四川省甘孜州2024-2025学年八年级下学期期末语文试题（解析版）

第1页/共1页甘孜州2025年学科质量监测试题八年级语文（满分150分，考试时间120分钟）注意事项：1.请考生务必将自己的学校、姓名、准考证号填写在答题卡相应位置。2.请将答案写在答题卡相应位置，在草稿纸、试题卷上答题无效。3.考试结束后，只交答题卡。A卷（共100分）第Ⅰ卷单项选择题（20分）一、基础积累与运用（每小题2分，共10分）1.下列加点字注音完全正确的一项是（）A.赋予（fù）瞭望（liào）彷徨（páng）强词夺理（qiáng）B.拙劣（zhuō）襁褓（qiǎng）抉择（jué）挑拨离间（jiàn）C.萦绕（yíng）绚丽（xuàn）卑鄙（bì）怒不可遏（è）D.蛮横（héng）缅怀（miǎn）埋没（mò）不知所措（cuò）【答案】B【解析】【详解】本题考查汉字字音。A.强词夺理（qiáng）——qiǎng；C.卑鄙（bì）——bǐ；D.蛮横（héng）——hèng；故选B。2.下列词语书写无误的一项是（）A.震撼磅礴叹为观止草长莺飞B.偏僻宽慰人情事故大彻大悟C.迁徙弥漫消声匿迹天衣无缝D.帷幕凋零周而复始世外桃园【答案】A【解析】【详解】本题考查字形。B.人情事故——人情世故；C.消声匿迹——销声匿迹；D.世外桃园——世外桃源；故选A。3.下列句子中加点成语使用恰当的一项是（）A.他在演讲时，夸夸其谈，妙语连珠，赢得了台下观众的阵阵掌声。B.面对困难，我们不能袖手旁观，而要积极想办法解决。C.这一次，他的作文写得很糟糕，真是文不加点。D.为了在考试中取得好成绩，他每天都废寝忘食地复习，真是处心积虑。【答案】B【解析】【详解】本题考查成语运用。A.夸夸其谈：指说话浮夸不切实际，含贬义。句中“妙语连珠”“赢得掌声”是褒义语境，与该成语的贬义色彩冲突，使用不当；B.袖手旁观：指置身事外，不参与、不协助。句中强调面对困难应积极解决，而非置身事外，使用恰当；C.文不加点：形容写文章速度快，无需修改，是褒义。句中“作文写得很糟糕”与该成语的含义相反，使用不当；D.处心积虑：指长期谋划做坏事，含贬义。句中“废寝忘食复习”是积极努力的行为，与该成语的贬义不符，使用不当；故选B。4.下列句子没有语病的一项是（）A.通过这次活动，使我明白了团结协作的重要性。B.为了避免今后不再发生类似的错误，我们必须严格遵守纪律。C.在老师和同学的帮助下，他的写作水平明显改进了。D.一个人是否拥有健康的体魄，关键在于是否持之以恒地参加体育锻炼。【答案】D【解析】【详解】本题考查病句辨析及修改。A.成分残缺，删去“通过”或“使”；B.否定不当，删去“避免”或“不”；C.搭配不当，将“改进”改为“提高”；故选D。5.下列标点符号使用正确的一项是（）A.他看上去三、四十岁，苹果脸，短发，一副菜农打扮的样子。B.我这个人到了陌生的地方就容易晕头转向，不知道哪儿是东，哪儿是西？C.“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”D.他对我说：“进去吧，里边没人”。【答案】C【解析】【详解】本题考查标点符号。A.“三、四十岁”表示约数，中间顿号应去掉；B.该句为陈述句，并非疑问句。句末的“哪儿是东，哪儿是西”是陈述“晕头转向”的状态，而非提出疑问，因此句末应改用句号；D.直接引语的末尾标点应放在引号内。该句中“进去吧，里边没人”是完整引语，句号应置于引号内，正确格式为：“进去吧，里边没人。”故选C。二、课内文言文阅读（每小题2分，共12分）阅读下面的文言文，完成下面小题。马说韩愈①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！6.下列句子节奏划分正确的一项是（）A.食马者/不知其能千里/而食也 B.食之/不能尽/其材C.鸣之而/不能通其意 D.其真/无马邪7.下列加点词解释有误的一项是（）A.祗辱于奴隶人之手（同“衹（只）”，只、仅。）B.骈死于槽枥之间（本指两马并驾，引申为并列。）C.策之不以其道（马鞭）D.执策而临之（面对）8.下列加点词意义和用法相同的一项是（）A.祗辱于奴隶人之手虽有千里之能 B.鸣之而不能通其意执策而临之C.策之不以其道不以千里称也 D.其真无马邪其真不知马也9.下列对文章写法和内容理解有误的一项是（）A.文章采用托物寓意的手法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主。B.作者在文中表达了对封建统治者不识人才、埋没人才的强烈愤慨。C.“千里马”被埋没的根本原因是“食不饱，力不足，才美不外见”。D.文章结尾所说“其真无马邪？其真不知马也！”饱含着作者的痛惜和愤慨之情。10.下列分析不正确的一项是（）A.文章开篇提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点，强调了伯乐对千里马的重要性。B.文中“千里马”比喻人才，“伯乐”比喻善于识别人才的人。C.文章通过正反对比论证，突出了“食马者不知马”的愚蠢。D.作者认为“世有伯乐，然后有千里马”，也就是说只要有了伯乐，千里马就一定能发挥出才能。11.用现代汉语翻译下面语句（1）马之千里者，一食或尽粟一石。（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？【答案】6.A7.C8.A9.C10.D11.（1）日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食。（2）况且（它们）想要和普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？【解析】【导语】这篇《马说》是韩愈托物寓意的经典之作，以千里马不遇伯乐为喻，深刻揭露了封建社会中人才被埋没的现实。文章结构严谨，先立论后论证，通过对比、反问等手法，层层递进地批判了统治者不识人才的愚昧，表达了作者怀才不遇的愤懑之情。语言简洁有力，情感充沛，具有强烈的现实批判性。【6题详解】本题考查断句。A.句意：喂马的人不懂得它有日行千里的能力，却（像对待普通马一样）来喂养它。“食马者”是主语，需与谓语部分断开；“不知其能千里”是动宾结构，表述一个完整语义；“而食也”表结果（却这样喂养它），即正确断句：食马者/不知其能千里/而食也。B.句意：喂养它，却不能竭尽它的才能。“食之”是动宾短语，作为句子开头的动作描述；不能尽其材”是完整谓语，“尽其材”是固定动宾搭配，中间不可拆分。即正确断句：食之/不能尽其材。C.句意：马鸣叫，却不能通晓它的意思。“鸣之”是动宾短语，描述马的行为；“而”是转折连词，连接前后分句，需在“而”前停顿，使“不能通其意”作为转折后的内容独立成句。即正确断句：鸣之/而不能通其意。D.句意：难道真的没有千里马吗？“其”是语气副词，表反问，可译为“难道”，单独作为语气词引领反问句；“真无马邪”是主谓结构，作为反问的核心内容，与“其”断开以突出语气。即正确断句：其/真无马邪。故选A。【7题详解】本题考查实词。C.句意：用马鞭驱赶它，却不按照（驱使千里马的）正确方法。策：马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶；故选C。【8题详解】本题考查一词多义。A.结构助词，的/结构助词，的；B.连词，表转折，却/连词，表修饰，不译；C.介词，按照/介词，用，凭借；D.语气副词，表反问，难道/语气副词，表推测，大概；故选A。【9题详解】本题考查内容理解及写作手法。C.“食不饱，力不足，才美不外见”是千里马被埋没的直接表现，其根本原因是“食马者不知其能千里而食也”，以及统治者“不识马”；故选C。【10题详解】本题考查内容理解。D.作者强调“伯乐”是千里马被发现的前提，但并非“只要有伯乐，千里马就一定能发挥才能”。文中还提到“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”等，说明即使有伯乐，若不按正确方式对待人才，仍无法让其发挥才能。此选项过于绝对，不符合文意；故选D。【11题详解】本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：（1）千里者：日行千里的（马）；一食：吃一次；或：有时；尽：完、全；（2）且：优，尚且；常马：普通的马；等：一样、等同；安：怎么、哪里；求：要求。【点睛】参考译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马（即千里马），也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！第Ⅱ卷非选择题（80分）三、古诗文默写（6分）12.按课文原文默写填空（1）________________，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）（2）是故谋闭而不兴，________________。《礼记·礼运·大道之行》（3）在《礼记·学记·虽有嘉肴》中，说明学习和教学之后能让人知道自身不足的句子是：“是故________________，________________。”（4）杜甫在《茅屋为秋风所破歌》一诗中，抒写急盼雨停、渴望天亮的万分凄哀心境的诗句是：_____________，________________。【答案】①.气蒸云梦泽②.盗窃乱贼而不作③.学然后知不足④.教然后知困⑤.自经丧乱少睡眠⑥.长夜沾湿何由彻【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“蒸、贼”等字词容易写错。四、课内现代文阅读（10分）阅读下文，完成下面小题。恐龙无处不有阿西莫夫①不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。②例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。该岛是离南极海岸不远的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。③在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。④如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说重要得多。恐龙如何能在南极地区生存呢？恐龙实际上并不适应寒冷的气候，但1986年在南极确实发现了这种古老的动物的化石。⑤恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？⑥这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。⑦可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。⑧在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。⑨早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。⑩大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。北部就是现在的北美、欧洲和亚洲，南部是由现在的南美和非洲构成，最南部是现在的南极洲和澳大利亚，印度是剩余的一小部分。⑪随着时间的流逝，北美又与亚洲和欧洲分开，南美也与非洲相离。（如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。）印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。两个陆块在那里聚合并缓慢地褶皱变形。南极和澳大利亚也已相互分离。⑫当大陆相互分离时，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。现在的每一个大陆都有自己的恐龙化石。⑬南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。大约经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物的种类和数量也大量减少。气候变得越来越寒冷，夏天短而且冷，最后成为冰天雪地。⑭位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。如果南极的冰雪层再薄一些的话，我们就可以找到它们。⑮因此，南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。13.请结合文段内容解释什么是“泛大陆”？14.请从结构和内容两方面分析选文第⑮段在全文中的作用。15.第⑥段画线句子使用了什么说明方法，有什么作用？“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。16.请从说明文语言的角度体会第⑧段中加点词“大约”有什么特殊意味？【答案】13.大陆板块的漂移，板块会将所有大陆汇聚在一起，使地球仅由一个主要陆地构成，这个主要陆地就被称为泛大陆。14.（1）结构上，总结全文，点明主旨，呼应开头。（2）内容上，进行总结，得出南极恐龙化石的发现为板块构造、大陆漂移学说提供有力的证据的结论，呼应文章开头提出的观点，体现了作者思维的严密性。15.运用了举例子的说明方法。列举火山、地震、岛屿链、海洋深渊等这些以前是不解之谜的例子，具体说明了“板块构造”理论为地质界许多这些问题提供了答案，解开了许多地质之谜，从而证明了“板块构造”理论的科学性和合理性。16.“大约”表推测、估计，说明最后一次完整的泛大陆形成时间只是一个猜估，不是确切的时间，体现了说明文语言的准确性和严谨性。【解析】【导语】这篇说明文以南极恐龙化石为切入点，开篇提出科学领域互联的观点。主体借恐龙分布之谜，引出板块构造理论，用比喻阐释大陆漂移，穿插实例与数据。结尾以南极化石佐证理论，呼应开头。语言准确严谨，如“大约”体现推测性；逻辑清晰，从现象到本质，展现科学推理的严密性，凸显跨领域研究的价值。【13题详解】本题考查内容理解概括。结合第⑥段“地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的……‘板块构造’理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案”可知，板块运动是地球地质变化的重要原因。结合第⑦段“可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为‘泛大陆’”可知，“泛大陆”的形成与板块运动直接相关：板块如同“驮着”大陆的载体，在其运动过程中，所有大陆会被汇聚成一个整体，此时地球表面仅存在这一块主要陆地，这便是“泛大陆”。【14题详解】本题考查句段作用。结构上：结合第①段“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”可知，文章开篇便提出了核心观点，为全文论述奠定基调。结合第⑮段“因此，南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据”可知，从结构上看，“因此”一词明确标示出该段是对前文内容的总结，收束了关于恐龙化石分布、大陆板块运动等一系列论述，使文章结构完整；同时，该结论与第①段提出的“科学领域发现相互影响”的观点形成呼应，让全文论证首尾圆合，逻辑严谨。内容上：该段是对全文的总结性论断，前文围绕恐龙化石在南极的发现展开，逐步推导得出大陆漂移的结论，而此句则清晰点明南极洲恐龙化石的发现与地壳运动理论之间的关联，将分散的论述汇聚成明确的结论，既印证了开头的观点，又展现了从现象到本质的推理过程，体现了作者思维的严密性和论证的科学性。【15题详解】本题考查说明方法及作用。结合第⑥段“‘板块构造’理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜”可知，句中“如”字引出“火山、地震、岛屿链、海洋深渊”等具体实例，这些都是地质界曾长期无法解释的现象。由此可知，这里运用了举例子的说明方法，通过列举这些以前的不解之谜，具体而真切地展现了“板块构造”理论对地质界问题的解释力，直观证明了该理论能够解开诸多地质难题，进而体现其科学性与合理性。【16题详解】本题考查说明文语言。结合第⑧段“最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的”可知，“大约”一词限制了“2.25亿年前”这一时间表述，表明这一时间是基于现有研究的推测与估计，并非经过精确考证的绝对确切时间。由此可知，“大约”体现了说明文语言的准确性与严谨性，它如实反映了科学研究中对远古时间推断的不确定性，避免了表述的绝对化，让读者感受到信息的可靠性。五、作文（60分）17.阅读下面的材料，按要求作文。世界“杂交水稻之父”袁隆平，一位真正的耕耘者！袁老有一句朴素的名言：“我不在家，就在试验田：不在试验田，就在去试验田的路上。”他在“背灼炎天光，足蒸暑土气”中演绎青春的华章，科研的硕果敬献党和人民，毕生的心血流淌在五谷丰登的广袤热土！恰同学少年，风华正茂；青春的火炬翩翩起舞，情感的飞瀑一泻万丈……请补充作文题目“把_______写进青春里”，并完成作文。提示与要求：①请在横线上填写恰当的词语，如“拼搏”“乐观”“奉献”等；②立意自定，文体自选（诗歌除外）；③文中不要出现真实的地名、校名、人名；④书写规范工整，不少于600字。【答案】例文：把拼搏写进青春里蝉鸣扯长了夏日的午后，跑道上的塑胶被晒得发烫。我望着终点线旁攒动的人影，攥紧了拳头——这是初中最后一次运动会，也是我与1000米长跑的最后较量。初二那年的赛道，至今仍是我不愿触碰的记忆。发令枪响时，我被人群裹挟着向前冲，却在最后一圈被乳酸堆积的酸痛钉在原地。看着一个个身影从身边掠过，耳边的加油声渐渐模糊，最终我以倒数第二的成绩挪过终点，校服后背的汗渍洇成了深色的地图。那天的夕阳把我的影子拉得很长，却拉不散心头的沮丧。“要不要试试跟着我练？”体育委员拍了拍我的肩膀。从此，清晨的操场多了两个身影。他教我调整呼吸，“两步一呼，两步一吸”；带我研究摆臂姿势，“手肘夹紧，幅度别太大”。起初，我连400米都要歇三次，跑完后扶着栏杆干呕，喉咙里像塞了团火。但每当想放弃时，总会想起他说的：“青春就是要和自己较劲。”于是，我把闹钟调早半小时，在朝阳未升时绕着小区慢跑；把课间十分钟利用起来，在走廊里练习高抬腿；甚至在家对着镜子纠正摆臂动作，直到手臂酸得抬不起来。汗水浸透校服的次数越来越多，运动鞋的鞋底磨出了浅浅的纹路，而我跑完800米的时间，悄悄从4分半钟缩短到4分钟，再到3分40秒。运动会当天，站在起跑线上的我，手心虽仍出汗，心跳却比以往沉稳。发令枪响，我不再盲目追赶，而是按照练习时的节奏调整步伐。跑到第三圈时，熟悉的酸痛感如期而至，双腿像灌了铅。恍惚间，仿佛看到清晨空无一人的操场，看到被汗水打湿的练习记录，看到镜子里那个一次次踮脚、摆臂的自己。“冲啊！”耳边传来呐喊。我咬紧牙关，摆臂幅度再大些，步频再快些，任由风灌进喉咙。当胸口撞线的那一刻，我瘫倒在草坪上，望着湛蓝的天空，第一次觉得蝉鸣如此动听。广播里报出成绩时，我竟比去年快了整整50秒。如今想起那段日子，跑道上的每一步都刻着拼搏的印记。原来青春从不是一帆风顺的坦途，而是在与自己的较量中，把“不服输”写进时光里。就像袁隆平爷爷在试验田播撒的种子，拼搏过的青春，终会在岁月里结出属于自己的果实。【解析】【详解】本题考查半命题作文。第一，审题立意。“青春”是人生中充满活力、探索与成长的阶段，具有热烈、纯粹、富有无限可能的特点；“写进”意味着将所填内容融入青春的历程，成为青春记忆中深刻的一部分，影响青春的底色与方向。横线上可补充的内容丰富多样，既可以是抽象的精神品质，如拼搏、奉献、坚持，也可以是具体的行动或态度，如探索、担当、热爱。结合材料中袁隆平“在试验田奉献青春”的事例，立意应突出所填内容对青春的积极意义——它如何让青春更有价值、更富力量，展现青春在该元素的浸润下，是如何绽放光彩、实现成长的。第二，构思选材。若填写“拼搏”，可选取学习或运动中的经历：比如为了在长跑比赛中突破自我，每天清晨提前到校训练，即使双腿酸痛也咬牙坚持，最终在赛道上超越了过去的自己，让拼搏成为青春里难忘的注脚；若填写“奉献”，可写参与志愿服务的故事：在社区帮助老人、为山区孩子捐赠书籍时，感受到付出的快乐，明白青春不仅是索取，更是用微小的力量温暖他人，让奉献成为青春里柔软的底色；若填写“探索”，可记录一次科学实验或户外研学：为了弄清楚植物生长的秘密，在阳台种植多肉并坚持观察记录，过程中虽有失败，但通过查阅资料、反复尝试，最终掌握了养护技巧，让探索的好奇心点亮了青春的时光。写作时要注重细节刻画，通过动作、心理、环境描写，展现所填内容如何融入青春的日常，以及它带来的成长与蜕变，让文章主旨自然凸显。阅读下面一首诗，完成下列小题。送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。18.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？19.请从修辞手法的角度赏析“海内存知己，天涯若比邻”。【答案】18.①与友人的惜别之情。②积极乐观的人生态度。19.运用夸张的手法，表达了诗人与友人之间真挚、深厚的情意及诗人乐观开朗、豁达豪迈的情怀，道出了诚挚的友谊可以超越时空的哲理。（意对即可）【解析】【18题详解】本题考查学生理解诗人思想情感的能力。体会诗词情感的方法：①结合作者的生活背景，窥测诗词的情感；②分析诗眼，透视诗词的情感；③解读意象，挖掘诗词的情感；④借助典故，探寻诗词的情感。本诗是送别诗中的名篇，其特别之处在于最后一句。“无为在歧路，儿女共沾巾”的意思是：绝不要在岔路口上分手之时，像小儿女那样悲伤，泪湿佩巾。这句话改变了以往送别诗的伤感，既有对朋友离别的不舍，又表达出作者乐观豁达、宽广博大的胸襟。【19题详解】本题考查学生对诗句的赏析。本题要求从修辞角度进行赏析，“海内存知己，天涯若比邻”一句意思是只要四海之内有知心朋友，即使远在天边也如近在比邻一样。运用夸张的修辞，说明友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的。这两句也因此成为远隔千山万水的朋友之间表达深厚情谊的不朽名句。七、课外文言文阅读（10分）阅读下面的文言文，完成下面小题。溥①幼嗜学，所读书必手钞，钞已，朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲②，日沃汤数次。后名读书之斋曰“七录”，以此也。溥诗文敏捷，四方征索者，不起草，对客挥毫，俄顷立就，以故名高一时。（节选自《明史·张溥传》）【注】①溥（bù）：字天如，号西铭，太仓（今江苏太仓）人，明代文学家。②皲（jūn）：类似于皴（cūn），皮肤因寒冷或过分干燥而开裂。20.下列加点词解释有误的一项是（）A.溥幼嗜学（喜欢，爱好。）B.所读书必手钞（同“抄”，抄写、誊写。）C.日沃汤数次（肉菜汤。）D.俄顷立就（完成。）21.用现代汉语翻译下列句子。右手握管处，指掌成茧。22.张溥为什么把自己的书斋命名为“七录”？23.从张溥的经历中，你得到了哪些启示？【答案】20.C21.（他）右手握笔的地方，手指和手掌都磨出了茧子。22.因为他所读的书都要亲手抄写，抄写后朗诵一遍就烧掉，然后又抄写，像这样反复六七次才停止，“七录七焚”以强记忆的做法体现了他勤奋刻苦的学习习惯和精神。23.示例：①学习要勤奋刻苦，坚持不懈；②只有付出努力，才能取得成功；③好的学习方法有助于提高学习效率；④适合自己的学习方法是最有效的，比如像“韦编三绝”“凿壁偷光”“悬梁刺股”“囊萤映雪”“程门立雪”“闻鸡起舞”“焚膏继晷”“目不窥园”“废寝忘食”“手不释卷”等方法可作借鉴。【解析】【导语】这段文字生动刻画了明代学者张溥的治学精神。通过“七录焚钞”“指掌成茧”等细节，展现其刻苦勤学的治学态度；“对客挥毫”的描写则凸显其才思敏捷。文章以白描手法，将人物形象与书斋命名巧妙结合，传递出“勤奋铸就卓越”的核心思想，对当代学子仍有深刻启示意义。【20题详解】本题考查文言文实词。C.句意：每天要在热水里浸泡好几次。汤：热水。故选C。【21题详解】本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：握管处：握笔的地方；成茧：磨出了茧子。【22题详解】本题考查文章内容。结合第一段“溥幼嗜学，所读书必手钞，钞已，朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已”，可知：张溥每次读书的时候都要亲自用手抄录，抄完以后，就背诵，然后就把这些文稿烧掉。然后又重新抄背。像这样反复六七次才停止，用“七录七焚”的形式来加深记忆，这体现了他勤奋刻苦的精神。【23题详解】本题考查写启示。结合第一段“溥幼嗜学，所读书必手钞，钞已，朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧”，可知：张溥幼年时热爱学习，读书必亲手抄写，反复六七次，甚至手指和手掌都磨出了茧子。这种勤奋刻苦的精神是成功的重要基础。结合第一段“冬日手皲，日沃汤数次”，可知：即使在冬天手冻裂了，张溥仍然坚持每天用热水暖手数次，继续抄写。这种坚持不懈的态度告诉我们，面对困难时不应轻易放弃。结合第一段“溥幼嗜学，所读书必手钞，钞已，朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已”，第二段“溥诗文敏捷，四方征索者，不起草，对客挥毫，俄顷立就”，可知：张溥通过反复抄写和朗诵来加深记忆和理解，这种方法虽然辛苦，但效果显著，这让他能够即兴创作，面对客人挥毫立就，这展示了他的才华和自信。这提醒我们，找到适合自己的学习方法非常重要，好的学习方法有助于提高学习效率，可以培养出高度的专业能力和自信心。【点睛】参考译文：张溥从小就热爱学习，他所读的书一定要亲手抄写下来，抄写完后，朗诵一遍，就把它烧掉，然后又重新抄写，像这样反复六七次才停止。（他）右手握笔的地方，手指和手掌都磨出了茧子。冬天手的皮肤都冻裂了，每天要在热水里浸泡好几次。后来他把自己读书的书房命名为“七录”，就是因为这个缘故。张溥写诗作文思路敏捷，各地向他索取诗文的人，（他）不打草稿，当着客人的面就挥笔写作，一会儿就完成了，因此他在当时名声很高。八、名著和课外现代文阅读（24分）（一）整本书阅读《经典常谈》。（6分）24.读朱自清《经典常谈》，结合历史课所学，回答下列问题。（1）《〈说文解字〉第一》中，许慎认为汉字构成有“六书”，请任意写出其中两种造字方法：________、________。（2）《〈史记〉第七》中，《史记》被称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。《史记》的作者是谁？《史记》记载了哪些时段的历史？（3）根据《〈诗经〉第四》，《诗经》分为“风”“雅”“颂”三类，请简要说明这样分类的依据。【答案】（1）①.象形②.指事、会意、形声（2）作者是司马迁。记载了从传说中的黄帝时代到汉武帝太初年间的历史。（3）“风”是各地方的民歌民谣，多为民间无名者所作；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，作者多为贵族阶层和文人；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，一般由专门的史官或乐官创作。分类依据是音乐性质、内容题材、作者身份的不同。【解析】【小问1详解】本题考查内容理解。“六书”是东汉许慎在《说文解字》中对古文字构成规则的概括和归纳，“六书”包括象形、指事、会意、形声四种造字方法和转注、假借两种用字方法。象形：“象形者，画成其事，随体诘诎，日月是也。”意思是象形字是画出事物的形状，随着物体的形状而曲折变化，“日”“月”就是这样的字。如“山”字，像连绵的山峰形状；“水”字，像流动的水的形态。指事：“指事者，视而可识，察而见意，上下是也。”指事字是一看就可以认识，仔细观察就能了解其意义，“上”“下”就是典型的指事字。在象形字的基础上加上指事符号，如“本”字，在“木”字根部加一横，表示树根；“末”字，在“木”字顶部加一横，表示树梢。会意：“会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也。”会意字是将几个相关的字组合在一起，表达一个新的意义，“武”“信”就是会意字。如“休”字，由“人”和“木”组成，人靠在树上，表示休息；“从”字，由两个“人”字组成，表示一个人跟着另一个人，有跟随之意。形声：“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。”形声字是根据事物的类别确定形旁，再选取读音相近的字作为声旁，组合而成，“江”“河”就是形声字。形旁表示字的意义范畴，声旁表示读音，如“湖”字，形旁“氵”表示与水有关，声旁“胡”提示读音；“桃”字，形旁“木”表示是树木类，声旁“兆”表读音。【小问2详解】本题考查内容理解。《史记》的作者是司马迁，西汉史学家、文学家。他继承父亲司马谈的遗志，完成这部鸿篇巨著。这部著作记载的历史时段上起黄帝时代，下至汉武帝太初四年，涵盖了约三千年的历史，详细记录了从远古传说中的黄帝时期，到夏、商、周、春秋战国、秦、汉等多个朝代的重要史实，包括王朝更替、诸侯争霸、制度演变、人物事迹等丰富内容。鲁迅将其誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，既肯定了它在史学上的开创性地位，也赞扬了其高超的文学价值。【小问3详解】本题考查内容理解。风：“风”的意义是声调，是相对于周王朝直接统治地区而言的不同地区的地方音乐，多为民间歌谣。《风》包括十五个地方的民歌，称“十五国风”，共160篇，大部分是黄河流域的民间乐歌，如《秦风》《魏风》《郑风》等，就如同现在所说的陕西调、山西调、河南调。雅：“雅”是“王畿”之乐，周人称之为“夏”，“雅”和“夏”古代通用。雅又有“正”的意思，当时把王畿之乐看作是正声，即典范的音乐，是宫廷乐歌。雅分为《小雅》和《大雅》，共105篇。其中，《大雅》多为贵族所作，《小雅》中也有不少类似风谣的劳人思辞。颂：“颂”是专门用于宗庙祭祀的音乐，也是宗庙祭祀的乐歌和史诗，内容多是歌颂祖先的功业。包括《周颂》《鲁颂》和《商颂》，共40篇。《毛诗序》中说：“颂者美盛德之形容，以其成功告于神明者也。”王国维认为“颂之声较风、雅为缓”，指出了其音乐节奏较为舒缓的特点。《诗经》分为“风”“雅”“颂”三类的依据是音乐性质、内容题材、作者身份的不同。（二）课外现代文阅读（18分）阅读下面的文章，完成下面小题。甘孜的秋①甘孜的秋天，像是大自然打翻了调色盘，将五彩斑斓尽情地泼洒在这片广袤的土地上。②走进甘孜的秋天，首先映入眼帘的是漫山遍野的彩林。金黄的银杏、火红的枫叶、翠绿的松柏交织在一起，像是一幅绚丽的油画。阳光洒在林间，透过层层叠叠的树叶，形成一道道金色的光柱，光斑在地上跳跃，仿佛在诉说着秋天的故事。微风拂过，树叶沙沙作响，那是秋的低语，是生命的吟唱。③草原也被秋天染上了别样的色彩。曾经翠绿的草地，如今变得黄绿相间，像是一块巨大的花地毯。远处的牦牛悠闲地吃着草，它们的身影在草原上若隐若现，为这片宁静的草原增添了几分生机。牧民们骑着马，在草原上驰骋，嘹亮的歌声在空气中回荡，那是对生活的热爱，是对这片土地的深情。④甘孜的秋天，也是丰收的季节。田野里，金黄的青稞沉甸甸地低着头，等待着人们去收割。农人们忙碌的身影在田间穿梭，脸上洋溢着丰收的喜悦。那一颗颗饱满的青稞，是大地的馈赠，是辛勤劳作的成果。⑤傍晚，夕阳的余晖将整个甘孜染成了橙红色。山峦、河流、草原都笼罩在这温暖的色调中，如梦如幻。炊烟袅袅升起，给这幅画面增添了一抹人间烟火气。此时，整个甘孜仿佛被时间遗忘，宁静而美好。⑥甘孜的秋，是一场视觉的盛宴，是心灵的慰藉（jiè）。它让人们感受到大自然的神奇与美妙，也让人们体会到生活的充实与幸福。每一次走进甘孜的秋天，都像是一次与大自然的对话，都能收获不一样的感动。25.文章从哪些方面描写了甘孜的秋天？26.请从修辞手法的角度，赏析第②段中画线句子的表达效果。金黄的银杏、火红的枫叶、翠绿的松柏交织在一起，像是一幅绚丽的油画。27.第④段描写甘孜秋天丰收的景象有什么作用？28.文章第⑤段在结构和内容上有什么作用？29.结合全文，说说你对第⑥段“甘孜的秋，是一场视觉的盛宴，是心灵的慰藉”这句话的理解。30.请你为甘孜的秋写一条宣传语，吸引更多游客前来秋游观光。（不超过20字）【答案】25.从彩林、草原、丰收的田野三个方面描写了甘孜的秋天。26.示例：①运用比喻的修辞手法，将交织在一起的银杏、枫叶、松柏比作绚丽的油画，生动形象地描绘出甘孜秋天彩林色彩绚丽的特点，表达了作者对甘孜秋天的喜爱之情。（意近即可）②运用了排比的修辞手法，通过“金黄的银杏、火红的枫叶、翠绿的松柏”三个结构相似、意义相关的短语构成排比，从不同角度描绘出一幅色彩斑斓的画面，丰富了句子的内容，让读者对景色的多样性有更具体、更全面的感受，仿佛亲眼看到了那幅绚丽的油画，读起来朗朗上口，节奏感强，增强了语言的气势。27.展现了甘孜秋天的丰收景象，突出了秋天的美好和充实，表达了农人们的喜悦之情，也为文章增添了生活气息，深化了对甘孜秋天的赞美之情。28.（1）结构上：总结上文对甘孜秋天景色的描写，与文章开头将甘孜的秋天比作大自然打翻的调色盘相呼应，再次强调了甘孜秋天色彩的丰富与美丽，使文章首尾圆合，结构完整。（2）内容上：具体描绘了傍晚甘孜的美好画面，营造宁静氛围和一种宛如世外桃源般的意境，表达了作者对甘孜秋天的喜爱与赞美，同时也让人们感受到生活的充实与幸福，升华了文章的主题。29.甘孜秋天五彩斑斓的彩林、别样的草原、丰收的田野等景色，给人带来美的享受，是“一场视觉的盛宴”；在欣赏这些美景的过程中，能让人们感受到大自然的神奇与美妙，体会到生活的充实与幸福，是“心灵的慰藉”。30.示例：①赏甘孜秋景，赴一场视觉之约！②彩林浸染山峦，草原缀满秋色，甘孜的秋，藏着你向往的诗和远方！③来甘孜，赴一场秋天的约会：看层林尽染，听风吟草语，品人间烟火。④秋天的甘孜，是上帝馈赠的绝美画卷，是心灵向往的诗意栖居地。⑤甘孜之秋，上帝打翻的调色盘，每一抹色彩都在诉说心动的故事。⑥当秋风掠过川西高原，甘孜的秋天便成了人间最美的诗画。【解析】【导语】这篇散文以细腻的笔触描绘了甘孜秋天的多彩画卷。文章通过彩林、草原、丰收和夕阳四个典型场景，运用比喻、拟人等修辞手法，展现了自然与人文的和谐交融。全文结构清晰，语言优美，既呈现了视觉的绚烂，又传递了心灵的温暖，表达了对自然与生活的深情礼赞。【25题详解】本题考查概括文章内容。结合第②段“走进甘孜的秋天，首先映入眼帘的是漫山遍野的彩林”，可知：作者描写漫山遍野的彩林来表现甘孜的秋天。结合第③段“草原也被秋天染上了别样的色彩”，可知：作者描写别样的草原来表现甘孜的秋天。结合第④段“甘孜的秋天，也是丰收的季节。田野里，金黄的青稞沉甸甸地低着头，等待着人们去收割”，可知：作者描写丰收的田野来表现甘孜的秋天。【26题详解】本题考查赏析句子。“金黄的银杏、火红的枫叶、翠绿的松柏交织在一起，像是一幅绚丽的油画”本句话运用比喻手法，把“交织在一起的银杏、枫叶、松柏”比作“绚丽的油画”，生动形象地表现甘孜秋天的彩林各种颜色交织在一起的绚丽美景；表现作者对甘孜的秋天的喜爱之情。“金黄的银杏、火红的枫叶、翠绿的松柏”本句话运用排比手法，“金黄的银杏”“火红的枫叶”“翠绿的松柏”这三个相似的句式构成排比句式，生动形象表现甘孜秋天彩林树木的种类繁多，色彩绚烂，从不同角度描绘出彩林颜色绚丽的画面，丰富了句子的内容，让读者对景色的多样性有更具体、更全面的感受，仿佛亲眼看到了那幅绚丽的油画，读起来朗朗上口，节奏感强，增强了语言的气势。【27题详解】本题考查理解理解文章内容。结合第④段“田野里，金黄的青稞沉甸甸地低着头，等待着人们去收割。农人们忙碌的身影在田间穿梭，脸上洋溢着丰收的喜悦。那一颗颗饱满的青稞，是大地的馈赠，是辛勤劳作的成果”，可知：“沉甸甸地低着头”“是大地的馈赠，是辛勤劳作的成果”体现青稞的饱满既源于土地滋养，也依赖农人耕耘，凸显甘孜秋景不仅是视觉之美，更是人与自然协作的成果。“忙碌身影”农民在田野中忙碌收割的场景，“洋溢着丰收的喜悦”表现农民欢喜的表情。以人物的表情和动作传递出秋收的幸福感，充满动态欢愉的生活场景。这段话描写了青稞丰收的场景，突出秋天的丰收和喜悦，为文章增添一份生活气息，表现作者对甘孜秋天的赞美之情。【28题详解】本题考查段落的作用。结构：结合第①段“甘孜的秋天，像是大自然打翻了调色盘，将五彩斑斓尽情地泼洒在这片广袤的土地上”，第⑤段“山峦、河流、草原都笼罩在这温暖的色调中，如梦如幻。炊烟袅袅升起，给这幅画面增添了一抹人间烟火气”，可知：这是对上文的总结，体现甘孜的秋天色彩绚丽的特点，“温暖的色调”与第①段的“像是大自然打翻了调色盘”“五彩斑斓”相照应，再次强调甘孜的秋天色彩丰富，景色美丽的特点。照应开头，结构完整。内容：结合第⑤段“傍晚，夕阳的余晖将整个甘孜染成了橙红色。……此时，整个甘孜仿佛被时间遗忘，宁静而美好”，可知：这是描写甘孜傍晚的景色，通过描写甘孜自然景色和人文景色，表现其宁静而美好的特点，营造宁静祥和的氛围。这就如隔世桃源一般和谐美好，表达了作者对甘孜秋天的喜爱与赞美，同时也让人们感受到生活的充实与幸福，升华了文章的主题。【29题详解】本题考查理解句子内容。结合第②段“走进甘孜秋天，首先映入眼帘的是漫山遍野的彩林。金黄的银杏、火红的枫叶、翠绿的松柏交织在一起，像是一幅绚丽的油画”，第③段“草原也被秋天染上了别样的色彩。曾经翠绿的草地，如今变得黄绿相间，像是一块巨大的花地毯”，第④段“甘孜的秋天，也是丰收的季节。田野里，金黄的青稞沉甸甸地低着头，等待着人们去收割”，第⑥段“甘孜的秋，是一场视觉的盛宴”，可知：甘孜的秋天有许多美丽的景色，例如绚丽如画的彩林，具有别样风采的草原，硕果累累的田野，这些景物色彩丰富，“是一场视觉的盛宴”。结合第②段“微风拂过，树叶沙沙作响，那是秋的低语，是生命的吟唱”，第③段“嘹亮的歌声在空气中回荡，那是对生活的热爱，是对这片土地的深情”，第④段“那一颗颗饱满的青稞，是大地的馈赠，是辛勤劳作的成果”，第⑤段“炊烟袅袅升起，给这幅画面增添了一抹人间烟火气。此时，整个甘孜仿佛被时间遗忘，宁静而美好”，可知：作者在观赏甘孜的秋景时，被这里的景色陶醉，感受到自然的美景和人文的美景的相结合，体会到幸福生活，这是“心灵的慰藉”。【30题详解】本题考查拟写宣传标语。文章以细腻的笔触描绘了甘孜秋天的多彩画卷，通过彩林、草原、丰收和夕阳四个典型场景来表现甘孜秋天绚丽多彩的特点。结合以上分析拟写答案即可。示例：醉美甘孜秋，色染天堂路。九、语言应用（11分）31.阅读下面“甘孜州近五年旅游收入构成统计表”，按要求答题。年份自然景观旅游收入（亿元）文化体验旅游收入（亿元）特色美食旅游收入（亿元）2019年8525102020年（受疫情影响）723082021年8840122022年9550152023年1026520（1）请简要概括图表反映的主要信息，至少两条。（2）