第7课《溜索》教学设计-统编版语文九年级下册

《溜索》教学设计单元概述本单元收录的现当代散文作品，以鲜活的场景描写与独特的生命体验，展现了不同地域的人文风貌与生存智慧。《溜索》作为阿城的代表作之一，以极简的笔墨勾勒出滇西峡谷中马帮汉子溜索过江的惊险场景，既展现了人与自然的惊心动魄的较量，也凸显了底层劳动者在绝境中迸发的勇毅与从容，成为"寻根文学"中"以素笔写豪情、以场景显精神"的经典之作。教学实践中，需引领学生穿透文本的冷静叙事，把握寻根文学"关注民俗、凸显文化基因"的文体特质，体会作者在字里行间蕴含的对原始生命力的敬畏。构建"三位一体"研习体系：考据滇西马帮文化的历史背景对人物行为的影响，辨析散文"场景聚焦、细节传神"的艺术特征，品鉴其"简洁冷峻与雄浑壮阔并存"的语言风格。通过阶梯式诵读教学，让学生在紧张的默读中感受文本的节奏张力，积累与地域文化、生存智慧相关的知识，梳理全文的叙事脉络。写作专题"场景描写中的细节刻画"可借鉴本文"以极简细节显极致张力"的创作手法，引导学生建立"感官联动"的构思模型，通过视觉、听觉、触觉的精准描写再现场景，以传神细节传递人物精神，实现"场景真实与精神深刻"的有机统一。名著导读环节可关联阿城的《棋王》等作品，培养学生从地域文化中解读民族精神的能力。教学建议分类内容课时教学要点阅读18.溜索2（1）培养学生精准捕捉细节的阅读能力，通过反复品读，把握文中描写自然环境（如"怒江""山"）、人物动作（如"扯""抖""跃"）的关键词句，积累滇西马帮文化的相关知识，提升散文的文本细读素养。（2）引导学生深入分析溜索过程中的场景描写，梳理"抵达峡谷—准备溜索—集体过江—抵达对岸"的叙事脉络，理解马帮汉子"从容无畏、默契协作"的精神特质。（3）通过与《安塞腰鼓》对比阅读，体会不同地域文化中"力量之美"的差异（峡谷的沉静力量与黄土高原的奔放力量），深化对"地域文化塑造精神特质"的理解。（4）组织思辨研讨活动，探讨"人与自然的关系"在当代的意义，联系现实思考"勇气"与"敬畏"的辩证关系，实现传统生存智慧与现代生活的对话。（5）引导学生分析文章中"环境描写与人物表现"的互动技巧，学习"以环境烘托人物、以人物彰显精神"的表达方法，强化散文创作中"场景服务于主题"的意识。写作场景描写中的细节刻画2结合本文"用精准细节营造场景张力"的手法，指导学生在记叙文写作中运用"感官聚焦法"：选取场景中最具代表性的视觉（如"万丈绝壁"）、听觉（如"闷雷滚动的怒江"）、触觉（如"风硬"）细节，通过精准动词与短句组合，使场景如在眼前，人物精神跃然纸上。名著导读寻根文学中的地域精神1引导学生赏析阿城《棋王》、汪曾祺《受戒》等寻根文学作品，分析其中蕴含的地域文化与生命态度，培养从文学作品中挖掘文化基因的能力。核心素养（1）文化自信：深入理解《溜索》作为寻根文学经典的地位，感受中国地域文化中"勇毅坚韧、顺应自然"的精神内核，从马帮汉子的生存智慧中汲取面对困境的力量，增强对多元民族文化的认同感。（2）语言运用：系统积累文中的特色词汇与表达，如"滇西""马帮""溜索"等地域文化词汇，"捏""拽""坠"等精准动词，"万丈绝壁""闷雷滚动"等具象化描写，理解短句与留白在营造紧张氛围中的作用，提升散文语言的鉴赏与表达能力。（3）思维能力：分析溜索过程中"准备—过江—抵达"的叙事逻辑，培养逻辑思维能力；通过解读"牛的恐惧"与"人的从容"的对比意义，把握"反衬手法"背后的精神内涵，提升辩证思维能力；探讨马帮文化在现代社会的价值转化，强化迁移思维能力。（4）审美创造：欣赏本文"于极简中见极丰"的艺术风格——既有"怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气"的壮阔描写，也有"手一松，掣下去"的极简动作刻画，体会寻根文学"以素笔写浓情"的审美特质，培养对现实主义散文的鉴赏能力。教学课时2课时课时目标第1课时（1）初读课文，把握文章的创作背景与主要内容，积累重点词汇与文化知识。（2）通过默读与梳理，理清溜索的全过程，感受场景的惊险与人物的从容。第2课时深入分析细节描写与对比手法，理解马帮汉子的精神特质。赏析文章的语言风格与文化内涵，探讨作品的现实意义。教学过程第1课时一、导入新课，激发兴趣师：同学们，在滇西横断山脉的万丈峡谷间，怒江如一条暴怒的巨龙奔腾而下。没有桥梁，没有渡船，世代生活在这里的马帮汉子们，仅凭一根碗口粗的竹索，便能载着货物、骑着马匹凌空过江——这就是"溜索"。阿城的《溜索》，就为我们定格了这惊心动魄的瞬间。今天，我们就一同走进这段文字，感受那悬于绝壁之上的勇气与智慧。（板书课题）【设计意图】以"惊险场景"创设悬念，激发学生对地域文化与生存场景的探究兴趣，营造紧张而好奇的学习氛围。二、初读课文，梳理脉络（1）了解背景与字词背景补充：滇西地处横断山区，山高谷深，交通闭塞，马帮是旧时主要的运输方式，溜索是穿越峡谷的重要手段，蕴含着当地人民适应自然、挑战自然的生存智慧。重点字词：滇西（diān）、鬃毛（zōng）、盘桓（huán）、涓涓（juān）、喧声（xuān）、蓦地（mò）、锱铢（zīzhū）、黏汗（nián）、战战兢兢（jīng）（2）梳理溜索全过程学生默读课文，用简洁的语言概括情节：第一部分（开端）：马帮抵达怒江峡谷，面对绝壁与怒江，领队观察环境，准备溜索；第二部分（发展）：领队率先溜索过江，示范动作；汉子们依次携货物溜索，过程惊险；第三部分（高潮）：驮队的牛被强赶溜索，极度恐惧；最后一个汉子溜索，动作利落；第四部分（结局）：全员抵达对岸，领队一声呼哨，马帮继续前行。教师小结：全文以"溜索"为核心事件，按"准备—实施—完成"的时间顺序展开，聚焦"过江"这一核心场景，叙事紧凑，张力十足。（3）标记关键场景描写学生圈点勾画出文中描写怒江、绝壁、溜索的句子，感受环境的险恶："万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。""那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得，仿佛再有锱铢之力加在上面，不是山倾，就是索崩。"【设计意图】通过梳理情节与标记环境描写，让学生初步把握文本的叙事节奏与场景特点，理解"环境的险恶是凸显人物精神的背景"，为深入分析人物做铺垫。三、再读课文，聚焦人物（1）分析领队的形象找出描写领队的语句，概括其特点："领队稳稳坐在马上，笑一笑"——从容镇定；"领队哑声问：'可还歇？'……'不歇了。'"——果断干练；"领队飞身下马，走到索前，举手敲一敲那索"——经验丰富；"领队吼一声，扯动绳索，那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖"——威严有魄力。（2）感受马帮汉子的共性教师引导：文中对普通汉子的描写虽少，却极具力量，找出相关语句："一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套"——动作敏捷；"汉子们缚了货物，每人一顶草帽，其余人驮上身子，一声呼哨，齐齐抓了索"——默契协作；"最后一个汉子也飞身过江，却并不利落地落，而是撞在对岸石壁上，身子一软，挨着慢慢滑下来"——虽有惊险却不慌乱。（3）对比牛与汉子的反应教师提问：文中为何详细描写牛的"战战兢兢"？牛的"恐惧""抖""淌泪"与汉子的"从容""果断""默契"形成鲜明对比；以牛的生理本能恐惧反衬人的精神力量——人并非无畏，而是能以意志克服恐惧，体现了对"人性尊严"的赞美。【设计意图】通过分析人物形象与对比手法，让学生把