5.1天气与天气预报第二课时教学设计-七年级地理上学期湘教版

教学设计20252026学年七年级地理同步教学湘教版（2024）课题天气与天气预报（第二课时）课型新授课主备人备课时间课时第2课时教法演示讲授启发引导学法自学合作探究归纳总结课程标准《义务教育地理课程标准（2022年版）》明确要求学生需了解天气的概念与基本要素，理解天气对人类活动的影响，并学会阅读简单的天气预报图。通过对本节课的学习，期望学生能够扎实掌握这些基础的知识与技能，逐步培养运用地理知识阐释生活现象的能力，切实落实地理核心素养的培育要求。在学习过程中，学生要能从生活实例出发，深入理解天气相关知识，学会将理论与实际相结合，提高对地理学科的应用能力与思维水平。学情分析七年级学生正处于对世界充满好奇的阶段，且在日常生活中对天气现象已有一定的体验，像晴天外出游玩、雨天出行不便等经历，使他们对天气有一定感性认识。不过，他们尚未形成系统的地理知识体系，缺乏科学分析天气现象的方法。同时，这个阶段的学生思维活跃，乐于参与实践活动与小组讨论，只是注意力集中时间有限。基于此，教学过程中应紧密联系学生熟悉的生活场景，运用多元化教学手段，充分激发学生兴趣，引导他们由浅入深地学习天气相关知识。素养目标人地协调观助力学生深刻领会天气与人类活动相互影响的紧密关系，牢固树立人类应积极适应并切实保护天气环境的观念。借助对生活中天气与人类活动关系案例的深入讨论与分析，培育学生尊重自然、合理利用资源的意识。综合思维促使学生深入理解天气要素间的内在联系以及影响天气变化的多元因素，能够综合全面地分析天气变化情况。通过对天气图和实际案例的细致分析，锻炼学生的逻辑思维与综合分析能力，使其能从多个角度思考地理问题。重点难点天气的主要组成要素及其相互关系：让学生清晰认识气温、气压、风、湿度、降水等天气要素，并理解它们之间如何相互作用，如气温变化影响气压，进而形成风等。天气对人类活动的影响以及人类活动对天气的反馈：通过丰富实例，使学生明白不同天气状况（暴雨、高温等）怎样影响生产、生活、交通等方面，同时认识到人类活动（城市建设、工业排放等）也会对局部天气产生作用。教学流程环节师生互动新课导入（一）课程导入（结合生活实例导入）展示图片与提问：教师展示一组本地不同天气状况下人们活动的图片，晴天公园中人们野餐、雨天街道上行人匆忙打伞、大风天树枝摇晃等场景。提问学生：“同学们，我们每天都经历着不同的天气，仔细观察这些图片，想一想天气对我们的生活都有哪些影响呢？”设计意图：从学生熟悉的本地生活场景入手，通过直观的图片展示，快速吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣与探究欲望，为引出本节课重点内容——天气对人类活动的影响做铺垫。师生互动：学生认真观察图片后，积极举手发言。有的学生可能会说晴天适合外出游玩，雨天出行不方便；还有学生可能提到大风天不适合晾晒衣物等。教师对学生的回答进行及时肯定与补充，引导学生全面思考天气对生活各方面的影响。引入课题：在学生充分讨论后，教师总结：“天气与我们的生活息息相关，它时刻影响着我们的日常活动。那除了生活，天气对其他方面还有哪些影响呢？今天我们就来深入探究天气与人类活动的关系，以及如何更好地了解天气——天气预报。”教学过程（二）知识讲解天气对人类活动的影响（小组讨论与案例分析）分组讨论：将学生分成若干小组，每组给定不同天气状况（暴雨、高温、大雾、寒潮等），让学生结合本地实际情况，讨论这些天气对农业生产、工业生产、交通运输、商业活动以及人们身体健康等方面的影响。例如，农业组讨论暴雨对农作物生长、农田积水的影响；工业组探讨高温对工厂生产设备运行、工人工作环境的影响等。案例分享：每个小组讨论结束后，选派代表分享讨论结果，并列举生活中的实际案例进行说明。如农业组代表可能会说，本地曾在暴雨后出现农田被淹，农作物减产的情况；交通运输组代表可能提到大雾天气导致高速公路封闭，航班延误等案例。教师总结：教师对各小组的发言进行总结与点评，强调天气对人类活动的多方面重要影响，同时展示一些相关的统计数据和新闻报道，进一步加深学生对天气影响人类活动的认识。例如，展示因暴雨导致农业损失的统计图表，或因寒潮影响电力供应的新闻报道截图等。设计意图：通过小组讨论与案例分析，培养学生合作学习与自主探究的能力，让学生从多个角度深入了解天气对人类活动的影响。同时，结合本地实际案例，使学生更真切地感受地理知识与生活的紧密联系，增强学生对知识的理解与应用能力。师生互动：在小组讨论过程中，教师巡视各小组，参与学生讨论，适时给予引导和启发。如当学生讨论高温对工业生产影响遇到困难时，教师可提示学生从生产设备的散热、工人工作效率等方面思考。在小组代表发言后，教师及时进行点评，鼓励其他小组学生提问或补充，形成良好的课堂互动氛围。人类活动对天气的反馈（角色扮演与小组辩论）角色扮演：组织学生进行角色扮演活动。将学生分为三组，分别扮演城市规划者、工厂企业负责人和普通市民。城市规划者组讨论大规模城市建设（如高楼大厦增多、绿地减少）对城市局部天气的影响；工厂企业负责人组探讨工业排放（废气、废水、废渣）对空气质量及周边天气的作用；普通市民组思考日常生活中的行为（如私家车增多、垃圾处理方式）对天气的影响。小组辩论：角色扮演结束后，每组选派代表进行小组辩论。辩题设定为“人类活动对天气的影响是利大于弊还是弊大于利”。各小组代表依据角色扮演中的讨论内容，阐述自己的观点，并进行辩论。例如，城市规划者组可能强调城市建设带来的基础设施完善等好处，认为对天气影响利大于弊；而工厂企业负责人组可能面临其他组对工业排放的质疑，需解释企业在环保方面的措施等。教师引导：教师在辩论过程中担任主持人角色，引导学生全面思考问题，避免偏激观点。辩论结束后，教师总结人类活动对天气的多方面影响，强调人类应树立合理发展、保护环境的意识，以减少对天气的不良影响。同时展示一些城市通过合理规划、企业采取环保措施后，天气状况改善的案例，如某城市增加城市绿地面积后，热岛效应减轻等。设计意图：通过角色扮演，让学生从不同角色视角深入理解人类活动对天气的影响，增强学生的角色体验与责任感。小组辩论活动则锻炼学生的逻辑思维与语言表达能力，培养学生从不同角度看待问题的能力。教师引导环节帮助学生形成正确的人地协调观，认识到人类活动与天气环境相互依存的关系。师生互动：在角色扮演过程中，教师观察学生表现，适时给予指导，确保学生能从角色角度充分思考问题。如指导城市规划者组学生考虑城市布局对通风、气温等方面的影响。在小组辩论环节，教师鼓励学生积极发言，引导学生围绕辩题展开深入讨论，及时纠正学生的错误观点或不合理论据。例如，当有学生提出工厂企业对经济发展重要，不应过度关注对天气影响时，教师引导学生思考经济发展与环境保护的平衡问题。天气预报的制作流程与内容（多媒体展示与讲解）多媒体展示：教师通过播放一段天气预报制作过程的动画视频，向学生展示气象观测、气象数据的收集与分析、天气预报的发布等环节。视频中详细呈现气象观测站的各种仪器设备（如温度计、风向标、雨量计等）如何收集数据，数据如何通过计算机网络传输到气象中心，以及气象专家如何运用专业软件分析数据并制作天气预报等内容。讲解说明：在播放视频过程中，教师适时暂停视频，进行详细讲解。介绍气象观测的方法和内容，如温度计测量气温、风向标指示风向、雨量计测量降水量等；讲解气象数据的分析过程，包括对大量气象数据进行筛选、整理、计算，以预测未来天气变化趋势；说明天气预报的发布途径，如电视、广播、网络、手机应用等。同时，展示一些气象观测站的实地图片和气象数据图表，帮助学生更好地理解。提问互动：播放视频结束后，教师提问学生：“在天气预报制作过程中，哪个环节最重要？为什么？”引导学生思考气象观测、数据收集与分析、发布等环节的相互关系与重要性。学生可能会回答气象观测最重要，因为没有准确的观测数据就无法做出准确预报；也有学生可能认为数据分析重要，因为只有正确分析数据才能得出合理的预报结果等。教师对学生的回答进行点评与总结，强调各个环节都不可或缺，共同保障天气预报的准确性。设计意图：利用多媒体展示天气预报制作流程，将抽象复杂的过程直观呈现给学生，便于学生理解。通过教师讲解与提问互动，加深学生对天气预报制作各环节的认识，培养学生的观察力与思考能力，让学生了解天气预报背后的科学原理，增强对地理科学的兴趣。师生互动：在视频播放与讲解过程中，教师关注学生的反应，及时解答学生的疑问。如学生对某种气象观测仪器的工作原理不理解，教师可进一步解释说明。在提问互动环节，鼓励学生积极发表自己的观点，对学生的回答给予肯定与鼓励，引导学生深入思考问题。例如，当学生回答某个环节重要的原因不全面时，教师引导其他学生补充，共同完善答案。认识常用天气符号与解读天气预报图（游戏活动与小组合作）游戏导入：教师开展“天气符号猜猜猜”游戏。在PPT上依次展示一些常见的天气符号（如晴、多云、阴、雨、雪、风等），让学生快速说出对应的天气名称。对于猜对较多的学生给予小奖励（如地理知识卡片等），激发学生的学习积极性。小组合作学习：将学生分成小组，每组发放一张简易的天气预报图和一份常见天气符号说明表。要求学生小组合作，根据天气符号说明表，解读天气预报图中的天气信息，包括天气状况（晴、雨等）、气温（最高气温、最低气温）、风向（风向箭头指向）、风力（风羽数量与形状）等。小组内成员分工合作，有的负责查找天气符号，有的负责读取气温数据，有的负责判断风向风力等。小组汇报与点评：各小组完成解读后，选派代表向全班汇报小组解读结果。汇报过程中，其他小组学生可以提出疑问或进行补充。教师对各小组的汇报进行点评，纠正错误解读，强调重点内容，如风向的判断方法（风向是指风吹来的方向，风向箭头指向即为风向）、风力的表示方法（一道风羽表示2级风等）。同时，展示一些不同类型的天气预报图（如全国天气形势图、本地城市天气预报图等），让学生进一步巩固对天气符号和天气预报图的解读能力。设计意图：通过游戏活动激发学生对学习天气符号的兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。小组合作学习与汇报点评环节培养学生的合作能力、自主学习能力和语言表达能力。让学生在实践中学会解读天气预报图，掌握这一重要的地理技能，提高学生的地理实践力。师生互动：在游戏过程中，教师与学生积极互动，对学生的回答及时做出判断与反馈，营造活跃的课堂氛围。在小组合作学习阶段，教师巡视各小组，观察学生合作情况，适时给予指导与帮助。如当小组在判断复杂天气符号或风向风力时出现困难，教师引导学生再次查看说明表或结合实际生活中的风向感受进行判断。在小组汇报与点评环节，鼓励学生积极提问与补充，形成良好的师生、生生互动交流环境。例如，当某小组对风向的解读出现错误时，教师引导其他小组学生指出错误并进行正确示范。课堂总结知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学的重点内容，包括天气对人类活动的影响、人类活动对天气的反馈、天气预报的制作流程、常用天气符号以及如何解读天气预报图等。通过提问学生的方式，让学生自主总结知识点，如“哪位同学能说一说天气对农业生产有哪些影响？”“天气预报制作包含哪些主要环节？”等。课堂总结：教师对学生的回答进行补充与完善，强调天气与人类活动相互影响的重要关系，以及掌握天气预报相关知识对我们生活的实际意义。鼓励学生在日常生活中关注天气变化，合理安排活动，同时树立保护环境、促进人地协调发展的意识。例如，教师可以说：“同学们，天气时刻影响着我们的生活，我们也在通过