统编版五年级语文上册第三单元大单元教学设计

统编版五年级语文上册第三单元大单元教学设计

第三单元民间故事

第一课时基础大闯关

效A耐0标

1.指导学生明确单元学习要求和学习内容。

2.通过多种方式，认识24个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写29个词语，并联系

上下文理解相关词语的意思。欣赏书写作品，能做到规范美观，养成自我检视的好习惯。

3.能抓住文中的问句，感受设置悬念给故事带来的变化，了解这样表达能够激发读者阅读的兴

趣。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，积累古诗词

京第班I

1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2.朗诵并背诵《乞巧》，通过阅读激发读者阅读的兴趣。

板块一：谈话导入，解题读题

1.出示导语，明确单元主题。

（1）课件出示单元导语。

（2）师指名读；生齐读。

2.导入：今天，让我们一起学习第三单元的课文。本单元的课文主要是围绕“民间故事”这个

主题编排的，由《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》3篇£文组成。目

的是让同学们感受民间故事的魅力，能够创造性地复述民间故事；提取主要信息，编写故事。

板块二：目标定向，自主学习

1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。

2.出示自学要求。--------------------------------------

（1）正确认读词语，读通课文。---------------------------------

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（2）画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。

（3）再读课文，不明白的地方做标记。

3.学生自主学习，教师巡视指导。

板块三：全班交流，点拨引导

1.第一关：生字新词我会读

（1）出示本单元词语，多种方式检查认读。

9.猎人海力布

猎物酬谢珍宝感激叮嘱复活议论崩塌搬家焦急发誓千真万确

谎话迟延镇定后悔悲痛震天动地

10.牛郎织女（一）

嫂子剩饭床铺亲密笑嘻嘻成家立业好歹稀罕妻子晚霞游泳

辈子结婚相依为命

辨析：“酬谢”和“酬报”都有“报答帮助自己的人”的意思。区别在于：“酬谢”侧重

于指用礼品财物表示谢意；“酬报”侧重于指用财物或行动报答、回报。如“我们非常感激,

以重金酬谢”中的“酬谢”不宜换成“酬报”。例句:①他把家里仅有的两只老母鸡都酬谢了

这位老人家。②她具有一种母性之爱，不需要任何人酬孜她。

“眉开眼笑”和“眉飞色舞”都有高兴、兴奋的意思。区别在于：“眉开眼笑”偏重于指

满脸堆笑、十分高兴的神态，没有得意的意思；“眉飞色舞”偏重于指兴奋得意的神色。例句:

新店开张，老李眉开眼笑地站在门口招呼宾客。②说起那次比赛,哥哥顿时眉飞色舞。

容易读错的字:

酬*(ch6u)谢发摹(Shi)递(hudng)话牺*(xi)牲

崩塌•(td)飞禽•（qin）走兽大嫂•(sdo)勤恳•(k4n)

筛*(shai)子稀罕*(hdn)梭*(sub)子瞌・(ke)睡

衰(shuai)老节像(jidn)珊瑚(shanhu)坳（ni€i）不过

玉簪(zan)好歹(ddi)监狱（汕）酿(nidng)造

易写错的字

酬：左右结构，不要写得太宽；左部不要少写里面的短横。

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塌:右下部分两个“习”字要写紧凑。

焦：上部的“隹”是四横。

嫂:右上部是“臼”中间加上一竖。

妻:上下结构，上部横画之间等距，下部“女”末笔横要写长。

延：右上角不是“壬”，“正”的末笔是竖折。

郎：左宽右窄，左高右低。左部是“良”的变形。

谎：右部是个“荒”，注意不要多写一点。

多音字:

(hdo)号叫哀号辨析：表示“大声呼喊或大声哭”时，读hdO,如,干号、号

(hao)号召记号啕大哭；其余情况一般读hao0

(nifi)执拗拗不过

字歌：自学拗(Go)口令，执拗(ni£i)不用教。用力拗(do)树

拗(do)拗断

枝，拗(6。)断当柴烧。

(do)拗口违拗

辨析：表示“遗漏，丢下”时，读|仇如，丢三落四；义同

(Q)落下“落”(1⑹，用于一些口语词语，如“落炕、落枕、落不是、

(lud)落地落埋怨”等时，读忆0;在“大大落落”中读luU;表示

落

(lud)大大落落“掉下来，往下降”“袤败”“遗留在后面”“停

(Lao)落汗留，，“归属”“写下”“停留或聚居的地方”等时，读

lu6,如，落泪、没落、落选、落脚、落账、村落。

(2)交流识字方法。

说文解字识记:

®zhen部首：工(斜王旁)音序：z

结构左右笔画：9

组词珍宝珍珠奇珍异宝

造句：我要给妈妈买一串珍珠顶箍.

古诗：一腔热血勤珍里.

洒去犹能化18涛.

篦顺归+将快田掰1H纠步

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比较法：珍一诊嘱一瞩谎一慌悔一梅郎一朗妻一姜

巧记：酬：“酉”时的“州”府。叮：“丁”丁被蚊子叮了一“口”。

嘱：“口”口声声称家“属”珍：药“王”不用药，诊病无言语（勿。

焦：瞧不上眼。塌：“土”旁"日”下“羽”毛多。

2.第二关：汉字书写我能行

（1）学生观察生字的结陶特点，并说说需要注意的地方。

（2）教师示范重点生字。

酬珍叮嘱塌焦

3•第三关：课文朗读我最棒

（1）选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。

（2）出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。

（3）重点句段：

♦10课《猎人海力布》。

海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说

了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！”

海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个

地方不能住了！”大家听了感到很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地催促

大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信

我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”

海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清斐，大家是不会相信的。再一迟延，灾难

就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。

♦《牛郎织女（一）》

他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天,一把蒲扇不离手，把成群乱转的

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牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住，牛舒服，自己也舒服。

老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山……跟你要纱衣的那个仙女就是你的妻子。这

个好机会你可别错过了。”

♦《牛郎织女（二）》

她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩,她喜欢；看门前小溪的水活

泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。

他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐里放一个孩子，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞起

来了，耳边的风呼呼直响。

♦《语文园地》的“日积月累”

乞巧

［唐］林杰

七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥C

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

诗中描写民间七夕乞巧盛况的诗句是“,”。

4.完成导学案。

板块四：结合语境，品读写法。

过渡：木单元的三篇课文都是民间故事，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。

如《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”

这几个故事体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。《牛郎织女

（一）》则通过详细介绍牛郎认识织女的过程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及

织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。《牛郎织女（二）》通过描述织女跟王母娘娘抗争最

终取得胜利的故事，体现出王母冷酷自私、凶恶霸道的特点以及织女渴望自由的真情和勇

敢。读了特别有意思的民间故事，读到了好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听。读

了特别有意思的民间故事，读到了好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听。

1.复述故事。

（1）转变角色讲故事。

可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲述，如，讲《猎人海力布》，用海力布

的口吻讲述，会更加亲切，让人有身临其境的感觉。

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如《猎人海力布》开头瓦以这样讲：

我是个猎人，名叫海力布。我待人可热心啦，乡亲们都非常喜欢我。有一天，我在深山

里打猎，从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇，原来这条小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答

我，把嘴里含着的一颗宝石送给了我，我把这颗宝石含在嘴里，就能听懂动物说的话。从此

以后，我打猎非常方便，打的猎物多了，分给乡亲们的猎物也就多了。但小白蛇告诫我不要

将鸟兽的话告诉别人，否则我就会变成石头。

(2)大胆想象，为故事增加合埋的情节。

也可以大胆想象，为故事增加合理的情节，如讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知

道织女下凡时间的。

牛郎养的这头牛是天上的金牛星下凡。有一次和月老一起喝酒，两个人喝到一半的时候，

月老上厕所。这时候金牛星看见月老泉子上的姻缘簿，很好奇就翻开来看。恰好看到牛郎织女

是一对夫妻。正看到一半，月老回来了。后来金牛星因为违反天条被贬下凡，变成一头牛，正

好是牛郎养的那头牛。于是他就告诉牛郎关于织女的故事。

(3)变换顺序讲故事

还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。如，先

说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。

(4)把故事讲完整。

在别人眼里，李冰是个乖学生，而张强则是个调皮捣蛋的学生。放学后，他们乘同一辆公

共汽车回家，路上发现一个小偷在偷钱包。你想想看，后面的故事会怎样？

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我认为如果“乖学生”会站出来揭发小偷，故事就显得很平淡了。如果想让故事一波三

折，最好是张强挺身而出，用他很“捣蛋”的方法制止了小偷的违法行为，李冰的表现反而不

如张强。

2.读一读，体会左右两组词语在表达效果上的不同。

鼻子都气歪了气急败坏

前怕狼后怕虎畏首畏尾

星星盼月亮望眼欲穿

打开天窗说亮话直言不彳：

吃水不息挖井人饮水思源

公语，多用于口语，语言通俗、活泼。

四字成语，多用于书面，表达比较凝练、文雅。

每行左右相对应词语意思都是一样的

★你能用书上的俗语说句话吗？比一比谁说得更自然，更生动。

鼻子都气歪了

雨来就是不说，把日本军官的鼻子都气歪了。

吃水不忘挖井人

吃水不忘挖井人，我们要怀着感恩的心面对这美好的生活环境。

3.看下面的例子：

一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在

下游，不可能弄脏上游的水。

狼来到小溪边,看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊,就故意找硅儿，说：“你把我喝

的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您

站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”

★增加狼的动作和心理活动；想象人物对话时的样子和对话内容；把比较概括的词语表达

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的意思具体地叙述出来。

狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有生下来。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解

得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。

狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”

可泠的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有生下来呀！”狼不想

再争辩了，龊着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，

反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。

板块五：总结提升，实现迁移

一、温故知新，导入新课。

这个单元的三篇课文都是民间故事。是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前

人留给我们的智慧结晶，沉淀着劳动人民丰富的情感，蕴含着民族文化深刻的内涵，主人公

都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象,充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美

好生活的期盼与追求。

二、总结提升，实现迁移

1.总结提升。

“创造性复述故事”的方法，在《猎人海力布》《牛郎织女（一）》的课后题、语文园

地“词句段运用”栏目中都有相关的练习，“交流平台''梳理总结了创造性复述故事的基本

方法。因此，在以后的阅读中，我们可以了解民间故事的特点，掌握创造性复述故事的方

法，能创造性地复述故事。

2.迁移训练

仿照语文园地“词句段运用”栏目中的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。

“你是谁？你为什么藏起我的衣服？”织女问牛郎。牛郎连连向织女道歉。他说：“是老

牛告诉我的。“于是，牛郎把老牛叫他藏衣服的经过告诉了织女。织女听完，知道是金牛星泄

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露了天机。她告诉牛郎：“人人都说天上好，天上有什么好呢？没有自由，又看不见什么。我

非常向往人间的生活。”牛郎一听，激动地说：“我们做夫妻吧，一起过幸福的日子……”织

女想了想，点头答应了。

三、课堂小结，布置作业

总结：通过这次课，我们学习了本单元的生字新词，并联系上下文理解相关词语的意思,

正确、流利、有感情地朗读了课文，还背诵了《乞巧》，能在将课文读通顺、流利的基础上练

习了解课文内容，创造性地复述故事，进一步体会民间故事的特点，感受阅读民间故事的乐趣。。

第三单元民间故事

基础大闯关

本单元学习要点：

朗读和背诵课文。

通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，感知文本，紧扣关键部分概括文章的主要内容,

初步了解课文内容，创造性地复述故事。

A类：

1.完成《导学案》未完成的部分。

2."写生字词。

B类：推荐阅读阅读《田螺姑娘》《梁山伯与祝英台》《八仙过海》

C类：抄写9课《猎人海力布》描写海力布劝乡亲们搬家的句子，默写《乞巧》。

3.在了解故事的基础上，通过变换人称的形式创造性地讲故事。

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第二课时理解课文主要内容

龌祝S0标

1.正确朗读《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》3篇课文，大体了解课

文主要内容。

2.有感情地朗读课文，在了解故事的基础上，提取主要信息，有自己的阅读感受，受到“热心

助人、舍己救人”的教育。

3.通过变换人称的形式创造性地复述故事。

/掌0比球

能在了解故事的基础上，学习通过变换人称的形式创造性地复述故事。

*号9戒、

板块一：复习导入，回顾旧知

1.导入：上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？

预设1:了解了本单元的主题以及学习要求。

预设2：梳理了本单元重点字词的读音。

2.总结：通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元是民间故事单元，是古代劳动人民创

作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶，沉淀着劳动人民丰富的情感，蕴含着

民族文化深刻的内涵。了解和学习民间故事，是继续和弘扬优秀传统文化的重要内容。《猎人

海力布》和《牛郎织女（一）》为精读课文，《牛郎织女（二）》为略读课文。

板块二：阅读课文，梳理内容

L初读课文，初步感知课文主要内容。

过度：“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文

读熟。请同学们自由大声地朗读2—5课两遍，努力做到正确、流利。在了解故事的基础上，

把握故事主要内容，再试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。

课次《猎人海力《牛郎织女《牛郎织女

要求布》（一）》（二）》

三篇文章都是

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民间传说，都是通过

具体的故事情节来

体现人物特点的。说

说三个故事的主要

情节。

小结：本单元的三篇文章都是民间传说，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。如

《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这儿

个故事体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。《牛郎织女（一）》则通

过详细介绍牛郎认识织女的过程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、

渴望自由的美好愿望。《牛郎织女（二）》通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事，

体现出王母冷酷自私、凶恶霸道的特点以及织女渴望自由的真情和勇敢。

2.引学《猎人海力布》，梳理课文主要内容。

学习单：

1.朗读课文，说说课文写了海力布的哪几件事，试着用小标题概括。

2.有感情地朗读课文，初步整体把握小说的主要内容。

3.选择自己感兴趣的一个小故事，以小组合作的方式，练习复述课文。

<___________________________________________________________________7

问题1:有感情地朗读课文《猎人海力布》，说说误文写了海力布的哪几件事，试着用小

标题概括。

明确阅读要求，默读课文。

预设1:救白蛇得到宝石。板书（得宝石）

预设2：救乡亲变作石头。板书（变石头）

问题2：用自己喜欢的方式来读课文，初步整体把握小说的主要内容。

指导：

解思路・快速读课文，首先说一说课文有哪些人物？围

绕人物讲了哪些故事情节？再说说故事的起因、经

过和结果，最后整体把握^述故事的主要内容C

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☆认真朗读课文，理清楚故事讲了哪些情节。

预设：猎人海力布平时热心帮助别人。

海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答她。

龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他，动物说的话，千万不要对别人说。

海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的消息。

海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们，自己变成了石头。

乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。

（设计意图：引导学生把理故事情节，理清文章脉络，培养整体把握课文的能力。）

☆用一句话概括出事情的起因、经过和结果。

起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

经过：海力布劝乡亲们搬家。

结果：海力布为了救乡亲,自己变成了石头C

☆用自己的话说说这篇课文的主要内容。

这篇课文是一个民间故事，讲的是一个蒙古族猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺

牲自己，变成一块僵硬的石头的故事，表现了海力布舍己为人的高尚品德。

（设计意图：让用自己的话说一说课文主要内容，有助于培养语言表达和概括能力。）

3.在学习《猎人海力布》的基础上，引导学生自主梳理《牛郎织女（一）》的主要内容。

引导：读故事《猎人海力布》，我们感动于海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优

秀品质，也初步领略了民间故事的魅力。今天我们继续学习另一篇民间故事《牛郎织女（一）》

感受牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。我们一起去看

看吧。

了解作者

叶圣陶老先生1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会

活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。本课是由叶圣陶先生整理的。叶圣陶童话代表作：《稻

草人》《旅行家》《小白船》《古代英雄的石像》《一粒种子》《玫瑰和金鱼》《月亮姑娘的

亲事》《含羞草》等等。

关注主要人物：

牛郎一一，心地善良、勤劳能干、重情义、向往美好生活

织女---心地善良，心灵手巧，善解人意，勇于追求美好的生活

老牛知恩图报，善解人意、勤劳朴实

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王母娘娘一一，心狠手辣，无情无义，不讲骨肉亲情

出示学习单

学习单：

1.用较快的速度默读课文，把握故事主要情节。

2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。

\____________________________________7

小组合作学习，聚焦核心问题。

问题1：用较快的速度默读课文，把握故事主要情节。

虫选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

课文按时间顺序可分为三部分：

第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。

第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车,

便石他赶出家门。

第三部分（“一天晚上”到结束）：牛郎在老牛的帮助下，认识织女，二人结为夫妻。

问题2•默读课文，把握课文内容，能复述故事。

由再读课文，提出需要解决的问题。

①牛郎是怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

预设1：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，

住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

预设2：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应

该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

预设3：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两下一比

较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

预设4：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人

来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、

住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。

②牛郎的童年是怎样度过的？长大后他又是怎样生活的？

预设1：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

预设2：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，杷他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始

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寻找自己新的生活。

预设3：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少

苦。

预设4：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）

预设5：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一

块地，才会安了家。

预设6：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

③他是怎样和织女走到一起生活的？

预设1：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

预设2：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听他

说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同

情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织

女的心，对他产生了爱慕之心。

预设3：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这

种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

会根据主要信息，思考这个故事主要讲了什么。

本文讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待,和老牛相依为命。长大后,在老牛的帮助下，牛郎和织女

组成了幸福美满的家庭。

（设计意图：引导学生运用主要情节概•括内容，理清文章脉络，培养整体把握课文的能力。）

4.在学习《猎人海力布》《牛郎织女（一）》的基础上，引导学生自主梳理《牛郎织女（二）》

的主要内容。

（1）导入：上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助下，认识了织女，并和她结了婚，接

下来会发生什么事呢？我们继续学习《牛郎织女（二）》。

（2）默读课文，用自己的话说一说这部分课文先写了什么、是怎么发展的、结局如何。

提示：可以抓住故事叙述中一些表示时间或地点的词语，如“从此、再说天上、从此以

后”“人间、天上”来把握事件的发展，用概括小标题的方法，梳理故事的脉络。

预设1：牛郎和织女一起生活后，生了两个孩子。后来老牛死了，老牛临死前告诉牛郎，遇

到紧急的事情就披上它的皮。王母娘娘知道织女到了人间，于是就亲自抓了织女,准备把织女带

回天上。牛郎知道了，就披上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。王母娘娘拗不过织女，同意每年的

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七月初七让牛郎和织女在鹊桥相会。

预设2：故事的脉络是“牛郎织女婚后生活幸福”“织女被王母抓走，牛郎织女天河两

隔”“农历七月初七鹊桥相会”。

板书（婚后生活幸福织女被王母抓走，天河两隔农历七月初七鹊桥相会）

（3）引导：同学们已经琉理故事情节，谁能说说文章的主要内容。

预设1：是牛郎织女故事的结局，讲的是牛郎织女婚后生活美满，可惜好景不长，就被王

母娘娘发现并亲自下凡将织女抓回天庭，但夫妻两人痴心不改，加之织女的极力反抗，王母娘

娘最终允许他们每年七夕相会的故事。

引导2：本文讲述的是牛郎织女在王母娘娘的干预卜被天河隔开，从此天各一方,但牛郎

织女不忍离别，隔河化作星辰。王母娘娘拗不过织女，允许他们每年农历七月初七相会。故事歌

颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。

总结：本单元的三篇文章都是民间传说，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。《猎

人海力布》主要讲善良的猎人海力布为救乡亲不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心

助人、舍己救人的高贵品质。《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，课文语言通俗、

浅显易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。这两个世代相

传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达

了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。

澹市节能时

第三单元民间故事

理解课文主要内容

概述一故事流传、

起因一般小白蛇获得宝石热心动人

经过一说出真相变展石头舍己为人

结果一乡亲得救怀念恩人J

受尽虐待生活艰难

孤苦伶仃身世坎坷

与华为伴亲密无间

老牛指点湖边等候

结识织女获得全福

互诉哀版结为夫妻

»♦岳业

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A类：

1.完成《导学案》未完成的部分。

2.有感情的朗读课文。

B类：李明伟《沉香劈山救母》

C类：选择一篇课文绘制思维导图。

男耕女织生活美满

/婚后生活

老牛死去留下牛皮敢追

求

于

幸

织女被抓牛郎追赶斗

王母阻挠

福

化作星星隔河相望争

一努力抗争鹄桥相会,

七夕相会

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第三课时重点讲练（1）

篇8©标

1.继续学习《猎人海力布》，有感情地朗读课文，领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，

感受民间故事的一般特点及感染力。

2.能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，能简单介绍那块叫“海

力布”的石头的来历。

3.热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。

4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

板块一：温故知新，导入新课

引导：同学们，上节课我们了解了课文的主要内容。你还记得课文写了海力布的哪几件

事吗？

预设1:救白蛇得宝石。

预设2：救乡亲变石头。

引导：民间故事大多通过口耳相传流传到今天，如果我们想把这个故事传下去，怎样讲

述它，可以让别人对它感兴趣？（说方法）

预设1：把不重要的部分省略说。

预设2：把精彩的部分有感情地讲出来。

板块二：尝试创造性复述故事

引导：我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让

听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。

提出要求：围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的情节。

预设1：海力布劝乡亲们搬家无效。

预设2：海力布不得不说出实情，而后变成石头。

学习合理扩充。

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1.以海力布的口吻讲述故事。

提出要求：发挥想象，以海力布的口吻讲述“海力布劝乡亲们搬家无效”这一关键情

节。注意复述的时候要用恰当的语气讲出海力布的心情。

提问：海力布劝乡亲们搬家时非常着急，在“急忙''”焦急””急得掉下了眼泪”背

后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？

预设：乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海

力布从来不说谎话，我发誓我说的千真万确，求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不

及了！

引导：以海力布的口吻讲述“海力布不得不说出实情，而后变成石头”的情节。

提问：看到乡亲们不愿离开，海力布的语言可能有什么变化？最后海力布是怎么决定说

出实情的？

预设：乡亲们，我这里有颗宝石，这颗宝石是龙王酬谢我的，含着它我就可以听懂鸟兽

的语言。刚才我听见一群鸟儿说，大山要崩塌了，洪水要来了，你们看，鸟兽都已经飞的

飞、逃的逃了。所以大家也赶快搬走吧！我之所以刚才不能说，是因为只要我把听到的说出

来，就会变成……

2.发挥想象，以乡亲的口吻讲述。

提问：忽然听到要搬家，要高开世世代代居住的地方，乡亲们会怎么想、怎么说？

预设1：海力布，我们为什么要搬家呢？我们知道你从来不说谎话，但是你总得把事情说

清楚吧？你难道不知道我们祖祖辈辈都住在这里吗？怎么能说搬家就搬家呢？

预设2：怎么回事？你怎么了？海力布！海力布！为了我们，你真的变成石头了！我们

世世代代都不会忘记你的！

引导：从刚才的讲述中你体会到了什么？你感觉海力布是个怎样的人？

预设：我体会到海力布劝说乡亲们时的焦急和无奈。焦急，是因为他怕乡亲们遭殃；无

奈，是因为他无法说出实情°但是从他最终说出实情这一情节中,我感受到了海力布为救乡

亲们宁愿牺牲自己的伟大之处。海力布是一个热心助人、舍己救人的人。

小结：以故事中人物的口吻讲故，能够让我们设身处地感受当时的环境，更深入地理解

人物的心理。

（设计意图：此环节通过引导学生概括转述的方法，并使用第一人称进行创造性复述，

把握故事中人物的心情。）

3.学习改变叙述顺序。

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点拨：为了表达效果的需要，我们在复述课文的时候还可以改变复述顺序，比如：可以

先介绍这块叫作海力布的石头，再讲这块石头的来历。

板块四：明确故事要点，练习缩写

1.引导：为了世世代代纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑,

在上面刻了一段介绍这块石头来历的话。石碑上的话是怎样写的呢？

板书（世代纪念海力布）

再次读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历，全班交流。

预设：海力布是谁、来历、为什么重要（当时和现在）。

提出要求：回顾主要情节，明确要写清楚哪些情节。

预设1:开头要交代清楚海力布是一位猎人，他平日总是热心帮助别人，为下文希望得

到能听得懂动物语言的宝石提供合理的解释。

预设2：要讲清两个主要情节，海力布救白蛇得到宝石；听到消息力劝乡亲，后因劝说

无效无奈说出实情，而后变成石头。

预设3：还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索。一是要含在嘴里才

有效；能听懂各种动物说的话；二是动物说什么话不可告诉别人，否则自己会变成石头。

2.写介绍，交流评改。

通读自己写的介绍，想想是否涵盖了故事的主要事件，是否讲明白了石头的来历，语句

是否通顺。

小结：当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚大

家写的介绍，就是对《猎人海力布》这个故事的缩写。

（设计意图：此环节让学生对海力布有一个深入的认识，也为单元习作作准备。）

3.引导：下面这段话是对课文第1到4自然段的缩写，读一读原文，你发现了什么？

从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。

有一天，海力布打猎时看见，一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇c小白蛇告

诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送

给海力布。小白蛇还告诉海力布，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种

动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。

点拨：“从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。”这是

对第2自然段的概括。“有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下

了小白蛇.”这是对第3自然段的概括.剩下的部分是对第4自然段的概括.从中我们可以

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看出具体部分可以概括，对话部分可以改写。

4.练习缩写一小段

板块四：主题概括，拓展延伸

1.想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？

提示：抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人、舍己为

人的好品质。

（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙

跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不

相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，

再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选

择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难

道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲

的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿

小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一

颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。）

2.主题概括

这篇课文是一个民间故事，讲的是一个蒙古族猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜

牺牲自己，变成一块僵硬的石头的故事，表现了海力布舍己为人的高尚品德。

小结：这节课，我们学习了创造性复述的方法，了解了海力布・热心助人、舍己救人的高

贵品质，还学习了缩写故事。

3.拓展延伸：

（1）与献身精神有关的名言。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。一一于谦《石灰吟》

人牛白古谁无死，留取丹心照汗青C一一文天祥《过零丁

洋》

我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。一一谭嗣同《狱中题

壁》

（2）根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。

这块石头背后有一个感人的故事：从前有一个叫海力布的猎人，他热心帮助别人。有一

天，海力布去打猎时，救了一条小白蛇.小白蛇为了报率海力布，带他去见自己的父亲老龙

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王。老龙王送给海力布一颗能听懂动物语言的宝石。小白蛇嘱咐海力布不要把听到的动物的

话告诉别人，否则就会变成石头。海力布拥有宝石后，打猎更方便了，分给大家的猎物也更

多了。有一天，海力布在深山打猎，听到鸟儿们说灾难就要降临，于是他急忙跑回家让乡亲

们赶快搬家，但是大家都不相信。海力布只得把原因一五一十地告诉大家。刚刚说完，他就

变成了石头。乡亲们含着眼泪，搬走了。半夜里，大山果然崩塌了，洪水淹没了村庄，乡亲

们逃过了一劫。后来，人们为了世世代代纪念海力布，就把那块石头叫作“海力布”。

第三单元民间故事

重点讲练（1）

A类：

1.完成《导学案》未完成的部分。

2.说说猎人海力布为什么只要龙王嘴里含的宝石？

B类：海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么他还是把鸟

儿的话告诉给乡亲们呢？

C类：小练笔：本文讲的是一个民间传说故事，大家都很敬爱海力布，你敬爱他吗?你认为

海力布这样做值不值得?为什么？

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第四课时重点讲练（2）

1.继续学习《牛郎织女（一）》，感受人们对美好、幸福生活的向往和追求。

2.学习讲故事的秘诀，展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。

3.体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。（重点）

4.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。（难点）

/学0能＜

1.展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。

2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。

板块一：温故知新，导入新课

1.导入：上节课我们学习了《猎人海力布》这个民间故事，你还看过或者听过哪些精彩的

民间故事？今天，让我们再次走进大家非常熟悉的民间故事一一《牛郎织女》。

2.运用上一单元学习的提高阅读速度的方法默读课文，围绕“童年一成人一成家”的过程,

用小标题回忆故事的主要情节。

童年身世凄苦，与老牛相依为命

成人被赶出家门，依旧细心照看老牛

成家得老牛相助，与织女相识

3.试着找出表现人物关系的词句，制作人物关系图。

老牛

［相依为命

哥嫂牛郎4^"织女

眼中钉同情、爱惜

课文中牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节写得详细、生动，下面大家来练习讲述这些

情节，学习如何把简单的情节说具体。

板块二：以课文为例，学习把情节讲具体

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1.练习讲述牛郎细心照看老牛的情节。

提出要求：

（1）朗读课文第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。

（2）练习复述这个情节。

预设：讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天时的精心照顾；讲清

了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例；讲出了牛郎与老牛相依为命的

亲密与默契。

（设计意图：让学生通过展示、评价，体会到通过这些具体的事例、丰富的细节，才能把

故事讲具体、讲生动。）

2.练习讲述牛郎和织女相见相识的情节。

梳理牛郎和织女相见相识的情节。

示例：老牛开口道破天机一牛郎翻山过林来到湖边见到仙女一牛郎拿走纱衣遇见织女一两

人相见互诉衷肠一经过长谈，织女同意结婚一他们回到牛郎的草屋

复述牛郎和织女相见相识的情节。

提出要求：

（1）小组内采用故事接龙的方式讲故事。

（2）讲述时不仅要讲清楚故事的来龙去脉，而且要把人物当时看到什么、说了什么、怎

么做的讲具体。

小结：我们可以用小标题的形式概括故事的主要情节，通过具体的事例、丰富的细节才能

把故事讲具体、讲生动。

3.选择故事中有想象空间的地方，练习创造性复述

（1）引导：要想把这个故事讲得更精彩，我们还可以进行创造性复述：可以细致描绘人

物形象、模仿人物的动作表情，让听众有身临其境的感觉。课文中哪些情节适合展开想象，把

内容讲具体、讲生动？

梳理出课文中适合展开想象，把内容讲具体、讲生动的情节。

预设1：哥哥嫂子想独占父亲留下的房产。一一他们俩会有哪些具体的表现呢？

预设2：他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。一一他们

会说些什么？商量哪些事呢？

预设3：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。一一她们是怎么说、怎么做的？

预设4：姑娘穿上衣裳，一边梳她的长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。一一他们俩都说了

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些什么？

预设5：织女下凡的消息，老牛是怎么知道的。一一关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？

（2）引导：怎样合理展开想象，把故事讲具体呢？

会对故事情节想得多一些、详细一些。

讲述“他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事”，教师追问：

这天牛郎在哪里放牛？联系前文，最近牛郎乂受到哥嫂的哪些虐待？牛郎会和老牛商量什么事？

文还可以联系自己的生活经验想象当时的情景。

讲“仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看”这部分时，引导学生调动类似的生活经历。

如和同学商量“秘密行动”，想象织女提出这个大胆的想法时，大家可能的反应，想象当时众

仙女的神情、动作。也可能会有胆小的仙女提出反对意见,她会说什么？其他仙女又怎么回应？

最后又会怎样？引导学生复述时，把情节的起伏、事情的波折表现出来。

会也可以把描述变成对话c

讲牛郎织女初次见面的情形时，引导学生思考：看到牛郎拿着自己的衣裳，织女可能会感

到吃惊，她会说什么？牛郎会如何诚恳地说明情况？织女听后可能又惊又喜，她会说什么？牛

郎如何把自己的情形说清楚？整个过程可以用对话展开，适当加入人物神态、动作的提示语，

表现人物的特点。

小结：创造性复述的方法：

大胆想象，补充合理情节。

联系自己的生活经脸想象当时的情形。

可以把描述变成对话，用合适的语气、语调和动作进行讲述。

4.选择一个情节，来创造性地复述。可增加人物对话，可以以人物的口吻讲，还