《燕子》教学案例与反思

《燕子》教学案例与反思（通用13篇）

《燕子》教学案例与反思篇1

传统的语文教学中，老师始终面临着两个问题：一是教什么？二是怎么教？这两个看

似简洁的问题困扰了一代又一代的语文教育工，也同样因在扰着我。每次拿到教材我总想着

自己如何教好他，却忽视了同学该学到些什么。因此，虽然每次备课前，我都充分查阅了一

些背景资料，并仔细设计了教学过程和教学方法，然而，并没有取得意想中的效果。

其间我百思不得其解，为什么自己如此尽力却没有取得意想的效果？读了《语文课程

标准》："同学是语文学习的仆人，老师是学习活动的组织者和引导者J我一下子恍然大悟！

原来如此！我始终认为，我是老师，我要尽我的学问和才能来教育同学，引导同学进入我为

他们细心设计的奇妙世界。然而我错了，大大的错了！”同学是学习的仆人。'学习是同学自

己的事，不是老师的事！老师不应越俎代庖。老师所能做的，就是充分发挥同学的主观能动

性，让他们各自以自己特有的方式去学习，是让他们主动地走自己的道路，而不是被动地跟

在老师后面，既不情愿，又没有乐观性。我想这也就是我上课失败的根本缘由。《语文课程

标准》让我深深地理解了"老师的作用是导而不是教，这句话。教就是以老师为中心，以老师

的主观思想来掌握整个教学过程，同学只是被动地不情愿地跟在老师后面；导就是以同学为

中心，从同学的实际状况动身，让同学根据自己的方式去学习，老师只是关心引导他们绽开

学习而已。例，今日在学习《燕子》第一自然段时，我总觉得不能光停留在燕子的活泼机智

上，好像还应以此教材为契机，让同学了解如何介绍小动物形状的•些常识。因此，在上课

前，我先让同学观看翠鸟图半分钟，然后让同学说说自己的印象，无一例外的，他们都找到

了爪子、羽毛、嘴巴这几处。紧接着，我再让同学读读文中的话，同学又明白了是根据肯定

的挨次而写。整个过程，我没做任何示意，但同学好像早已知晓。在此基础上，我出示课题

《燕子》，直接学习课文第一自然段，没想到，这时，我的同学们脸上都露出了会心的微笑，

学得是那么投入，这正是我所求！

课后，我让同学选一小动物说说他的形状特点，并以竞赛的形式评出优胜，大大激发

了同学的创作欲望。我想，这或许比直接分析从哪几方面介绍燕子的形状特点更简单让同学

接受吧。

因此我觉得，在现代的语文教学中，老师要从教什么和怎么教转变为怎样激发同学的

学习乐观性和主动性，怎样才能最有效地关心引导他们绽开学习，从而学好语文，用好语文。

《燕子》教学案例与反思篇2

《燕子》这篇课文短小精悍，以美丽的语言描绘燕子的特点和布满生气的春天的漂亮。

春回大地，万物复苏，可爱的燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，有的飞到柳枝

间，还有的停留在远处的电线.上休息，它们给早春的湖光山色增加了生气，把春光点缀得更

加漂亮。教学中要让同学感受春天的特征，了解燕子的形状及活动激发同学喜爱大自然的

思想感情；学习细致观看和详细生动地描写事物的方法，培育同学的观看和想象力。

在教学中我做了以下尝试：

一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增加教学的形象性。教学伊始

播放同学耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美妙的童年，带进布满生气的春天,

并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了同学参加教学的乐观性。

在教学中适时的插入课件，以更好地关心同学理解文本内容，学习写作方法。

二、教学中充分凸显同学的主体地位，以读为主，以读促感，彰显师生的风采。教学

中发挥同学的主观能动性，抓住每•个可以展现的机会，让不同层次的同学通过听、读、说

来表达自己的看法，并准时的给与鼓舞。在每一段的感情朗读时，都给同学充分的时间和必

要的指导，实行丰富多样H勺形式练习，让同学体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓舞

同学说出积累的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的基础上集中

汇报沟通，不仅增加了合作意识，而且增加了同学的自信，熬炼了语言力量，为实现课堂教

学目标奠定了基础。

三、丰富同学的想象，在课堂沟通中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时引导同

学借助插图想象春天的美妙，借助详细语句来想像燕孑的美丽姿势，并把想象的内容，用自

己语言来描述，让同学在想象中，感受春天的生气勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受的细致

观看，从而达到教学润物细无声的效果。

《燕子》教学案例与反思篇3

同学在课堂上发言乐观性不高。只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得死寂，没有

生气。有可能是开学初，同学还没有进入学习的氛围中。但是，回响上一个学期，同学的发

言还是有些被动。有时，公开课上，发言的乐观性也都是经过反复的鼓舞，甚至是物质性的

嘉奖所起的作用。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导同学谈谈自己的体会。只要是

发言同学的回答的，确令人满足，同学能抓住“斜着身子〃、“拂过"、"一转瞬”横掠〃......等体会

到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜爱春天，兴奋了，还会变着花样飞行。这些

当然令人满足。然而大多数同学当的陪客却让人揪心。这也应当是我课堂教学中需要突破的。

如何吸引同学主动学习、主动参加争论，从而提高语言的组织力量和阅读的理解力量？

《燕子》教学案例与反思篇4

《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，

在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。

燕子活泼可爱的形状特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的匕行姿势、文雅优雅的休息场

面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。

用词精确传神，因此在教学过程中，我引导同学咬文嚼字，品尝其内涵的味道。

我主要要抓住重点词语，指导同学反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至

背诵，促进同学语言的积累和内化。原来以为同学很简单进入角色，可是同学在课堂上发言

乐观性不高。只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，同学还

没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这•段内容时，我引导同学谈谈自己的体会。

同学能抓住“斜着身子"、"拂过"、"一转瞬"横掠”......等体会到燕子飞行的粒快。育的

也能从中体会到燕子喜爱春天，兴奋了，还会变着花样飞行。这些令人满足。课堂中往往唱

主角的就是王迪、曹馨月等几位同学，耿仁政等儿位同学往往处于一种无言的状态，这是让

做老师的感到比较揪心的，

这也应当是我课堂教学中需要突破的。如何吸引同学主动学习、主动参加争论，从而

提高语言的组织力量和阅读的理解力量。

《燕子》教学案例与反思篇5

本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的形状，飞行的轻快，休息时的

优雅，都一一跃然纸上。我在教学中作了以下一些尝试：

依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体帮助教学，精致的画面和恰当的音

乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、

燕子、蝴蝶等，让同学体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运用多媒体帮助教学,

使得这些生活经受有限、生活感受粗浅的低班级同学，不仅眼里有语言文字，还有相对应的

形象画面，“符号〃对应了"形象〃，"形象"又激起了"情感"。

1、品尝燕子的动态美。

朗读是中班级最常常最重要的学习形式。同时抓重点词是品尝课文内涵的有效方法之

一。课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的

飞行姿势。在教学中，我引导同学抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的美丽姿

势。

首先，我让同学细读课文，感知这一自然段的内容，然后让同学回到课文中去，找出

有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么？在同学的沟通中我把"斜、掠、沾〃板书在黑板上

引导同学品词。

"斜〃字写出了燕子飞行时的什么？

“拂过"在字典里是怎么解释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂

过〃这两个词中你体会到什么？（为加深对课文描写的深刻理解，我请同学谈谈自己对“斜〃、

“拂过〃的切身体会，经过老师的点拨和细读想象，同学领悟到了燕子斜着身子飞掠的美丽姿

势。）那么“沾〃这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那为什么不用“碰〃、“撞”而要用“沾〃

字呢？（通过比较、品尝，同学感悟到了"沾〃字非常精确地写出了燕子飞行之轻，体

会到了用词之精确，同时同学在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿势的美

丽。）同学领悟之后再让同学有感情地朗读，增加领悟的效果。

2、运用想象，观赏燕子的静态美

运川想象可以使文中描述的事物在脑海中形成详细的表象，这是感悟课文内涵的重要

方法之一。

课文第四自然段描写了燕子休息时与春天景色相互衬托的漂亮画面。文中把燕子落在

电线杆上休息的情景比方成五线谱，同学较难理解。我在教学中先让同学说说燕子飞倦了怎

样休息？启发同学想象：对比一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子

变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清晰？我顺手在画上添了几根线，把

同学画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？儿只燕子变成什么了？"认真读读句子,

品尝一下，联系刚才想到。勺，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子休息

时的情景联系起来，你的眼前消失了一幅什么样的画面？

通过想象，同学不仅感悟到了燕子休息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与

春天景色相互衬托的漂亮意境，培育了同学对美的观赏与鉴别的力量，而这也正是祖国语言

文字的魅力。

依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体帮助教学，精致的画面和恰当的音

乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、

燕子、蝴蝶等，让同学体会到春天的特征和漂亮。

《燕子》教学案例与反思篇6

第一课时我们要解决的就是让同学读通课文，了解大意，理解生字新词。平常，我的

教学模式是比较单板的，虽然同学都是比较协作的，但是自己感觉课堂死气沉沉的。这节课，

我就尝试了一种新的学习形式，用竞赛的,方式去学习。同学一听到要用竞赛的方式学习，

个个都打起了精神。•看到同学这幅兴奋的模样儿，我自己也热忱高涨起来。紧急激烈的竞

赛，不仅调动了同学的学习乐观性，同时也在竞赛中完成了教学任务。

四班级同学的竞争意识渐渐增加，拥有了竞争意识，同学才能将自己的潜力发挥到极

致。但是，我们应当培育同学良性的竞争意识。就拿这节课来说吧，虽然同学学习的主动性

有了充分的体现，但是场面略微有点失控。在课前，我预设的结果是平分秋色，由于这样不

伤和气。但一到课堂上就不受我的掌握了。一开头，四组的水平不分凹凸，但是进入第三、

四回合后，一下就分出了凹凸，我就给落后的组多一点机会，但是他们自己没有乐观争取（平

常举手发言的人少），我是想帮也帮不上忙，结局就很明显了。结果一出来，同学之间就开

头争辩。我听完他们各自的理由后，就告知他们有竞争是好事，由于有了竞争才会有进步,

但是这个竞争是良性的竞争，是能够让你们每个人都进行的竞争。机会对于每个人来说都是

公正的，要靠自己去争取，光坐着等是等不到的,看到别人获胜了，应当为他们感到兴奋，

同时自己也要下决心向他们学习，而不应当在那里说三道四。听了我的这番话，那些同学都

低下了头，我信任他们知道今后该怎么做了。在今后的教学中，我将渐渐地培育他们的良性

竞争意识，使他们在竞争中共同成长。

《燕子》教学案例与反思篇7

教学目标：

一、学问力量：

1、学习生字新词，理解词语的意思。

2、朗读课文。找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

3、学习按肯定挨次、抓住特点的观看方法。

4-.有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

二、过程方法：朗读法，抓关键词背诵课文。

三、情感、态度、价值观：

感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天景色，培育喜爱大自然的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1、导入。

同学们，在自然界中有一种动物与春天有着亲密的关系，它总是早早地向人们报告春

天的讯息，知道它是谁吗？

对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这

篇课文的主角。（板书：1燕子）

2、老师范读课文。

二、检查预习。

1、读生字组词，留意读准字音。

2、选择正确的读音。

3、组词。

俊俏拢拂倦

峻■悄笼佛卷

骏稍垄沸圈

符谱沾添奏

附普粘填凑

4、提出不理解的词语。

5、说出下列词语的近义词、反义词。

近义词：

俊美-（俏丽）聚集-（聚集）

生气-（生气）拂过-（拂过）

反义词：

间或-（常常）增加-（削减）

俊美-（丑陋）机智・（死板）

三、初读课文。

1、分自然段朗读误文，说说每一自然段都写了什么。

2、用自己喜爱的方式练习朗读课文。

3、提出不理解的问题。

四、作业。

1、抄写生字词语。

2、朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。

其次课时：

一、指导看图，引入新课。

1、图上画的是什么季节？

2、按肯定挨次（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）

说说图上哪些景物突出了春天的特色？

3、图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？

同学充分争论之后，再让同学把这几个问题连起来说一说。鼓舞同学把自己从图中感

知到的内容和从自然界中观看到的景色联系起来描述，使同学在脑海中对春天美景和活泼可

爱的小燕子形成比较完整的印象。

在仔细观看图画的基础上，请同学们小声读书，促使同学初步了解课文是以燕子为线

索进行记叙的，详细是根据燕子的形状、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停留的挨次

来观看和描写燕子的。

二、学习第一段。

现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。

同学朗读的同时，其他同学思索：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这

个问题，也就弄清晰了这一部分的叙述挨次。（这一段抓住了燕子的形状特点，先写了燕子

乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最终写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起

就”凑成了活泼机智的小燕子这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）

同学分析到这里就很不错了，但是老师肯定要明确告知同学这就是由整体到局部再到

整体的挨次。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛：再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴;

最终又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。

（板书：羽毛翅膀尾巴）

你认为这一段中哪些词用得好？

（“光滑美丽俊美'、"剪刀似的'这些词用得好，由于它们写出了燕子形状的漂亮。）

（板书：光滑美丽俊美剪刀似的）

这些词语的确很关小j,朗读的时候语调要严厉一些，声音要轻一些。应当怎样读呢？

请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑’成了小燕子？

回答这个问题时，老师可以启发同学这样思索：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是

美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美妙形象。同学能够由此发散思维，得出正确的答

案。

（最终一句话在这一段中起了一个概括的作用。”凑，是几个方面合在一起的意思，用

在这句话中特别形象生动，）

（板书：凑成燕子）

到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。恨如用"一身羽毛，一对翅膀，加上

尾巴，凑成了小燕子'与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？

同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好,

由于它更形象、生动、详珈，给人一种活敏捷现的感觉,实际上”凑成了活泼机智的小燕子，

这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们连续学习其

次段。

（板书：活泼机智）

三、学习其次段。

活泼机智的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

请一位同学读课文的其次自然段，想一想抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他

同学一边听一边把主要词语画下来。

依据同学的回答，老师板书。

（板书：雨风柳草叶花）

请同学们齐读其次段，体会春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出这样i段话：”才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、

花聚集来，形成了春天。'请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，争论哪句话写

得更好。

老师可以指导同学把两句话对比着朗读，促使同学自己辨别。老师也可以通过几个问

题来关心同学理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么

样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。同学很快就能明白课文写出了这

些景物的颜色、姿势、数量，特别生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

雨，前面加上”细，而且是“蒙蒙细雨，，这样就写出了春雨的特点，比单纯的”雨，要好得

多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导同学理解。

小草儿，绿叶儿，各种漂亮的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比

方句呢？这样写有什么好处？（把它们比作像，赶集一样聚集来。这样写突出了春天树木茂

密，花草芳香，布满了生气。）

（板书：赶集）

在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说”为春天增加了生趣，呢？

指导同学理解“生趣’一词，很有生气，很有情趣。由于春天本身已经很有生趣，很招

人宠爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增加了生趣（板书：生

趣）

在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句

写季节、细雨；其次句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

老师小结其次段：燕子在春天里飞来了，为春光增加了很多生趣。小燕子为春天增加

了什么样的生趣呢？我们连续学习笫三段。

四、学习第三段。

仔细看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

（快、美）

课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

找同学回答，老师抓住重点词板书。

（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）

填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞

行的漂亮的小燕子为湖光山色增加的情趣。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（）过，唧唧地（）着，有的由这边

的稻田上，一转瞬（）到了那边的柳树下边；有的（）过湖面，尾尖间或（）了一下水

面，就看到波纹一圈一圈地（）开去。

五、学习第四段。

上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停留时同样很美。请同学们观看停在电线上

的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）

提示同学结合课文内容观看，用书上的话来回答问题。（这多么像正待演奏的曲谱啊。

”谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

为什么说”几对燕子飞倦了，落在电线上。'这个“落，字用"停'来代替好不好？

（不好。由于"落'字把燕子从高处到低处，伶俐轻松的动作形象地表现出来了。）

（板书：落）

老师指导同学体会为什么要把电线描写成“几痕细线"'像五线谱'，把小燕子比作'音符

'?使同学头脑中形成一幅画，然后让同学谈对”谱出一支正待演奏的春天的赞歌'的理解，使

同学真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。

（板书：儿痕五线谱音符赞歌）

齐读第四段，试着背诵。

六、总结全文，理解课文的中心思想。

这篇课文从燕子的形状写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美：写到燕子

停留的美，静态美。春天由于有了燕子才更漂亮，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生

气，布满活力.课文的字里行间都表达了喜爱大自然的思想感情。（板书：动态美静态美）

七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

这篇课文文字美丽，内容生动形象，感情颜色深厚。教学时要不断地指导朗读，加深

同学对课文的理解，激发同学的想象力和对大自然的喜爱之情，在此基础上背诵课文，使同

学从中受到美的熏陶。

教学反思

《燕子》是一篇散文。课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在

天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕

子活泼可爱的形状特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，

都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。用词精

确传神，因此在教学过程中，我引导同学咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓

住重点词语，指导同学反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进

同学语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了同学的主体性，我从引导同学观看

画面入手，激发同学阅读动机，再到组织同学自读沟通，整个教学过程中老师只是一个公平

参加者，同学始终是学习的主体。同时我适当点拨，为同学的思维起着“搭桥引路'的作用。

然后我又奇妙的创设说话情境，让同学们运用写作方法学以致用，举一反三，让同学在和谐

的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更敏捷，熬炼了同学的制造思维，提高了写作

水平。

《燕子》教学案例与反思篇8

《燕子》这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写“神〃了。这神来之笔是怎么来的？

那是由「郑老先生书读得多。我在上写作课时我问同学究竟我们为什么要读书？当然答案多

是增长学问，读书能让自己长大，读书让自己兴奋同学书也都会背诵“读书破万卷，下笔如

有神"、"读万卷书，行万里路"。所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出

这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的

阅读积累，来自于不断地观看，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？

同学在学习劳累之余，叨念上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪

刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。"两句，身心立刻会轻松起来，精神也会好上很多。

或许这也是这篇散文魅力表现吧。

大多数的同学是见过燕子的，他们没有生疏感，但他们没有作家那种写作的冲动，所

以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多同学来说，很多可爱的动物，同样不能变成文

字。这是一种熟视无睹。因此讨论这一课，其实我们可以告知同学不要熟视无睹，虽然我们

临时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的•些动物入文，多多观看，不放过

一些细节，多多用自己的双手记录,用自己的大脑思索，属于同学自己的文章也会自然消失。

《燕子》教学案例与反思篇9

《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。依据教材的

特点和该班级的教学要求，我把本课教学FI标定位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地

朗读课文，背诵喜爱的段落。2.理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可

爱和春天生气勃勃的景象。3.正确读写"燕子、赶集”等词语。依据教材特点和同学实际，我

确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼可

爱和春天生气勃勃的景象，我在教学中留意了以下教学策略的实施：

一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在非常重要的位置,

强调“以读为本、以讲助读“，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过

程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞同学自读自悟，避开

老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读让同学

自读自悟、边读边思、相互争论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去

接受潜移默化的语言熏陶°“胸有境，入境始与亲。〃因此“入境悟情〃是我始终追求的教学境

界。

二.情境的创设在语文教学，尤其是低班级语文教学中具有极其重要的地位。同学对

课文叙述的一切，只有在情境中调动起同学的各路感宜，让他们在情境中乐观地观看、感受、

操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思

的：

1.以生活体验情境。这课要让同学从生活中体验春天的特点。课前让同学留意观看身

边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让同学对春天有一

个切身的感受。可见，同学获得的体验能够很好地美心他们理解和感受课文。

2.画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节误，我运用了多媒体帮助教学，精致

的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小

溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让同学体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运

用多媒体帮助教学，使得这些生活经受有限、生活感受粗浅的低班级同学，不仅眼里有语言

文字，还有相对应的形象画面，“符号〃对应了“形象〃，"形象〃又激起了“情感〃。

三.圆满之处：

1.学习笫三自然段中的比方句，教学中，我觉得同学能够很简单领悟，没有带领同学

加以引导或想象，部分同学对对“正待谱写••曲春天的赞歌"根本不理解•，因此对教学效果略

有影响。

2.教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。

《燕子》教学案例与反思篇10

《燕子妈妈笑了》是我细心预备的一节公开课。从选材、钻研教材、了解同学、制作

课件、做头饰、买实物教具，到三番五次的试讲，我都认为自己的课万无一失，肯定会按预

定的教学环节进行。但在正式讲课时，这些"方案”却被一系列的"意外"搅乱了。不过也正是

这些“意外"，使我抓住了教育契机，对同学进行了正确的引导和教育。下面，就是令我难忘

的经受。

课堂上，同学在读完几遍课文之后，经过充分争论，沟通了他们学到的学问。我暗自

惊喜：“开门红，这节课没问题了。“再看看老师后面坐着的评课老师个个喜笑颜开，我更加

兴奋。正在得意之际，我班的“智多星”王浩良举手了。我想：他的发言确定精彩，说不定会

画龙点睛。谁知他却说道：“老师，我可以问个问题吗？”可这不是我预设的教学环节呀，怎

么办？让不让他问？不让他问，会挫伤他的乐观性。况且，针对课文提问题又是一种提高阅

读效果的最佳方法，我们在教学中不正是要鼓舞同学质疑、解疑吗？我迟疑•下后，笑着说：

“当然可以！〃他问道：“燕子妈妈为什么让小燕子来回三次才兴奋地笑了？〃他的问题女「同安

静的湖面扔进的一块巨石，同学绽开了激烈的争论。经过•番争辩，解决了王浩良的问题。

于是，同学们提问题的乐观性被调动起来了。他们争先恐后地提问：“燕子妈妈为什么兴奋

地笑了？"“燕子妈妈为什么还让它连续观看三次，它不怕小燕子累吗？”“冬瓜为什么是青

的？”要解决这些问题，这节语文课就要成为自然课、思想品德课等综合课了，从传统语

文教学方法看，这节课无疑是失败的。

面对同学因自己会提问而欣喜的笑脸和期盼答案的眼光，我心乱如麻。从内心声，我

盼望按预定的环节进行教学，由于后面的一些环节才是这节课的精彩所在。但眼前的情景乂

使我捕获到了新的教学信息。

既然这节课在师生互动中产生了问题，我就要想方设法去引导同学解决问题0给同学

一个权利，让他们自己思索，自己发挥，以满意他们的表现欲、求知欲。于是，我毅然放弃

了预定的教学环节，顺着同学的思维，让同学淋漓尽致地发表自己的见解。

我鼓舞同学自己提出问题，让同学自己想方法解决问题，同学有了自主学习的权利，

很快就绽开了激烈的争论。他们显得特别兴奇，思路也特殊开阔，制造性火花不断出现。

由于得到老师的鼓舞、支持和宽容，同学在发言时，能针对课文发表自己的见解，讲

出自己的真情实感，能从自己已有的生活阅历动身解决问题。

杜森就“燕子的妈妈爱不爱小燕子〃这一问题发表了自己的见解：“我认为燕子妈妈不

爱小燕子。”他的答案引起了同学们的'争辩。有的同学甚至称赞杜森无知。看着同学们各种

各样的表情，我想，同学由于年龄和阅历的局限，他们的见解往往是片面的，甚至是错误的

和荒唐的。假如我也因此而斥责、讽刺同学，同学的学习乐观性会在声声斥责、句句讽刺中

消逝。我要让每个同学都能感到老师是信任、敬重他们的，让他们都有胜利的体验，感受学

习的乐趣。我微笑地告知同学：“我认为杜森的见解很独特，请他谈谈缘由好吗？"同学因我

的宽容也同声说："行！"杜森说："我妈妈很爱我，可她不像燕子妈妈那样，让我干这干那，

所以我认为燕子妈妈不爱小燕子。"我立刻明白了，六七岁的孩子过惯了衣来伸手、饭来张

口的生活，家里几个人甚至十几个人呵护着一个孩子，难怪孩子会这样讲。如何教育孩子，

是值得每个教育者深化讨论的问题。于是我抓住这一教育契机，因势利导："同学们，你们

都得到过父母的种种关爱，什么样的爱才是真正的爱？.同学从自己的生活阅历动身，谈r

父母对自己的种种关爱，体会到父母很辛苦，认为父母让孩子干一些力所能及的事，才是对

自己真正的爱。

其次天，杜森的妈妈告知我："刘老师，杜森回家要求倒垃圾，我不让他倒，他说这

不是真正的爱，还讲了一大堆道理呢。我儿子长大了，感谢你！“听了杜森话，我想这节课

我对他的见解持理解•、宽容的态度，爱护了他的自尊，也对全班同学进行了思想教育，他们

仿佛一下子长大了。老师应当从儿童的视角去探究他们的思维方式，真正理解同学，为同学

构建无过错的课堂气氛，让每个同学都得到理解、信任，让每个同学都在自己原有的基础上

有所提高，让每个同学的共性都得到张扬。

这节课上完了，但它引发出来的思索远不止这些。老师应当充分理解语文的工具性和

人文性特征，使语文的外延和生活外延紧密连接。老师不单是完成指定的教学任务，而应激

发同学的学习爱好，唤醒、鼓舞同学的求知欲，教给同学如何找路走，更应让同学学会做人、

学会生存，使语文教学早日找到最适合同学进