苏科版（2024）八年级上册物理第三章 光的折射 透镜 教案

第第页课时编号013备课时间上课时间课题第三章光的折射透镜一、光的折射教材分析本节是苏科版（2024）物理八年级上册第三章《光的折射透镜》的第一节，是光学知识的重要组成部分。教材从生活中“水的深度看起来比实际浅”的现象入手，引导学生探究光的折射现象；通过“观察光的折射现象”和“探究光的折射特点”两个活动，揭示光的折射规律；接着通过例题和“太阳奇观”的阅读材料，展现光的折射在生活和自然现象中的应用。此内容不仅是理解透镜成像的基础，还能培养学生的科学探究能力和应用意识，具有重要的教学价值。学情分析八年级学生对光的折射有一定的生活经验，但对其科学规律缺乏系统认识。他们已经具备初步的观察能力和逻辑思维能力，但在抽象思维和实验探究方面仍需引导。学生可能对“光的折射规律（三线共面、两线分居、折射角与入射角的关系）”的理解存在困难，对“光的折射现象的解释（如水中物体看起来变浅）”认识模糊，需要通过实验和模拟来突破。此外，学生对光的折射在自然现象中的应用了解较少，需要结合实际生活进行拓展。核心素养目标物理观念：知道光的折射现象，理解光的折射规律，了解光的折射在生活和自然现象中的应用。

科学思维：通过实验探究和分析，培养逻辑推理和归纳总结能力，理解科学探究的基本方法。

科学探究：经历光的折射规律的实验探究过程，学习科学探究的基本步骤，提高实验操作和观察分析能力。

科学态度与责任：激发对光学现象的探究兴趣，培养严谨的科学态度和团队合作精神，认识光的折射在生活和科技中的应用价值。教学重难点重点：光的折射规律，光的折射现象的解释。

难点：理解光的折射规律（尤其是折射角与入射角的关系），以及光的折射在自然现象中的应用。教学方法学习策略教学方法：实验法、讲授法、讨论法、演示法。

学习策略：自主学习、合作学习、探究学习。教学准备教材、多媒体课件（包含光的折射、太阳奇观的视频、图片等）、实验器材（激光笔、水槽、水、玻璃砖、硬币等）。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放一段包含“水的深度看起来比实际浅”现象的视频，提问：“同学们，我们生活中经常会看到这种现象，为什么从岸上看到的水的深度比它的实际深度浅呢？今天我们就一起来探究光的折射之谜。”倾听视频，思考老师提出的问题，自由发言分享自己的想法。通过播放有趣的视频画面，吸引学生的注意力，激发学生对光的折射的好奇心和探究欲望，顺利导入新课。新课讲授折射现象1.演示活动3.1：“观察光的折射现象”。将一束光斜射到容器底面O处，向容器中注水，观察底面上光斑的位置是否发生变化；设法使光束在空气和水中的传播路径显示出来，观察光的传播方向是否变化；使光束垂直于水面射入，观察光的传播方向；改变光的入射方向，观察光的传播方向怎样变化。

2.讲解折射现象：当光垂直射入水中时，传播方向不变；当光斜射入水中时，传播方向会发生偏折。光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象叫作光的折射。

二、折射规律1.演示活动3.2：“探究光的折射特点”。实验装置如图3-3所示，向水槽中注水，使水面恰好通过背景屏的圆心O。将一束光从空气经圆心O射入水中，观察背景屏上显示的光路，探究折射光线、入射光线和法线是否在同一平面内；从垂直于水面入射开始，逐次增大入射角，观察折射角如何变化，探究折射角与入射角的大小关系；使一束光从水经圆心O射入空气中，逐次改变入射角，比较折射角和入射角的大小；探究光从空气斜射入水中和从水斜射入空气中的折射情况有什么不同。讲解折射规律：当光从空气斜射入水（或玻璃）中时，折射光线偏向法线方向，即折射角小于入射角；当光从水（或玻璃）斜射入空气中时，折射光线偏离法线方向，即折射角大于入射角。光的折射特点：折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧；入射角增大（或减小）时，折射角也随之增大（或减小）。

三、折射现象的解释1.讲解例题：将硬币放在碗底，然后后退至恰好看不到硬币的位置停下。请另一名同学向碗中缓缓注水，当水面上升到一定高度时，就能再次看到硬币了。解释原因：来自硬币的光被碗壁挡住了，加水后，光从水射向空气，由于折射角大于入射角，因而能再次看到硬币。

2.组织学生讨论：“回顾本节开头的情景，现在你知道从岸上看到的水的深度比它的实际深度浅的原因了吗？”鼓励学生积极思考并发言。

四、光的折射在自然现象中的应用1.展示图3-7和图3-8的图片（变形的太阳、幻日），讲解光的折射在自然现象中的应用：太阳变形是由于光在疏密分布不均匀的空气中传播时发生折射；幻日是由于高空中悬浮的小冰晶对太阳光的反射和折射产生的。观察活动3.1的演示实验，记录现象，分析光的折射现象。

倾听老师讲解，理解折射现象的定义。

观察活动3.2的演示实验，记录现象，分析光的折射规律。

倾听老师讲解，理解折射规律的内容。

倾听老师讲解例题，理解光的折射现象的解释方法。

参与讨论，分享自己对水的深度看起来比实际浅的原因的理解。

7.观察图3-7和图3-8的图片，了解光的折射在自然现象中的应用。1.通过演示实验，帮助学生理解光的折射现象和规律，突破教学难点。

通过例题和讨论，让学生深入了解光的折射现象的解释方法，培养学生的观察能力和分析能力。

3.通过图片展示和讲解，让学生了解光的折射在自然现象中的应用，增强学生的应用意识和实践能力。课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，包括光的折射现象，光的折射规律，光的折射现象的解释，以及光的折射在自然现象中的应用。学生自主回顾，总结本节课所学的内容，分享自己在本节课中的收获和体会。帮助学生梳理知识框架，巩固所学内容，同时让学生认识到光的折射的物理本质，增强学生的物理观念和科学思维能力。课堂练习1.下列现象中，属于光的折射现象的是（）

A.小孔成像

B.日食和月食

C.筷子在水中“折断”

D.影子的形成

2.光从空气斜射入水中时，折射光线（）

A.向法线方向偏折

B.远离法线方向偏折

C.不发生偏折

D.以上都不对

3.光从水斜射入空气中时，折射角（）入射角

A.大于

B.小于

C.等于

D.以上都不对

4.光的折射规律的内容是（）

A.折射光线、入射光线和法线在同一平面内

B.折射光线、入射光线分居在法线两侧

C.入射角增大时，折射角也随之增大

D.以上都正确

5.如图所示，将硬币放在碗底，然后后退至恰好看不到硬币的位置停下。请另一名同学向碗中缓缓注水，当水面上升到一定高度时，你就能再次看到硬币了。这是因为（）

A.光的反射

B.光的折射

C.光的直线传播

D.以上都不对学生独立完成练习题，同桌之间互相检查答案。检验学生的学习效果，巩固所学知识。作业布置1.完成实践与练习中的第1题：“图3-9是同学们探究光的折射特点时猜想的光路图，哪些是错误的？”

2.完成实践与练习中的第2题：“光从空气斜射到玻璃表面，除了发生折射，还会发生反射。试在图3-10中标明入射光线、折射光线和反射光线，并用箭头标出光的传播方向。”

3.完成实践与练习中的第3题：“把玻璃杯放在有字的卡片上，往杯内注水近满，如图3-11所示，由上向下观察，比较你看到的杯外和杯内的文字。描述你看到的现象，并解释产生这一现象的原因。”

4.完成实践与练习中的第4题：“如图3-12所示，将筷子插入圆柱形的透明玻璃杯中，改变筷子在水杯中的位置和角度，从不同的方向观察，并分别拍摄照片与同学分享。”

5.查阅资料，了解更多光的折射的应用实例和自然现象中的折射现象，并与同学交流。课后完成作业。1.让学生通过实践活动，进一步巩固所学知识，提高学生的动手能力和创新思维能力。

2.让学生将所学知识应用到实际生活中，增强学生的应用意识和实践能力。板书设计一、光的折射

1.折射现象

光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象

2.折射规律

三线共面、两线分居、折射角与入射角的关系（空气→水：折射角小于入射角；水→空气：折射角大于入射角）

3.折射现象的解释

水中物体看起来变浅、太阳变形等

4.应用

生活和自然现象中的折射应用教学反思课时编号014备课时间上课时间课题第三章光的折射透镜二、透镜教材分析本节是苏科版（2024）物理八年级上册第三章《光的折射透镜》的第二节，是光学知识的重要组成部分。教材从生活中常见的眼镜入手，介绍透镜的分类（凸透镜和凹透镜）；通过“初识凸透镜和凹透镜”活动，引导学生观察透镜成像的特点；接着通过“观察平行光通过透镜后的现象”活动，揭示透镜对光的作用（凸透镜会聚光线，凹透镜发散光线）；最后通过“用凸透镜观察物体”活动，让学生了解凸透镜成像的多样性。此内容不仅是理解透镜成像规律的基础，还能培养学生的科学探究能力和应用意识，具有重要的教学价值。学情分析八年级学生对透镜有一定的生活经验（如放大镜、眼镜），但对其科学规律缺乏系统认识。他们已经具备初步的观察能力和逻辑思维能力，但在抽象思维和实验探究方面仍需引导。学生可能对“透镜对光的作用（会聚和发散）”的理解存在困难，对“凸透镜成像的多样性”认识模糊，需要通过实验和模拟来突破。此外，学生对透镜在生活中的应用了解较少，需要结合实际生活进行拓展。核心素养目标物理观念：知道透镜的分类（凸透镜和凹透镜），理解透镜对光的作用（凸透镜会聚光线，凹透镜发散光线），了解凸透镜成像的多样性。

科学思维：通过实验探究和分析，培养逻辑推理和归纳总结能力，理解科学探究的基本方法。

科学探究：经历透镜对光的作用和凸透镜成像的实验探究过程，学习科学探究的基本步骤，提高实验操作和观察分析能力。

科学态度与责任：激发对光学现象的探究兴趣，培养严谨的科学态度和团队合作精神，认识透镜在生活和科技中的应用价值。教学重难点重点：透镜的分类，透镜对光的作用，凸透镜成像的多样性。

难点：理解透镜对光的作用（尤其是会聚和发散的判断），以及凸透镜成像的特点。教学方法学习策略教学方法：实验法、讲授法、讨论法、演示法。

学习策略：自主学习、合作学习、探究学习。教学准备教材、多媒体课件（包含透镜、透镜对光的作用、凸透镜成像的视频、图片等）、实验器材（凸透镜、凹透镜、放大镜、近视眼镜、远视眼镜、平行光源、光屏等）。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示生活中常见的透镜（如放大镜、眼镜）。提问：“同学们，这些物品都用到了透镜，你们知道透镜有哪些种类吗？它们对光有什么作用呢？今天我们就一起来探究透镜的奥秘。”观察展示的透镜，思考老师提出的问题，自由发言分享自己的想法。通过展示生活中的透镜，吸引学生的注意力，激发学生对透镜的好奇心和探究欲望，顺利导入新课。新课讲授透镜的分类1.展示图3-13的图片（凸透镜和凹透镜），讲解透镜的分类：透镜通常可以分为凸透镜和凹透镜，凸透镜中间厚、边缘薄，凹透镜中间薄、边缘厚。

2.组织学生讨论：“生活中还有哪些物品用到了凸透镜或凹透镜？”鼓励学生积极思考并发言。

二、初识凸透镜和凹透镜1.演示活动3.3：“初识凸透镜和凹透镜”。分别通过凸透镜和凹透镜观察书上的文字（透镜距书较近），用眼镜代替透镜进行观察，辨别近视眼镜的镜片属于哪种类型的透镜。

2.讲解观察发现：用凸透镜可以看到正立、放大的像，而用凹透镜看到了正立、缩小的像。通常所说的放大镜就是凸透镜，老年人戴的老花镜的镜片也是凸透镜，近视眼镜的镜片是凹透镜。

三、透镜对光的作用1.演示活动3.4：“观察平行光通过透镜后的现象”。分别将凸透镜和凹透镜正对着太阳，或是正对着平行光源，再将光屏放在透镜的后方，改变光屏到透镜的距离，观察现象；在充满烟雾的容器内，用平行光照射凸透镜和凹透镜，观察现象。

2.讲解透镜对光的作用：凸透镜对光有会聚作用，所以凸透镜又叫会聚透镜；凹透镜对光有发散作用，所以凹透镜又叫发散透镜。凸透镜能使平行于主光轴的光会聚于一点，这个点叫作焦点，用F表示；焦点到光心的距离叫作焦距，用f表示。

四、凸透镜成像的多样性1.演示活动3.5：“用凸透镜观察物体”。用凸透镜观察书上的文字，从贴近书上的文字开始，逐渐增大透镜与书的距离，观察文字的变化；通过凸透镜观察窗外的景物，观察像的特点（倒立或正立、放大或缩小）；在凸透镜后面放一张白纸板，调整它到凸透镜的距离，观察能否在白纸板上看到窗外景物的像。

2.讲解观察发现：适当调整物体和光屏到凸透镜的距离，也能看到倒立、缩小或倒立、放大的像，并且有的像还可以呈现在光屏上。观察图3-13的图片，了解透镜的分类，参与讨论，列举生活中的透镜应用实例。

观察活动3.3的演示实验，记录现象，分析凸透镜和凹透镜成像的特点。

观察活动3.4的演示实验，记录现象，分析透镜对光的作用。

倾听老师讲解，理解焦点和焦距的定义。

5.观察活动3.5的演示实验，记录现象，分析凸透镜成像的多样性。1.通过图片展示和讨论，让学生了解透镜的分类和生活中的应用，培养学生的观察能力和分析能力。

2.通过演示实验，帮助学生理解凸透镜和凹透镜成像的特点，以及透镜对光的作用，突破教学难点。

3.通过演示实验和讲解，让学生了解凸透镜成像的多样性，增强学生的应用意识和实践能力。课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，包括透镜的分类，透镜对光的作用，以及凸透镜成像的多样性。学生自主回顾，总结本节课所学的内容，分享自己在本节课中的收获和体会。帮助学生梳理知识框架，巩固所学内容，同时让学生认识到透镜的物理本质，增强学生的物理观念和科学思维能力。课堂练习1.下列透镜中，属于凸透镜的是（）

A.中间薄、边缘厚的透镜

B.中间厚、边缘薄的透镜

C.以上都不对

2.凸透镜对光有（）作用

A.会聚B.发散

C.既不会聚也不发散

3.凹透镜对光有（）作用

A.会聚B.发散

C.既不会聚也不发散

4.用凸透镜观察书上的文字，当透镜离书较近时，看到的像是（）

A.正立、放大的

B.倒立、放大的

C.正立、缩小的

5.用凸透镜观察窗外的景物，看到的像是（）

A.正立、放大的

B.倒立、缩小的

C.正立、缩小的学生独立完成练习题，同桌之间互相检查答案。检验学生的学习效果，巩固所学知识。作业布置1.完成实践与练习中的第1题：“如图3-20所示，用铁丝绕成一个内径约4mm的圆环，将圆环在清水中浸一下后取出，圆环内部形成的水膜犹如一个透镜。试用一种简易的方法辨别它是凸透镜还是凹透镜。轻轻甩去少量的水（保持水膜完好），结果又会怎样？”

2.完成实践与练习中的第2题：“如图3-21所示，照片中的眼镜是近视眼镜还是远视眼镜？”

3.完成实践与练习中的第3题：“在利用太阳光测量凸透镜的焦距时，小明将凸透镜正对着太阳，再把一张纸放在它的下方，如图3-22所示。当在纸上呈现一个并非最小的光斑时，测得这个光斑到凸透镜的距离为l。小明推断，凸透镜的焦距f一定大于l。你认为小明的推断正确吗？请说明理由。”

4.查阅资料，了解更多透镜的应用实例和凸透镜成像的规律，并与同学交流。课后完成作业。1.让学生通过实践活动，进一步巩固所学知识，提高学生的动手能力和创新思维能力。

2.让学生将所学知识应用到实际生活中，增强学生的应用意识和实践能力。板书设计二、透镜

1.透镜的分类

凸透镜：中间厚、边缘薄

凹透镜：中间薄、边缘厚

2.透镜对光的作用

凸透镜：会聚光线

凹透镜：发散光线

3.凸透镜成像的多样性

正立、放大的像（透镜离物体较近时）

倒立、缩小或放大的像（透镜离物体较远时）教学反思课时编号015备课时间上课时间课题第三章光的折射透镜三、凸透镜成像的规律教材分析本节是苏科版（2024）物理八年级上册第三章的关键内容，是在学生学习光的折射、透镜知识后，对凸透镜成像规律的探究。教材通过实验探究引导学生自主发现规律，培养实验探究能力和科学思维，为后续光学知识学习奠定基础。学情分析八年级学生有一定物理基础和实验操作能力，但对抽象规律理解困难。他们对凸透镜成像现象好奇，却难将现象与规律联系，需教师引导实验并分析。核心素养目标物理观念：掌握凸透镜成像规律，理解物距、像距和焦距关系，能判断像的性质和位置。

科学思维：通过实验培养观察、分析和归纳总结能力，学会用科学方法处理数据。

科学探究：经历探究过程，掌握实验方法步骤，提升操作和创新能力。

科学态度与责任：养成严谨、实事求是的态度，激发物理兴趣，提高科学素养。教学重难点教学重点：凸透镜成像规律；物距、像距和焦距的关系。

教学难点：对凸透镜成像规律的理解和应用；实验数据的分析和处理。教学方法讲授法、实验法、讨论法、探究法。学习策略自主学习、合作学习、探究学习。教学准备凸透镜、蜡烛、光屏、光具座、火柴等实验器材。教学过程教学环节教师活动导入（5分钟）展示生活中常见的凸透镜应用实例，如放大镜、照相机、投影仪等。提问：思考凸透镜成像的特点？观察实例，思考问题，提出自己的猜想。

激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。新课讲授（20分钟）1.介绍实验器材和实验步骤，强调实验注意事项。

2.引导学生进行实验，记录实验数据。

3.组织学生对实验数据进行分析和讨论，总结凸透镜成像的规律。

1.认真听讲，了解实验器材和步骤。

分组进行实验，记录实验数据。

3.对实验数据进行分析和讨论，总结凸透镜成像的规律。

培养学生的实验操作能力和科学思维，让学生在实验中自主发现规律。课堂小结（5分钟）引导学生回顾本节课的主要内容，包括凸透镜成像的规律、物距、像距和焦距的关系等。

积极参与课堂小结，梳理本节课的知识要点。

帮助学生构建知识体系，加深对本节课内容的理解。课堂练习（10分钟）当物距大于2倍焦距时，凸透镜成（）

A.倒立、放大的实像

B.倒立、缩小的实像

C.正立、放大的虚像

D.正立、缩小的虚像

答案：B

2.某凸透镜的焦距为10cm，当物体放在离凸透镜25cm处时，在光屏上能成（）

A.倒立、放大的实像

B.倒立、缩小的实像

C.正立、放大的虚像

D.正立、缩小的虚像

答案：B

3.当物体放在凸透镜的一倍焦距以内时，在光屏上（）

A.能成倒立、放大的实像

B.能成倒立、缩小的实像

C.能成正立、放大的虚像

D.不能成像

答案：C2.巡视学生的做题情况，及时给予指导和帮助。1.独立完成练习题。

2.小组内交流讨论，解决问题。巩固学生对凸透镜成像规律的理解和应用，提高学生的解题能力。布置作业（5分钟）布置课后作业，如完成课本上的练习题、查阅资料了解凸透镜在生活中的更多应用等。

记录作业内容，课后认真完成。

巩固学生的学习成果，拓展学生的知识面。板书设计凸透镜成像的规律

一、实验探究

1.实验器材：凸透镜、蜡烛、光屏、光具座

2.实验步骤：组装器材、调节烛焰、透镜和光屏的中心在同一高度、改变物距、记录像的性质和像距

二、成像规律

1.当u>2f时，成倒立、缩小的实像，f<v<2f

2.当u=2f时，成倒立、等大的实像，v=2f

3.当f<u<2f时，成倒立、放大的实像，v>2f

4.当u<f时，成正立、放大的虚像

三、应用

照相机、投影仪、放大镜教学反思课时编号016备课时间上课时间课题光的折射透镜四、透镜的应用教材分析本节是苏科版（2024）物理八年级上册第三章的重要内容，是对凸透镜成像规律的实际应用拓展。教材通过介绍照相机、眼球、视力缺陷与矫正、望远镜和显微镜等内容，让学生了解透镜在生活和科学领域的广泛应用，进一步加深对凸透镜成像规律的理解，同时培养学生将物理知识应用于实际的能力。学情分析八年级学生已经学习了凸透镜成像的规律，对透镜有了一定的认识。他们对生活中的透镜应用现象比较熟悉，但对其工作原理和科学应用了解不深。学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力，但在将物理知识与实际应用联系起来方面可能存在困难，需要教师引导和帮助。核心素养目标物理观念：了解照相机、眼球、望远镜、显微镜等的工作原理，知道视力缺陷的成因及矫正方法。

科学思维：通过对透镜应用的分析，培养学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。

科学探究：通过模拟探究近视眼缺陷的实验，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

科学态度与责任：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学态度和社会责任感，让学生了解科学技术对社会发展的重要性。教学重难点教学重点：照相机、眼球的工作原理；视力缺陷的成因及矫正方法；望远镜和显微镜的工作原理。

教学难点：眼球的调节机制；望远镜和显微镜的成像原理。教学方法讲授法、实验法、讨论法、探究法。学习策略自主学习、合作学习、探究学习。教学准备凸透镜、凹透镜、蜡烛、光屏、光具座、近视眼镜、远视眼镜等实验器材。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入（5分钟）教师活动：展示生活中常见的透镜应用实例，如照相机、望远镜、显微镜等，引导学生思考它们的工作原理。

观察实例，思考问题，提出自己的猜想。

激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。新课讲授（25分钟）讲解照相机的工作原理，结合凸透镜成像规律，说明照相机如何成缩小的实像。

2.介绍眼球的结构和功能，将眼球与照相机进行类比，讲解眼球的成像原理和调节机制。

3.组织学生进行模拟探究近视眼缺陷的实验，引导学生分析实验现象，理解近视眼的成因和矫正方法。

4.讲解望远镜和显微镜的工作原理，通过示意图和实物展示，帮助学生理解它们的成像过程。

认真听讲，理解照相机和眼球的工作原理。

分组进行模拟探究近视眼缺陷的实验，记录实验现象，分析实验结果。

3.观察望远镜和显微镜的示意图和实物，理解它们的成像原理。通过讲解、实验和观察，让学生深入了解透镜的应用，培养学生的实验操作能力和科学思维。课堂练习（10分钟）照相机的镜头相当于一个______，它成的是______、的实像。

答案：凸透镜；倒立；缩小

2.人眼的晶状体相当于，视网膜相当于______。答案：凸透镜；光屏

3.近视眼患者需要佩戴______透镜进行矫正，远视眼患者需要佩戴______透镜进行矫正。

答案：凹；凸

4.望远镜的物镜成______、的实像，目镜成、的虚像。

答案：倒立；缩小；正立；放大

5.显微镜的物镜成、的实像，目镜成、______的虚像。答案：倒立；放大；正立；放大2.巡视学生的做题情况，及时给予指导和帮助。1.独立完成练习题。

2.小组内交流讨论，解决问题。巩固学生对透镜应用知识的理解和应用，提高学生的解题能力。课堂小结（5分钟）引导学生回顾本节课的主要内容，包括照相机、眼球、视力缺陷与矫正、望远镜和显微镜的工作原理等。

积极参与课堂小结，梳理本节课的知识要点。

帮助学生构建知识体系，加深对本节课内容的理解。布置作业（5分钟）布置课后作业，如完成课本上的练习题、查阅资料了解透镜在生活中的更多应用等。记录作业内容，课后认真完成。

巩固学生的学习成果，拓展学生的知识面。板书设计透镜的应用

一、照相机和眼球

1.照相机：凸透镜成倒立、缩小的实像

2.眼球：晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于光屏

二、视力的缺陷与矫正

1.近视眼：像成在视网膜前方，佩戴凹透镜矫正

2.远视眼：像成在视网膜后方，佩戴凸透镜矫正

三、望远镜和显微镜

1.望远镜：物镜成倒立、缩小的实像，目镜成正立、放大的虚像

2.显微镜：物镜成倒立、放大的实像，目镜成正立、放大的虚像教学反思课时编号017备课时间上课时间课题光的折射透镜五、人眼看不见的光教材分析本节内容是苏科版八年级上册第三章《光的折射透镜》的第五节，主要介绍红外线和紫外线这两种人眼看不见的光。教材先通过科学家的发现史引出红外线，再通过实验让学生感受红外线的热效应，接着讲述红外线在生活、工业、医学等领域的应用；对于紫外线，同样从发现史入手，介绍其能使荧光物质发光的特性以及在消毒、防伪等方面的应用，还阐述了紫外线与人类健康、臭氧层的关系。这部分内容是对光的知识的拓展，让学生认识到光的世界不仅有可见光，还有不可见光，且不可见光在生活和科技中有着广泛应用，有助于学生全面认识光现象，培养科学探究精神和应用意识。学情分析八年级学生已经学习了光的直线传播、光的反射和折射等基础知识，对光有了一定的认识。但对于不可见光，学生在生活中虽有一些间接体验（如遥控器、验钞机等），但缺乏系统的了解。他们好奇心强，对科学发现史和实验探究有较高的兴趣，不过抽象思维能力还在发展中，对于红外线和紫外线的特性及应用的理解需要借助直观的实验和生活实例。核心素养目标物理观念：知道红外线、紫外线的存在及特性，了解它们在生活中的应用；认识到光的多样性，除了可见光还有不可见光。科学思维：通过科学家发现红外线和紫外线的过程，学习科学探究的方法，培养逻辑推理和分析归纳能力。科学探究：经历红外线热效应的实验探究过程，学会观察实验现象、分析实验数据并得出结论；能根据所学知识解释简单的生活现象。科学态度与责任：了解紫外线对人体的影响及臭氧层的作用，增强环保意识；体会科学技术对社会发展的影响，激发学习物理的兴趣和探索精神。教学重难点教学重点：红外线、紫外线的特性及应用；科学探究的过程和方法。教学难点：理解红外线和紫外线的不可见性及它们的应用原理；培养学生的科学探究能力和应用知识解决实际问题的能力。教学方法讲授法、实验法、讨论法、探究法。学习策略自主学习、合作学习、探究学习。教学准备三棱镜、光源、温度传感器、计算机、红外线遥控器、紫外线验钞机、紫外线消毒灯、相关图片和视频资料。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课讲述1800年英国科学家赫歇尔研究色光热效应时的发现，引出本节课主题——人眼看不见的光。展示红外线和紫外线在生活中的一些应用图片，如红外线遥控器、紫外线验钞机等。认真听讲，观察图片，对本节课内容产生好奇。通过科学家的故事和生活实例，激发学生的学习兴趣，引出新课。新知讲授：探究红外线演示实验：按照图3-41所示装置，将一束白光通过三棱镜形成色散光带，把温度传感器探头分别放在红光内侧和外侧，连接计算机，让学生观察温度-时间图像（图3-42）。

2.引导学生分析实验现象，得出红外线的存在及热效应显著的特性。

3.组织学生讨论红外线在生活中的应用，如红外测温仪、红外线烤箱、红外线遥控器等，并结合教材中的“生活物理社会”栏目，介绍红外线在工业、医学等领域的应用。观察实验现象，记录温度变化情况。

分析实验数据，得出结论。

3.积极参与讨论，分享自己对红外线应用的了解。通过实验探究，让学生亲身体验红外线的存在和特性，培养学生的观察能力和实验分析能力。通过讨论，拓展学生的知识面，了解红外线的广泛应用。新知讲授：探究紫外线讲述德国物理学家里特发现紫外线的故事，引出紫外线。

2.演示实验：用紫外线验钞机检验人民币的真伪，展示紫外线消毒灯消毒的过程，让学生观察现象。

3.引导学生总结紫外线的特性，如能使荧光物质发光、具有消毒作用等。

4.组织学生讨论紫外线在生活中的应用，如验钞、消毒、防伪等，同时强调过量紫外线照射对人体的危害，如引发白内障、皮肤癌等。

5.结合教材中的“生活物理社会”栏目，介绍紫外线与臭氧层的关系，让学生了解臭氧层的作用及臭氧层空洞的危害，增强环保意识。1.倾听科学家的故事，对紫外线的发现产生兴趣。

2.观察实验现象，记录实验结果。

总结紫外线的特性，参与讨论。

4.分享自己对紫外线应用的认识，了解过量紫外线的危害。

5.学习臭氧层的相关知识，增强环保意识。通过故事和实验，让学生了解紫外线的发现和特性，培养学生的科学探究精神。通过讨论和案例分析，让学生认识到紫外线对人类生活的影响，增强环保意识和自我保护意识。课堂小结引导学生回顾本节课的主要内容，包括红外线和紫外线的发现、特性及应用，以及紫外线与臭氧层的关系。总结本节课所学知识，梳理知识框架。帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识结构。课堂练习布置课堂练习题，

1.红外线的主要特性是______，下列应用中不是利用这一特性的是（）

A.红外线夜视仪

B.红外线遥控器

C.红外线烤箱

D.红外线杀菌

2.紫外线能使______发光，过量的紫外线照射对人体______（填“有益”或“有害”）。

3.举例说明红外线和紫外线在生活中的应用（各举两例）。独立完成练习题，相互交流答案和解题思路。巩固所学知识，检验学习效果，及时发现问题并解决。布置作业1.查阅资料，了解感应水龙头的工作原理，下节课与同学交流。

2.查阅资料，了解天气预报中的“紫外线指数”和防紫外线用品上的“防晒系数（SPF）”的含义，下节课与同学交流。课后查阅资料，完成作业。拓展学生的知识面，培养学生的自主学习能力和信息收集能力。板书设计五、人眼看不见的光一、红外线1.发现：1800年，赫歇尔2.特性：热效应显著3.应用：红外测温、遥控、加热等二、紫外线1.发现：1801年，里特2.特性：能使荧光物质发光、消毒等3.应用：验钞、消毒、防伪等三、紫外线与臭氧层1.臭氧层的作用：吸收紫外线2.臭氧层空洞的危害及保护教学反思课时编号018备课时间上课时间课题第三章光的折射透镜跨学科实践：自制天文望远镜教材分析本节内容为苏科版八年级上册第三章《光的折射透镜》的跨学科实践部分，聚焦自制天文望远镜。教材从仰望星空的遐想切入，引出天文望远镜对探索宇宙的重要性，随后详细阐述自制简易天文望远镜的步骤，涵盖选取焦距不同的凸透镜作为物镜和目镜、固定透镜、制作寻星装置，以及利用自制望远镜观测月球等星球的方法，还包含交流与评价环节。此内容融合物理学科中透镜成像知识与天文知识，能有效锻炼学生的动手实践能力、跨学科知识整合能力，激发学生对宇宙探索的兴趣。学情分析八年级学生已学习光的折射、透镜等物理知识，具备一定的光学基础，但对天文望远镜的结构和原理了解有限。他们好奇心强，对宇宙探索充满兴趣，动手实践能力处于发展阶段，在自制望远镜过程中可能会遇到安装、调试等方面的困难。同时，学生已具备一定的小组合作能力，适合开展小组探究活动。核心素养目标物理观念：加深对凸透镜成像规律的理解，了解天文望远镜的基本结构和工作原理。科学思维：通过自制天文望远镜的过程，培养学生的逻辑思维和创新思维，学会运用所学知识解决实际问题。科学探究：经历自制天文望远镜的全过程，包括设计、制作、调试和观测，培养学生的科学探究能力和实践能力。科学态度与责任：激发学生对宇宙探索的兴趣，培养学生的合作精神和坚持不懈的科学态度，增强学生的社会责任感。教学重难点教学重点：自制天文望远镜的步骤和方法；天文望远镜的工作原理。教学难点：调节透镜之间的距离以获得清晰的像；制作寻星装置并准确找到目标星球。教学方法讲授法、实验法、小组合作法、探究法。学习策略自主学习、合作学习、探究学习。教学准备两个焦距不同的凸透镜、两个刚好可以套在一起的圆筒、胶水、剪刀、硬纸板、三脚架、相关图片和视频资料。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课讲述天文望远镜的发明历史和对人类探索宇宙的重要意义，展示一些天文望远镜观测到的宇宙图片，如月球表面、木星、土星等，引发学生的兴趣。提问学生是否想自己制作一架天文望远镜来观测宇宙，引出本节课的主题——自制天文望远镜。认真听讲，观察图片，对自制天文望远镜产生