人教版数学一年级下册4.3《读数、写数》听评课记录2

人教版数学一年级下册4.3《读数、写数》听评课记录2一.基本信息

听课日期：2023年3月15日

听课时间：上午第二节课

授课教师姓名：张华

学科/课程名称：数学

班级/年级：一年级（2）班

教学主题或章节：人教版数学一年级下册4.3《读数、写数》

听课人姓名：李明

听课人职务：小学数学教研员

听课目的：教学研究

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，重点突出读数和写数的方法。教学资源准备充分，包括教材、数字卡片、计数器、多媒体课件等。教材使用得当，数字卡片和计数器能有效辅助学生理解数的组成，多媒体课件展示了清晰的读数和写数示范，为后续教学提供了直观支持。

2.教学过程

开始阶段：教师通过复习10以内数的认识和组成，采用情境导入的方式，展示教室中的物品数量，引导学生观察并读出数字，激发学生兴趣。导入效果良好，学生能快速进入学习状态，但部分学生注意力分散，需要教师适时提醒。

展开阶段：教师采用讲授与互动结合的方法，先示范读数和写数的方法，然后通过小组合作的方式让学生用计数器操作，并记录相应的数字。在写数环节，教师通过多媒体展示正确的书写步骤，并要求学生模仿练习。部分学生能准确完成，但仍有少数学生数字书写不规范，教师及时进行个别指导。此外，教师还设计了“找朋友”的游戏，让学生根据数字卡片快速找到对应的计数器，增强了课堂的趣味性。

结束阶段：教师通过总结归纳的方式，回顾本节课的重点内容，并布置了相应的练习题。作业设计合理，既有巩固基础的部分，也有拓展提高的题目，但时间分配稍显紧张，部分学生未能完成课堂练习。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师能通过提问和鼓励的方式引导学生思考，但部分提问过于简单，未能充分激发学生的思维。学生参与度整体较好，但在小组合作环节，个别学生较为被动，需要教师进一步引导。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，尤其是在游戏环节，学生表现活跃。但专注度存在差异，部分学生在操作时容易分心。合作学习情况良好，大部分学生能积极参与讨论，但仍有少数学生未能有效融入小组活动。

5.课堂管理

课堂纪律整体良好，教师通过眼神和手势等方式进行管理，但部分学生仍存在小动作现象。时间分配较为合理，但教学节奏略快，部分学生未能跟上进度。

6.教学技术使用

现代教育技术使用得当，多媒体课件直观展示了读数和写数的步骤，数字卡片和计数器增强了学生的动手操作能力。技术手段有效支持了教学目标的达成，但部分设备的操作不够流畅，需要教师提前调试。

三.教学效果评价

1.目标达成

教学目标明确且适切，符合一年级学生的认知特点。本节课的主要目标是让学生掌握100以内数的读法和写法，以及理解数的组成。通过观察学生的课堂表现和后续练习，可以看出大部分学生达到了预期的学习目标。在导入环节，学生能够快速认读出10以内的数，并在后续的计数器操作中，多数学生能够正确地读出和写出两位数。然而，仍有少数学生在读数和写数时出现混淆，特别是在0的读法和写法上。这表明教学目标的达成度虽然较高，但仍需进一步巩固和个别辅导。此外，教师在教学过程中对数的组成的强调不够充分，导致部分学生在写数时未能准确应用数的组成原理。总体而言，教学目标的达成度达到了80%以上，但仍有提升空间。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。在课堂观察中，大部分学生能够通过计数器操作理解两位数的组成，并能正确地读出和写出相应的数字。例如，在“找朋友”的游戏中，学生能够迅速找到对应的计数器，并读出相应的数字，显示出他们对数的组成的理解较为深入。然而，部分学生在写数时仍存在数字书写不规范的问题，特别是在7、8、9等数字的写法上，容易出现笔画错误或顺序颠倒。此外，学生在理解数的连续性方面也存在一定困难，例如在读写99和100时，部分学生容易混淆。这表明教师在教学过程中需要加强对数字书写的指导和练习，并通过具体情境帮助学生理解数的连续性和进位原理。技能的掌握程度整体较好，但部分学生在实际操作中仍需更多练习。例如，在小组合作环节，部分学生能够正确地操作计数器，但在独立写数时却出现错误。这表明教师在技能训练方面需要更加注重个体的差异和需求，提供更多针对性的练习机会。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生的全面发展方面取得了一定的成效。首先，教师通过情境导入和游戏化的教学方式，激发了学生的学习兴趣，使课堂氛围活跃而充满乐趣。学生在“找朋友”的游戏中表现积极，积极参与讨论和合作，显示出他们对数学学习的热情和好奇心。其次，教师在教学过程中注重鼓励和表扬，帮助学生建立自信心。例如，在学生正确读数或写数时，教师会及时给予肯定和鼓励，这促使学生更加积极主动地参与学习。然而，部分学生在面对困难时容易产生挫败感，例如在写数出现错误时，部分学生会低头不语或放弃尝试。这表明教师在培养学生抗挫折能力和积极心态方面仍需加强。此外，教师在课堂教学中对数的实际应用场景涉及较少，未能充分体现数学与生活的联系，这不利于培养学生的应用意识和价值观。例如，在读写数字时，学生未能理解数字在实际生活中的意义，如门牌号、电话号码等。因此，教师在后续教学中需要更加注重数学与生活的联系，通过具体情境帮助学生理解数学的实际应用价值，培养他们的应用意识和解决问题的能力。总体而言，本节课在促进学生的全面发展方面取得了一定的成效，但仍需在情感态度价值观方面进行进一步优化和提升。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课总体印象良好，教师能够根据一年级学生的认知特点设计教学内容，教学目标明确，教学过程基本流畅，学生学习兴趣较高。最突出的优点是教师注重情境创设和游戏化教学，通过“找朋友”等游戏活动，将抽象的数字学习变得生动有趣，有效激发了学生的学习兴趣和参与度。同时，教师能够利用多媒体课件和数字卡片等教学资源，直观展示读数和写数的方法，帮助学生建立直观认识。此外，教师的教学语言较为简洁明了，能够通过提问和鼓励引导学生思考，课堂氛围较为活跃。然而，本节课也存在一些不足之处，如部分教学环节的时间分配不够合理，导致课堂节奏略快，部分学生未能充分练习；个别学生的注意力不够集中，需要教师加强个别引导；在数的组成的讲解和运用方面有所欠缺，影响了学生对数的深入理解。总体而言，本节课是一次较为成功的尝试，但仍有提升空间。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施：

（1）优化教学设计，合理分配时间。教师应更加细致地规划每个教学环节的时间，确保学生有足够的时间进行操作和练习。例如，在写数环节，可以适当延长练习时间，并增加个别指导的频率。同时，教师可以通过分层教学的方式，为不同水平的学生提供不同的练习任务，确保每个学生都能得到充分的练习机会。

（2）加强个别指导，关注学生差异。教师应更加关注个别学生的需求，通过眼神、手势等方式及时提醒注意力不集中的学生。此外，教师可以通过小组合作的方式，让能力较强的学生帮助能力较弱的学生，促进共同进步。在个别指导方面，教师可以准备一些针对性的练习题，帮助学生巩固难点。

（3）强化数的组成，深化理解。教师应在教学过程中加强对数的组成的讲解和运用，通过具体情境帮助学生理解数的连续性和进位原理。例如，在读写99和100时，教师可以通过计数器演示进位的过程，让学生直观理解数的组成。此外，教师可以通过一些实际生活中的例子，如门牌号、电话号码等，帮助学生理解数的实际应用价值，加深他们对数的理解。

（4）提升课堂管理，增强互动。教师应通过多种方式增强课堂互动，例如，可以设计一些小组竞赛活动，激发学生的竞争意识；可以通过提问的方式，引导学生思考和回答，增强学生的参与感。同时，教师应加强对课堂纪律的管理，通过眼神、手势等方式及时制止学生的不良行为，确保课堂秩序。

如何进一步提升教学质量？

（1）加强集体备课，共享教学资源。教师可以通过集体备课的方式，与其他教师共同研讨教学内容和教学方法，共享教学资源，共同提升教学质量。例如，可以定期组织数学教研活动，让教师们分享教学经验和教学资源，共同探讨教学中的问题，提出改进措施。

（2）开展教学反思，持续改进。教师应定期开展教学反思，总结教学中的经验和教训，不断改进教学方法。例如，教师可以记录每个教学环节的效果，分析学生的反馈，找出教学中的不足，并提出改进措施。同时，教师可以通过听课评课的方式，学习其他教师的教学经验，提升自己的教学水平。

（3）注重家校合作，形成教育合力。教师应加强与家长的沟通，了解学生的学习情况和家庭环境，与家长共同关注学生的成长。例如，教师可以通过家长会、家访等方式，与家长沟通学生的学习情况和教学计划，共同制定学习目标和学习计划。通过家校合作，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。

3.后续跟踪

需要后续听课跟进改进情况。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）安排二次听课，观察改进效果。在教师进行教学改进后，安排二次听课，观察教师的教学行为和学生的学习情况，评估改进效果。通过二次听课，可以及时发现教师在教学改进过程中遇到的问题，并提供针对性的指导。

（2）提供专业指导，助力教学提升。邀请经验丰富的教师或教研员进行专业指导，帮助教师解决教学中的问题。例如，可以安排专家进行专题讲座，分享教学经验和教学资源；可以安排专家进行个别指导，帮助教师改进教学方法。

（3）组织教学研讨，促进共同成长。定期组织教学研讨活动，让教师们共同探讨教学中的问题，分享教学经验，共同提升教学质量。例如，可以组织教师进行教学案例分析