Unit7Rolemodelsofourtime第7课时Cross-curricularconnection教案-沪教版英语七年级下册

Unit7RolemodelsofourtimeLesson7Crosscurricularconnection一、教学内容分析本单元的主题围绕“我们的时代楷模”展开。本课时作为跨学科关联板块，重点探究考古学家这一职业及其工作流程，了解他们如何揭示人类历史的奥秘。从历史与科学相结合的视角出发，引导学生认识考古学家的工作流程和方法，包括寻找遗址、发掘遗物、分析研究以及与其他科学家和博物馆合作等环节。通过本课时的学习，学生将了解考古学家如何像侦探一样，通过使用卫星图像和特殊工具发现并保护历史遗迹，揭示历史事件背后的故事。此外，学生还将在语言学习中融合历史与科学知识，提升阅读理解能力、批判性思维能力与英语表达能力。二、语篇分析【What】该语篇是一篇说明文，介绍了考古学家这一职业。文章结构清晰，分为三个部分：第一部分将考古学家类比为“侦探”，阐述其如何通过科学方法和人造物品研究人类历史；第二部分分步骤说明考古工作的具体流程——寻找遗址、谨慎挖掘、研究遗存；第三部分强调考古学家与科学家、博物馆的合作，让历史重现生机，展示了他们对人类历史发展的重要贡献。【Why】语篇向读者普及考古学家的职业价值，强调其对人类文明研究的深远意义。通过将考古学家比作“侦探”，激发读者对历史探索的兴趣，并传递科学严谨性的重要性。文章还强调考古学家与多方合作来复原历史，激发读者对历史文化的兴趣，增强对人类历史传承的认知，培养对考古和历史研究的重视。【How】该语篇结构清晰，采用总分结构，逻辑清晰。首段以类比引入主题，生动形象；后续段落按“寻找遗址，进行挖掘与研究，与其他科学家和博物馆合作”的顺序展开，展现考古学家的工作，符合认知规律。该语篇语言简洁平实，兼具专业性与趣味性：例如，使用“knives,picks,brushes”等工具名称体现科学性，将考古学家比作“侦探”，增强趣味性。语篇还采用互动性问题，如“Buthowdoarchaeologistswork?”，引导读者主动思考，激发探索欲。三、学情分析学生经过前几个课时的学习，已经对“时代楷模”这一主题有一定认知，能够识别并描述不同领域的榜样人物及其贡献，掌握了一些与职业相关的词汇，并能在语境中简单运用。通过本单元的学习，学生对“榜样精神”有了一定的感性认识，能够理解楷模人物对社会发展的积极影响。然而，对于“考古学家”这一具有学术性和专业性的职业角色，学生的知识储备相对薄弱，缺乏对考古工作流程和相关词汇的系统了解，尤其是像remains,manmadeobjects,satelliteimages,picks等词汇较为陌生，在理解和表达过程中存在一定难度。同时，部分学生对考古学与科学、历史的关联认识不清晰，难以将语言学习与真实世界知识有机整合，表达上可能停留在表层信息，缺乏深入思考和延展能力。因此，教师需要展示图片，播放视频，合作讨论等活动，帮助他们逐步建构对“考古学家”这一职业的系统认知。教师需注意将语言与学科知识的融合，鼓励学生通过角色扮演、小组讨论等方式，培养批判性思维与提升表达能力。此外，还需帮助学生理解保护和研究文物的重要性，激发对历史探索的兴趣，增强文化认同与时代责任感。四、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.通过阅读，了解考古学家这一职业以及考古工作流程。2.理解考古学家这个职业的伟大和不易之处。3.综合所学知识完成角色扮演任务，以第一人称视角介绍考古学家。4.通过对考古学家及其工作的深入了解，理解研究和保护文物的重要性和增强向楷模学习的意识。五、教学重难点【重点】1.通过阅读，了解考古学家这一职业以及考古工作流程。2.综合所学知识完成角色扮演任务，以第一人称视角介绍考古学家。【难点】综合所学知识完成角色扮演任务，以第一人称视角介绍考古学家。六、教学活动设计环节一：讨论图片，导入话题。（5mins）教师展示一些著名文物和考古学家工作场景的相关图片，引起学生注意，以此导入本课话题。教学活动活动层次效果评价Studentslookatthepicturesofartifactsandarchaeologists’workandthentalkaboutthem.学习理解之感知与注意观察学生回答与互动表现，判断学生对“考古学家”这个职业是否有一定了解。环节设计意图：通过图片的形式展示文物和考古学家的工作，可以引起学生对历史、考古等领域的兴趣，为后面的教学做铺垫。环节二：完成不同层次的阅读任务，掌握文本大意、关键信息。（15mins）教师引导学生完成不同的层次的阅读任务，获取文本的大意和关键信息，进一步了解考古学家及其工作流程。教学活动活动层次效果评价Studentsscanthetextandthenchoosethepointsmentionedinthetext.Studentsreadthetextandpletethenotes.Studentsreadthetextandanswerthequestions.学习理解之获取与梳理、概括与整合观察学生能否通过阅读语篇获取文章大意和关键信息，完成阅读任务。此外，通过学生的活动反馈，判断学生是否对考古学家这一职业有进一步认识。环节设计意图：通过略读和精读文本，让学生准确识别文章中提到的要点，提取关键信息，并掌握文中的细节内容，提升获取信息和整合信息的能力。此外，让学生进一步了解考古学家这一职业。环节三：观看视频，积极讨论，拓展知识。（15mins）教师播放视频，引导学生讨论著名考古学家樊锦诗及考古学家受人敬仰的原因并思考保护文物的意义，帮助学生拓展知识面。教学活动活动层次效果评价Studentswatchthevideoandguess.StudentstalkaboutFanJinshiandwhytheyadmirearchaeologistslikeher.学习理解之获取与梳理通过学生的活动反馈，判断学生是否对著名考古学家樊锦诗有一定了解以及能否发掘出像樊锦诗这类考古学家具有的优秀品质。Studentsthinkaboutwhyitisimportanttoprotectartifacts.学习理解之获取与梳理通过学生的活动反馈，判断学生是否能认识到文物的重要性以及是否有保护文物的意识。环节设计意图:视频提供视觉与听觉双重输入，丰富知识输入形式，引起学生兴趣。在讨论环节，培养学生用英语表达事实、观点和情感，锻炼口语表达与逻辑组织能力。此外，通过讨论樊锦诗及考古学家受人敬仰的原因，激励学生向榜样学习。讨论为何要保护文物，引导学生认识文物保护的重要性。环节四：完成角色扮演任务，实现知识的内化和运用。（10mins）教师指导学生完成角色扮演任务，以第一人称视角介绍考古学家，实现知识的内化和运用。教学活动活动层次效果评价Studentsdoaroleplayactivityandintroducethemselvesasarchaeologists.应用实践之内化与运用迁移创新之想象与创造通过学生的活动反馈，了解学生综合运用知识的能力和口语表达能力。此外，判断学生是否能体会考古工作的价值与意义以及是否增强了学生向榜样学习的意愿。环节设计意图:通过让学生“扮演考古学家并进行自我介绍”，学生能运用所学词汇、句型和表达方式，以此帮助学生实现知识的内化和运用。此外，通过角色扮演，学生能更深入地理解考古