触摸春天获奖说课稿

触摸春天获奖说课稿触摸春天获奖说课稿「篇一」一、教材分析：1、教情分析：这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而感人的画面，展示着生命的优美，感悟着生命的真谛，教诲学生要热爱生命、爱惜生命。《触摸春天》是一篇短小干练而蕴涵着深刻原理的小品文，语言简便，意境隽美。给我们报告了一个春天的清晨，八岁的盲童平静古迹般地捉住了一只蝴蝶，而且在细细地感觉到春光后，平静又把这只蝴蝶给放飞了。课本选编这篇课文的意图，一是引导学生领会盲童对生活的热爱，感觉作者对生命的关爱；二是学习接洽上下文和生活现实，明白寄义深刻的句子，并领会其表达结果，增长语言积聚。这篇简短的抒怀散文逼真形貌了一个盲童在花丛中用手、埋头灵来感觉优美春天的故事，表达了盲童热爱生活，保护生命的猛烈寻求。2、学情分析：学生对盲人的内心世界没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我在课前安排了一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。二、教学目标1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，体会其表达效果，增加语言积累。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。三、教学重、难点理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。四、教法、学法1、教法：本课采用激发兴趣――提出问题、引发思考――品味语言、触发感悟――朗读课文、抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。2、学法：根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，体现以学生为主体的原则。五：教学准备：1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活3、观看中央电视台播放的舞蹈《千手观音》4、有关课文的教学课件。六、教学过程1、激发兴趣，导入课文。上节课我们认识了小安静，这节课让我们一起走进她的内心世界和她一起触摸春天，感受春天的美好。2、品析语言，探究感悟。首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受。全班交流。根据学生的发言，用课件相机出示语句，帮助理解。学生提出以下句子，如：句子一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”。句子二：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花”。句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”句子四：安静向四处张望，每次出示句子都要求学生反复读，通过具体的词语和联系上下文来理解句意。通过对上面句子的理解让学生深入安静的内心，去体会她多姿多彩的内心世界。体会到安静对生活的热爱和对生命的热爱。然后出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”引导学生齐读这句话。理解这句话的意思。3、总结收获，升华情感。出示《千手观音》剧照、张海迪相片，残疾人活发动图片，老师随机旁白：这些人他们虽身有残疾履历了很多的苦难但是他们坚强的和运气抗争，做出了很多正凡人也做不到的事。然后出示海伦凯勒的《如果给我三天的灼烁》这本书，给同学们先容海伦凯勒，一起阅读课后的阅读链接。接着让学生再读一读课文，再次感觉一个盲童在花丛中用手、埋头灵来感觉优美春天的故事。4、积聚语言，课外延伸。①从文中找出本身喜好段落，背诵下来。当堂能背诵下的同学举行展示。②根据课后学习同伴的提示，搜集热爱生命的动人故事，小组互助办一份以“热爱生命”为主题的板报。触摸春天获奖说课稿「篇二」说教材：这是一篇精读课文，选自人教版小学四年级语文下册的课文，这篇课文描述了这样一幅画面：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛；谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。说目标：1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中的道理。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。说重难点：1、了解课文内容。2、联系上下文、联系生活实际、抓重点词等方法体会含义深刻的句子。3、理解课文内容，感悟作者揭示的深刻道理。说过程：一、引入新课：1、同学们，现在是什么季节？（春天）你是怎么知道它是春天的？（学生自由谈）2、我们所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，假如我们双目失明，我们能不能触摸春天呢？我们又怎样去感受春天呢？今天我们就跟随一位双目失明的女孩触摸春天，看看她是怎样感受春天的。（教师板书课题）二、初读课文，理清脉络：1、学生自由读文，思考文中“谁在什么地点做了什么”？（教师在黑板的右下角板书谁、什么地点、做了什么）2、学生读文思考。3、全班共同交流：（盲童女孩安静在公园里拢住了一只蝴蝶。）三、精读课文，品读语言：过渡语：一位双目失明的女孩竟然拢住了一只蝴蝶，她真是创造了一个奇迹，下面请同学们轻声读课文，看看安静都创造了哪些奇迹？（读一读、画一画、想一想，还可以在旁边写写自己的感受）1、学生读文勾画句子。2、读后交流：奇迹1：“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊”。1、引导：为什么说这是个奇迹？哪个词语最打动你？（因为安静是个盲女，但她走在花丛中，却走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。教师引导学生理解流畅：文中指安静走路自如）理解“流畅”，她走得如此流畅，是什么原因？（学生可联系上下文想想：整天、流连、花香的引导来谈）她为什么整天都流连在花香中、穿梭在花丛中呢？（热爱春天）教师总结并归纳板书：体会句子和理解文章可以抓重点词和联系上下文来谈。2、指导朗读：出示句子（师：盲女安静走得流畅，老师希望大家读的流畅，没有一点磕磕绊绊。）奇迹2“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，及准确地伸向一朵沾着露珠的月季花”。1、引导：从哪儿看出这也是一个奇迹？（看不见但是还能及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，并准确及其正确）过渡：盲女安静在看不见的情况下及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，在一旁看着的“我”几乎喊出来，“我”喊出来没有？为什么没喊？（作者富有爱心、不忍心打搅安静，欣赏一幅美妙的图画）2、指导朗读：（出示句子）怀着与作者一样的心情读。奇迹3“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了”。引导：你有过抓蝴蝶、蜻蜓的经历吗？感觉怎样？睁着眼睛都这么困难，何况一个盲童。作者用哪个词突出了自己的感受？（竟然―不可思议，出乎意料）指导朗读：作者在旁看着安静住了这只蝴蝶，有着什么感受？（惊讶）那安静呢？（兴奋和惊奇）怀着作者的感受，读出惊讶；怀着安静的感受，读出兴奋和惊奇。学生读完师总结：一个盲女竟能拢住一只蝴蝶，没有点神奇的灵性是做不到的，这种神奇的灵性包含着智慧、天真还有用心。她天天在花间流连，蝴蝶早已把它当作花仙子、当作好朋友啦。与其说安静抓住了蝴蝶，不如说蝴蝶心甘情愿地被她抓住。奇迹4“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”引导：谈谈你的想法（抓到不容易，却舍得放飞，――爱联系上文：神奇的灵性心灵相通）什么是“张望”？（向四周或远处看）“张望”什么？“弧线”指的是什么？（对蝴蝶的喜爱和留念）师：沿着蝴蝶飞翔的轨迹，安静一定感受到了飞翔的快乐。她用手触摸春天，用心触摸春天。通过刚才的学习让老师觉得你们的心和安静融为一体了，你一定看到了她丰富多彩的内心世界。你就是安静，回到家里一定会把今天不平凡的经历兴奋地讲给妈妈听，你会说――（要求：用自己的话表达不充分，就用课文里的话来描述，一定把喜欢的词句用上，先准备，再讲述，可以合作）师根据学生的情况进行总结。3、体会人生道理：⑴、通过抓重点词、联系上下文、联系生活实际、边听边想象的方式我们了解了安静创造的一个个奇迹，走进了她多姿多彩的内心世界。在这个清香袅袅的早晨，安静给我们怎样的人生启迪？⑵、学生找句子、交流：⑶、教师边总结边出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：“谁”指的是xxx齐说：安静都有生活的权利，安静都可以创造一个属于自己的缤纷世界。残疾人都有生活的权利，残疾人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。每个人都有生活的权利，每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。充满自信地：我都有生活的权利，我都可以创造一个属于自己的缤纷世界。四、总结布置作业。触摸春天获奖说课稿「篇三」一、说教材1、教学内容：《触摸春天》是人教版实验教材小学语文第八册第五单元的一篇精读课文。2、教材简析：这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。3、教学目标：知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。4、教学重难点：由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用利用课件为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。二、说教法本课采用创设情景激发兴趣――提出问题引发思考――品味语言触发感悟――朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。三、说学法根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、体会等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，体现以学生为学习主体的原则。四、说教学准备课件包括《千手观音》的舞蹈片段、课文及相关图片、制作的网页。五、说教学过程1、设置情境，导入课文。我让学生欣赏舞蹈《千手观音》片断，并提出问题：“你们知道这是什么节目吗？看了后有什么感受？”学生的感受可能只停留在对节目的赞美，我适时提醒学生这是一群残疾人表演的，从而引入课文：“一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！”随即板书课题。〔古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学”。播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。〕2、品析语言，探究体悟。首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”板书：“创造奇迹“。让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受，也可以和同位讨论，接着全班交流。根据学生的发言，用课件出示语句，帮助理解。学生可能会提出以下句子，如：句子一：“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”。我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”学生可能会回答：“因为她是一个盲女孩，却能在花丛中走的很流畅。适时指导学生书写“畅”字，进行写字训练。引导学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的热爱，同时指导学生读出这种热爱之情。句子二：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花”。用课件出示另一句子“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”让学生比较朗读，说说哪句更好，在比较中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹，同时读出作者惊讶。句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”。我先让学生体会“神奇的灵性”指的是什么。接着我说：“现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才是她抓住了这美好的瞬间。句子四：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”。我问学生：安静为什么把蝴蝶放了？那可是一个给她多姿多彩的世界的生灵啊！让学生体会到安静热爱春天、热爱生命。接着我抓住“张望”一词，让学生体会安静张望什么，用什么张望？从而更好地理解安静的内心世界。〔这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，老师要根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。对于教师来说教学把握的难度也相对大些，因为学生交流的答案不是按照教师预设的进行，需要教师随机应变，巧妙地利用课堂生成的资源更好