部编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》听评课记录9

部编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》听评课记录9一.基本信息

2023年10月26日，上午第三节课，听课教师为张明，学科为语文，授课班级为七年级（2）班，教学主题为部编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》。听课人员为李华，职务为教研组长，听课目的为教学研究。本次听课旨在观察教师如何引导学生理解安妮·沙利文对主人公海伦·凯勒的教育过程，以及如何通过文本分析培养学生的情感态度和价值观。课堂围绕安妮·沙利文的出现及其对海伦·凯勒生命影响展开，重点关注学生对“再塑生命”主题的理解和文本细节的把握。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕“再塑生命”的核心主题展开，分为导入、文本研读、主题讨论和总结四个环节。教学资源准备充分，教材使用规范，配有海伦·凯勒和安妮·沙利文的照片及生平简介，教具包括多媒体课件和黑板，多媒体资源展示了课文相关视频片段，有助于学生直观感受安妮·沙利文的教学生活。教材处理上，教师对重点段落进行了标注，便于学生聚焦关键信息。

2.教学过程

开始阶段，教师采用情境导入法，播放海伦·凯勒触摸喷水泉的黑白视频片段，并提问：“海伦在安妮到来之前的生活是怎样的？”通过视觉和听觉刺激，迅速吸引学生注意力，并自然引出课文主题。展开阶段，教师采用多种教学方法，结合讲授、小组讨论和文本研读。首先，教师逐段讲解课文，突出安妮·沙利文采用“触觉教学法”的关键情节，如“水中泡手”和“拼写单词”的场景。随后，教师将学生分成四人小组，讨论“安妮·沙利文是如何改变海伦的？”各小组通过合作分析文本细节，如“‘w’字的拼写过程”，并推选代表发言。教师在此过程中适时补充背景知识，如沙利文小姐的教育理念，帮助学生深入理解文本。结束阶段，教师通过总结归纳，引导学生提炼“再塑生命”的内涵，强调安妮·沙利文不仅是海伦的老师，更是她的灵魂导师。最后布置作业：以“如果我是海伦”为题写一段话，检验学生对主题的迁移能力。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问和追问引导学生思考，如“海伦为什么一开始抗拒安妮？”“安妮的教学方法有哪些创新之处？”学生的回答积极，部分学生能结合生活经验展开联想。小组讨论中，学生参与度均衡，代表发言时能结合文本证据，如“安妮用‘水’和‘词’建立了联系，这是海伦从未体验过的认知方式。”教师对学生的回答给予及时反馈，如“你的观察很细致，但还可以补充安妮的耐心和智慧。”这种互动不仅促进了课堂氛围，也培养了学生的批判性思维。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，尤其在观看视频和小组讨论环节，课堂气氛活跃。大部分学生保持专注，认真记录关键信息，但少数学生在讨论时出现走神现象，教师通过巡视和眼神示意进行提醒。合作学习方面，小组分工明确，成员间能互相补充观点，如一位学生提出“安妮的坚持改变了海伦的命运”，另一位学生补充“海伦的进步也激励了安妮”。这种合作有助于学生从多角度理解文本，但也反映出部分学生依赖小组长的情况，需后续加强独立思考的训练。

5.课堂管理

课堂纪律良好，教师通过手势和语调控制节奏，确保教学流程顺畅。时间分配合理，导入环节5分钟，文本研读15分钟，小组讨论10分钟，总结5分钟，作业布置3分钟，整体符合七年级学生的注意力时长。课堂节奏控制得当，教师避免长时间讲授，通过提问和活动保持学生兴趣。但个别环节如视频播放时，部分学生因内容震撼而讨论声增多，教师需进一步明确课堂规则。

6.教学技术使用

现代教育技术使用较为有效，多媒体课件呈现了课文结构图和关键情节的时间轴，帮助学生梳理故事脉络。视频片段的播放增强了情感冲击力，部分学生因海伦的挣扎而感动落泪，促进了情感共鸣。但技术使用存在小问题，如PPT中“水中泡手”图片的分辨率较低，部分学生看不清细节，教师应提前检查设备。总体而言，技术手段支持了教学目标，但需注意细节优化，以充分发挥其辅助作用。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课的教学目标明确且适切，围绕部编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》的核心内容设定。教学目标包括：理解安妮·沙利文对海伦·凯勒的教育过程及其意义；分析关键情节，把握“再塑生命”的主题内涵；学习海伦·凯勒不屈不挠的精神，培养对生命的敬畏感。从课堂观察来看，这些目标基本达成。在导入环节，教师通过情境创设，成功激发了学生对课文背景的兴趣，为后续学习奠定基础。展开阶段，通过文本研读和小组讨论，学生能够具体描述安妮的教学方法，如“用水流和单词建立联系”、“通过拼写‘w’字让海伦理解抽象概念”，这表明学生较好地理解了课文的关键情节。在主题讨论中，多数学生能够围绕“生命的重塑”展开思考，提出如“安妮不仅教会了知识，更教会了海伦如何思考”的观点，显示出对主题内涵的把握。然而，部分学生对安妮教育方法的深层意义理解不够深入，未能完全领会其教育理念的进步性，这需要在后续教学中进一步强化。总体而言，教学目标的达成度较高，但仍有提升空间，特别是在引导学生进行更深层次的文本分析和思想迁移方面。

2.知识掌握

在知识掌握方面，学生对《再塑生命的人》的关键知识点理解和记忆良好。教师通过逐段讲解和重点标注，帮助学生掌握了海伦·凯勒的生平背景、安妮·沙利文的教育方法以及课文的核心情节。例如，在讲解“水中泡手”情节时，教师引导学生关注安妮如何通过感官体验帮助海伦建立认知联系，学生能够准确复述这一过程，并理解其重要性。在小组讨论环节，学生能够结合文本细节，如“安妮在海伦发脾气时没有放弃，而是耐心引导”，说明他们对安妮的教育行为有清晰的认识。技能掌握方面，学生的文本分析能力得到锻炼，通过寻找关键语句和情节，他们能够支撑自己的观点。例如，有学生提到“‘爱’这个词是安妮教会海伦的第一个单词，它象征着生命的开始”，这表明学生能够从文本中提炼主题。此外，学生的写作能力也在作业布置中得到检验，部分学生能够运用课文中的细节和主题，写出具有感染力的短文。但仍有部分学生在知识记忆上存在偏差，如对海伦·凯勒残疾的具体原因描述不准确，或对安妮教育方法的细节混淆，这提示教师需在后续教学中加强知识点的巩固和辨析。总体而言，学生的知识掌握程度较高，但个体差异明显，需关注不同层次学生的学习需求。

3.情感态度价值观

本课在情感态度价值观方面的引导较为成功，有效促进了学生的全面发展。教师通过多媒体资源和情感渲染，如播放海伦·凯勒克服困难的视频片段，以及引用安妮·沙利文的名言“我的一切都是属于你的”，成功调动了学生的情感共鸣。在课堂互动中，学生能够表达对海伦·凯勒的敬佩，如“海伦面对黑暗和沉默，却努力追求光明和声音，她的精神非常伟大”，这表明课文激发了学生的同情心和尊重生命的态度。此外，学生对安妮·沙利文的敬佩之情也十分明显，有学生评价“安妮不仅是一位老师，更是一位朋友和榜样”，显示出课文对学生的价值观产生了积极影响。在小组讨论中，学生能够反思自身，如“我们应该学习海伦的坚持，面对困难不放弃”，这表明课文的教育意义已内化为学生的行为准则。然而，部分学生在情感表达上较为被动，未能充分敞开心扉分享自己的感受，这可能与文化背景或课堂氛围有关，教师需进一步创造开放包容的环境，鼓励学生表达真实情感。总体而言，课文在情感态度价值观方面的引导效果显著，但需关注学生的个体差异，提供更多情感表达的机会和平台，以促进学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，是一堂富有感染力和启发性的语文课。授课教师张明教学设计合理，课堂节奏把握得当，能够围绕“再塑生命的人”这一核心主题，通过多种教学方法引导学生深入理解课文。最突出的优点在于教师对课堂的掌控能力和教学资源的整合能力。教师善于运用多媒体手段创设情境，如海伦·凯勒触摸喷水泉的视频片段，有效激发了学生的兴趣和情感共鸣，使抽象的主题变得生动具体。在小组讨论环节，教师能够合理分配时间，并适时介入指导，确保学生活动高效有序。此外，教师的教学语言富有感染力，尤其是在讲解安妮·沙利文的教育方法和精神时，能够用饱满的情感感染学生，引导学生体会其中的伟大之处。这种情感态度的引导是本节课的一大亮点，有助于培养学生的价值观。总体而言，本节课教学目标明确，重难点突出，师生互动积极，教学效果显著，体现了授课教师较高的专业素养和教学能力。

2.改进建议

尽管本节课有许多亮点，但仍有改进空间，以进一步提升教学质量。首先，在知识掌握方面，部分学生对安妮·沙利文教育方法的深层意义理解不够深入，教师可以进一步补充相关背景知识，如沙利文小姐的教育哲学思想，或设计更具针对性的问题，引导学生进行更深层次的思考。例如，可以提问：“安妮的教育方法在当时具有怎样的进步意义？对现代教育有何启示？”通过拓展延伸，帮助学生构建更完整的知识体系。其次，在小组讨论环节，虽然学生能够积极参与，但部分学生存在依赖小组长或个别活跃分子的情况，教师可以尝试采用“思考-配对-分享”或“随机分组”等策略，鼓励更多学生独立思考和表达，减少个体差异对讨论效果的影响。此外，在情感态度价值观的引导上，部分学生情感表达较为被动，教师可以设计更多体验式活动，如模拟安妮教海伦拼写单词的场景，或让学生分享自己克服困难的故事，通过具体情境促进情感的深度体验和表达。最后，教学技术的使用可以更加精细化，如PPT中的图片分辨率问题需要提前检查，视频播放可以结合关键情节暂停，引导学生边看边思，以充分发挥技术手段的辅助作用。通过这些改进措施，可以进一步提升课堂的深度和广度，使教学效果更加显著。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。首次听课主要关注课堂的整体设计和师生互动，而后续听课可以更聚焦于特定环节的优化，如小组讨论的有效性、知识点的深入理解以及情感态度的引导策略。通过对比观察，可以更直观地了解教师的教学改进情况，并提供针对性的反馈。同时，计划采取以下支持措施帮助教师成长：首先，组织集体备课，邀请经验丰富的教师分享教学