“Healthy food,better life”主题学习活动

“Healthyfood,betterlife”主题学习活动Part1

设计背景“养生之道，莫先于食。”饮食是人类维持生命的基本条件，健康的饮食可以使人活得健康愉快、充满活力和智慧，新课标要求初中学生能认识不同文化背景下，人们关于生命安全与健康的态度和观念。能够用英语表达情感、态度。在特定的语境中，运用词汇给事物命名，描述事物特征，表达与主题相关的主要信息和观点。在交际情境中，正确理解他人的情感态度和观点，运用恰当的语言形式表达自己的情感、态度和观点。人教版七年级上册Unit6

Doyou

likebananas?SectionB

2b语篇为学生呈现了一篇关于健康饮食的采访记录，展现了一名运动员如何通过饮食保持健康,基于课本文本，我备课组以“Healthyfood，betterlife”为主题开展了探究活动。本次探究活动的主题属于“人与自然”范畴，“生活与学习”主题群中的“身心健康”子主题内容，着重以英文采访记录稿中一些核心句的内容及语言为中心，促进学生自主探究“健康饮食”这一话题的阅读和写作方法，进而提高学生的阅读和写作能力。Part2设计方案一、情境创设学生已经学习了七年级上册Unit6

Doyou

likebananas?单元的听说课、语法课、练习课和阅读课，具备了使用核心句型连句成篇的能力。本单元的写作话题“Healthyfood”紧密联系学生实际生活，每个学生都有自己喜欢的食物以及三餐的饮食习惯，因此要求学生结合所学知识，带自己喜欢的食物到课堂上推荐给其他人，制定健康的食谱并分享等，可以让学生真正了解更多的饮食健康知识。本次活动尝试将课堂知识迁移到生活中，让学生在真实情境中拓展阅读和积累写作表达经验，形成情境与知识相结合的能力和意识。二、学习探究活动的教学目的1.提高学生对饮食习惯主题相关句型和语言表达的运用熟练度，让学生可独立完成撰写健康饮食主题文段。2.培养学生收集、处理相关信息资料的能力，并进行交流以达到知识的共享。3.培养学生科学的研究态度、良好的合作精神、自主探究意识和创新精神。4.使学生了解更多的健康饮食知识，并在日常生活中实践。三、学习探究活动的目标与内容1.能准确搜集、整理“健康饮食”主题所需信息；2.能够运用核心句型，向同伴分享自己喜欢的健康食物；3.学习“饮食主题文”的写作模式，能创造性地为自己饮食习惯制定计划或清单；4.能通过课本知识迁移到生活实际问题的解决过程，巩固知识，积累经验，养成自主探究的意识。四、评价标准档次评分标准A档（8-10分）主题相关信息分享多样，基本内容完整，图文精美，饮食小报设计有创意；自己喜欢的食物介绍流利，思路清晰，条例有序，英文发音地道易懂。B档（5-7分）主题相关信息基本内容有涉及，有文字和图片，饮食小报设计色彩丰富；能完整介绍自己喜欢的食物，语言不是十分流利，英语发音存在问题，但不影响理解。C档（0-4分）影评名称、类型、简介、评价等基本内容缺失较多，饮食小报设计缺少创意，图文少；不能流利的介绍自己喜欢的食物，条理不清晰，英文发音存在问题，影响理解。Part3活动过程一、动员和热身帮助学生明确活动主题“Healthyfood，betterlife”,

确定学习小组，明确小组分工和任务：1.查阅搜集饮食健康的信息资料和图片；2.制作饮食小报；3.用英语介绍自己喜欢的健康食品。二、探究活动准备阶段1.各小组成员合作完成课本阅读文段部分，学习总结健康饮食介绍的内容框架及思路方向，讨论写作的关键词和句型。2.各小组浏览资料并制定适合自己的健康的饮食安排。三、探究活动实施阶段1.了解整个研究过程和具体任务，分配任务，根据分工上网搜集相关信息；2.完成健康小报制作；3.熟悉分享流程，准备英文介绍并适当总结。四、评价总结阶段1.以小组为单位进行信息、健康小报展示，并用英文进行健康食物的介绍；2.采用打分评价机制，选出合作成果最优秀，效果展示最佳的三个小组并奖励；3.探讨、总结影评所用的句型，描述性词汇，最佳设计和写作技巧。五、成果展示Part4教学反思本次探究性活动，贴近学生生活实际，富有时代气息，易于激发学生的学习积极性；语言情景真实，表达地道规范；词汇再现率高，符合语言学习的认知规律。活动的设计应符合学生的实际水平，做到难易适中，如果活动内容过浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；如果活动内容或形式过于复杂，则会使学生产生情绪，学生体验到了学习成功的喜悦，有助于发展学生的智力和发散学生的思维。另外，本次主题生活化，这种源于生活感受的问题会拉近学生与教材内容之间和学生和教师之间的距离，激发起他们的表达欲望和学习热情。另一方面，在这次实践中我们充分体会到，开展主题探究活动不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握了一定的语言形式才能在具体的情景中加以运用。最后，在活动