部编版语文七年级上册《在山的那边》听评课记录三

部编版语文七年级上册《在山的那边》听评课记录三一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，听课教师张明，学科为语文，授课班级为七年级（3）班，教学主题为部编版语文七年级上册《在山的那边》。听课人李华，职务为教研组长，听课目的为教学研究，旨在探讨如何通过诗歌教学提升学生的审美能力和语言表达能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，目标明确，围绕“理解诗歌意境，体会作者情感”展开。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括黑板、粉笔，多媒体设备运行正常，播放了与诗歌相关的背景音乐，营造了良好的学习氛围。

2.教学过程：

*开始阶段：教师通过展示山区风景图片，引导学生回忆生活经验，以“山”为话题导入新课，激发学生兴趣。导入方式自然，效果良好，多数学生能迅速进入学习状态。

*展开阶段：教师采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解诗歌的创作背景和作者生平，帮助学生理解诗歌的深层含义。随后组织学生分组讨论“诗中的‘山’和‘海’分别象征什么”，各小组积极发言，教师适时点拨，引导学生深入思考。在分析诗歌意象时，教师运用多媒体展示相关图片，直观形象，增强了学生的理解。课堂教学中，教师还穿插了朗读训练，要求学生模仿不同语气朗读诗歌，提高语言表达能力。

*结束阶段：教师总结诗歌主题，强调“在山的那边”不仅是地理上的跨越，更是精神上的追求，鼓励学生树立远大理想。布置作业时，要求学生写一篇读后感，结合自身经历谈谈对“山”和“海”的理解，巩固学习成果。

3.师生互动：师生交流频繁，教师提问时能关注到不同层次的学生，确保每位学生都有发言机会。学生参与度高，讨论时能积极表达观点，对教师的引导反应灵敏。课堂中，教师还鼓励学生互相评价，促进共同进步。

4.学生学习状态：学生的学习积极性高，课堂专注度良好，对诗歌内容表现出浓厚兴趣。在合作学习中，各小组分工明确，成员之间互相帮助，共同完成讨论任务。部分学生还能主动查阅资料，拓展学习内容，体现了自主学习的能力。

5.课堂管理：课堂纪律良好，学生能遵守课堂规则，教师通过眼神和手势进行调控，确保课堂秩序。时间分配合理，各环节过渡自然，课堂节奏控制得当，没有出现拖沓或赶进度的情况。

6.教学技术使用：教师有效利用了多媒体技术，通过图片、音乐等形式辅助教学，提高了学生的参与度。技术手段与教学内容紧密结合，支持了教学目标的实现。但个别环节技术使用略显单一，建议增加互动性更强的工具，如在线投票或小组讨论平台，进一步提升课堂效果。

三.教学效果评价

1.目标达成：本课的教学目标明确且适切，符合七年级学生的认知水平和学习需求。教学目标设定为“理解诗歌《在山的那边》所描绘的景象和蕴含的哲理，体会作者对理想追求的渴望；学习诗歌中生动的意象和优美的语言，提升审美情趣和语言表达能力”。从课堂观察和后续交流来看，学生基本达到了预期学习目标。在导入环节，学生对“山”和“海”的象征意义有初步认识，通过小组讨论和教师引导，多数学生能够理解诗歌的主题是关于理想和奋斗。在朗读训练中，学生能根据要求调整语气，表现出对诗歌情感的理解。课后作业的反馈也显示，大部分学生能够结合自身经历阐述对“山”和“海”的理解，说明教学目标得到了有效落实。尽管部分学生对诗歌意象的深层含义理解还不够深入，但整体来看，教学目标的达成度较高。

2.知识掌握：学生对本课知识点的理解和记忆情况良好。诗歌中的关键意象，如“山”、“海”、“网”、“星星”、“月亮”，学生能够准确描述其象征意义，并联系诗歌内容进行分析。例如，在讨论“山”象征着困难和挑战时，学生能够结合诗歌中的“在山的那边，有海”一句，解释作者通过“山”表达了对未来的憧憬。在技能掌握方面，学生的语言表达能力得到了提升。通过朗读训练，学生能够更好地把握诗歌的节奏和情感，部分学生还能在讨论中运用诗歌中的语言，表现出对优美语句的掌握。此外，教师引导学生分析诗歌结构，学生能够说出诗歌是围绕“爬山”和“望海”两个层次展开的，显示出对诗歌结构的理解。然而，部分学生在记忆诗歌关键句时存在困难，需要教师进一步强化。总体而言，学生的知识掌握程度较高，但需关注个体差异，提供针对性指导。

3.情感态度价值观：本课在促进学生全面发展方面取得了良好效果。诗歌中蕴含的积极向上的情感态度，如对理想的追求、对奋斗的坚持，对学生产生了深刻影响。在课堂讨论中，学生能够自发地联系自身实际，表达对未来的期许。例如，有学生提到自己学习压力大，但希望通过努力实现目标，这与诗歌中“网住月光”的意象相呼应，说明学生已经将诗歌的情感内化为自己的价值观。此外，教师通过展示山区风景图片和播放背景音乐，营造了浓厚的审美氛围，学生对诗歌的艺术美有了更直观的感受。在合作学习中，学生互相帮助、共同进步，体现了团队精神和社会责任感。然而，部分学生在情感表达上较为内向，需要教师创造更轻松的交流环境，鼓励他们积极参与。总体来看，本课在情感态度价值观方面的教育效果显著，但需进一步关注学生的个体差异，提供更多情感表达的机会。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象良好，展现了较高的教学水平和较强的课堂驾驭能力。最突出的优点在于教学目标明确，符合七年级学生的认知特点；教学设计巧妙，将讲授、讨论、朗读等多种教学方法有机结合，课堂气氛活跃；师生互动频繁，学生参与度高，学习积极性得到有效调动。教师对教材的理解深入，能够抓住诗歌的重点意象进行剖析，并通过多媒体手段增强教学的直观性。此外，教师注重情感态度价值观的培养，引导学生体会诗歌中蕴含的理想追求精神，体现了语文教学的人文性。课堂管理有序，时间分配合理，节奏控制得当，确保了教学任务的顺利完成。总体而言，这是一堂成功的语文课，值得学习和借鉴。

2.改进建议：尽管本节课表现出色，但仍存在一些可以改进的地方。首先，在知识掌握方面，部分学生对诗歌意象的深层含义理解不够深入，需要教师进一步引导。建议教师增加对诗歌背景知识的介绍，帮助学生更好地理解作者的创作意图。例如，可以补充作者的人生经历，解释诗歌为何能引发学生的共鸣。其次，在技能训练方面，朗读训练可以更加多样化，除了模仿教师朗读，还可以尝试小组合作朗读、角色扮演朗读等形式，进一步提升学生的语言表达能力。此外，部分学生在情感表达上较为内向，教师可以设计更多互动性强的活动，如情景模拟、小组辩论等，鼓励学生主动分享自己的感受。在技术使用方面，虽然多媒体手段得到了有效利用，但可以进一步丰富技术形式，如引入在线互动平台，让学生通过投票、评论等方式参与课堂，增强学习的趣味性和参与感。最后，教师可以增加对学生的个别关注，针对不同学生的学习情况提供差异化指导，确保每位学生都能有所收获。

3.后续跟踪：建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划在一个月后再次听课，重点观察教师是否根据建议调整了教学策略，以及学生的课堂表现是否有所改善。同时，可以组织教研组进行集体备课，共同探讨诗歌教学的最佳实践方法，为教师提供更多的教学资源和参考。此外，还可以安排经验丰富的教