人教版初中七年级下课堂同步听评课记录《19 外国诗二首》

人教版初中七年级下课堂同步听评课记录《19外国诗二首》一.基本信息

2023年4月15日，上午第二节课，听课教师张华，学科为语文，课程名称为初中语文，班级为七年级（3）班，教学主题为《19外国诗二首》。听课人李明，职务为教研员，听课目的为教学研究。本次听课旨在深入了解七年级学生在学习外国诗歌时的理解能力和情感体验，以及教师如何通过教学设计和互动引导学生赏析诗歌语言和意境。教学内容选自人教版七年级下册语文教材，包括两首外国诗歌，一首是意大利诗人彼特拉克的《致橡树》，另一首是英国诗人雪莱的《西风颂》。两首诗歌均以独特的意象和语言风格展现了诗人对自然、爱情和理想的思考，适合七年级学生通过对比阅读提升对诗歌艺术的理解。教师需引导学生关注诗歌的韵律美、象征意义和情感表达，同时结合学生的生活经验启发其思考诗歌与现实世界的联系。本次听课重点关注教师如何通过问题设计、小组讨论和多媒体辅助手段，帮助学生突破诗歌学习的难点，如意象的理解、情感的把握和语言的分析。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，教案结构完整，包括导入、讲授、讨论、总结和作业布置等环节。教学资源准备充分，教材使用得当，教具包括诗歌朗诵音频和投影仪，多媒体资源包括诗歌背景介绍和作者生平简介的PPT。教师提前打印了诗歌文本和相关练习题，便于学生课堂使用。教学设计注重层次性，从诗歌的意象入手，逐步引导学生分析情感和语言特点，符合七年级学生的学习认知规律。

2.教学过程：

开始阶段：教师以播放诗歌朗诵音频的方式导入新课，通过音乐和声音的渲染营造诗歌的意境，激发学生的兴趣。导入环节设计了两个问题：“你们听过哪些描写自然或爱情的诗歌？”“这些诗歌给你什么样的感受？”学生积极回答，课堂氛围活跃。导入效果良好，为后续诗歌学习奠定了情感基础。

展开阶段：教师采用讲授与讨论相结合的方法展开教学。首先讲解《致橡树》的写作背景和意象，通过投影展示橡树和木棉花的图片，引导学生分析诗歌中“橡树”和“木棉花”的象征意义。教师提问：“为什么诗人选择橡树和木棉花作为意象？”“它们分别象征着什么？”学生分组讨论，代表发言，教师及时点评和补充。接着，教师播放《西风颂》的朗诵视频，引导学生关注诗歌的韵律和节奏。教师通过对比两首诗歌的语言风格和情感表达，引导学生思考诗歌的艺术特色。在讨论环节，教师设计了一个开放性问题：“如果你是诗人，你会如何表达对自然或爱情的理解？”学生结合自己的生活经验展开讨论，课堂互动频繁。教师注重引导学生从诗歌中提取关键信息，如《致橡树》中的“我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花”和《西风颂》中的“西风啊，如果你愿意，做我的朋友”等句子，帮助学生理解诗歌的深层含义。

3.师生互动：师生交流频率高，教师通过提问、点评和鼓励等方式与学生互动。学生参与度高，积极回答问题，参与讨论，课堂反应及时。教师注重倾听学生的回答，给予针对性的反馈，如对学生的理解错误进行纠正，对学生的独特见解给予肯定。互动过程中，教师使用了多种策略，如追问、反问和启发式提问，引导学生深入思考。学生之间的互动也很活跃，小组讨论时，学生互相启发，共同完成任务。教师通过巡视和参与小组讨论，及时了解学生的学习情况，并给予指导。例如，在讨论《致橡树》的意象时，有学生提出“橡树象征着坚强”，教师进一步追问：“为什么说橡树象征着坚强？”“从哪些词句可以看出？”学生通过再次阅读诗歌，找到了“根系在地下”和“紧握住大地”等词句，加深了对意象的理解。

4.学生学习状态：学生的学习积极性高，课堂专注度良好。教师通过多媒体展示和问题设计，吸引了学生的注意力。学生参与讨论时，认真思考，积极发言，表现出对诗歌学习的兴趣。合作学习情况良好，小组讨论时，学生分工合作，共同完成学习任务。例如，在讨论《西风颂》的情感表达时，小组内部分工，有的学生负责分析诗歌的节奏，有的学生负责分析诗歌的意象，有的学生负责总结诗歌的情感。完成任务后，小组代表进行汇报，其他学生进行补充和评价。教师对小组合作学习进行了点评，肯定了学生的合作精神和学习效果。学生的学习状态表明，教师的教学设计符合七年级学生的学习特点，能够有效激发学生的学习兴趣和积极性。

5.课堂管理：课堂纪律良好，学生遵守课堂规则，专注听讲，积极参与互动。教师通过眼神交流和肢体语言，及时纠正学生的不良行为，如走神或说话。时间分配合理，导入环节5分钟，讲授环节10分钟，讨论环节15分钟，总结环节5分钟，作业布置5分钟，总时长40分钟，符合教学计划。课堂节奏控制得当，教师通过调整语速和提问频率，引导学生逐步深入理解诗歌。例如，在讲解《致橡树》的意象时，教师先讲解橡树的象征意义，再讲解木棉花的象征意义，最后引导学生对比两者的不同，逐步深入。这种层次性的教学设计，帮助学生逐步掌握了诗歌的学习方法。

6.教学技术使用：教师有效利用了现代教育技术和工具，如投影仪和PPT。投影仪展示了诗歌文本、作者生平和诗歌背景等资料，帮助学生更好地理解诗歌。PPT的运用使教学内容更加直观，如通过图片和视频展示诗歌的意象和情感，增强了学生的学习体验。教师还使用了音频播放设备，播放诗歌朗诵音频，让学生感受诗歌的韵律美。技术对教学效果的支持作用明显，如投影仪和PPT的使用，使教学内容更加清晰，帮助学生更好地理解诗歌的意象和情感。音频播放设备的使用，则让学生更好地感受诗歌的音乐美。教师的技术使用表明，其能够熟练运用现代教育技术，并将其与教学内容有机结合，提升了教学效果。

三.教学效果评价

1.目标达成：教学目标明确且适切，符合七年级学生的认知水平和学习需求。本课时教学目标设定为：理解《致橡树》和《西风颂》两首诗歌的主题思想、意象特点和语言风格；能够通过对比阅读，分析两首诗歌的异同；体会诗歌所表达的情感，培养审美情趣和批判性思维。教学目标的设定既关注了知识目标，也关注了能力目标和情感目标，体现了语文教学的综合性。从课堂观察来看，学生基本达到了预期的学习目标。在导入环节，学生能够结合自己的生活经验谈论对自然和爱情的感受，表明他们对诗歌主题有初步的认识。在展开阶段，通过小组讨论和教师引导，学生能够分析《致橡树》中橡树和木棉花的象征意义，理解诗人对独立、平等爱情的追求；能够通过朗诵视频和教师讲解，把握《西风颂》中西风的意象和诗歌的磅礴气势，理解诗人对变革和自由的渴望。在对比阅读环节，学生能够指出两首诗歌在意象选择、情感表达和语言风格上的差异，如《致橡树》的意象较为具体、形象，情感表达较为细腻、深沉；《西风颂》的意象较为宏大、抽象，情感表达较为激昂、奔放。学生的回答表明，他们能够通过对比阅读，深入理解诗歌的主题思想和艺术特色。在总结环节，教师引导学生回顾本课学习内容，学生能够清晰地总结两首诗歌的主要内容和艺术特点，表明他们对教学目标的理解和掌握。总体来看，教学目标的达成度较高，学生不仅掌握了诗歌的知识点，还提升了阅读理解和分析能力。

2.知识掌握：学生对知识点的理解和记忆情况良好，能够准确把握两首诗歌的主题思想、意象特点和语言风格。在知识理解方面，学生能够通过教师的讲解和小组讨论，深入理解诗歌的背景和作者的创作意图。例如，在讲解《致橡树》时，教师介绍了诗人徐志摩的生平和创作背景，学生能够结合这些信息，理解诗人对独立、平等爱情的追求。在讲解《西风颂》时，教师介绍了诗人雪莱的生平和时代背景，学生能够理解诗人对变革和自由的渴望。在知识记忆方面，学生能够记住两首诗歌的关键词句，如《致橡树》中的“我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花”和《西风颂》中的“西风啊，如果你愿意，做我的朋友”等句子，并能解释这些句子在诗歌中的意义和作用。教师通过提问和练习，帮助学生巩固了对知识点的记忆。例如，在课堂讨论环节，教师提问：“《致橡树》中的‘橡树’象征着什么？”“《西风颂》中的‘西风’象征着什么？”学生能够准确回答这些问题，表明他们对知识点的记忆牢固。在课后作业中，学生能够完成诗歌填空和主题概括等练习，进一步巩固了所学知识。在技能掌握方面，学生能够运用所学知识，分析其他诗歌的主题思想和艺术特色。例如，在课堂讨论环节，教师提问：“如果你是诗人，你会如何表达对自然或爱情的理解？”学生结合本课所学，运用对比阅读的方法，分析了其他诗歌的主题思想和艺术特色，表明他们掌握了诗歌阅读和分析的技能。教师通过小组讨论和课堂展示，帮助学生提升了阅读理解和分析能力。总体来看，学生对知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度较高，能够运用所学知识，分析和理解其他诗歌。

3.情感态度价值观：本课时教学有效促进了学生的全面发展，在情感态度价值观方面产生了积极的影响。首先，教学活动激发了学生对诗歌学习的兴趣，培养了学生的审美情趣。通过多媒体展示、朗诵音频和教师讲解，学生能够更好地感受诗歌的艺术魅力，提升了审美体验。例如，在导入环节，教师播放诗歌朗诵音频，学生被诗歌的音乐美所吸引，积极参与到课堂学习中。在展开阶段，学生通过朗诵视频和教师讲解，感受到了《西风颂》的磅礴气势和情感力量，提升了审美体验。在总结环节，教师引导学生回顾本课学习内容，学生能够分享自己对诗歌的感受和体会，表明他们对诗歌学习的兴趣有所提升。其次，教学活动培养了学生的批判性思维和创新意识。通过对比阅读和开放性问题的设计，学生能够独立思考，提出自己的见解。例如，在讨论环节，教师提问：“如果你是诗人，你会如何表达对自然或爱情的理解？”学生结合自己的生活经验，提出了独特的见解，如有的学生认为，如果自己是诗人，会写一首关于自然的诗歌，表达对大自然的热爱和敬畏；有的学生认为，如果自己是诗人，会写一首关于爱情的诗歌，表达对爱情的追求和向往。这些见解表明，学生能够运用所学知识，进行独立思考和创新表达。再次，教学活动促进了学生的合作学习意识和社会责任感。通过小组讨论和课堂展示，学生能够互相学习，共同完成任务。例如，在讨论环节，学生分组讨论，互相启发，共同完成了对《致橡树》和《西风颂》的分析。在课堂展示环节，学生互相评价，提出了改进建议，提升了合作学习能力。这些活动表明，学生能够通过合作学习，共同进步，培养了团队合作精神和社会责任感。最后，教学活动提升了学生的文化自信和民族自豪感。通过学习外国诗歌，学生能够了解不同国家的文化特色和思想情感，提升了文化自信和民族自豪感。例如，在讨论环节，学生能够比较中外诗歌的异同，如《致橡树》中的独立、平等爱情观与我国传统文化中的爱情观有何不同，《西风颂》中的变革和自由精神与我国传统文化中的爱国主义精神有何联系。这些比较表明，学生能够通过学习外国诗歌，提升文化自信和民族自豪感。总体来看，本课时教学有效促进了学生的全面发展，在情感态度价值观方面产生了积极的影响，为学生的终身学习和发展奠定了基础。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象良好，教学设计科学合理，教学过程流畅自然，师生互动积极有效，教学效果显著。最突出的优点是教师能够准确把握七年级学生的学习特点，教学目标明确且适切，教学内容充实且富有启发性。教师善于运用多种教学方法，如讲授、讨论、多媒体辅助等，引导学生深入理解诗歌的主题思想、意象特点和语言风格。课堂氛围活跃，学生参与度高，能够积极思考，主动发言，体现了良好的学习状态。教师注重培养学生的阅读理解和分析能力，通过对比阅读和开放性问题的设计，引导学生独立思考，提出自己的见解。教学效果评价表明，学生不仅掌握了诗歌的知识点，还提升了阅读理解和分析能力，并在情感态度价值观方面产生了积极的影响。总体来看，本节课是一节成功的语文课，体现了教师扎实的教学功底和先进的教学理念。

2.改进建议：虽然本节课总体效果良好，但仍有一些方面可以进一步改进，以进一步提升教学质量。首先，在时间分配上可以更加合理。本节课在讨论环节花费了较多时间，导致总结环节时间略显紧张。建议教师在进行教学设计时，更加精准地预估每个环节所需时间，并预留一定的弹性时间，以应对课堂上的突发情况。例如，可以提前准备一些备用问题或活动，以填充剩余时间，确保教学目标的全面达成。其次，在学生参与度上可以更加均衡。虽然本节课学生参与度较高，但仍有部分学生较为内向，参与度不高。建议教师采用更加多样化的教学方法，如小组合作学习、角色扮演等，以激发这些学生的参与热情。例如，可以设计一些小组合作学习任务，要求每个小组成员都必须参与讨论和发言，以确保所有学生都能积极参与到课堂学习中。此外，还可以采用角色扮演的方法，让学生扮演诗人或诗人笔下的角色，通过表演的方式加深对诗歌的理解和体验。再次，在情感态度价值观的培养上可以更加深入。虽然本节课在教学活动中促进了学生的全面发展，但在情感态度价值观的培养上还可以更加深入。建议教师结合诗歌内容，引导学生深入思考诗歌所表达的情感、态度和价值观，并与学生的实际生活相结合，启发学生形成正确的价值观。例如，在讲解《致橡树》时，可以引导学生思考独立、平等的爱情观在现实生活中的意义，并与学生分享一些相关的案例或故事，以加深学生的理解。在讲解《西风颂》时，可以引导学生思考变革和自由的精神在现实社会中的意义，并与学生讨论一些社会热点问题，以启发学生形成正确的价值观。最后，在多媒体资源的运用上可以更加丰富。虽然本节课教师有效利用了现代教育技术和工具，但多媒体资源的运用还可以更加丰富。建议教师除了使用投影仪和PPT之外，还可以使用其他多媒体资源，如视频、音频、动画等，以增强学生的学习体验。例如，可以播放一些与诗歌内容相关的视频或音频，以帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。还可以设计一些动画，以生动形象地展示诗歌中