【《改善XX县农村小学体育课开展现状的措施分析概述》8000字】

改善XX县农村小学体育课开展现状的措施分析概述目录TOC\o"1-3"\h\u6957改善XX县农村小学体育课开展现状的措施分析概述 1105611.1加大学校重视体育教育的力度 190711.1.1加大领导的重视程度 1286241.1.2改善学校的体育场地及器材设施 285411.1.3加强学生的安全教育 2128901.2努力达到《体育与健康课程标准》的要求 344531.2.1以“健康第一”的指导思想，树立全新的体育理念 3300571.2.2因地制宜合理开发课程资源 6246751.2.3教学评价多元化，重视学生个性发展 6192221.3加强体育教师队伍的建设 7302141.1.1提高体育教师自身综合素质与新课程标准相衔接 7108311.1.2职前教育与职后培训相结合，加大职后培训 8193541.1.3加强专职体育教师的配备，防止人才流失 91.1加大学校重视体育教育的力度1.1.1加大领导的重视程度一方面学校领导应该重视体育课程的教学；另一方面国家的教育结构也有待于进一步的改革。只有多数学校没有以文化课成绩作为唯一衡量标准来衡量学生成绩，才能够真正降低全体学生的学业任务，才能够使他们在体育活动中充满活力和没有压力。一校一国素质教育理念与体育参与密不可分，校本体育课程开发在学生素质教育中起着决定性作用。在校期间，学生除了学习课本知识外，更重要的是参与各类校本体育课程的教学，以培养体育兴趣、增强体质、达到五育并举的目的。由于学校领导干部有权力确定并正确指导此类主题活动的开展，所以学校体育学习进展情况与其是否重视该项工作是息息相关的。如果没有校领导的大力支持，同学们在体育课中可能遇到诸多不便。所以，学校领导干部要率先落实当前学校体育学习政策，体育教师与学生同样要使学校领导干部了解大家参与体育主题的初衷。继而推动学校领导干部加强团队文化建设、改善学风与校容校貌、提高学生的综合能力。当前阶段许多小学体育课堂教学开展得不够好，这主要是由于校领导对文化课内容较为看重，觉得体育活动占据了文化课学习的时间。这一固定逻辑思维一经出现，将给体育课堂教学开展带来巨大冲击，甚至窒息学生体育主题活动参与热情，从而危害学生身体健康。所以，学校领导要解放思想、更新教学观念、建立科学评价指标体系。使教师和学生冲破我国应试教育的桎梏，深刻认识到参与体育课堂教学是非常必要的。家长还需结合学生实际分配学习时间并鼓励他们参加体育教育。从而使学生摆脱学习所带来的种种压力，逐步成长为身心健全的优秀学生。1.1.2改善学校的体育场地及器材设施调查显示，31.33%的学校还没有铺设塑胶跑道，非常不利于临县农村小学体育课的开展。学校设施属于学校的物质文化，给学校的一切工作都提供了一个重要的场所和空间，对学校体育文化的发展起到了不可或缺的促进作用。目前，我国许多中小学校都有专门的体育器材室或室内运动场地。通过问卷调查及专家访谈了解到临县农村小学在小型篮球器材开发过程中遭遇到的问题有：场地标准化达不到标准，此外器材设施没有及时更新，设备不到位。学校领导及有关部门有必要对这一现状给予具体解决。场地空间问题，可结合本校地理位置进行合理规划。还可与家长交流、争取社区居委会协助。他们也可配合社会小型篮球俱乐部及培训机构解决小篮球场空间短缺的问题，并深入实施学校、家庭、社会“三位一体”的教育模式，给学生营造更加良好的学习锻炼环境。对小学进行小篮球涉及器材与体育经费不足等情况，应发挥学校人力与物力，同时考虑到学校教育事业，争取体育产业公司及社会相关产业的配合与协助，例如为伙伴参与公益演出，争取赞助及改善设备不完善的问题。还能增加幼儿自信心、拓宽幼儿知识视野、增强幼儿社会认知、形成良好社会责任感。最后，对朝阳区小学篮球运动整体发展起到促进作用。学校体育学习应建立在场地，器材，设备等方面的改善。据临县农村小学调查，该校领导干部已从体育场地和设备上向现行政策水平倾斜，取得明显的实际效果。在体育课程内容配置层面上，还应对学校体育馆使用情况做出整体规划，让场地发挥最大功能，同时还应加速学校体育器材装填与养护。另外学生可到社区、高校体育展览馆上体育课。相关部门应针对这类场馆制定相关开放评价体系，为学生提供较好的体育学习环境。1.1.3加强学生的安全教育为重视运动课间肌肉拉伤及忽略自我保护所带来的伤害，要注重加强学生运动安全及运动卫生教育工作，切实提高小学生预防伤害意识，矫正其疏于防范的心态，与老师合理规划活动，持续完善自我，避免意外伤害发生。因此平时活动时，应遵循安全第一、把握正确动作步骤、听从教师统一指挥、多认识易致伤动作、以免对人体产生不适感。在此基础上，要按规定改正错误动作，尽量避免活动期间、特别是团队活动期间高难度动作的发生，提高安全意识。教师每项活动前要经过统一安全培训并通报常见运动损伤及应对措施。体育锻炼是以实践活动为首要目的，以具体运动为手段增强体质。体育老师备课时，提醒同学们换上运动鞋。运动鞋防滑的同时也增加了弹性。锻炼前要有锻炼的准备，以防肌肉拉伤、扭伤。同学们要在教师的引导下，按规定的活动范围中进行运动。在奔跑的同时也要尽量避免停在赛道上避免碰撞伤害。当损伤发生时，教师要求学生既不能操之过急，又不能挤压和搓揉伤口以避免加重损伤，应对伤口进行科学的治疗，彻底恢复后进行体育锻炼。体育课多以全身运动为主，有时还要配备运动器材。为确保学生安全，学生在课堂上一定要穿着运动服。教师应该及时地提醒他们，如提醒他们在锻炼中不戴任何金属和玻璃饰品、不把物品如刀子等利器放在兜里，头上不戴各类发夹、尽量不戴眼镜、不穿塑料鞋、皮鞋。服装应宽松、无扣、金属饰品服装、运动服等。在小学生中宣传一些常用的锻炼安全知识或者锻炼技能，并指导小学生进行适当的锻炼，比如锻炼之前的准备和锻炼之后的放松；跑步加速技巧、在路上跑步技巧、过弯与完成冲刺技巧等等。篮球中传球与投篮，防守，等等。目的是使儿童了解哪项运动对自己是适宜的。由于小学生身体发育水平尚处于较低水平，对心脏承受能力存在偏差，不宜长跑。教学生在体育比赛中有些基本准则，如踢球时不拉。这些是确保体育比赛成功举办的根本条件。教孩子们从实践中合理地安排、由小到大循序渐进地加大运动量、由简到繁、由易到难、使小学生有个适应的过程，这样就增加了学生对运动安全的认识和提高了运动技能进而减少了体育教学中学生伤害事故的发生率。体育活动不可避免地存在着磕磕碰碰的现象。所以学校应加大医务监督与自我监督的力度，在细节处进行防范，尽可能地减少运动损伤的发生。还需要学生对体育活动的自我监督先行。一，自我监督能较全面地了解自身活动时的健康状况及身体反应医监是对某些突发或者紧急的情况进行处理，例如突然昏倒，磕碰及韧带拉伤。这样才能有效地保护学生身心健康和及时防止运动损伤。1.2努力达到《体育与健康课程标准》的要求1.2.1以“健康第一”的指导思想，树立全新的体育理念我国当前体育课程大纲从最初的发展阶段到目前顺利实施的施行阶段都有相当大的成绩，但是也暴露很多问题。时代不断变化，体育这一系统也经历着巨大的变化。小学体育是我们国家三代教学课程当中所体现出来的一种不一样的提高与改进。新时期体育教学需要教学内容丰富多彩，摆脱刻板劳动与简单思想。早期小学体育对体育课程有压制性。学生上体育课时，老师根据课本强制性地做一些不符合实际情况的习题，并且过于强调刻板劳动意识与简单思想。如今教学内容比较多元和宽松。除必修体操，队列外，很多小学都有体育选修，学生可选足球，篮球，田径等为体育课程，让课程变得更丰富、更有趣味，对养成学生喜欢体育锻炼的良好习惯、对体育专业性人才培养也有较强的促进作用。教学内容的开放为因材施教的实现提供了契机，学校体育活动因地制宜。最初小学体育课本由全国统一编制，目前课本多为各省区依据教学大纲并结合本地实际编写。简化教学科目和放宽教学任务使得当地小学体育呈现高速发展态势。这样不仅能够让教师更加有效地搞好小学体育教学，同时也能让学生有一个好的学习环境来推动体育全面性，普及性以及科学性。当代小学体育教学要求更多关注学生心理健康发展，强化兴趣发展，让学生积极主动地参与到体育锻炼中去，学生身心健康普遍获得提升，教学质量水平也自然也会相应提升。有专家指出，小学生年龄、身体状况都适宜运动，特别是玩游戏，既能锻炼身体，又能活跃身心，让学生更好地接纳他人知识体系。有人认为体育课应等同于游戏，是因为游戏具有安全性，而小学生心理教育还不够成熟，现在小学课程兼顾了这两个角度，强调心理与生理的良性发展。传统体育教学把很多时间都花在了学生基础锻炼上面，一次运动可能要反复做几千次，这样的教学方式简单明了，教学成果显而易见。但很多学生并不需要这么激烈的培训，体育教学仅仅是对学生进行强身健体教育的一种手段，而在当代学校中，进行体育课程的重要性是不言而喻的，已由注重体育人才培养转向注重学生身心健康发展。“健康第一”是中国共产党探索青少年学生健康促进实践的核心理念，在“健康第一”教育理念指导下的体育教学实践，达到了促进青少年学生体质健康教育的目的。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视青年学生体育工作，深刻阐述了新时期青年学生体质健康的重要性和推进健康教育的必要性，提出了加强青少年学生体质健康教育，提高青少年学生体质健康水平，促进青少年健康成长的对策。图3-1十八大以来“健康第一”思想在不同政策文件中的内容情况在“健康第一”的指导思想下，临县农村小学要转变教育方式、创新教育理念、成立学校体育与健康教育中心、建设由校体委主导的学校，体育部门与团委，学生，宣传，医疗等职能部门联合组成学校体育健康教育体系。基于学生的体育需求与健康教育，旨在提高所有学生的体育健康素养，普及体育健康教育相关知识，进行体育健康教育咨询与培训，培育体育健康理念并将其转化为学校体育健康教育工作的主体平台与专门机构。它将成为我国课堂技能教学与课余体育训练健康教育不足的一个有益补充，成为我国学校体育健康教育体系建设的一个重要枢纽。首先，宣传正确认识“健康第一”的教育思想。“健康第一”并不意味着“安全第一”，因此不应一味地减少运动强度以预防人体损伤，否则将使人体耐力恶化，更加脆弱。当然，如果没有尊重运动规律、身体发育规律，一味地加大运动强度也有可能造成身体的过度反应，加大损伤的概率。运动强度要在追求“健康”的基础上进行掌握，并在不同运动场景、课程教学不同时段及时进行调整，从而实现“适当”运动强度。其次，进行体育健康教育咨询与训练。在学校设立体育咨询站，同伴体育顾问，班级体育信息员等机构，对所有学生进行体育健康教育咨询与训练，为有问题的学生提供健康方面的帮助。回归体育教育“自我教育，自我成长”本源，发挥学生主观能动性，使所有学生都能积极提高体育健康素养和发掘自身体育潜能。最后，搭建运动与医学相结合健康教育服务平台。与学校医学、信息技术机构共同建立体医结合“互联网”健康教育服务平台并组织研发体医结合掌上健康服务系统，它由如下功能模块组成：健康评估，健康咨询，活动通知，预防干预，健康提示，健康档案。运动健康教育精准服务得到落实，“健康第一”思想深入人心。1.2.2因地制宜合理开发课程资源课程资源开发不只是理论研究过程，更应充分融合地方特色、吸取课程开发的成功经验，并以此为基础把中华优秀传统文化与传承好，比如将农村文化，民族传统体育和体育课程进行因地制宜的融合，建设具有地方特色为主的体育课程。吕梁以横贯境内吕梁山为革命老区。革命战争时期为红军征伐主战场、晋绥边区省会和中央后方委员会驻地。所以体育和红色文化可结合起来进行课程资源开发。所谓红色体育文化，就是指中国共产党领导下的红色革命政权时期所形成的一种独特体育文化，群众基础广泛，历史文化底蕴丰厚。吕梁是革命老区，红色体育文化突出，尤其吕梁的红色文化，涉及物质文化，制度文化和精神文化的内容都是非常丰富的。要融入吕梁的红色体育文化，文化红色体育课程的设置，让吕梁的同学了解红色体育文化，抗大精神文化的需要，促进了社会主义核心价值观的正确塑造。因此，临县农村小学可以借助红色体育文化，合理开发体育课程资源。学校及体育教师应该将参加体育学习的实际意义详细地介绍给学生，使他们更加深刻地理解红色体育主题活动。参加体育学习既能对学习产生影响，又能缓解学生学习压力、提高学习效率。体育教师在平时讲课整个过程中需重视运动技能教学，形塑学生终身体育观。学生可从自身兴趣爱好入手，在体育老师具体指导下寻找合适的训练方法以独立进行课外体育锻炼。二是培养“体育标兵”，极大地增强了学生积极参与体育学习的积极性。说穿了，体育标兵是指在班级或年级中体育优秀的同学。依据对这部分同学的训练情况鼓励其他同学参与体育主题活动。这样的同学在其他同学面前塑造了一个健康活泼、性格开朗的印象，给同学们传递了一种正能量，使同学们参加体育学习更加易于在心里得到认可。另外，体育老师还要针对学生生理和心理特点制定活动方案。三是体育课程内容安排方面体育教师还需付出更多。尽量选择这类健身，科学体育题材，进而使体育课堂教学和学校德育，美育齐头并进。学校还需鼓励每位教师都参加到体育教学中去，从而激发学生以体育为主题的参与感。班组间还可举行多种开放性竞赛，给同学们提供了较大的展示空间，在校园内还可形成一定体育氛围，以培养同学们体育活动兴趣。1.2.3教学评价多元化，重视学生个性发展“体教融合”要求教学评价要渗透到教育教学全过程，各环节，把教学评价变成推动小学体育课程改革的整体的，科学的、为长远发展提供重大保障。一是建立健全体育教学评价体系。系统评价以建构主体结构化为主、内容全面化，手段多样化、指标结构化，整体评价体系科学合理化，涵盖了教育教学各方面，各环节。二是资源与设施的优化，确保教学评估依据。教学资源为教学评价提供了依据，体现了教学环境中最重要的物质因素。教育部门与体育部门资源应整体优化。体育部门应在运动技能训练与教学方面提供优势，教育部门应在学校教育方面提供优势。将这两类资源相结合，充实学校体育教学环境。最后提出了评价体系构建所遵循的原则。从体育教学方向性原则出发、评估对象系统性原则，评估指标操作性原则，积极树立“以人为本”教育理念，建立健全制度、长效教学评价体系等。《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出，要加强教学评价科学性，专业性，客观性。坚持统筹兼顾，按不同学科类别和教育类型设计并扎实推进，提高改革系统性、整体性、协同性。一是改革教师评价把师德放在首位，完成教书育人任务。推行师德一票否决制，师德优先，教师评优评先，奖惩分明，促进师德师风长效化、常态化。二是要改变对学生的评价方式，促使学生在德智体美等各方面都得到发展。将德育置于首位，变分数为成绩，注重升学，突出理想信念，道德修养和奋斗精神综合素质考核。强化体育评价不仅要注重身体检查还应注重体质健康评价要求，应指导学生建立终身锻炼意识和养成良好生活习惯。最后将劳动课程学习与社会实践作为综合素质评价的内容，健全体育与健康课程的评价体系。同时要强化学生评价方式改革，它能把学生身体素质，形态机能、学习表现和课外体育参与情况纳入学生体育成绩。为了降低传统体育评价中存在的缺陷，从运动技能，身体机能到身体素质、五个方面，体育成绩与课外体育参与采用体育成绩综合评价法。教师也可通过结合学生平时运动技能考核和最后运动技能考核，使同学们更注重对平时运动技能掌握过程。同时教师还可邀请学生加入体育成绩评定过程，从而激发了学生的激情与参与，让他们换位思考，在考官层面上明确理解、研究并思考评价的意义，从而发展学生对自己，对别人的正确理解与判断能力。通过评价方式多样化，实现促进学生发展的目的，提高教师的教学质量，完善教学实施。当前在体育课程的评价中，很多国家都强调将结果评价与过程评价相结合。1.3加强体育教师队伍的建设1.1.1提高体育教师自身综合素质与新课程标准相衔接习近平同志曾强调过：“要加强和改进学校体育美育，促进学生德智体美劳全面发展，培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力”郭赟程,鲁长芬.习近平新时代体育健康观论析[J].湖南社会科学,2022(06):141-146.体育教师对于《标准》的认识，对于教学质量有着重要的影响。体育教师要达到新课程标准的要求，就必须全方位的提高素质。首先，学校应健全教师管理制度，有步骤地，经常性地安排教师参训，给体育教师以学习和深造的机会。使老师把学到的知识应用于实际的教学工作；二是使广大体育教师确立新课程理念、拓宽视野、提高专业理论水平、重视培养教师对课程资源开发和利用的能力、真正实施体育与健康课程资源开发与利用工作；三是学校领导应不断地给体育教师提供并创造学习与研究机会，拓宽其眼界，提升其教学能力与专业水平，对其科研创新进行鼓励与扶持，从根源上实施新课程标准。郭赟程,鲁长芬.习近平新时代体育健康观论析[J].湖南社会科学,2022(06):141-146.经常开展各种教研活动等。各区县的教师进修学校为城市小学，中心学校为农村小学。定期组织理论学习，演讲和教学设计等教学基本技能竞赛，给广大教师搭建了一个观摩，学习，交流和借鉴的舞台。鼓励教师从事教育研究并鼓励教师接受新知识、新资料。使教师在实际教学中及时发现问题、反思行为、不断总结经验教训。1.1.2职前教育与职后培训相结合，加大职后培训2022年6月24日，《中华人民共和国体育法》（以下简称《体育法》）经十三届全国人大常委会第三十五次会议修订通过，它标志着中国体育法治建设已步入一个崭新的历史发展时期，揭开了全面推进依法治国新篇章。职前教育与职后培训，是当前我国体育教师队伍建设中的两个主要阵地。《体育法》明确指出：学校要根据国家有关规定，配备符合条件的体育教师。培养合格体育教师要靠高校体育专业发展来实现，职前体育教师人才培养的终极目标就是要让职前体育教师用自己的专业发展能力来满足社会对于体育教师岗位要求。因此，在实施《体育法》的背景下，体育教师不仅要高质量地完成体育与健康课程的教学，更要参与到学生课外体育活动的辅导和竞赛活动的组织中去，做到“有助于学生乐在其中，增强体质，完善人格，磨练意志，达到精神，野蛮体格的目的”。优质开展系列活动是达