苏教版三年级数学上册第一单元第11课《练习三（第1课时）》听评课记录

苏教版三年级数学上册第一单元第11课《练习三（第1课时）》听评课记录一.基本信息

听课日期为2023年9月15日，听课时间为上午第二节课，授课教师姓名为李明，学科/课程名称为数学，班级/年级为三年级（2）班，教学主题或章节为苏教版三年级数学上册第一单元第11课《练习三（第1课时）》。听课人姓名为王华，听课人职务为教研组长，听课目的为教学研究。本课时主要围绕练习三中的基础计算题和简单应用题展开，旨在巩固学生对加减混合运算的理解，并提升学生解决问题的能力。课堂围绕教材中的具体题目设计教学环节，通过情境导入、自主练习和合作交流等方式，引导学生逐步掌握计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。整个教学过程注重学生的参与和体验，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣，同时培养学生良好的数学学习习惯。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，教学目标明确，重点突出。教学资源准备充分，包括教材、练习题、彩色粉笔和多媒体课件。教材中的重点题目和易错点均做了标注，便于学生理解和练习。教具准备合理，如计数器、数字卡片等，用于辅助学生进行计算和理解运算过程。多媒体课件制作精美，动画效果生动，能够有效吸引学生的注意力，同时展示题目情境，帮助学生建立数学模型。

2.教学过程：

开始阶段，教师通过复习导入新课。首先回顾了前几节课学习的加减混合运算的计算方法，通过提问的方式检查学生的掌握情况。例如，教师提问：“两位数的加减混合运算应该注意什么？”学生纷纷举手回答，有的说“要按照顺序计算”，有的说“相同数位要对齐”。教师对学生的回答给予肯定，并强调“计算时要注意进位和借位”。随后，教师通过多媒体展示了一个生活中的情境题，如“小明有20元，买文具花了15元，还剩多少元？”引导学生思考并尝试列式计算。导入环节设计巧妙，通过复习和情境题的结合，自然地引出新课内容，激发了学生的学习兴趣。

展开阶段，教师采用多种教学方法，包括讲授、讨论和独立练习。首先，教师对练习三中的第一题进行示范讲解，通过板书和口述详细展示了计算步骤。例如，对于题目“32+45-28”，教师先让学生观察题目特点，然后引导他们分析运算顺序：“先算加法还是先算减法？”大部分学生回答“先算加法”，教师予以肯定，并详细讲解计算过程：32+45=77，77-28=49。教师强调“计算时要注意相同数位对齐，进位要加在下一位上”。示范讲解后，教师组织学生进行小组讨论，每组分配不同的题目，让学生在小组内交流计算方法和步骤。小组讨论过程中，学生积极发言，互相帮助，有的学生还用计数器辅助计算，加深了对运算过程的理解。讨论结束后，教师请各小组代表上台展示解题过程，并邀请其他学生进行补充和评价。这种方式不仅锻炼了学生的表达能力，还培养了他们的合作意识。

在独立练习环节，教师提供了练习三中的几道基础计算题和简单应用题，让学生独立完成。教师巡视课堂，对有困难的学生进行个别辅导。例如，对于题目“56-27+33”，有的学生计算顺序错误，教师及时指出并纠正：“要先算减法，再算加法。”通过个别辅导，教师帮助学生解决了计算中的问题，确保了大部分学生能够正确完成练习。独立练习结束后，教师组织学生进行全班交流，对易错点进行归纳总结。例如，有的学生将“32+45-28”错误地计算为“32+45-28=77-28=49”，而忽略了中间步骤，教师引导学生发现错误：“计算过程中要一步一步写下来，不能省略中间步骤。”通过全班交流，学生对计算方法的理解更加深入，也意识到了计算时要注意的细节。

结束阶段，教师对课堂内容进行总结归纳。首先，教师回顾了本节课的重点内容：“今天我们学习了两位数的加减混合运算，要注意运算顺序和相同数位对齐。”然后，教师通过提问的方式检查学生的掌握情况：“谁能说说计算两位数的加减混合运算时要注意什么？”学生纷纷回答，有的说“要按照顺序计算”，有的说“相同数位要对齐”，还有的说“要检查计算结果是否正确”。教师对学生的回答给予肯定，并强调“计算时一定要认真仔细，避免粗心错误”。最后，教师布置了课后作业，包括练习三中的几道计算题和一道应用题，要求学生回家后独立完成，并标注计算步骤。同时，教师鼓励学生多在生活中运用数学知识，例如在超市购物时计算找零，或在家中进行简单的预算。

3.师生互动：师生交流频率高，质量良好。教师通过提问、引导和鼓励等方式与学生进行互动，课堂气氛活跃。例如，在导入环节，教师通过提问“两位数的加减混合运算应该注意什么？”引导学生回顾知识点；在展开阶段，教师通过小组讨论和全班交流，鼓励学生表达自己的观点和思路；在结束阶段，教师通过提问“计算两位数的加减混合运算时要注意什么？”检查学生的掌握情况。学生的反应积极，能够主动参与课堂活动。例如，在小组讨论中，学生积极发言，互相帮助；在全班交流中，学生能够认真倾听其他同学的发言，并进行补充和评价。师生互动的有效性体现在以下几个方面：一是教师能够及时发现学生的学习问题并给予帮助；二是学生能够通过互动加深对知识点的理解；三是课堂气氛活跃，学生的学习兴趣得到激发。

4.学生学习状态：学生的学习积极性和专注度较高。在导入环节，学生通过思考教师提出的问题，积极回忆前几节课的知识点；在展开阶段，学生通过小组讨论和独立练习，认真参与课堂活动；在结束阶段，学生能够认真听教师的总结，并思考教师提出的问题。学生的学习状态表现在以下几个方面：一是学生能够主动参与课堂活动，例如举手发言、小组讨论等；二是学生能够认真听讲，不随意走神；三是学生能够积极思考，尝试解决教师提出的问题。合作学习情况良好，学生在小组讨论中能够互相帮助，共同解决问题。例如，在小组讨论中，有的学生计算能力较强，能够帮助其他同学理解计算方法；有的学生表达能力强，能够清晰地表达自己的观点。通过合作学习，学生不仅加深了对知识点的理解，还培养了团队合作意识。

5.课堂管理：课堂纪律状况良好，大部分学生能够遵守课堂纪律，认真听讲，不随意说话或做小动作。教师通过巡视课堂、提问和表扬等方式，维持了课堂秩序。例如，在独立练习环节，教师巡视课堂，对有困难的学生进行个别辅导，对表现好的学生进行表扬，从而激励学生认真完成练习。时间分配合理，课堂节奏控制得当。导入环节用时5分钟，展开阶段用时25分钟，包括示范讲解、小组讨论和独立练习等环节，结束阶段用时10分钟，包括总结归纳和布置作业等环节。整个课堂流程清晰，时间分配合理，确保了教学任务的完成。教师能够根据学生的反应及时调整教学节奏，例如在小组讨论中，教师发现有的学生讨论时间过长，及时提醒他们控制时间；在独立练习中，教师发现有的学生完成较慢，适当延长了练习时间。通过合理的课堂管理和节奏控制，教师确保了课堂效率，提高了学生的学习效果。

6.教学技术使用：教师有效利用了现代教育技术和工具，提高了教学效果。多媒体课件是本节课的主要教学工具，通过动画和图片展示了题目情境，帮助学生建立数学模型。例如，在导入环节，教师通过多媒体展示了一个生活中的情境题，如“小明有20元，买文具花了15元，还剩多少元？”学生通过观察图片和动画，更容易理解题意，并尝试列式计算。此外，教师还利用多媒体展示了计算过程，帮助学生理解运算步骤。例如，对于题目“32+45-28”，教师通过多媒体动态展示了计算过程，学生能够更直观地理解进位和借位的方法。通过有效利用现代教育技术，教师不仅提高了教学效率，还激发了学生的学习兴趣，使学生更容易理解和掌握知识点。

三.教学效果评价

1.目标达成：本课时教学目标明确且适切，符合三年级学生的认知水平和学习需求。教学目标主要包括：巩固两位数加减混合运算的计算方法，提升学生运用所学知识解决简单实际问题的能力，培养学生认真计算、仔细检查的良好学习习惯。课堂上，教师通过复习导入、示范讲解、小组讨论、独立练习和全班交流等多种教学活动，引导学生逐步达成这些目标。在复习导入环节，教师通过提问方式检查学生对前几节课知识点的掌握情况，大部分学生能够准确回答两位数加减混合运算的计算方法，表明学生已经具备了学习本课时的知识基础。在示范讲解环节，教师详细展示了计算步骤，并通过多媒体动态演示进位和借位的过程，帮助学生理解运算原理。学生通过观察和思考，对计算方法有了更清晰的认识。在小组讨论和独立练习环节，学生能够运用所学知识解决练习题，部分学生还能尝试解决稍复杂的题目，表明学生已经基本掌握了两位数加减混合运算的计算方法。在全班交流环节，教师对易错点进行归纳总结，学生通过交流和反思，进一步巩固了计算方法。课后，教师通过检查学生的练习情况，发现大部分学生能够正确完成练习题，表明教学目标基本达成。少数学生仍然存在计算错误或理解偏差的问题，教师计划在后续教学中进行针对性辅导。总体而言，本课时教学目标明确，教学活动设计合理，大部分学生达到了预期的学习目标。

2.知识掌握：学生对知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度较高。具体表现在以下几个方面：首先，学生对两位数加减混合运算的计算方法理解较为深入。在课堂上，学生通过示范讲解、小组讨论和独立练习等环节，对计算顺序、相同数位对齐、进位和借位等要点有了更清晰的认识。例如，对于题目“32+45-28”，大部分学生能够正确地先算加法，再算减法，并能够按照步骤逐步计算。在独立练习环节，学生能够运用所学知识解决类似的练习题，计算准确率较高。其次，学生对简单应用题的理解和解决能力有所提升。通过情境导入和全班交流等环节，学生能够将数学知识与实际生活联系起来，例如通过“小明有20元，买文具花了15元，还剩多少元”的情境题，学生能够理解题意并列式计算。在小组讨论中，学生还能尝试解决其他类似的应用题，表明学生对知识的迁移应用能力有所提高。此外，学生的计算技能掌握程度较高。在独立练习环节，大部分学生能够正确完成练习题，计算速度快，书写工整。在巡视课堂时，教师发现学生的计算步骤清晰，能够按照要求进行进位和借位操作。部分学生还能发现并纠正自己的计算错误，表明学生对计算技能的掌握较为熟练。然而，仍有少数学生在计算过程中存在粗心错误，例如将“32+45-28”错误地计算为“32+45-28=77-28=49”，忽略了中间步骤。此外，部分学生在解决应用题时，仍然存在理解困难的问题，例如无法准确找出题目中的数量关系。针对这些问题，教师计划在后续教学中加强个别辅导，并通过更多的练习题帮助学生巩固计算技能和提升解题能力。总体而言，学生对知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度较高，但仍需进一步加强个别辅导，确保所有学生都能达到预期的学习目标。

3.情感态度价值观：本课时教学较好地促进了学生的全面发展，在情感态度价值观方面也取得了一定的成效。首先，教学活动设计生动有趣，激发了学生的学习兴趣。例如，通过多媒体展示生活中的情境题，学生能够感受到数学与生活的密切联系，从而提高了学习的积极性。在小组讨论环节，学生能够互相帮助，共同解决问题，增强了合作意识。此外，教师通过提问和鼓励等方式，引导学生积极思考，培养了学生的探究精神。学生通过参与课堂活动，感受到了学习的乐趣，从而提高了学习的主动性。其次，教学过程中注重培养学生的良好学习习惯。例如，教师强调计算时要注意相同数位对齐，进位要加在下一位上，培养了学生的认真细致的学习态度。在独立练习环节，教师要求学生标注计算步骤，培养了学生的规范书写习惯。此外，教师通过表扬和鼓励等方式，增强了学生的自信心，培养了学生的积极向上的情感态度。例如，对于计算准确的学生，教师给予及时表扬，使学生感受到成功的喜悦；对于计算有困难的学生，教师给予耐心辅导，帮助学生克服困难。通过这些方式，学生的情感态度价值观得到了积极的引导和培养。然而，仍需进一步加强学生的自主学习能力和创新意识的培养。例如，在独立练习环节，部分学生仍然依赖教师的指导，缺乏自主思考的能力；在小组讨论中，部分学生仍然被动参与，缺乏主动表达自己观点的勇气。针对这些问题，教师计划在后续教学中增加开放性题目，鼓励学生多角度思考问题，并通过更多的合作学习活动，培养学生的自主学习能力和创新意识。总体而言，本课时教学较好地促进了学生的全面发展，在情感态度价值观方面也取得了一定的成效，但仍需进一步加强个别辅导和教学设计，确保所有学生都能在情感态度价值观方面得到全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象良好，教学目标明确，教学过程流畅，教学方法多样，师生互动积极，学生学习状态良好，课堂管理有序，教学技术使用得当，教学效果显著。最突出的优点是教师能够有效结合教材内容和学生的实际情况，设计出符合学生认知水平的教学活动。例如，教师通过情境导入的方式，将数学知识与实际生活联系起来，激发了学生的学习兴趣；通过小组讨论和独立练习，让学生在合作与竞争中学习，提高了学生的学习效率；通过多媒体课件的使用，将抽象的数学知识直观化，帮助学生理解和掌握知识点。此外，教师注重培养学生的良好学习习惯和解决问题的能力，通过提问、引导和鼓励等方式，促进了学生的全面发展。在课堂管理方面，教师能够及时调整教学节奏，维持课堂秩序，确保了教学任务的完成。总体而言，本节课是一节成功的课例，值得学习和借鉴。

2.改进建议：针对存在的问题，提出以下具体改进措施。首先，针对部分学生计算错误的问题，教师可以增加个别辅导的力度，及时发现并纠正学生的错误。例如，在独立练习环节，教师可以增加巡视的次数，对有困难的学生进行个别辅导，帮助他们理解计算方法，掌握计算技巧。此外，教师可以设计一些针对性的练习题，帮助学生巩固计算技能，提高计算准确率。其次，针对部分学生理解应用题困难的问题，教师可以增加解题方法的指导，帮助学生分析题目中的数量关系，提高解题能力。例如，教师可以引导学生圈出题目中的关键词，分析题目中的已知条件和问题，帮助学生理解题意，列出算式。此外，教师可以增加一些解题示范，展示如何分析题目、列式计算和解题步骤，帮助学生掌握解题方法。再次，针对部分学生自主学习能力和创新意识不足的问题，教师可以增加开放性题目，鼓励学生多角度思考问题，提高学生的自主学习能力和创新意识。例如，教师可以设计一些一题多解的题目，鼓励学生尝试不同的解题方法，培养学生的创新思维。此外，教师可以增加一些合作学习活动，让学生在合作中学习，培养学生的自主学习能力和合作能力。最后，针对课堂时间分配的问题，教师可以更加合理地安排教学环节的时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，教师可以提前预设好每个环节的时间，并在教学过程中严格控制时间，确保教学任务的完成。此外，教师可以增加一些课堂练习，让学生在课堂上就能完成大部分的练习题，减少课后作业的负担，提高教学效率。

如何进一步提升教学质量？首先，教师可以加强自身的学习，不断提高自身的教学水平和专业素养。例如，教师可以阅读一些教学杂志和书籍，学习先进的教学理念和方法，提高自身的教学能力。其次，教师可以