浅析农村学生学习信息技术所存在的困难和对策

...wd......wd......wd...毕业设计(论文)浅谈农村中学信息技术教学面临的困难及对策2014年5月20日学院昭通师院专业计算机科学与技术年级班别2012年学号学生姓名杨伟指导教师申云成浅谈农村中学信息技术教学面临的困难及对策

内容摘要：随着21世纪的信息时代的到来,信息技术的迅猛开展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，被运用于人们的学习、工作与生活中,作为农村中学信息技术教师认为：初中信息技术的开课，就是要迎合社会的开展，时代的进步，但是目前初中信息技术的教学确实存在诸多问题，本文主要对目前农村初中信息技术的教学存在的问题：如；计算机设施不完善，以及对应措施；如；教师和学生理念差，及对应措施等进展探讨。当然，除此之外，经常会碰到其它几类影响信息技术教学的问题,如何正确对待和解决这些问题,就成为农村中学信息教学的关键。

关键词：农村中学信息技术困难对策

江泽民同志1995年在全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺兴旺的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。〞确实，21世纪，我们国家需要的不再是知识型人才，而是更具创造力的创新型人才。信息技术是教育创新的先进基础。应用信息技术的互动性和开放性，创新传统教育模式，是教育改革开展的必由之路，也是培养适应社会开展需要的创新型、实用型和复合型人才的必由之路。在经济飞速开展的今天，人才的创新精神、创新能力已经成为一个国家一个社会经济与文化兴旺程度的标志和决定性因素，而“信息技术〞作为一门培养学生创新精神和创新能力的课程，关系到将来整个社会经济的开展。怎样让信息技术教育尤其是农村中学信息技术教育落到实处，成为培养学生综合素质、展现素质教育魅力的利器呢目前农村中学信息技术教学的现状是什么又面临哪些困难呢目录：一、农村中学信息技术教学存在的缺乏 31.1硬件环境满足不了日常教学，课时缺乏。 31.2信息技术教师专业化程度不高，缺乏信息技术教学的研究。 41.3同课多上，重复式的教学抹灭了教师的激情。 51.4学生信息技术基础差、起点不一，对信息技术课没有正确的认识 61.5信息技术课随叫随停，缺乏有组织的教研活动。 6二、面对这些问题，都有哪些解决对策呢我在此谈谈自己的愚见。 72.1根据现有条件，采用合理的教学方法，选择适合的教学内容。 72.2提高信息技术教师的专业素养和思想观念。 72.3将信息技术教师还给课堂，优化信息技术课课程构造。 82.4想方设法改善办学条件，为学校实施“应用创新工程〞奠定物质基础。 92.5更新教育思想，转变教育观念。 92.6加强业务培训，提高中学教师信息技术与远程教育应用能力。 92.7加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合。 92.8加强教育资源建设，实现信息共享。 10三、而如何去优化信息技术课程构造，以我来看有以下几个方面。 103.1从课程本身上努力。 103.2在课程构造上下足功夫。 103.3要采取适当的评价方法。 113.4加强学生对信息技术课的认识，努力提高学生对信息技术课的兴趣。 113.5利用信息技术学科的特点，组织多元化的教研活动，开展丰富的教学评比。 12一、农村中学信息技术教学存在的缺乏1.1硬件环境满足不了日常教学，课时缺乏。目前，农村学校普遍面临着教学硬件缺乏的现象，许多学校教学与办公微机配备严重缺乏，无法搭建起信息化的校园环境，更谈不上现代化教学手段的运用，致使教师的教学方法还停留传统教学上。教师获得教育信息的渠道不畅通，影响了教师知识和教学观念的更新。教师即使有好的教学思想，由于受教学条件制约，也很难在课堂上有效地组织和落实。落后的教学设施为农村学校实施创新工程，推进新课程改革带来了挑战。经过两次“普九〞工作之后，农村中学普及了计算机机房，但由于计算机产品更新换代速度快，七八年前购置的机器已经满足不了现在的教学。以我校为例，校机房的机器是十年前教育局统一配置的，又经过后来的升级，赛扬1.7的cpu、128M的内存的电脑几乎只能满足OFFICE系列的教学，武汉出版社出版的信息技术教材，七年级下册、八年级上册、八年级下册里所要求PHOTOSHOP、FLASH等软件就很难运行，特别是关于声音处理、机器人方面的内容，因为缺乏相关硬件，这方面的内容就没有纳入到教学方案中来。而且有的学校机房因为缺乏相关硬件至今没有组成局域网，教师无法播送教学只能一对一进展辅导，严重影响教学效率。我是2011年来这所学校的，已经是信息化的时代了，看到学校一切都是新的，对这里的学生略有庆幸，可当我走进电教室的那一刻，25台电脑映入眼帘，未有惊讶，或许是学生太少所以配置也少。中午14:30分时，一大群学生走了进来，呆了，问：你们是一个班级的学生吗齐答：是。焖了，怎么有这么多的学生，数了一下数据，有72人。和机子比照起来，3人一台，条件有限，教室太窄了，实在拥挤。除了坐在电脑面前的学生在听课，其他的大局部人在走神，试问如此，教学质量从何而来在农村中学，信息技术课的课时一直是影响教师教学的主要原因。在硬件环境、师资较好的学校，信息技术课一个班一般是每周一节，而在一些比较落后的学校，信息技术课一个班甚至两周一节。信息技术学科本身的特点，对知识连续性的要求很高，一节课45分钟对于既要承受理论知识又要进展实践操作的学生来说，本来就很少，再加上课与课之间相隔的时间过长，知识没有得到稳固，学生学什么忘什么，因此每节课教师都要拿出一局部时间回忆上节课的内容，如此一来，教学进度跟不上，教学内容滞后。教师完成不了规定的教学内容，学生也无法完成实践内容，严重影响教学质量。1.2信息技术教师专业化程度不高，缺乏信息技术教学的研究。信息技术教师数量缺乏曾是制约信息技术教育开展的主要因素，后来经过各方面的努力，信息技术教师的数量得到了很大的补充，可是从其他学科“转行〞到信息技术学科的教师却占有很大名额，这样做确实可以弥补信息技术教师数量的缺乏，可也大幅度降低了信息技术教师的专业素质。尽管政府、教育局加大了信息技术方面教师的招聘力度，但受到待遇和工作条件等因素的影响，很多计算机专业的毕业生不愿意到农村学校任教。我校的专业信息技术教师仅有一个，上了全校的信息技术课程。信息技术学科是一门强调实际应用的学科，教学内容更新速度非常之快，这就需要教师在掌握基础知识的前提下对教学内容、教学方法进展加工升华。而非计算机专业的信息技术教师在教学上是现学现教，基本就没有精力去深究教学内容，更没有精力和能力去研究教学方法。而且在大多数农村中学，信息技术教师不仅承担着本学科的教学工作，还担负着学校档案管理员、学籍管理员、课件制作员、网站编辑等角色。由于农村计算机技术普及程度不够，很多信息技术教师就成了解决计算机问题的专业人员，当网络、计算机、打印机、多媒体设备出现故障时，无论是在教室还是办公室、会议室，都有他们忙碌的身影。面对繁杂的工作，信息技术教师不好说拒绝的同时，投入到本学科教学研究上的时间与精力也大大减少，严重影响了信息技术教学质量。1.3同课多上，重复式的教学抹灭了教师的激情。尽管目前信息技术教师的数量较过去有所增加，但在农村中学，一所学校只有一个到两个信息技术教师的现象非常普遍，一个教师负责一个年级甚至是两个年级的信息技术教学任务的情况经常发生，而目前有些农村中学，一个年级的班级数量多达十个以上，因此同样的教学内容，教师要重复讲十次左右。教学内容过多重复讲授，磨灭了大多数教师的教学激情。加之班级容量过大〔50人左右〕，机器数量不够，常常是2~3名同学共用一台电脑，教师在教学时需要分一局部精力进展组织管理教学，因而，不少教师几堂课下来已经是身心俱疲，教学积极性降低了，教学激情也没有了，开场机械式的应付教学。1.4学生信息技术基础差、起点不一，对信息技术课没有正确的认识在学期刚开场的时候，我对校两个年级十几个班进展了一次学生信息技术基础的调查。结果显示，有一大半的学生在小学时候基本就没有学习过信息技术课，没有一点信息技术基础；局部学生〔大城市转回来的〕接触过信息技术课，其基础一般。可在实际教学中我却发现，有一定信息技术基础的同学，其基础也仅限会正确的开关机，很多学生连最基本的使用拼音输入法打字也不会，而基础为零的同学，面对电脑屏幕、键盘竟无所下手。信息技术的学习是一个连续性比较强的过程，前面学习的内容和打下的基础对后续知识的学习产生直接影响。而课堂上教师不可能把每个同学都照顾到，这样一来就形成了分化，基础好的同学信息技术水平越来越好，没有基础的同学依旧不知所措。长期如此，局部学生便丧失了学习信息技术课的兴趣。还有一个更加严重的现象，学生对信息技术课，缺乏正确的认识。我在调查中发现，几乎百分之七、八十的学生认为信息技术课是用来玩游戏、休息的课。甚至有学生抱怨，课堂上讲解的内容太多，留给他们玩游戏的时间太少。信息技术在学生心中没有分量，教师在课堂上所做的一切得不到学生的回应，教学便成了单方面的事，教师也失去了教学的动力。1.5信息技术课随叫随停，缺乏有组织的教研活动。目前，大多数地区义务教育阶段的信息技术课还是一门非统考科目，不受领导和师生的重视。由于中、高考成绩关系到个人的前途命运，农村学生更加重视文化课的学习。每到月考、期中、期末考试前，信息技术课总会被数学、语文等学科占去。信息技术课的教学方案成了摆设，随叫随停。遇到学校统计报表、录入学籍档案、中考报名等工作时，信息技术课经常被停课，教师被抽调借走，去完成这些任务。农村中学信息技术教育在夹缝中求生存，教师专业前景一片暗淡，教师不抱积极态度，消极面对日常教学，得过且过，不求进取，不思创新。信息技术学科不像其他学科，可以在年级内、校内组织丰富的教研活动，提高教师的教学水平。农村中学信息技术学科教师通常只有1～2名，无法在科内组织教研活动，在校内组织的教研活动中，也几乎是由非信息技术教师进展评价，无法给出实际建议，评价一片叫好，没有实事求是。缺乏有组织的教学交流和教研活动，信息技术教师就像井底之蛙，接触不到新鲜而有效的教学方法和经历，从而导致课堂教学一成不变，没有新意和活力。二、面对这些问题，都有哪些解决对策呢我在此谈谈自己的愚见。2.1根据现有条件，采用合理的教学方法，选择适合的教学内容。教师要根据现有的条件灵活组织教学，采取分组教学，让学生自主学习。在硬件环境不理想、学生基础差的农村中学，要尤其重视分组教学，把信息技术基础好的学生和基础差的学生进展科学合理的分组，选派有责任感的小组长，给予小组长最大权利和义务，帮助教师管理组员，催促和监视组员完成课堂实践内容。另外要合理改编教材，适当降低内容难度。因为小学和初中没有完善的信息技术课程标准，没有适合各个地区的通用教材，各个地区的信息技术教材也不尽一样。这就需要信息技术教师根据学生的基础来选定适宜的教材，适当的时候还要对教材进展改编，例如：武汉出版社出版的信息技术教材，八年级下册十五课《机器人训练营》，就要进展适当修改，应该把这节课，变成一节机器人的展示课，而不是研究课，让学生通过上网搜索，图片展示了解机器人知识，而不是通过调配实体机器人进展学习。2.2提高信息技术教师的专业素养和思想观念。实践证明，高素质的教师队伍才是提高教学质量的关键，信息技术教师要学会利用现代信息传输手段，加快教育信息的传播，用现代观教育念冲洗头脑，彻底摒弃沉默守旧的思想，要与时俱进。那怎样提高信息技术教师的专业素养和思想观念呢首先要明确信息技术教师是什么。信息技术教师是一名技术人员、是一名出色的授课教师、是一个管理者、是一个效劳者、是一个研究者、是一个实践者。信息技术教师要抬头走自己的路，做学科型教师、研究型教师。专业开展要专一，不能急功近利，要静下心来剖析自己，开掘自己的专长和兴趣，把学生的开展放在事业的第一位，孜孜不倦地进展新知识的学习。其次，要在教学上下足功夫，在授课的方式和方法上，虚心求教，向同行前辈请教，向其他学科优秀教师请教。要善于阅读，读一些教育理论书籍，读大师作品、经典作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养。最后，特别是农村信息技术教师要有职业信仰，要坚决不移的把信息技术教育这条路走下去。2.3将信息技术教师还给课堂，优化信息技术课课程构造。信息技术教师虽说是技术型的教师，但其主要的工作仍旧是课堂教学，虽说目前农村地区信息技术没有得到充分的普及，缺少电化方面的人员，但学校可以通过招聘等方式来解决电化人员缺乏的问题，不能把信息技术教师借来填数，要把信息技术教师还给课堂，还给学生。在实际教学中，教师要注意知识的归纳总结、思想方法的提炼、学生学习过程的体验。加强目的性教育，将教学目标贯穿到教学活动过程的始终；抓住教学的关键点，注意知识的归纳、总结，科学合理组织教学过程，实现知识的迁移。例：复制—粘贴的基本操作，字块的基本操作，word中对象的插入方法等等都需要教师进展归纳总结。教学中灵活采用教学方法，防止教学方法单一、学生活动单一现象。教师要善于构建学生活动，引导学生观察、发现、实践探索，自我构建知识体系。在引导学生探索、发现的过程中，要注重实用性和自主性，培养学生主动学习的习惯。例：在学习对文字修饰这一局部内容时，教师可以将格式工具栏中常用字体修饰设置方法教会学生，对于文字的上下标设置、文字添加特殊效果等对文字详尽修饰局部，教师可以引导学生在“格式〞菜单中选“字体〞命令，给学生展示一下字体对话框，就可以放手让学生自己去探索、去尝试、去发现。教师一方面可以观察学生自主学习情况，发现问题，及时纠正指导；另一方面，教师有意识去发现完成得好的同学，让他们对操作方法进展总结，交流，最后教师再归纳总结，回归到教学目标上，给学生打上知识的烙印，对学生进展强化刺激。这样防止教师上课平铺直叙，一讲到底，既节省了教学时间，又培养了学生学习主动性，提高了效率。教师在进展教学评价时，可以展示学生丰富多彩的作品，引导学生汇报自己的创作意图，使用的技术方法等，使同学之间能够交流分享，到达共同提高的目的。2.4想方设法改善办学条件，为学校实施“应用创新工程〞奠定物质基础。各级主管部门要加大对农村学校的扶持力度，在人力、物力、财力上多向农村学校倾斜，优先开展农村学校的硬件建设。农村学校要用好政府的投入资金，把钱花在刀刃上，同时也要自力更生，为改善办学条件做出力所能及的奉献。2.5更新教育思想，转变教育观念。广阔教师不仅要树立教育要“面向现代化、面向世界、面向未来〞的远大理想，而且要充分利用互联网上的有利资源，学习新知识，掌握新技能，不断完善自己的素质，主动迎接各种挑战，以适应教育信息化的要求。2.6加强业务培训，提高中学教师信息技术与远程教育应用能力。为“应用创新工程〞实施做好人力资源准备。数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队伍是推进“应用创新工程〞的关键。在采取鼓励政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去的同时，必须增强自身的造血功能，就地取材，充分发挥教师进修学校培训师资的优势，对农村中学教师定期进展信息技术培训，全面提高广阔教师的整体信息素养和远程教育能力，树立全新的教育理念。通过培训学习给教师创造一种学习信息技术的气氛和紧迫感，增强意识，然后自觉地能动地研究信息技术，掌握信息技术教育手段，最终到达信息技术同自身学科相结合的目的，并从中寻求新的教学方法和教学手段，逐渐探究新的学科教学模式，实施创新教育，实现教育创新，提高教育教学质量。2.7加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合。信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学效果，改变传统的教学模式。学校要构建教研网络，要广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何进展整合。2.8加强教育资源建设，实现信息共享。教育信息资源是“应用创新工程〞的关键环节，也是推进基础教育均衡开展、实现教育公平的重要条件之一。农村学校要重视校园网建设，并要着力加强校园网资源建设，提高校园网利用率；配备并定期更换教育教学资源来解决教育资源共享问题。还可以鼓励教师结合教学实际，制作符合我们农村学生认知特点、具有乡土特色的教学课件，各农村中学相互间也要进展交流，防止重复建设，实现信息资源共享。三、而如何去优化信息技术课程构造，以我来看有以下几个方面。3.1从课程本身上努力。根据国家教育部《中学信息技术课程指导纲要〔试行〕》的规定，《信息技术》课程在小学、初中阶段课时不少于68学时，而目前绝大多数学校是没有到达这个标准的。这里就需要各级领导对信息技术教育有充分和正确的认识，肯定信息技术教育的重要性，强调和贯彻好素质教育的方针，根据实际情况最大程度的去履行《中学信息技术课程指导纲要〔试行〕》的规定，增加信息技术课的课时。3.2在课程构造上下足功夫。例如：在武汉出版社出版的七年级《信息技术》上册中，活动内容被分WORD文字处理、POWERPOINT幻灯片制作、EXCEL图形处理，这个三活动单元。教师在进展这个三个局部的教学课程设计时要考虑到学生的基础和承受能力，对三个模块的课时安排进展科学的设置，避重就轻，在学生容易承受感兴趣的内容上要增加课时，在难度大、对电脑硬件要求高的内容上适当减少课时。3.3要采取适当的评价方法。在学期开场时采取诊断性评价，通过问卷、访谈等调查方式来了解学生的的信息技术基础。在平时作业管理时我们要采用形成性评价，去发现学生的错误，鼓励他们学习。在一学期完毕时，采取终结性评价，考察学生这一学期对所学知识的了解。3.4加强学生对信息技术课的认识，努力提高学生对信息技术课的兴趣。中学信息技术课是为了适应技术迅猛开展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性〔创新性〕为特征的指定学习领域，对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。而如何让学生对信息技术课有一个正确的认识呢我认为可以从以下几个方面做起：一是社会、学校、教师要对信息技术课的重要性有足够的了解。目前农村中学教师的继续教育政策已经得到全面的贯彻，在每年暑假期间都有专门的信息技术培训，可以抓住这个时机对每个学科的每个教师去宣传信息技术教育的重要性。各个学科的教师都正确认识了信息技术课，都重视了信息技术课，潜移默化的，学生对信息技术课，就会有一个正确的认识。二是每个信息技术教师都要守护好自己的阵地，利用信息技术课的自身特点向学生宣传它的重要性，教师不仅要用说教的形式向学生宣传信息技术课的重要性，而且要让学生在学习活动中自己去体会它的重要性，从而形成正确的认识。兴趣是最好的教师。心理学研究说明，当人对某一事物感兴趣时，认识和承受就快；而毫无兴趣时，认识就慢，或者不予承受甚至竭力排斥。因此要提高信息技术教学的质量必须提高学生对信息技术学科的兴趣。教师可以从玩游戏入手，上课时多用通俗易懂的语言，给予学生足够的时间自由操作，从而.激发学生的学习计算机的兴趣，培养学生的创造和思维能力。信息技术课要有自身的课堂特点，要有别于其他学科，要让学生真正的当家作主，让学生深切的感受到学习信息技术课是快乐的。3.5利用信息技术学科的特点，组织多元化的教研活动，开展丰富的教学评比。传统的教学研究形式是在学科内或者校内进展的，而信息技术学科有它得天独厚的优势，它的教研活动的方式除了像其他学科那样进展公开课，优质课，教学座谈等形式外还有一种信息技术学科特有的教研方式——网络教研。在农村中学，学科内或者是校内的教研活动难以开展，校间教研活动难以组织的前提下，教师可以在信息技术教