人教版音乐七年级上册第3单元唱歌《西风的话》听评课记录4

人教版音乐七年级上册第3单元唱歌《西风的话》听评课记录4一.基本信息

听课日期为2023年10月26日，听课时间为上午第三节课，授课教师姓名为李明，学科/课程名称为音乐，班级/年级为七年级（3）班，教学主题或章节为人教版音乐七年级上册第3单元唱歌《西风的话》。

听课人姓名为王静，听课人职务为教研组长，听课目的为教学研究，通过观摩《西风的话》一课，探讨如何有效提升初中音乐课堂的歌唱教学效果，并结合新课标要求分析教学实践中的亮点与不足。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，围绕《西风的话》的学唱目标制定了明确的教学步骤，包括歌曲导入、节奏练习、旋律学唱、情感表达等环节。教学资源准备充分，教材版本为人教版七年级上册，教具包括钢琴、电子白板，多媒体资源包含歌曲音频、歌词视频、作曲家介绍等。其中，电子白板上的节奏图谱和旋律线条设计直观，有助于学生理解歌曲的节拍和旋律走向。

2.教学过程：

-开始阶段：教师以播放歌曲片段的方式导入新课，通过提问“这首歌曲的情绪是怎样的？”引导学生思考。导入方式自然，但学生对歌曲背景的讨论时间较短，未能充分激发情感共鸣。

-展开阶段：教学方法的选择与应用较为合理。首先，教师采用分句教唱法，结合钢琴伴奏逐句指导学生发音，注重咬字清晰度。其次，通过小组合作练习节奏型，如四分音符与八分音符的组合，增强学生的节奏感。此外，教师还设计了“模仿演唱”环节，让学生模仿不同情绪的演唱，如悲伤、凄美等，但部分学生参与度不高。在分析歌曲旋律时，教师利用电子白板展示升降记号对情感的影响，但讲解时间略长，导致后续学唱环节略显仓促。

-结束阶段：教师通过总结歌曲的时代背景和创作意图，引导学生理解“西风”象征离别与希望的主题。布置作业时，要求学生课后哼唱旋律并思考如何通过肢体动作表现歌曲情感，但未明确作业提交形式，可能影响后续评价效果。

3.师生互动：师生交流频率较高，教师通过提问和鼓励性语言（如“很好，你的声音很圆润”）维持课堂氛围。但部分学生发言较少，教师未能充分关注个体差异，例如对音准有困难的学生未进行针对性指导。互动质量上，教师更侧重于歌唱技巧的纠正，对情感表达方面的引导相对不足。

4.学生学习状态：学生的学习积极性整体较高，尤其在节奏练习环节表现活跃。专注度方面，大部分学生在听歌曲和学唱时能保持集中，但少数学生在小组讨论时出现走神现象。合作学习方面，小组内存在明显分工，如一人负责领唱、一人负责伴奏，但配合默契度不高。部分学生因对旋律记忆不牢固，在合唱环节出现脱节，教师虽及时调整但未能完全解决问题。

5.课堂管理：课堂纪律良好，学生能够遵守歌唱课堂的基本规范，如保持安静、认真听讲。时间分配上，导入阶段占10分钟，展开阶段35分钟，结束阶段5分钟，整体节奏略快，尤其是学唱环节因个别学生音准问题导致时间超限。教师对课堂节奏的控制能力较强，但需进一步优化时间分配，确保每个环节的深度。

6.教学技术使用：现代教育技术的应用较为有效。电子白板上的动态歌词展示帮助学生跟唱，音频播放确保了歌曲音质的准确性。但技术支持存在不足，例如未使用节拍器辅助学生练习速度，导致部分学生对歌曲速度把握不当。技术对教学效果的支持作用主要体现在可视化呈现上，但若能结合更多互动功能（如实时投票调查学生对情感的理解），可能进一步提升参与度。

三.教学效果评价

1.目标达成：教学目标明确且适切，符合七年级学生的认知水平和音乐学习特点。本课的主要目标包括：能够用自然、优美的声音演唱歌曲《西风的话》，掌握歌曲的节奏和旋律，理解歌曲所表达的情感，并初步体会歌曲的时代背景。从课堂观察来看，目标的设定具有较强的可操作性。在演唱方面，大部分学生能够跟随钢琴伴奏完整演唱歌曲，音准和节奏基本准确，尤其在分句教唱环节，学生的掌握速度较快。但在合唱环节，部分学生因旋律记忆不牢固或对声部配合不熟悉，出现了脱节现象，说明歌曲的熟练度尚未完全达到预期目标。节奏目标的达成度较高，通过小组合作练习节奏型，学生能够准确把握四分音符与八分音符的组合，但在歌曲中的实际运用，如附点节奏的处理，仍有部分学生不够到位。旋律目标的达成相对较好，教师利用电子白板展示的旋律线条帮助学生直观理解，多数学生能够准确演唱旋律，但对旋律中升降记号对音高和情感的影响理解不够深入，需要在后续教学中加强。情感目标方面，教师通过导入环节的提问和结束阶段的总结，引导学生思考歌曲的情感内涵，部分学生能够简单表达出歌曲的悲伤与希望并存的情绪，但情感表达的深度和广度有限，未能充分展现学生对歌曲艺术性的理解。总体而言，教学目标的达成度较高，但部分目标的深度和广度有待进一步提升。

2.知识掌握：学生对知识点的理解和记忆情况良好，尤其是在节奏和旋律方面。教师通过节奏练习、旋律线条展示等方法，帮助学生建立了对音乐元素的基本认识。在节奏方面，学生能够准确区分不同的节奏型，并在小组合作中积极实践，但对复杂节奏型的掌握仍有不足，如三连音等在歌曲中的运用不够熟练。旋律方面，学生能够跟随教师逐句学唱，并对旋律的记忆保持较好，但在音准细节上，部分学生出现了偏音现象，尤其是在长音和快速进行中，需要教师进行针对性指导。此外，学生对音乐术语的理解较为有限，如“渐强”“渐弱”等在歌曲中的应用不够明显，说明教师在音乐知识点的渗透上还需加强。技能的掌握程度方面，学生的歌唱技能有了明显提升，尤其在咬字清晰度和声音位置方面，教师通过示范和个别指导，帮助学生改善了演唱方法。但部分学生在气息控制上仍有问题，如高音时出现喊叫现象，低音时气息支撑不足，需要在日常训练中加强。合唱技能方面，学生的声部配合能力有待提高，在合唱环节，部分学生未能准确进入声部，导致合唱效果不理想。总的来说，学生对音乐知识点的掌握较为扎实，但技能的熟练度和综合运用能力仍需进一步提升。

3.情感态度价值观：本课在促进学生全面发展方面发挥了积极作用，情感态度价值观的培养贯穿于整个教学过程。教师通过导入环节的提问和结束阶段的总结，引导学生关注歌曲的情感内涵，部分学生能够结合自身经历表达对歌曲的理解，如有的学生提到“西风”象征离别，有的学生则认为歌曲表达了对未来的希望，这说明学生在情感体验方面有所收获。态度方面，学生在课堂上的表现积极，能够认真听讲、积极参与演唱和讨论，对音乐学习的兴趣有所提升。但部分学生在小组合作中表现较为被动，未能充分展现团队精神，需要教师进一步引导。价值观方面，教师通过歌曲的时代背景介绍，帮助学生理解歌曲的社会意义，部分学生能够将歌曲与历史事件联系起来，体现了对艺术与社会关系的初步认识。但价值观的引导较为浅显，未能深入探讨歌曲对当代学生的启示，如如何面对离别与希望等，需要在后续教学中加强。总体而言，本课在情感态度价值观方面的培养较为有效，但深度和广度仍有提升空间。教师需要进一步挖掘歌曲的艺术内涵，结合学生的实际生活，引导学生形成正确的价值观。此外，教师还需关注学生的个体差异，通过分层教学和个性化指导，促进每一位学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课的整体印象良好，教学目标明确，教学过程较为流畅，师生互动积极，学生在歌唱技能和情感体验方面均有收获。最突出的优点在于教师对教学资源的整合能力强，能够有效利用教材、教具和多媒体技术辅助教学。例如，电子白板上的节奏图谱和旋律线条直观清晰，帮助学生理解音乐要素；钢琴伴奏的运用保证了歌曲音质的准确性；多媒体资源的插入丰富了课堂内容，增强了学生的学习兴趣。此外，教师的教学基本功扎实，语言表达清晰，示范演唱准确，能够为学生提供良好的学习榜样。在课堂管理方面，教师能够有效控制课堂节奏，维持良好的课堂纪律，确保教学活动的顺利进行。总体而言，本节课是一节较为成功的音乐课，体现了教师对音乐教学的认真态度和专业素养。

2.改进建议：针对存在的问题，提出以下具体改进措施，以进一步提升教学质量。首先，在时间分配上，教师需进一步优化教学环节的时间安排。例如，导入阶段可以适当缩短，将更多时间用于歌曲的学唱和情感表达；展开阶段中，节奏练习和旋律学唱的时间可以更加均衡，避免某一环节过于冗长而影响其他环节的深度。此外，合唱环节的时间可以适当延长，确保学生有足够的时间进行声部练习和配合，以提高合唱效果。其次，在师生互动方面，教师需更加关注学生的个体差异，增加与学生的交流频率，特别是对音准有困难的学生，可以进行个别指导或提供辅助工具，如节拍器等，帮助他们更好地掌握歌曲。同时，可以设计更多互动性强的教学活动，如小组竞赛、角色扮演等，提高学生的参与度和积极性。情感目标的达成方面，教师可以采用更多样化的教学方法，如情景创设、故事讲述等，引导学生深入体验歌曲的情感内涵。例如，可以播放与歌曲主题相关的视频片段，或让学生分享自己对离别与希望的理解，以增强情感体验的深度和广度。最后，在技能训练方面，教师可以增加更多的实践环节，如即兴演唱、节奏创编等，帮助学生更好地掌握歌唱技能和音乐知识。例如，在学唱环节结束后，可以让学生尝试用不同的速度和力度演唱歌曲，体会音乐要素对情感表达的影响。通过这些改进措施，可以进一步提升教学质量，使学生获得更全面的音乐学习体验。

3.后续跟踪：建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长。首先，安排一次教学反思会议，与教师共同分析改进后的课堂表现，总结经验教训，并探讨进一步优化的方向。其次，提供专业发展资源，如音乐教学理论书籍、优秀教学案例视频等，帮助教师更新教学理念