Unit1YouandMeSectionA1a-1d（教学设计）人教版英语七年级上册

Unit1YouandMe——SectionA——1a1d（教学设计）—2025—2026学年人教版（2024）英语七年级上册一、教学目标（核心素养目标）（一）语言能力目标学生能够听懂并运用礼貌用语，如“Hello.”“Goodmorning.”“Nicetomeetyou.”等与他人打招呼。is...m...from...Class...Grade...的基本信息，包括姓名（What'syourname?Mynameis...）、年龄（Howoldareyou?I'm...yearsold.）、来自哪里（Whereareyoufrom?I'mfrom...）以及班级（Whatclassareyouin?I'minClass...,Grade...）等。能够正确识别和读出/i:/和/ɪ/，/e/和/æ/两组前元音，以及be动词的缩略形式（如I'm,you're,he's等）。（二）文化意识目标引导学生关注中英文名字的构成差异，理解西方文化中名字的顺序（名在前，姓在后）与中国文化中名字顺序（姓在前，名在后）的不同，培养跨文化交际意识。通过课堂活动和对话交流，让学生体会不同文化背景下人们打招呼和交流方式的特点，尊重文化多样性。（三）思维品质目标在听力活动中，培养学生通过获取关键信息（如名字、数字等）对人物关系、对话场景进行推断的能力，提升逻辑思维。组织学生进行对话练习和小组讨论，鼓励学生积极思考如何在新环境中结交朋友，培养创新思维和解决实际问题的能力。（四）学习能力目标指导学生运用观察、预测、记录等听力策略，提高听力理解效果，培养自主学习能力。通过课堂上的口语表达练习和小组合作活动，让学生学会与同伴交流学习，总结经验，逐步提升合作学习能力。二、教学重难点（一）教学重点掌握与打招呼、询问和介绍个人信息相关的重点词汇、短语和句型。能够听懂关于初次见面交流个人信息的简短对话，并获取关键信息。正确运用所学句型进行日常交流，做到语音、语调基本正确，表达较为流畅。（二）教学难点准确区分和运用/i:/和/ɪ/，/e/和/æ/两组前元音的发音，克服发音难点。在实际交流中，根据不同的交流对象和场景，恰当、灵活地运用所学语言进行自然流畅的沟通，避免出现中式英语表达。引导学生理解并注意中英文名字顺序差异背后的文化内涵，增强文化意识。三、教学方法情境教学法：创设初中新生入学的校园情境，如新生联谊会、教室初次见面等场景，让学生在真实情境中感受和运用语言，提高语言交际能力。任务驱动法：布置听录音排序、圈选信息、补全对话、创编对话等具体任务，让学生在完成任务的过程中主动学习和运用知识，培养自主学习和解决问题的能力。小组合作学习法：组织学生进行小组对话练习、讨论文化差异等活动，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作精神和语言表达能力。直观教学法：利用图片、多媒体课件等直观教具，展示对话场景、人物信息等，帮助学生更好地理解和记忆知识，增强学习兴趣。四、教学过程（一）导入（Leadin）教师热情地与学生打招呼：“Hello,everyone!Nicetoseeyouagain.Howwasyourholiday?”引导学生回应，营造轻松的课堂氛围。展示本单元的主题图，提问学生：“Lookatthispicture.Whoarethesepeople?Wherearethey?Whataretheydoing?Howdoyouthinktheycanmakenewfriends?”鼓励学生观察图片并积极回答问题，引出本单元“结交新朋友（Howdowemakenewfriends?）”的主题。（二）听前（Prelistening）复习与热身教师引导学生回顾预备篇中学习的打招呼和自我介绍的表达方式，提问：“Doyourememberhowtogreetothersandintroduceyourself?Canyougivemesomeexamples?”邀请学生回答，如“Hello.”“Hi.”“I'm...”等，并板书在黑板上。让学生打开课本，看1a中的句子，将这些句子按照问候（Greeting）和询问细节（Askingdetails）两类进行分类。学生完成后，同桌之间互相交流检查，教师请几位同学站起来分享分类结果，并给予评价和反馈。预测展示1b中的两幅图片，让学生仔细观察图片中的人物、动作、表情等，引导学生预测：“Wheremaythesepeoplebe?What'stherelationshipbetweenthem?Whataretheytalkingabout?”学生进行小组讨论后，每组推选一名代表发言，分享小组的预测结果。教师对学生的预测进行点评和引导，激发学生的听力兴趣。（三）听中（Whilelistening）完成1b教师播放1b的录音，要求学生认真听，根据所听内容的顺序给图片编号。播放完毕后，学生核对答案，教师请一位同学站起来说明自己判断图片顺序的依据，如根据对话中的人物声音、提到的地点等信息。完成1c让学生先看1c中的句子，大声朗读句子，注意句子中彩色标注的单词。教师解释这些单词的含义和发音，为听力扫除障碍。再次播放1b的录音，学生听录音并圈出所听到的单词。播放结束后，教师与学生一起核对答案，并对学生的表现进行评价。文化渗透引导学生观察听力文本中出现的人名，如PeterBrown、EllaMiller等，将姓（lastname/familyname）与名（firstname/givenname）进行归类和排序。提问学生：“DoyounoticethedifferencebetweenChinesenamesandEnglishnames?InEnglish,whichesfirst,thefirstnameorthelastname?”组织学生进行小组讨论，让学生了解中英文名字顺序的不同，理解西方文化中名字的构成特点。细节理解分别播放1b中第一个和第二个对话的录音，每播放一段对话后，提出一些相关问题，如针对第一个对话提问：“What'sPeter'sfullname?WhereisPeterfrom?WhatclassisMeimeiin?”针对第二个对话提问：“IsElla'slastnameMiller?HowoldisElla?”让学生回答问题，梳理对话中的人物关系和基本信息，进一步理解对话内容。语言感知让学生根据所听内容补全对话，教师在黑板上或通过多媒体展示对话的框架，挖空一些关键信息，如人名、地名、数字等，让学生填写。完成后，学生对照课本核对答案。引导学生圈出对话中的问候语，如“Hello.”“Nicetomeetyou.”“Goodmorning.”等，并一起朗读这些问候语，归纳问候语的功能和用法。让学生再次朗读对话，圈出文中be动词的缩略表达，如“I'm”“you're”“he's”等，对比其与完整形式的区别，感受缩略形式在口语表达中的便捷性，并模仿朗读，注意发音。语音训练教师再次播放录音，学生跟读，要求学生特别关注/i:/和/ɪ/，/e/和/æ/两组前元音的发音，以及句子的语音、语调、连读和弱读等。教师可以适当停顿，对发音难点进行单独示范和纠正，让学生反复模仿练习，体会不同元音的发音差异。（四）听后（Postlistening）拓展与总结组织学生进行小组活动，让学生列举出更多的问候语和询问个人信息的句型，如“Goodafternoon.”“Howareyou?”“What'syourtelephonenumber?”等，丰富学生的语料库。每个小组推选一名代表将小组讨论的结果写在黑板上，全班一起分享和学习。引导学生总结本节课学习的重点内容，包括打招呼的方式、询问个人信息的句型、中英文名字的差异以及语音知识等，帮助学生构建知识体系。口语实践布置任务：让学生运用所学语言，进行对话操练。在教室里创设“新生交友会”的场景，学生自由走动，向新同学介绍自己并结交新朋友。教师鼓励学生尽可能多地与不同的同学交流，运用多样化的问候语和询问句型。学生进行对话练习时，教师在教室里巡视，倾听学生的对话，及时给予鼓励和指导，纠正学生的语言错误和发音问题。邀请几组学生到讲台前进行对话展示，其他学生认真倾听，并从语言运用的准确性、流利度、语音语调以及交流的自然度等方面进行评价，教师最后进行总结和点评，对表现优秀的学生给予表扬和奖励。五、课堂小结教师与学生一起回顾本节课的重点内容，包括重要的词汇、短语、句型，如问候语、询问个人信息的表达等，以及中英文名字的文化差异和语音知识。强调在日常生活中运用所学英语进行交流的重要性，鼓励学生在课后继续与同学、老师用英语打招呼、交流个人信息，巩固所学知识。六、作业布置向家长和其他家庭成员用英语介绍自己在学校结交的新朋友，包括朋友的姓名、年龄、班级和来自哪里等信息。运用所学内容，在学校里至少结交两位新同学，并记录下你们的对话内容，下节课与同学们分享。听课本录音，模仿语音语调，录制自己朗读1b对话的音频，发送到班级群里，与同学们互相交流学习。七、教学资源人教版2024英语七年级上册教材。多媒体课件，包含与教学内容相关的图片、音频、视频等资料。自制单词卡片、对话练习表格等教具。八、教学反思在本节课的教学过程中，通过创设真实的校园情境，采用多种教学方法和活动形式，学生积极参与课堂，较好地完成了各项学习任务，达成了教学目标。在听前环节，通过复习和预测活动，有效激活了学生的已有知识，提高了学生的听力兴趣和预测能力。听中环节，多样化的听力任务设计，如排序、圈选信息、回答问题等，让学生在