2025年中学教师资格证政治学科知识与教学能力试题及答案

2025年中学教师资格证政治学科知识与教学能力试题及答案一、单项选择题（本大题共24小题，每小题2分，共48分）1.2023年中央经济工作会议提出“要着力扩大国内需求，把恢复和扩大消费摆在优先位置”。下列政策中，有助于直接扩大消费需求的是（）A.降低存款准备金率，增加商业银行信贷规模B.提高个人所得税专项附加扣除标准C.加大对新能源汽车研发的财政补贴力度D.降低部分消费品进口关税，扩大优质消费品进口2.某社区通过“议事厅”平台，组织居民讨论解决小区停车位不足、垃圾分类落实不到位等问题。这一做法体现了（）A.基层政权组织依法履行公共服务职能B.居民通过社情民意反映制度参与民主决策C.基层群众自治制度的实践创新D.人大代表联系群众制度在基层的落实3.“国潮”是近年来兴起的文化现象，从故宫文创到汉服复兴，从老字号焕新到新国货崛起，“国潮”产品既保留传统文化元素，又融入现代设计理念。这说明（）A.文化创新要以我为主、为我所用B.文化发展的实质在于文化继承C.传统文化是文化创新的源泉和动力D.文化多样性是人类文明进步的根本动力4.有人认为，“人工智能的发展会替代人类思维”。从哲学角度看，这一观点的错误在于（）A.否认了意识是人脑的机能B.忽视了人工智能的主动创造性C.混淆了矛盾的主要方面和次要方面D.违背了实践是认识发展的动力5.某教师在讲授“价值判断与价值选择”时，展示了“时代楷模”张桂梅扎根贫困山区办教育的事迹，引导学生讨论“如何在个人与社会的统一中实现价值”。这一教学行为主要落实了思想政治学科的哪一核心素养？（）A.政治认同B.科学精神C.法治意识D.公共参与二、简答题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）6.简述市场配置资源的优点。7.请结合《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，说明如何在教学中培养学生的“政治认同”素养。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）8.阅读材料，回答问题。材料：2023年，某县为推动乡村振兴，采取了以下措施：①推广“合作社+农户”模式，引导农民成立种植、养殖专业合作社，统一采购生产资料、统一销售农产品；②建设“数字乡村”平台，利用大数据分析市场需求，指导农户调整种植结构；③加大财政投入，完善农村道路、水利等基础设施；④举办“乡村文化节”，挖掘本地传统手工艺、民俗文化，发展乡村旅游业。问题：结合材料，运用“经济生活”知识，分析该县推动乡村振兴措施的合理性。9.阅读教学片段，回答问题。片段：在“人民代表大会：我国的国家权力机关”教学中，教师设计了如下活动：第一步：展示某省人大常委会审议通过《养老服务条例》的新闻，提问：“该条例的通过体现了人大的什么职权？”第二步：播放全国人大代表走进社区调研的视频，要求学生结合教材，归纳人大代表的义务；第三步：组织小组辩论“人大代表是代表全体人民利益，还是代表所在地区选民利益”，并请各组派代表陈述观点。问题：结合思想政治学科教学理论，评析该教师的教学活动设计。四、教学设计题（本大题1小题，28分）10.请根据以下教材内容，设计一份完整的教学方案（包括教学目标、教学重难点、教学过程）。课题：《哲学与文化》（统编版高中教材）第七课“继承发展中华优秀传统文化”第一框“文化的内涵与功能”试题答案及解析一、单项选择题1.答案：B解析：扩大消费需求需增加居民可支配收入。提高个人所得税专项附加扣除标准（如子女教育、赡养老人等扣除）可直接减少居民税负，增加可支配收入，从而扩大消费（B正确）。A是货币政策，主要影响企业融资；C是支持生产端；D是扩大供给，均不直接扩大消费需求。2.答案：C解析：社区“议事厅”是居民参与基层公共事务管理的平台，属于基层群众自治制度的实践（C正确）。社区是基层群众性自治组织，非基层政权（A错误）；社情民意反映制度是公民向决策机关反映意见（B不符合）；人大代表联系群众制度是民主监督渠道（D错误）。3.答案：A解析：“国潮”将传统文化与现代设计结合，体现文化创新要继承传统、推陈出新，同时以我为主（A正确）。文化发展的实质是创新（B错误）；社会实践是文化创新的源泉和动力（C错误）；文化多样性是人类文明进步的重要动力（D错误）。4.答案：A解析：意识是人脑特有的机能，人工智能是对人类思维的模拟，不具备意识（A正确）。人工智能无主动创造性（B错误）；题干未涉及矛盾主次方面或实践与认识关系（C、D无关）。5.答案：A解析：通过张桂梅事迹引导学生认同社会主义核心价值观，属于政治认同（A正确）。科学精神强调理性分析，法治意识强调规则，公共参与强调行动，均不符合题意。二、简答题6.答案要点：①市场能够通过价格涨落比较及时、准确、灵敏地反映供求关系变化，传递供求信息，实现资源配置（价格机制）。②面对市场竞争，商品生产者、经营者在利益杠杆的作用下，积极调整生产经营活动，从而推动科学技术和经营管理进步，促进劳动生产率提高和资源有效利用（竞争机制）。③市场配置资源能实现资源的合理流动和优化组合，提高资源利用效率，推动社会生产力发展。7.答案要点：①依托教材内容，讲清马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，引导学生理解其科学性和真理性（知识引领）。②结合重大时政热点（如党的二十大精神、脱贫攻坚成就），设计情境教学，让学生感受中国共产党领导和中国特色社会主义制度的优越性（情境浸润）。③开展实践活动（如参观红色教育基地、模拟人大代表履职），增强学生对国家政治制度、文化传统的认同和情感共鸣（实践体验）。④关注学生思想实际，针对错误观点（如历史虚无主义）进行辨析，引导学生明辨是非，坚定“四个自信”（价值引领）。三、材料分析题8.答案要点：①措施①通过专业合作社实现规模经营，降低生产成本，提高农产品市场竞争力，体现了集体经济的优越性，有利于促进农业产业化发展（集体经济作用）。②措施②利用大数据指导生产，推动农业与信息技术融合，提高生产的针对性和效率，体现了市场在资源配置中的决定性作用（市场调节+科技赋能）。③措施③加大财政投入完善基础设施，发挥了财政促进资源合理配置的作用，为乡村振兴提供物质保障（财政作用）。④措施④挖掘文化资源发展旅游业，推动文化与经济融合，优化产业结构，增加农民收入，体现了文化生产力在现代经济格局中的作用（文化与经济关系）。9.答案要点：优点：①教学活动紧扣教学内容，从人大职权、人大代表义务到代表与人民关系，层层递进，符合学生认知逻辑（目标明确）。②运用新闻、视频等真实情境，激发学生兴趣，体现了“用真实的社会生活创设情境”的教学理念（情境教学）。③设计辩论活动，引导学生主动思考、合作探究，体现了“以学生为主体”的教学原则，有利于培养批判性思维和公共参与能力（活动型学科课程）。不足：①第二步“归纳义务”可增加学生自主阅读教材、小组讨论的环节，避免单向传递知识；②辩论活动缺乏教师总结提升，需引导学生明确“人大代表代表人民整体利益，与所在选区选民利益一致”的核心观点，强化政治认同。四、教学设计题课题：文化的内涵与功能（统编版高中《哲学与文化》第七课第一框）一、教学目标1.政治认同：通过感受中华文化的丰富内涵，认同文化在国家发展中的重要作用，坚定文化自信。2.科学精神：理解文化的本质是实践的产物，能运用“经济—政治—文化”的辩证关系分析文化现象。3.公共参与：主动参与校园文化活动，践行优秀文化，提升自身文化素养。二、教学重难点-重点：文化的内涵（意识形态与非意识形态）、文化的功能（引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展）。-难点：理解文化是社会实践的产物，分析文化与经济、政治的关系。三、教学过程环节一：情境导入——“文化”就在身边（5分钟）展示校园文化场景：校训石“厚德博学”、学生社团活动（汉服社、戏剧社）、教室黑板报“二十大精神学习”。提问：“这些场景共同体现了什么？你还能列举哪些文化现象？”学生发言后，教师总结：文化渗透在生活中，本节课探究“文化的内涵与功能”。环节二：探究文化的内涵（15分钟）活动1：阅读教材，结合以下案例辨析“文化”的范畴。案例：①张家界自然风光；②《民法典》；③敦煌莫高窟壁画；④方言；⑤苹果种植技术。小组讨论后，学生归纳：文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品，包括意识形态（如法律、道德）和非意识形态（如语言、技术）部分。自然景观不是文化（①排除）。活动2：播放视频《良渚古城遗址：五千年前的文明密码》，展示良渚人建造水坝、制作玉器的考古发现。提问：“良渚文化是如何产生的？”学生结合视频讨论得出：文化是人类社会实践的产物，源于人们的生产生活实践。环节三：分析文化的功能（20分钟）活动3：情境分析——材料1：“浙东唐诗之路”串联绍兴、台州等地，带动当地文旅产业年增收超50亿元；材料2：“时代楷模”钱海军20年志愿服务，带动1200多人加入“千户万灯”团队；材料3：我国将“勤俭节约”“诚信友善”等传统美德写入《民法典》。分组探究：三组分别对应材料1（经济）、材料2（社会）、材料3（政治），分析文化的功能。学生结论：-文化与经济相互交融（“唐诗之路”推动经济发展）；-文化引领风尚、教育人民（钱海军精神带动志愿服务）；-文化反作用于政治（传统美德入法，推动法治建设）。教师总结：文化具有引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的功能，是民