《线段、直线、射线、角》教案

《线段、直线、射线、角》教案1.直接入题，探究新知师：我们生活中经常会“看到”长长短短的线，你会表示它们吗？你知道他们有什么特征吗？今天我们就来学习线段、射线、直线与角的相关知识。2.引导探究，学习新知（一）认识线段、射线和直线1.认识线段（1）实例引入提问：拉紧的线和绷紧的弦，都可以看作什么？（课件演示：线段）（2）观察特征提问：线段有什么特点？如果我们想知道这根线，这根弦有多长，你有办法吗？学生回答后，板书：线段有两个端点，可以测量长度。（3）学生举例提问：在我们的教室里，你能找到线段吗？指一指。（注意要指出线段的2个端点）（4）操作活动：画一条长4厘米的线段。①学生独立完成后订正。②介绍线段的字母表示方法。（例：线段AB。）2.认识射线（1）观察特征①谈话：注意看，老师现在将线段右边的这个端点去掉，让它向右边延长，再延长，无限延长。②提问：现在的这个图形有什么特点？学生回答后，板书：射线有一个端点，向另一端无限延伸。（2）学生举例，形成表象提问：想一想，射线的特点与生活中哪些现象类似呢？学生：手电筒的光束，汽车车灯的光束，探照灯的光束等。（3）动手操作，发现规律①请你从A点出发画一条射线。②交流校对，补充提问：能从A点出发再画一条射线吗？还能画吗？③思考：你发现了什么？学生归纳：从一点出发可以画无数条射线。④介绍射线的表示方法。如射线AB。注意：端点处的字母标在前面。3.认识直线（1）观察特征①谈话：注意看，老师要将这条线段两边的端点都去掉，使这个图形可以向两端无限延长。②提问：现在的这个图形有什么特点？你知道它是什么图形吗？学生回答后，板书：直线没有端点，可以向两端无限延伸。（2）动手操作，发现规律①任意画一条直线。直线的两种表示方法。如：直线AB，直线l。②过一点O，能画直线吗?能画几条？③经过两点A、B，能画直线吗？能画几条？④提问：你有什么发现？学生归纳：经过一点可以画无数条直线；经过两点只能画一条直线。4.讨论交流：直线、射线和线段有什么区别（1）出示讨论要求：①说一说：3种图形有什么不同；②用图或表格整理好。（2）学生完成后交流点评，直线、射线与线段的特点整理（二）认识角（1）唤起经验，回忆旧知教师选取刚才从A点出发画射线时的图形（如图）。提问：刚才我们从A点出发画射线时，画了两条射线，形成了这样一个图形，你们认识吗？（学生：角）提问：关于角你们还知道哪些知识？（角有一个顶点和两条直直的边；直角、锐角、钝角。）这些角怎么有大有小啊？角的大小和谁有关？（学生：角的大小和两条边岔开的大小有关。）（2）动手操作，理解概念①自己画一个角，交流画法。②提问：角的两条边是什么线？（学生：射线。）③尝试归纳。提问：想一想，什么样的图形叫做角？（3）看书自学，交流汇报提问：通过看书，你有什么收获？学生介绍：角的各部分名称；角的标记和表示方法。3.巩固练习，强化新知1.完成教材P39页“做一做”。(帮助学生巩固不同图形的特点，认识图形的性质。)2.完成教材P39页“做一做”。(要求在图中画出角的标记，并数一数一共有多少个角？)学生独立完成，后小组交流、讨论排序方法。4.课堂小结，拓展延伸1.课堂总结。(这节课我们学习了什么，你有什么收获？还有什么疑问？)2.布置课后练习。教学板书线段、直线、射线、角线段：2个端点，可测量长度。直线：没有端点，两端无限延伸，无法测量长度。射线：1个端点，一端无限延伸，无法测量长度。角：从一点引出两条射线所组成的图形。教学反思由学生熟悉的生活实例引入，使学生对于抽象的“线段”的认识建立在具体的生活模型基础上，有助于学生认识图形特征，感受生活中处处有数学，并通过与直线、