

学生。

第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长

处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同

的个性。在新课程改革的进程里，"有滋有味”的语文课，应能让听者

如沐春风，”别有一番滋味在心头。

课程标准培训心得体会篇18

2月20日下午，我们去临沂一小参加了小学音乐教材培训。范

海梅老师对三四年级的教材认真耐心地作了讲解、分析，谈了自己看

法、感受，交流了教学方法等等，以丰富的知识内涵对音乐教材进行

了精辟的阐述。主要讲了四大内容：

一、教材课程性质：

人文学科的重要领域；实施美育的主要途径之一；基础教育阶段

的一门必修课。

二、教材课程价值：

审美体验价值；创造性发展价值；社会发展价值；文化传承价值。

三、教材基本理念：

以音乐审美为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体学生；注重个

性发展；重视音乐实践；鼓励音乐创造；提倡学科综合；弘扬民族文

化；理解多元文化；完善评价机制。

四、教材教学目的：

1、情感态度与价值观：丰富情感体验，培养对生活的积极乐观

态度；培养音乐兴趣，树立终身学习愿望；提高音乐审美能力，陶冶

高尚情操；培养爱国主义和集体主义精神。

2、过程与方法：体验、模仿、探究、合作、综合。

3、知识与技能：音乐基础知识；音乐基本技能；音乐创作与历

史背景；音乐与相关文化。

五、新教材的教学内容：

感受与鉴赏；表现；创造；音乐与相关文化。

六、教材的课程评价：

建立综合的评价机制。不仅应关注学生情感态度价值观和知识与

技能的指标，还应考察学习过程与方法的有效性；对教师和学生的评

价可采用自评方式，以描述性评价和鼓励性评价为主；善于在动态的

教学过程中利用评价起到促进学生发展、提高教师教学水平和完善教

学管理的作用。

七、教材的主要突破点：

课程性质和价值观的转变；学生学习方式的转变；重视音乐教育

作用于人的创造性发展价值；丰富音乐教育的人文内涵；改进与完善

课程评价机制。

范海梅老师讲得细致、透彻，深入浅出，让教师们快速、直观的

学习并了解了课标和教材，这次教材培训值得学习，很有参考和借鉴

价值。多的优秀人才。

课程标准培训心得体会篇19

转眼间，暑期培训就要结束了，几天的培训让我受益匪浅。老师

们详细的教材分析、专家组成员的精彩报告、典型的视频材料和激烈

的小组讨论，让我思考了很多，收获了很多。

如何培养低年级学生良好的数学习惯？这是我们第一天小纽讨

论的话题，这也是许多教师非常关心的问题，因为教师知道培养低年

级学生的学习习惯在整个小学阶段尤为重要。在这里，我还想谈谈我

的观点：

一是培养学生专心倾听的习惯。专心倾听是提高课堂学习效率的

前提，所以我觉得学习倾听是培养学生数学习惯的首要任务。为了培

养学生在课堂上专心听讲的习惯，当然，首先要求学生在课堂上集中

注意力，不要开小差或做小动作。另外，我觉得老师讲课时要及时用

一些小的手段。比如一个同学回答完问题，让其他同学重复或者评价

他回答的问题，时间长了就养成了倾听的习惯。

第二，榜样的力量。低年级的.学生有很强的表现欲望，都想得

到老师的表扬。所以我们的老师可以利用这一点：如果你想让一个学

生做好，不要直接点名提醒他，而是表扬他周围的同学，这样他就会

给他一个榜样，他自然会做得很好。

虽然近年来一直从事高年级数学教学，但通过这次培训，我对低

年级教学也充满了信心。

课程标准培训心得体会篇20

我有幸参加了小学语文主题学习培训活动。这次活动中我们听了

四位名师的关于写字教学具体的做法报告，三位小学生的实践研究报

告和六节精彩的课堂展示，收获很大感慨很多。

这次活动，删除了大会领导讲话等一些繁杂的场面程序，由各地

市教研员做主持直接切入主题，节省了大家的时间，充实了活动内容，

是一次大容量高效率的活动，非常务实。

活动中的报告和精彩的课堂展示，让我感受到各市教师爱岗敬业,

潜心钻研的精神可敬，她们丰厚的文化底蕴，高超的教学技艺更令我

佩服。同时我也想到，在自己的日常教学中，如何向他们学习，扎实

的培养出一批又一批的语文功底强的好学生，教学就应该像她们这样,

能够经过自己的努力形成自己的教学特色，而不是邯郸学步。

希望以后我们的领导能多开展一些这样的活动，给我们提供学习

和交流的平台，是我们能够不断地完善自己的做法，在日常工作中做

得更好。同时我也希望以后能听到多种课型的公开课。

课程标准培训心得体会篇21

xx年7月xx年龄、心理特点对学生进行最大程度的鼓励，如在

组织教学时提到：“听说我们这个班是我们学校表现最好、最棒的一

个班，相信今天同学们和老师的合作会更加优秀！”看似简单而且与

上课内容无关的几句话，很大程度上已经拉近了老师和学生的距离，

调动了学生的积极性。特别是专家杨老师和学生之间通过分别说“优

秀的学生”“漂亮的老师”互夸的这种互动活动，很快的和学生融为

一体，为课堂的开展奠定了良好人缘。所以培训完，我的感受是我们

不但要会教数学，同时还应该是一位心理学家，能够在课堂上抓住学

生的心。

第一、他们善于创新：

两位老师都能根据小学生的特点，为学生创设充满趣味的学习情

景，充分发挥学生的主体作用，以激发学生的学习兴趣。他们都能以

学生的生活为背景，创设情境引入新课。如张建兵老师引入时间学生

现在是什么季节，同学们都穿着短袖，能一直这样穿到冬天吗，为什

么？学生都会想到冬天气温太低，自然引入到新课《温度》的学习。

第二、他们善于交心：

老师的授课语气让人倍感情切