部编版八年级语文上册 《17昆明的雨》上课听评课记录1

部编版八年级语文上册《17昆明的雨》上课听评课记录1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师张明，学科/课程名称为部编版八年级语文上册，班级/年级为八年级（3）班，教学主题或章节为《17昆明的雨》。听课人李华，职务为教研组长，听课目的为教学研究，旨在观察和分析散文教学中的情感体验与语言品鉴方法。本课时围绕汪曾祺的《昆明的雨》展开，通过引导学生感知文本中的自然意象与生活情趣，体会作者独特的语言风格和情感表达方式，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕“感受昆明的雨”这一核心主题，设计了导入、品读、感悟、拓展四个环节，每个环节目标明确，逻辑性强。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括PPT课件和自制卡片，多媒体设备运行正常，能够支持图片、音频等多媒体内容的展示。教师提前研读了文本，对重点语句和情感表达有深入理解，备课笔记中标注了学生可能出现的疑问点，体现了较强的教学设计能力。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）：教师以播放昆明雨季的图片和背景音乐导入，通过提问“你们眼中的雨是什么样子的”引发学生思考，随后展示汪曾祺的散文节选，自然过渡到本课主题。导入方式生动形象，能够迅速吸引学生注意力，但部分学生回答较为拘谨，课堂氛围略显沉闷。展开阶段（教学方法的选择与应用）：教师采用讲授与讨论相结合的方式推进教学。在讲授环节，教师重点分析了“菌子”“杨梅”等意象的描写，引导学生体会作者用词的精妙；在讨论环节，教师组织学生分组探讨“昆明的雨有什么特点”，各小组积极参与，但部分小组讨论缺乏深度，回答多停留在表面。教师适时补充讲解，并通过卡片游戏强化重点词汇的理解，有效提升了学生的参与度。结束阶段（总结归纳、布置作业）：教师以“昆明的雨不仅是自然之雨，更是生活之雨”为总结，引导学生归纳文本主旨，随后布置作业——仿写一段关于雨的散文，要求运用本课学到的描写方法。总结部分简洁有力，作业设计贴合教学目标，能够帮助学生巩固所学知识。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问等方式与学生互动，学生回答问题的积极性较高。部分学生能够主动发言，但整体参与度不均衡，少数学生较为被动。教师对学生的回答给予及时反馈，通过鼓励性语言增强学生的自信心。在讨论环节，教师采用小组合作形式，但部分小组分工不明确，影响了讨论效率。

4.学生学习状态

学生的学习积极性整体较高，尤其在多媒体展示环节，学生注意力集中。部分学生能够主动记录重点内容，但笔记整理较为零散。合作学习方面，各小组能够完成分配的任务，但合作深度不足，多数学生停留在简单交流层面。教师通过巡视指导，对个别小组进行针对性帮助，但效果有限。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，教师通过眼神示意和手势调控课堂秩序。时间分配基本合理，各环节时间控制得当，但拓展环节时间略显不足。课堂节奏控制平稳，教师通过调整语速和停顿，确保学生能够跟上教学进度。偶有学生出现走神现象，教师及时通过提问的方式将其拉回课堂。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，PPT课件中包含丰富的图片和音频资源，增强了教学的直观性和趣味性。图片展示环节，学生能够直观感受昆明的自然风光，但部分图片与文本关联性不强，影响了教学效果。音频播放环节，背景音乐的选择恰当，能够烘托课堂氛围。教师未使用其他教学技术工具，如在线互动平台等，但现有技术的应用已能满足教学需求。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课时的教学目标明确且适切，围绕“感受昆明的雨”这一核心，设定了三个主要目标：理解文本内容，体会作者情感；品味语言特色，学习描写方法；培养审美情趣，提升文学鉴赏能力。从课堂观察和课后交流来看，学生基本达到了预期学习目标。在理解文本内容方面，大部分学生能够概括出昆明的雨的特点，如“利索”“干净”“滋润”等，并结合具体事例进行分析。在体会作者情感方面，学生通过品味“菌子”“杨梅”等意象的描写，感受到了作者对昆明生活的热爱和怀念，部分学生甚至能够联系自身经历，产生情感共鸣。在品味语言特色方面，学生能够识别出作者用词的准确性和生动性，如“雨下得利索”“杨梅红得像小姑娘脸颊”等，并尝试模仿运用。但在学习描写方法方面，学生的掌握程度存在差异，部分学生能够较好地运用比喻、拟人等修辞手法，而部分学生则停留在简单描述层面。总体而言，教学目标的达成度较高，但仍有提升空间。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。在知识掌握方面，学生能够准确说出文本中的重点词语和句子，如“菌子”“杨梅”“雨季”等，并理解其含义和用法。教师通过卡片游戏和课堂提问，强化了学生对重点知识的记忆，效果显著。在技能掌握方面，学生通过小组讨论和教师指导，学会了如何分析文本中的意象和描写手法，部分学生能够运用所学知识进行仿写练习。但在实际运用中，学生的技能掌握程度参差不齐，部分学生能够较好地运用比喻、拟人等修辞手法，而部分学生则停留在简单描述层面。例如，在仿写环节，部分学生能够写出较为生动的句子，如“夏天的雨像一位严厉的老师，惩罚我们的懒惰”，而部分学生则写出“雨下得很大”等简单描述。教师通过点评和指导，帮助学生改进了写作技巧，但效果有限。总体而言，学生对知识点的理解和记忆情况良好，但在技能掌握方面仍需加强。

3.情感态度价值观

本课时在促进学生全面发展方面取得了积极效果。在情感态度方面，教师通过引导学生感受昆明的雨，激发了学生对自然和生活的热爱。学生通过品味文本中的情感表达，感受到了作者对昆明生活的热爱和怀念，部分学生甚至能够联系自身经历，产生情感共鸣。例如，有学生分享了自己在雨季的童年回忆，并表示对昆明的雨产生了特别的情感。教师通过鼓励和引导，帮助学生表达了内心的感受，增强了学生的情感体验。在态度方面，学生通过参与课堂活动，展现了对文学学习的积极态度。部分学生能够主动发言，积极参与讨论，并认真完成作业。教师通过表扬和鼓励，增强了学生的自信心和学习兴趣。但在态度方面，仍有部分学生较为被动，需要教师进一步引导和激励。在价值观方面，本课时通过引导学生感受昆明的雨，培养了学生的审美情趣和人文精神。学生通过品味文本中的语言特色和情感表达，提升了文学鉴赏能力，并学会了如何欣赏生活中的美好事物。例如，有学生表示，通过学习本课，他学会了如何观察和感受自然，并更加珍惜生活中的每一个瞬间。教师通过引导和启发，帮助学生树立了正确的价值观，促进了学生的全面发展。总体而言，本课时在促进学生全面发展方面取得了积极效果，但仍需进一步加强情感态度方面的引导和激励。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教学目标明确，教学设计合理，教学过程流畅，师生互动积极，学生在课堂上展现了一定的学习兴趣和参与度。最突出的优点是教师对文本的解读深入到位，能够引导学生体会作者独特的语言风格和情感表达方式。例如，在分析“菌子”“杨梅”等意象时，教师能够结合汪曾祺的生平和创作背景，帮助学生理解作者用词的精妙和情感的真切，使得学生对文本的理解更加深刻。此外，教师能够有效利用多媒体资源，通过图片和音乐创设情境，激发学生的学习兴趣，使得课堂氛围较为活跃。在语言品鉴方面，教师能够引导学生关注文本中的关键词句，并通过提问和讨论的方式，帮助学生品味语言的韵味，提升学生的审美能力。例如，在分析“雨下得利索”这句话时，教师能够引导学生体会“利索”一词的准确性，并联系生活实际进行理解，使得学生对语言的理解更加深入。总体而言，本节课是一次较为成功的散文教学实践，体现了教师较强的教学设计能力和课堂调控能力。

尽管如此，课堂中仍存在一些可以改进的地方。例如，部分学生的参与度不高，课堂互动的广度和深度还有待提升。此外，学生的合作学习效果不够理想，部分小组讨论流于形式，未能充分发挥小组合作的优势。这些问题的存在，说明教学过程中仍需进一步优化教学方法和策略，以更好地促进学生的全面发展。

2.改进建议

针对课堂中存在的问题，提出以下改进建议：

（1）提升学生参与度。教师可以采用更加多样化的教学方法，如角色扮演、情景模拟等，以激发学生的学习兴趣。例如，可以让学生扮演汪曾祺的角色，描述昆明的雨，或者让学生模拟昆明的雨季生活，通过亲身体验来感受文本中的情感。此外，教师可以设计一些具有挑战性的问题，引导学生深入思考，并鼓励学生主动发言。例如，可以提问“如果你是汪曾祺，你会如何描写昆明的雨？”，或者提问“昆明的雨对作者产生了怎样的影响？”，通过这些问题，引导学生深入理解文本，并激发学生的思考。

（2）优化合作学习。教师需要对小组合作进行更加明确的指导和监控，确保每个学生都能参与讨论。可以采用“组内合作，组间竞争”的方式，激发学生的合作积极性。例如，可以设置一些小组讨论的任务，如“分析文本中的修辞手法”，“探讨昆明的雨的特点”，并要求每个小组提交讨论结果，然后进行小组间的评比。此外，教师需要对学生的小组合作进行及时的反馈和指导，帮助学生改进合作方法，提升合作效果。

（3）加强语言运用训练。教师可以设计一些语言运用练习，如仿写、续写等，帮助学生巩固所学知识，提升语言表达能力。例如，可以让学生仿写文本中的句子，或者续写文本的结尾，通过这些练习，帮助学生更好地理解和运用文本中的语言。此外，教师可以鼓励学生将所学知识运用到实际写作中，如写一篇关于雨的散文，或者写一篇游记，通过实际写作来提升学生的语言运用能力。

（4）关注个体差异。教师需要关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予更多的帮助和指导。例如，可以设置一些基础性的问题，帮助学习有困难的学生理解文本；可以安排一些学习优秀的学生帮助学习有困难的学生；可以设计一些分层作业，让每个学生都能完成适合自己的学习任务。通过这些措施，帮助每个学生都能取得进步。

通过以上改进措施，可以进一步提升教学质量，使每个学生都能在课堂上有所收获，提升学生的语文素养和综合能力。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以了解改进措施的实施效果，并进一步提供支持和指导。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）定期听课评课。教研组可以定期安排其他教师进行听课，并对课堂进行评价和指导，帮助教师发现问题和改进方法。通过多次听课和评课，教师可以不断改进自己的教学方法，提升教学水平。

（2）组织专题研讨。教研组可以组织专题研讨，如“散文教学方法研讨会”，“如何提升学生参与度”等，通过集体智慧，共同探讨教学问题，寻找解决方案。在专题研讨中，教师可以分享自己的教学经验，学习他人的教学方法，共同进步。

（3）提供专业书籍和资源。教研组可以提供一些专业书籍和资源，如《语文教学论》，《散文研究》等，帮助教师提升专业素养，丰富教学内容。教师可以通过阅读专业书籍和资源，了解最新的教学理念和方法，提升自己的教学能力。

（4）鼓励教师参加培训。教研组可以鼓励教师参加各种培训，如“语