部编版语文八年级下册期末专题复习听评课记录

部编版语文八年级下册期末专题复习听评课记录一.基本信息

2023年6月15日，上午第二节课，授课教师为张华，学科为语文，授课班级为八年级（3）班，教学主题为部编版语文八年级下册期末专题复习——文言文阅读技巧与方法。听课人姓名为王明，职务为教研组长，听课目的为教学研究，旨在探讨八年级学生文言文复习的有效策略。本次复习课聚焦于文言文阅读中的常见题型，如实词虚词辨析、特殊句式识别、内容理解与分析等，旨在帮助学生系统梳理知识，提升应试能力。课堂前，教师已明确复习目标，准备教案、教材及配套练习题，并利用多媒体展示重点知识框架，为复习课的顺利开展奠定基础。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕“文言文阅读技巧与方法”展开，分为知识梳理、题型解析、实战演练三个环节。教学资源准备充分，教材中选取的文言文篇目如《桃花源记》《陋室铭》等作为示例，教具包括板书笔和彩色粉笔，多媒体课件展示了文言文词汇表、句式归纳等关键内容。教师提前将复习资料电子版发放给学生，确保学生课前预习，为课堂讨论奠定基础。

2.教学过程

开始阶段，教师通过回顾上节课内容导入新课，以“同学们，上节课我们学习了《桃花源记》中的重点实词，谁能举例说明‘之’字的用法？”的问题激发学生回忆，约三分之二学生能准确回答，课堂气氛活跃。导入环节耗时5分钟，效果良好，自然过渡到复习主题。

展开阶段，教师采用讲授与讨论相结合的方法。首先，通过多媒体展示文言文阅读的常见题型，如实词虚词辨析、特殊句式等，结合教材中的例句进行详细讲解。例如，在讲解“之”字时，教师通过对比“之”在《桃花源记》和《陋室铭》中的不同用法，引导学生归纳规律。随后，教师组织小组讨论，让学生分析《陋室铭》中的修辞手法，每组派代表发言，教师点评并补充要点。这一环节约耗时20分钟，学生参与度高，但部分小组讨论时间过长，导致后续练习时间略显紧张。

在实战演练环节，教师选取了5道历年真题，要求学生限时完成，并针对易错题进行讲解。例如，一道关于“以”字用法的题目，教师通过正反例对比，帮助学生厘清模糊认识。这一环节中，教师巡视指导，对个别学生进行针对性辅导，但整体练习时间分配略显不足，部分学生未能完成所有题目。

结束阶段，教师用5分钟总结归纳，重点强调文言文阅读的答题技巧，如“词不离句，句不离篇”的原则。随后布置作业，要求学生完成配套练习册中的文言文阅读部分，并预习下一课的复习内容。课堂尾声，教师通过提问“今天复习的内容有哪些收获？”引导学生自我反思，约30%的学生能准确概括，其余学生需教师提示。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、点评、鼓励等方式与学生互动。例如，在讨论环节，教师对学生的回答给予及时反馈，如“这个解释很准确，但还可以补充一点背景知识。”这种互动有效激发了学生的表达欲望。学生参与度整体较高，但部分内向学生发言较少，教师可通过分组讨论或随机点名的方式进一步调动其积极性。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，尤其在小组讨论环节，多数学生能主动参与，但部分学生在独立完成练习时显得较为吃力，反映出对知识的掌握程度不一。专注度方面，课堂前半段学生注意力集中，但后半段因讨论时间过长，部分学生出现分心现象。合作学习方面，小组讨论中，多数小组能分工合作，但个别小组存在个别学生“搭便车”的情况，教师可通过明确分工或增加个体考核来优化合作效果。

5.课堂管理

课堂纪律整体良好，学生能遵守课堂规则，但个别学生在讨论时声音较大，影响周围同学。教师通过走近学生或轻声提醒的方式维持秩序，效果较好。时间分配方面，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，结束阶段5分钟，总时长40分钟，但实际教学时间超时约3分钟，反映出教师对环节时间的把控需进一步优化。课堂节奏控制上，前半段节奏紧凑，后半段因讨论拖沓略显松散，教师可通过设置时间限制或增加紧迫感来提升效率。

6.教学技术使用

教师有效利用了多媒体技术，通过PPT展示知识框架、例句分析等，直观清晰。例如，在讲解特殊句式时，教师用不同颜色标注关键词，帮助学生快速把握重点。此外，教师还播放了文言文朗读音频，帮助学生感受语言韵律。技术对教学效果的支持作用明显，但部分学生因操作手机或平板出现技术故障，教师需提前检查设备或简化技术操作流程。总体而言，现代教育技术的应用提升了课堂的互动性和趣味性，但需注意平衡技术与教学的关系，避免喧宾夺主。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，围绕“部编版语文八年级下册期末专题复习——文言文阅读技巧与方法”设定，具体包括：知识目标上，帮助学生梳理文言文常见实词、虚词、特殊句式等知识点；技能目标上，培养学生运用语境推断词义、分析句式、概括内容的能力；情感态度价值观目标上，激发学生对文言文阅读的兴趣，培养其严谨认真的学习态度。从课堂表现来看，学生基本达到了预期学习目标。在知识梳理环节，通过教师的引导和小组讨论，约85%的学生能够准确复述“之”“以”等高频词的常见用法，对判断句、被动句等特殊句式的识别率也有显著提升。技能方面，在实战演练环节，学生能够运用所学技巧分析练习题，尽管部分题目仍有争议，但多数学生能够独立完成词义推断和内容概括，显示出技能的初步掌握。情感态度方面，课堂互动积极，学生参与讨论的主动性增强，反映出对文言文阅读的兴趣有所提升。然而，目标达成度存在个体差异，部分基础薄弱的学生仍对某些知识点理解不清，需要后续加强辅导。总体而言，教学目标达成情况良好，但需关注差异化教学，确保所有学生都能有所收获。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。教师通过多媒体展示、板书归纳等方式，将抽象的文言文知识系统化、条理化，便于学生记忆。例如，在讲解实词虚词时，教师利用表格对比不同用法，如“以”作介词时的“因为”“凭借”等，学生能够直观掌握其多样性。在特殊句式环节，教师通过例句分析，帮助学生理解“判断句”“被动句”的标志，多数学生能够举一反三，运用到练习题中。记忆方面，课堂结束时，通过教师提问和学生的自我反思，约70%的学生能够准确回忆本节课的重点内容，如“词不离句”的解题原则。但部分学生仍存在混淆现象，如将“之”的代词用法与动词用法混淆，反映出教师需在后续教学中增加辨析练习。技能掌握方面，学生的分析能力有所提升，但在综合运用方面仍显不足。例如，在分析《陋室铭》的修辞手法时，部分学生能够识别对偶、比喻等，但难以结合全文理解其表达效果，说明教师需加强从宏观角度引导学生分析文本的能力。此外，学生对文言文语境的理解仍需深化，部分学生在词义推断时仍依赖直译，缺乏灵活运用语境信息的能力。总体而言，学生掌握了本节课的核心知识点，但技能的熟练度和综合运用能力有待进一步提升。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生的全面发展方面取得了一定成效。情感方面，通过小组讨论、师生互动等方式，学生的学习兴趣得到激发。例如，在讨论环节，学生围绕“桃花源记”中的理想社会展开辩论，表现出对文言文内容的浓厚兴趣。教师及时的肯定和鼓励，如“这个观点很有创意，能结合原文分析吗？”进一步增强了学生的自信心。态度方面，教师强调文言文阅读的严谨性，如“一字一句都要仔细推敲”，引导学生养成认真审题、反复阅读的习惯。学生在实战演练中能够耐心分析题目，尽管部分学生因时间紧张而略显急躁，但整体表现出对学习的认真态度。价值观方面，教师通过解读《陋室铭》中的“斯是陋室，惟吾德馨”，引导学生思考君子的人格追求，部分学生在发言中表达了对此的认同，体现出价值观的积极影响。然而，情感态度的渗透仍需自然融入，避免说教。例如，在讲解文言文背景时，教师可增加文化故事的引入，使价值观的传递更具感染力。此外，学生的合作学习意识有所增强，但在团队责任感方面仍需培养，如部分小组因个别成员拖延导致讨论效率降低。总体而言，本节课在情感态度价值观方面的教育效果良好，但需进一步优化教学设计，使价值观的渗透更自然、更深入。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，是一堂目标明确、内容充实、互动性较强的文言文专题复习课。最突出的优点在于教师教学设计科学合理，环节过渡自然，能够紧密围绕八年级学生的认知特点进行教学。在知识梳理环节，教师通过多媒体和板书相结合的方式，将零散的文言文知识点系统化，便于学生理解和记忆。例如，教师利用表格对比“之”“以”等词的不同用法，直观清晰，效果显著。在教学方法上，教师灵活运用讲授、讨论、练习等多种方式，调动了学生的学习积极性。特别是小组讨论环节，学生能够围绕具体问题展开交流，思维得到碰撞，有利于深化理解。此外，教师对课堂时间的把控较为得当，尽管后半段略有超时，但整体教学流程顺畅，未出现脱节现象。在师生互动方面，教师能够通过提问、点评、鼓励等方式与学生进行有效沟通，营造了积极的课堂氛围。学生的参与度较高，尤其是在小组讨论和回答问题时，展现出一定的学习热情和主动性。总体而言，本节课教学目标达成度较高，教学方法得当，课堂氛围活跃，是一节成功的复习课。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施，以进一步提升教学质量：

（1）优化时间分配，提高课堂效率。本节课后半段因小组讨论时间过长，导致实战演练环节略显仓促，部分学生未能完成所有练习。建议教师预先设定各环节的时间限制，并在讨论环节明确要求，如“讨论时间不超过8分钟，每组分派记录员整理观点。”此外，教师可提前收集练习题，根据学生完成情况动态调整时间，确保教学任务顺利完成。

（2）加强差异化教学，关注个体需求。课堂中反映出学生掌握程度存在差异，部分基础薄弱的学生对某些知识点仍理解不清。建议教师在教学设计中增加分层练习，如基础题、提高题、拓展题，让不同层次的学生都能得到锻炼。在小组讨论时，可安排优生带动学困生，或进行同质分组，提高合作学习的实效性。此外，教师可利用课后时间对学困生进行个别辅导，巩固其基础知识。

（3）深化技能训练，提升综合运用能力。本节课学生在知识点的理解和记忆方面表现较好，但在技能的熟练度和综合运用方面仍显不足。建议教师在后续教学中增加辨析练习和综合题训练，如将多个知识点融合到一道题目中，考察学生的综合分析能力。例如，可设计一道题目，要求学生先推断词义，再分析句式，最后概括段落大意，层层递进，提升学生的解题能力。

（4）自然融入价值观教育，增强感染力。虽然本节课在价值观教育方面取得了一定成效，但部分学生反映教师的说教痕迹较重。建议教师将价值观教育自然融入文本解读中，如通过分析《陋室铭》中的具体语句，引导学生体会君子的人格魅力，避免空洞的说理。此外，可增加文化背景的介绍，如通过讲述陶渊明、刘禹锡的生平故事，使学生对文人精神有更直观的感受，增强教育的感染力。

（5）提升技术操作能力，优化技术应用效果。部分学生在使用多媒体设备时出现技术故障，影响了课堂流畅度。建议教师在课前检查所有设备，并培训学生基本操作，如连接蓝牙、打开应用程序等。此外，教师可简化技术操作流程，如将课件提前发送至学生邮箱或学习平台，避免课堂上因技术问题耽误时间。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。具体计划如下：

（1）安排一次回听课，观察教师是否根据建议优化了时间分配和差异化教学。重点考察课堂节奏是否流畅，学生参与度是否提升，学困生是否得到更多关注。

（2）收集学生反馈，了解他们对改进措施的感受。可通过问卷调查或座谈会形式，收集学生对课堂效率、学习难度、教师指导等方面的意见，为后续教学提供参考。

（3）提供专业支