部编版七年级初一语文上册《散步》听评课记录、练习及答案

部编版七年级初一语文上册《散步》听评课记录、练习及答案一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师为李明，学科/课程名称为初一语文，班级/年级为七年级（3）班，教学主题或章节为部编版七年级上册《散步》。

听课人姓名为王华，听课人职务为教研组长，听课目的为教学研究。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕《散步》的主题设计了教学目标，包括理解文章内容、体会家庭情感、学习语言表达等。教学资源准备充分，教材使用为部编版七年级语文上册，教具包括黑板和粉笔，多媒体设备用于播放课文朗读音频，辅助学生感受语言韵律。教学设计注重文本解读与学生互动的结合，预设了几个关键问题引导学生思考。

2.教学过程

开始阶段，教师通过播放一段关于家庭生活的短视频导入新课，以“家庭中的选择与责任”为切入点，引发学生思考。导入方式生动，效果较好，多数学生能较快进入学习状态。展开阶段，教师采用讲授与讨论相结合的方法，首先逐段讲解课文，分析作者的写作思路和情感表达；随后组织小组讨论“在散步中发生了什么冲突？主人公如何解决？”等问题，部分小组能结合文本提出自己的见解。在讨论过程中，教师注重引导学生关注细节，如“‘分歧’一词体现了怎样的家庭氛围”，帮助学生深入理解文章内涵。结束阶段，教师总结归纳了文章的主题思想，并布置作业：以“我的家庭故事”为题写一篇短文，要求运用本文的学习方法。时间分配合理，课堂节奏控制得当，教学流程自然过渡。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问等方式与学生互动，如“你们认为文中哪个场景最感人？为什么？”等。学生参与度较好，约80%的学生能积极回答问题，部分学生能主动分享自己的观点。互动质量方面，教师能根据学生的回答调整教学策略，如发现学生对“分歧”的理解不足时，补充了相关家庭场景的案例。但仍有少数学生参与度较低，可能需要教师进一步关注。

4.学生学习状态

学生的学习积极性整体较高，尤其是在讨论环节，能认真倾听他人发言并记录要点。专注度方面，大部分学生能跟随教师的教学思路，但个别学生在多媒体播放时出现分心现象。合作学习情况良好，小组讨论时能分工合作，如有人记录、有人发言。但部分小组讨论时过于依赖组长，其他成员参与较少，需要教师加强引导。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生基本能遵守课堂规则，教师通过眼神示意和表扬等方式维持秩序。时间分配合理，每个环节都能按时完成，未出现拖沓现象。课堂节奏控制得当，从导入到结束，过渡自然，教学氛围轻松有序。

6.教学技术使用

教师有效利用了多媒体设备，播放课文朗读音频帮助学生感受语言美，同时用PPT展示重点段落，便于学生记录。技术对教学效果的支持作用明显，尤其是音频播放环节，激发了学生的情感共鸣。但部分PPT内容较为密集，建议适当减少文字，增加图片或动画元素，以降低学生的视觉疲劳。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，符合七年级学生的认知水平和语文学习要求。教学目标设定为理解文章内容，体会家庭情感，学习语言表达，这三个方面相互关联，既有对文本基础的把握，也有对情感体验的深化，还有对语言能力的迁移。从课堂观察来看，学生基本达到了预期的学习目标。在理解文章内容方面，通过教师的逐段讲解和学生的讨论，大部分学生能够概括出文章的主要情节，即“一家四口在散步中发生分歧，最终由‘我’承担责任，体现孝敬长辈的家庭美德”。对“分歧”这一核心矛盾的理解较为深入，学生能够结合具体语句分析人物的行为和情感。体会家庭情感方面，学生表现积极，尤其是在讨论“‘我’为何选择委屈自己”时，多位学生能够联系生活实际，表达对家庭责任的认同。在学习语言表达方面，教师引导学生关注作者的描写方法，如“‘分歧’时‘我的母亲要走大路’‘我的儿子要走小路’‘我的妻子要走大路’”的句式排比，学生能够仿写类似的句子，并初步感受到这种表达方式的强调作用。目标达成度的评估依据包括课堂提问的回答情况、小组讨论的内容质量以及随堂练习的完成效果。总体而言，教学目标的达成度较高，约85%的学生能够较好地掌握本节课的核心内容。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。在知识点方面，学生能够准确说出文章的写作背景（作者莫怀戚及其家庭生活）、文章的主题（尊老爱幼、家庭和谐）以及一些重点词句的含义。例如，“分歧”一词的理解，学生能够解释为“家庭成员之间的不同意见”，并结合文中的具体场景说明其作用。对“小路”和“大路”象征意义的探讨，学生也能给出合理的解释，认为“小路”代表母亲和儿子的选择，象征自由与轻松；“大路”则代表父亲和妻子的选择，象征责任与安全。在记忆方面，学生能够复述文章的关键情节，并记忆一些经典的句子，如“分歧”部分的对偶句式和结尾处“但母亲摸摸我的头，大声说：走大路。”等。技能的掌握程度方面，学生的语言表达能力有所提升。通过仿写练习，部分学生能够运用文中的句式和表达方式，写出类似的家庭场景描写。例如，有学生写道：“父亲要去看望老友，母亲要买菜，我也要写作业，我们一家人的意见不一致，场面有些混乱。但最终，父亲决定先完成老友的邀请，我们只好耐心等待。”这种仿写不仅锻炼了学生的语言组织能力，也加深了他们对文章写作技巧的理解。此外，学生的文本分析能力也有一定提高，能够通过细节描写推测人物性格，如从“我”坚持走大路的行为中，分析出“我”的孝顺和责任感。但仍有部分学生在知识点的记忆和应用上存在不足，例如，对文章中一些较为隐晦的比喻（如“分歧”时家庭成员的不同选择象征着人生的不同道路）理解不够深入，需要教师在后续教学中加强引导。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生的全面发展方面表现突出，情感态度价值观的培养贯穿于整个教学过程。首先，通过文本的解读，学生深刻体会到了家庭中的责任与爱。文章中“我”作为一家之主，在母亲、儿子、妻子之间做出选择时，所体现的孝心和担当，给学生带来了强烈的情感冲击。部分学生在课堂上流露出对“我”的敬佩之情，并反思自己在家庭中的角色和责任。例如，有学生分享道：“我以前总觉得家人为我做的一切是理所当然的，听了这节课，我明白了孝顺不仅仅是物质上的付出，更是精神上的支持和理解。”这种情感的升华，有助于培养学生的家庭责任感和社会责任感。其次，学生在学习过程中，形成了积极的价值观。文章通过一家人的散步事件，传递了尊老爱幼、家庭和谐的重要价值观。学生在讨论环节纷纷表示，要向文中的“我”学习，在家庭中主动承担责任，关心长辈和年幼的家人。这种价值观的引导，符合社会主义核心价值观的要求，有助于学生形成正确的人生观和道德观。此外，课堂氛围的营造也促进了学生的全面发展。教师通过鼓励学生分享自己的家庭故事，将文本学习与生活实际相结合，使学生在情感共鸣中加深了对文章的理解。同时，小组合作的学习方式，培养了学生的团队协作能力和沟通能力。例如，在讨论“如何处理家庭中的分歧”时，各小组能够集思广益，提出多种解决方案，并在班级内进行分享，这种合作学习的经历，不仅锻炼了学生的思维能力，也增强了他们的团队意识。总的来说，本节课在情感态度价值观方面的教学效果显著，学生不仅学到了语文知识，更在情感上得到了熏陶，价值观上得到了引导，实现了语文教学与德育的有机统一。但需要注意的是，部分学生在情感态度的认同上存在差异，例如，有学生对家庭责任的理解较为片面，认为“孝顺就是听从父母的一切安排”，这种观念需要教师通过更多的生活案例和思想引导进行纠正。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课总体印象良好，是一次较为成功的语文教学实践。教师教学设计思路清晰，能够围绕教学目标展开教学活动，课堂氛围活跃，学生参与度较高。最突出的优点是教学目标达成度高，特别是对文章主题和情感的理解方面，学生表现出了较强的感悟能力。教师善于运用多种教学方法，如讲授、讨论、多媒体辅助等，能够根据教学内容和学生反应灵活调整教学策略，体现了较高的教学驾驭能力。在情感态度价值观的培养上，本节课也取得了显著成效，通过文本解读和课堂讨论，学生深刻体会到了家庭责任和爱的意义，实现了知识传授与情感熏陶的统一。此外，课堂管理有效，时间分配合理，教学节奏平稳，为教学活动的顺利开展提供了保障。但同时也存在一些可以改进的地方，例如，个别学生的参与度有待提高，教学技术的运用可以更加精细等。总的来说，这是一节值得肯定的课，既有亮点，也有提升空间。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施，以进一步提升教学质量。首先，提升学生参与度。目前课堂中仍有少数学生参与度不高，教师可以采取更多措施鼓励这部分学生发言。例如，采用“随机点名”与“自愿发言”相结合的方式，增加学生的心理预期；设计更多层次性的问题，从基础理解到深度思考，让不同水平的学生都有机会参与；还可以尝试小组长负责制，要求组长主动关注并鼓励内向的学生发言。此外，可以设置一些情境化的活动，如角色扮演“假如你是文中的‘我’，你会如何选择？”等，让学生在更主动的参与中加深理解。其次，优化教学技术的运用。虽然多媒体设备的使用基本得当，但仍有提升空间。建议教师在使用PPT时，减少文字密度，增加图片、图表或短视频等视觉元素，以降低学生的阅读负担，提高信息的传递效率。例如，在讲解“分歧”部分时，可以插入一张家庭成员意见不一致的图片，再配合文字说明，使学生更容易理解。在播放音频时，可以设置思考题，让学生在听完后立即回答，将技术运用与思考结合。另外，可以考虑使用一些互动性更强的技术工具，如课堂投票软件、在线白板等，让学生能够更直观地表达自己的观点，增强课堂的互动性。再次，深化文本解读的深度。虽然学生对文章的基本情节和主题有了较好理解，但在一些细节和深层含义的挖掘上还可以进一步深入。例如，可以引导学生关注文中一些关键句子的双关意义或象征意义，如“小路”和“大路”不仅指道路的选择，也可能象征着人生的不同道路，让学生在反复品味中提升文本解读能力。此外，可以增加一些对比阅读环节，如选取其他描写家庭生活的文章，与《散步》进行对比，让学生在对比中更深刻地理解本文的独特之处。最后，加强作业设计的针对性。目前的作业以写作为主，可以考虑增加一些其他形式的作业，如绘制家庭关系图、制作家庭故事思维导图等，让学生从不同角度巩固所学知识，并激发他们的创造力。作业设计应更加注重实践性和应用性，让学生能够将课堂所学应用到实际生活中。通过以上改进措施，可以进一步提升课堂的互动性、深度和趣味性，从而提高整体的教学质量。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。首先，计划在一个月后进行第二次听课，重点观察教师在实际教学中如何应用上述改进建议。例如，观察教师是否采取了更多措施鼓励学生参与，如随机点名、分层提问等；是否优化了多媒体资源的使用，如PPT的呈现方式、音频播放的效果等；是否深化了文本解读的深度，如引导学生挖掘关键句子的深层含义等。通过对比两次听课的情况，可以直观地看到教师的成长和课堂的改进。其次，在第二次听课后，将组织一次教学反思交流会，与教师共同分析课堂中存在的问题和亮点，探讨进一步改进的方向。在交流会上，可以分享一些优秀的教学案例，提供一些实用的教学技巧，帮助教师开阔视野，提升教学能力。此外，还将提供一些具体的支持措施帮助教师成长。例如，安排教师参加相关的教学培训，如“如何提高学生课堂参与度”或“现代教育技术的应用”等主题的培训