苏教版四年级上册数学第一单元第1课《认识升（第1课时）》听评课记录

苏教版四年级上册数学第一单元第1课《认识升（第1课时）》听评课记录一.基本信息

听课日期为2023年9月15日，听课时间为上午第二节课，授课教师姓名为李明，学科/课程名称为数学，班级/年级为四年级（2）班，教学主题或章节为苏教版四年级上册数学第一单元第1课《认识升（第1课时）》。

听课人姓名为王华，听课人职务为教研组长，听课目的为教学研究。本次听课旨在观察教师在小学四年级数学课堂中如何引导学生认识“升”这一体积单位，以及教师如何通过直观教学和实践活动帮助学生建立体积概念，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕“认识升”这一核心概念展开。教学资源准备充分，包括教材、透明的量杯、量筒、烧杯等教具，以及多媒体课件，用于展示不同容器的容量对比。教具的选择符合学生的认知特点，能够直观地展示“升”的实际大小，有助于学生建立空间观念。多媒体课件中包含了动画演示和互动环节，能够吸引学生的注意力，提高教学效率。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）

教师以生活中的情境导入新课，通过展示不同容器的图片，如水杯、牛奶盒、油桶等，提问学生“这些容器可以装多少水？”引发学生的思考。导入方式生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，但部分学生对容量的理解较为模糊，需要教师进一步引导。展开阶段（教学方法的选择与应用，包括讲授、讨论、实验等）

教师采用讲授法、讨论法和实验法相结合的教学方法。首先，教师通过多媒体课件展示“升”的定义，并解释1升等于1000毫升，同时展示1升水的实际体积，让学生直观感受。接着，教师组织学生进行分组实验，每组发放不同规格的量杯和量筒，让学生测量并比较不同容器的容量。实验过程中，教师强调操作规范，如倒水时要注意慢倒，避免溢出。学生在实验中积极参与，通过动手操作加深了对“升”的理解。讨论环节中，教师提出问题“如何判断一个容器能装多少升水？”，学生通过小组讨论得出结论，教师进行总结和补充。

结束阶段（总结归纳、布置作业等）

教师通过总结归纳的方式回顾本节课的重点内容，包括“升”的定义、1升等于1000毫升、如何测量容量等。教师还布置了课后作业，要求学生回家测量家中常见容器的容量，并记录数据。作业设计具有实践性，能够帮助学生巩固所学知识，并将其应用于实际生活。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、引导、鼓励等方式与学生互动。教师的提问具有层次性，从简单到复杂，能够逐步引导学生深入思考。学生的反应积极，能够主动回答问题，参与讨论。实验过程中，教师巡视指导，及时解答学生的疑问。师生互动氛围良好，课堂气氛活跃。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，能够主动参与课堂活动。在导入阶段，学生对生活中的容器充满好奇，能够积极思考教师提出的问题。在实验阶段，学生认真操作，积极讨论，表现出较强的探究欲望。部分学生在测量过程中出现错误，教师及时纠正，并鼓励学生再次尝试。学生的学习专注度较高，能够全身心投入课堂学习。学生之间的合作学习情况良好，能够互相帮助，共同完成实验任务。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲。时间分配合理，导入阶段5分钟，展开阶段25分钟，结束阶段5分钟，符合教学实际需要。课堂节奏控制得当，教师能够根据学生的反应调整教学进度，确保教学任务顺利完成。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，多媒体课件直观展示了“升”的概念，提高了学生的理解能力。动画演示能够吸引学生的注意力，互动环节能够增强学生的参与感。量杯和量筒等教具的使用，能够帮助学生建立空间观念，提高动手操作能力。技术的支持作用明显，有效提高了教学效果。

三.教学效果评价

1.目标达成

教学目标明确且适切，符合四年级学生的认知水平和学习特点。教学目标设定为：知识与技能目标，使学生认识体积单位“升”，知道1升等于1000毫升，能够估测和测量常见容器的容量；过程与方法目标，通过观察、实验、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念；情感态度与价值观目标，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习的意识和解决实际问题的能力。从课堂观察和学生反馈来看，教学目标基本达成。学生在课堂上能够积极参与各项活动，对“升”的概念有了初步的认识，能够通过实验测量不同容器的容量，并尝试估测生活中的常见容器。部分学生在实验过程中表现出较强的探究欲望，能够主动提出问题，如“为什么量杯的刻度不均匀？”，显示出学生对数学知识的兴趣和好奇心。然而，仍有部分学生对“升”与实际体积的对应关系理解不够深入，需要在后续教学中进一步巩固。

教学目标的适切性体现在教师能够根据学生的实际情况调整教学内容和方法。例如，在导入阶段，教师通过展示生活中的容器，让学生初步感知“升”的概念；在展开阶段，教师组织学生进行分组实验，通过动手操作加深对“升”的理解；在结束阶段，教师布置实践性作业，让学生将所学知识应用于实际生活。这些教学设计符合学生的认知规律，能够有效促进学生的学习。但仍有部分学生对抽象的数学概念理解较为困难，教师需要更多的直观教具和实例帮助学生理解。总体而言，教学目标的达成情况良好，为学生的后续学习奠定了基础。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，能够通过实验和讨论理解“升”的定义和实际大小。在课堂上，学生能够积极参与教师的提问，如“1升等于多少毫升？”，并能正确回答。部分学生能够通过实验操作，准确测量不同容器的容量，并记录数据。例如，有小组学生通过实验发现，一个500毫升的量杯可以装满2个250毫升的杯子，从而验证了1升等于1000毫升的关系。学生的记忆情况良好，能够记住“升”的基本单位和换算关系，但在实际应用中仍有待提高。部分学生在估测容量时出现错误，如估测一个矿泉水瓶的容量时，有的学生估测为500毫升，而实际容量为550毫升。这表明学生对“升”的实际大小理解还不够深入，需要更多的实践机会来提高估测能力。

对技能的掌握程度方面，学生通过实验操作，提高了动手操作能力和测量能力。在实验过程中，学生学会了如何正确使用量杯和量筒，并能按照要求进行测量。部分学生能够熟练地进行测量操作，并能准确记录数据。然而，仍有部分学生在操作过程中出现错误，如倒水时溢出，或读数时视线不与刻度垂直。这些错误表明学生在技能掌握上仍有待提高，需要教师更多的指导和训练。教师可以通过反复练习和示范，帮助学生掌握正确的操作方法。此外，教师还可以设计更多的实验活动，让学生在实践中提高技能水平。总体而言，学生对“升”的知识点掌握较好，但对技能的掌握程度仍有待提高，需要教师在后续教学中加强训练。

3.情感态度价值观

本节课的教学促进了学生的全面发展，培养了学生的情感态度和价值观。首先，教师通过生动有趣的教学方式，激发了学生的学习兴趣。例如，教师通过展示生活中的容器导入新课，让学生感受到数学与生活的密切联系；通过多媒体课件展示动画和互动环节，吸引学生的注意力，提高教学效率。学生的反应积极，能够主动参与课堂活动，表现出较强的学习兴趣。其次，教师通过组织学生进行分组实验，培养了学生的合作学习意识和团队精神。在实验过程中，学生能够互相帮助，共同完成任务，并分享实验结果。部分小组还能够通过讨论和合作，提出创新的测量方法，如用两个量杯组合测量更大容量的容器。这些活动不仅提高了学生的学习能力，还培养了学生的合作精神和团队意识。最后，教师通过布置实践性作业，引导学生将所学知识应用于实际生活，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。例如，学生需要测量家中常见容器的容量，并记录数据，这不仅巩固了所学知识，还让学生感受到数学在实际生活中的应用价值。通过这些教学活动，学生的情感态度和价值观得到了全面发展，为学生的后续学习奠定了良好的基础。

然而，仍有一些方面需要改进。例如，教师可以更多地关注学生的个体差异，为不同学习水平的学生提供不同的学习任务和指导。此外，教师还可以通过更多的实践活动，让学生在现实生活中应用所学知识，提高学生的应用能力和解决问题的能力。总体而言，本节课的教学效果良好，促进了学生的全面发展，为学生的后续学习奠定了基础。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教学设计符合四年级学生的认知特点，能够有效引导学生认识“升”这一体积单位。最突出的优点是教师能够有效地将抽象的数学概念与实际生活相结合，通过直观教具和多媒体技术，帮助学生建立空间观念。例如，教师通过展示不同容器的图片和实际操作，让学生直观地感受到“升”的大小；通过多媒体课件展示动画和互动环节，吸引了学生的注意力，提高了教学效率。此外，教师能够采用多种教学方法，如讲授法、讨论法和实验法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和合作学习意识。在实验过程中，学生能够积极参与，互相帮助，共同完成任务，表现出较强的探究欲望。这些教学设计不仅提高了学生的学习效果，还促进了学生的全面发展。

然而，本节课也存在一些不足之处。例如，部分学生对“升”的实际大小理解还不够深入，需要在后续教学中进一步巩固；部分学生在操作过程中出现错误，如倒水时溢出，或读数时视线不与刻度垂直，这表明学生在技能掌握上仍有待提高。此外，教师可以更多地关注学生的个体差异，为不同学习水平的学生提供不同的学习任务和指导。总体而言，本节课的教学效果良好，为学生的后续学习奠定了基础，但也存在一些需要改进的地方。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施：

（1）加强直观教学，帮助学生建立空间观念。教师可以通过更多的实物展示和操作活动，让学生直观地感受到“升”的大小。例如，除了量杯和量筒，还可以使用水桶、油桶等更大容量的容器，让学生在比较中更好地理解“升”的概念。此外，教师还可以设计一些生活化的实验活动，如让学生测量家中常见容器的容量，并记录数据，这样既能巩固所学知识，又能让学生感受到数学在实际生活中的应用价值。

（2）提高学生的技能水平。教师可以通过反复练习和示范，帮助学生掌握正确的操作方法。例如，在实验过程中，教师可以示范如何正确使用量杯和量筒，并强调操作规范，如倒水时要注意慢倒，避免溢出；读数时视线要与刻度垂直，避免视差。此外，教师还可以设计一些具有挑战性的实验活动，如让学生测量不规则物体的体积，这样既能提高学生的动手操作能力，又能培养学生的创新思维。

（3）关注学生的个体差异，提供个性化的学习指导。教师可以根据学生的学习水平和兴趣爱好，设计不同的学习任务和活动。例如，对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，如研究不同容器的容量关系；对于学习能力较弱的学生，可以提供一些基础性的学习任务，如反复练习测量基本容器的容量。此外，教师还可以通过小组合作学习，让不同学习水平的学生互相帮助，共同进步。

（4）加强情感态度和价值观的培养。教师可以通过更多的实践活动，引导学生将所学知识应用于实际生活，培养学生的应用意识和解决问题的能力。例如，教师可以组织学生进行一些生活化的数学活动，如设计一个节水方案，让学生在活动中应用所学知识，并培养学生的环保意识。此外，教师还可以通过更多的鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心和积极性。

如何进一步提升教学质量？

（1）加强集体备课，提高教学设计水平。教师可以通过集体备课，交流教学经验，共同设计教学方案。例如，教师可以分享自己的教学设计，并听取其他教师的意见和建议，这样既能提高教学设计的质量，又能促进教师的专业成长。

（2）加强教学反思，不断改进教学方法。教师可以通过教学反思，总结教学经验，发现教学中的问题，并及时改进教学方法。例如，教师可以记录自己的教学反思，并定期回顾和总结，这样既能提高教学效果，又能促进教师的专业成长。

（3）加强家校合作，共同促进学生的全面发展。教师可以通过家校合作，了解学生的家庭情况，并与家长共同制定学生的学习计划。例如，教师可以定期与家长沟通，了解学生的学习情况，并建议家长如何帮助学生提高学习成绩。此外，教师还可以组织一些家校活动，如家长开放日，让家长了解学校的教学情况，并参与学生的教育活动。

3.后续跟踪

需要后续听课跟进改进情况。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）安排后续听课，观察教师的教学改进情况。教研组长可以安排其他教师对李明老师进行后续听课，观察其在改进建议方面的落实情况。例如，可以安排一位教学经验丰富的教师对李明老师进行听课，并记录其教学改进情况，然后与其他教师进行交流，共同提出改进意见。

（2）组织教学研讨，分享教学经验。教研组可以组织教学研讨活动，让教师分享教学经验，共同探讨教学问题。例如，可以组织一次教学研讨会，让李明老师分享自己的教学反思，并听取其他教师的意见和建议，这样既能促进教师的专业成长，又能提高