岭南版美术九下第7课《商场环境扫描》听评课记录

岭南版美术九下第7课《商场环境扫描》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第三节课，授课教师为李明，学科为美术，课程名称为岭南版九年级下册第7课《商场环境扫描》，授课班级为九年级（3）班。本节课主要围绕商场环境的观察与分析展开，引导学生运用美术语言描绘商场环境特色，培养学生的观察力和审美能力。听课人为王华，为区教研员，听课目的为教学研究，重点关注教师在引导学生观察与表现商场环境方面的策略与方法。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕“商场环境扫描”主题，设计了观察、分析、表现等环节，目标明确。教学资源准备充分，包括教材、教具（如笔、纸、彩色卡纸）、多媒体课件（商场环境图片、设计案例）等。教材内容与学生生活紧密相关，易于引发兴趣；多媒体资源丰富，展示了不同风格的商场设计，为学生提供了直观参考。教具准备合理，能满足学生绘画表现需求。

2.教学过程

（1）开始阶段（导入新课）

教师通过展示不同商场的图片，提问“商场环境的特点是什么？”，引发学生思考。导入方式生动，结合生活经验，迅速调动了学生的积极性。部分学生能主动回答问题，如“商场色彩鲜艳”“有导视系统”等，教师及时给予肯定，为后续学习奠定基础。

（2）展开阶段（教学方法选择与应用）

教师采用讲授与讨论相结合的方式展开教学。首先，讲解商场环境的设计要素（如色彩、空间布局、装饰风格等），结合课件展示案例，如香港旺角商场的热闹氛围、深圳万象城的高科技感等。随后，组织学生分组讨论“自己常去的商场有哪些特色？”，学生分组积极发言，部分小组还展示了提前收集的商场照片，课堂氛围活跃。接着，教师示范速写方法，指导学生观察商场的细节（如招牌、地面图案、顾客行为等），并鼓励学生尝试表现。部分学生表现出较强的绘画基础，能快速捕捉环境特征；另一些学生则对构图和色彩搭配感到困惑，教师通过个别指导帮助其改进。

（3）结束阶段（总结与作业布置）

教师引导学生总结本节课的收获，如“商场环境要考虑功能性和美观性”“色彩搭配能影响氛围”等。随后布置作业：以“我最喜欢的商场”为主题，绘制一幅速写或色彩表现作品，下节课分享。作业要求明确，但部分学生提出疑问，如“如何平衡速度和细节表现”，教师回应“可以先抓大轮廓，再逐步添加细节”，但未给出具体方法，可能影响后续作业质量。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师能通过提问、鼓励等方式引导学生参与，如“这个商场的色彩给你什么感觉？”等。学生参与度整体较好，尤其在讨论环节能主动发言，但绘画实践时部分学生表现被动，可能因基础差异或任务难度较大所致。教师对学生的回答能及时反馈，如对“色彩对比强烈”的评价“没错，商场常用对比色吸引注意力”，但缺乏对个体差异的针对性指导。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，对商场环境观察表现出兴趣，部分学生能主动收集资料。专注度方面，大部分学生在讨论和教师讲解时能集中注意力，但在自主绘画时，约三分之一的学生出现分心现象，如玩手机或闲聊。合作学习方面，小组讨论时学生分工明确，但速写环节多为独立完成，教师未安排合作任务，可能限制学生交流机会。

5.课堂管理

课堂纪律整体良好，教师通过眼神示意和语言提醒维持秩序。时间分配较合理，导入5分钟、展开25分钟、总结5分钟，但作业布置环节用时较长，导致后续时间紧张。课堂节奏控制得当，从导入到展开逐步深入，但结尾部分因学生提问增多，略显拖沓。

6.教学技术使用

现代教育技术使用较为有效，多媒体课件直观展示了商场环境案例，帮助学生理解设计元素。部分学生能结合手机拍摄商场照片，但教师未引导其利用技术工具（如滤镜、编辑软件）辅助创作，技术支持作用有限。若能引入设计软件演示，可能进一步提升学生的表现能力。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，围绕“观察与分析商场环境特征，并运用美术语言进行表现”展开。目标分为认知、技能和情感三个维度：认知上，要求学生理解商场环境的设计要素（色彩、空间、装饰等）；技能上，要求学生能通过速写或色彩表现商场环境；情感上，要求学生培养观察生活的兴趣和审美意识。从课堂表现来看，大部分学生达到了认知目标，能说出商场环境的特点，如“明亮”“有导向性”等；技能目标达成度相对分化，基础较好的学生能完成简单的速写，但部分学生对构图、透视和色彩运用仍显不足，未能完全掌握表现方法；情感目标方面，学生对观察商场环境表现出一定兴趣，但审美意识的提升受限于课堂时间和指导深度。总体而言，教学目标基本达成，但技能目标的达成度有待提高。

2.知识掌握

（1）知识点理解与记忆

学生对商场环境设计要素的理解基本到位，教师通过案例分析和讲解，使学生对色彩心理、空间布局等知识点有初步认识。例如，在讨论“商场为何多用暖色调”时，学生能结合生活经验回答“吸引人”“营造温馨感”，显示对知识点的记忆较好。但部分学生对专业术语（如“对比色”“黄金分割”）的理解较为模糊，可能因教师解释不够通俗或学生基础差异所致。此外，学生对商场环境的文化内涵（如地域风格、商业逻辑）的挖掘不足，教师未引导其从社会学角度思考，可能影响知识的深度掌握。

（2）技能掌握程度

绘画技能方面，学生表现分化明显。部分学生能快速捕捉环境特征，如用线条表现商场的动态人群，或用色块突出招牌的醒目性；但多数学生在细节处理上存在问题，如比例失调、线条杂乱等。教师虽进行示范，但未提供系统性训练，导致学生练习效果有限。速写技巧方面，部分学生能运用简单的构图方法（如“S形引导线”），但缺乏空间层次表现能力，如透视错误、明暗关系处理不当。色彩表现方面，学生对色彩搭配有一定尝试，但色彩关系（如冷暖对比、饱和度控制）掌握较弱，部分作品色彩堆砌，缺乏和谐感。技术技能方面，虽未明确要求，但部分学生能利用手机拍摄辅助创作，但教师未引导其进行后期处理，技术技能的迁移应用不足。总体而言，学生掌握了基础的观察方法，但绘画技能的系统性训练有待加强。

3.情感态度价值观

（1）观察与审美能力

本节课促进了学生对生活的观察。教师通过“商场环境扫描”主题，引导学生关注日常环境中的设计细节，部分学生能主动分享自己对商场的独特发现，如“某个商场的灯光设计很有创意”。审美能力方面，学生对商场环境的评价从感性逐渐转向理性，如从“喜欢这个商场”到“这个商场的色彩搭配不合理，但空间利用得好”。但审美评价仍较浅层，缺乏批判性思维，教师未引导其思考“设计背后的文化意义”，可能限制审美能力的提升。

（2）创新与表现意识

学生在表现商场环境时展现出一定创意，如用夸张手法描绘拥挤的商场人群，或用抽象色彩表达商场的商业氛围。部分学生能结合个人情感进行创作，如用冷色调表现孤独的角落。但创新意识受限于技能水平，部分学生因害怕画不好而选择简单复制，缺乏个性化表达。教师虽鼓励“大胆表现”，但未提供具体方法，导致创新意识未能充分激发。表现意识方面，学生对美术创作的态度较为积极，但部分学生因基础薄弱产生畏难情绪，教师未给予针对性鼓励，可能影响其后续参与热情。

（3）合作与交流意识

小组讨论环节培养了学生的合作意识，部分小组能分工合作（如一人速写、一人补充细节），但合作效果受限于成员能力差异。课堂交流方面，学生能主动提问，如“如何表现商场的材质质感”，教师虽解答问题，但未引导其自主探究，可能影响交流深度。此外，部分学生因性格内向或基础较差而较少发言，教师未关注个体差异，可能限制其交流机会。

（4）文化与社会责任感

本节课未明显涉及文化与社会责任方面的教育。教师主要聚焦于美术技能和审美培养，未引导学生思考“商场设计与社会发展”“商业文化对审美的影响”等议题。若能结合案例（如老字号商场的改造、商业广告的设计陷阱）进行讨论，可能提升学生的社会责任感。总体而言，本节课在情感态度价值观方面的教育较为单一，未能充分促进学生的全面发展。

综上，本节课教学效果较好，但在技能系统性训练、审美深度挖掘、以及情感态度价值观的全面渗透方面仍有提升空间。建议教师后续加强分层教学，补充技法训练；结合社会议题拓展审美视野；并关注个体差异，促进学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象较好，教师能够围绕“商场环境扫描”主题，结合九年级学生的认知特点，设计了一系列观察、分析、表现的活动，教学目标明确，内容与学生生活相关，能够激发学习兴趣。最突出的优点在于教学设计富有启发性，通过多媒体案例和分组讨论，引导学生主动探究商场环境的设计要素，培养了学生的观察能力和初步的分析能力。此外，教师的教学态度积极，语言表达清晰，课堂氛围较为活跃，能够调动学生的参与热情。在技术使用方面，多媒体课件的有效运用为教学提供了直观支持，展示了丰富的商场环境案例，帮助学生建立了初步的视觉概念。这些优点使得本节课在启发思维、培养兴趣方面取得了较好效果。

然而，本节课也存在一些不足之处，主要集中在技能教学的深度和广度、学生个体差异的关注以及情感态度价值观教育的全面性方面。具体而言，技能教学方面，教师虽然进行了示范，但缺乏系统性的训练环节，导致学生在绘画表现时遇到较多困难，尤其是对于构图、透视和色彩关系的处理能力普遍较弱。个体差异方面，教师虽然尝试了分组讨论，但在自主绘画环节未能有效关注不同基础学生的学习需求，导致部分学生因缺乏指导而表现被动。情感态度价值观教育方面，本节课主要聚焦于审美和兴趣的培养，但在文化意识、社会责任等方面的引导不足，未能充分促进学生的全面发展。总体而言，本节课是一次有价值的尝试，但在教学细节和深度方面仍有提升空间。

2.改进建议

（1）加强技能教学的系统性和针对性

技能教学是本节课的薄弱环节，需要重点改进。建议教师在后续教学中增加技法训练的比重，将商场环境的绘画分解为几个关键步骤进行指导。例如，可以先进行线条练习，让学生掌握捕捉环境结构的能力；再进行透视训练，讲解“近大远小”“消失点”等原理，并让学生通过实际测量或观察练习透视关系；最后进行色彩训练，通过色轮、色彩搭配原则等知识，引导学生运用色彩表现商场氛围。此外，建议教师采用分层教学的方法，为不同基础的学生提供不同难度的任务。例如，基础较好的学生可以尝试表现复杂的商场空间，而基础较弱的学生则可以先从简单的局部速写开始。通过这样的方式，既能保证教学进度，又能满足不同学生的学习需求。

（2）深化审美教育的深度和广度

本节课的审美教育主要停留在对商场环境的形式美进行欣赏和评价，建议教师进一步引导学生思考设计背后的文化和社会意义。例如，可以结合具体案例，讨论“商场设计如何反映地域文化”“商业广告的设计是否具有误导性”等问题，培养学生的批判性思维和社会责任感。此外，建议教师引入更多元的审美资源，如建筑史、设计哲学、文化人类学等方面的资料，拓宽学生的审美视野。例如，可以展示不同历史时期或不同地域的商场设计案例，让学生比较其设计风格、功能布局、文化内涵的差异，从而更深入地理解设计的发展规律和文化意义。

（3）关注个体差异，促进全面发展

个体差异是教学过程中必须重视的问题。建议教师在教学设计时，预留更多时间进行个别指导，特别是对那些在绘画技能或审美表达方面遇到困难的学生，要给予更多的关注和帮助。例如，可以设置“技能辅导角”，在课堂中安排固定时间进行技法讲解和练习；或者利用课后时间，对个别学生进行针对性指导。此外，建议教师加强与学生沟通，了解他们的学习需求和兴趣点，从而更好地调整教学策略。在情感态度价值观教育方面，建议教师结合美术学科特点，融入更多的人文关怀和社会责任内容。例如，可以引导学生关注“无障碍设计”“环保设计”等议题，通过艺术创作表达对社会的关注和思考，从而促进学生的全面发展。

（4）优化教学技术的应用

现代教育技术的应用是本节课的一个亮点，但仍有提升空间。建议教师在后续教学中，进一步探索技术工具在美术教学中的创新应用。例如，可以引入设计软件（如Photoshop、SketchUp），让学生尝试对商场环境进行数字化表现；或者利用VR/AR技术，让学生“走进”虚拟商场，进行沉浸式观察和创作。此外，建议教师加强技术培训，提升自身的技术应用能力，以便更好地利用技术工具辅助教学。例如，可以学习如何使用在线协作平台，让学生进行远程合作设计；或者利用大数据分析学生的学习行为，为个性化教学提供依据。

3.后续跟踪

建议对本次听课的改进情况进行后续跟踪，以评估教师的成长效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）安排二次听课

在教师实施改进措施后，安排二次听课，观察其教学行为的实际变化。重点关注教师在技能教学、个体差异关注、审美教育等方面的改进情况，以及学生对课程的反馈。通过对比分析，评估改进措施的有效性，并提出进一步的建议。

（2）提供专业指导

邀请学科专家或优秀教师，对教师进行一对一的专业指导。针对其在教学设计中存在的问题，提供具体的改进建议；分享优秀的教学案例和经验，帮助教师提升教学水平。此外，可以组织教师参加相关的培训课程，如“分层教学设计”“审美教育理论”等，提升教师的专业素养。

（3）搭建交流平台

组织教师进行集体备课和教学研讨，分享教学经验和心得。通过集体智慧，共同解决教学中的