《金色花》课堂教学设计

《金色花》课堂教学设计

篇1:《金色花》课堂教学设计

《金色花》课堂教学设计

执教者：江西省南昌三中程锐

【教学目标】

1、把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。

2、体验人间至爱亲情，培育健康高尚的审美情趣和力量。

3、走近文学巨匠泰戈尔，品尝泰戈尔诗歌的风格特点。

4-.放飞想象，学会以物代言抒发情感。

【教学重点】

1、把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。

2、体验人间至爱亲情，培育健康高尚的审美情趣和力量。

【教学难点】

1、走近文学巨匠泰戈尔，品尝泰戈尔诗歌的风格特点。

2、放飞想象，学会以物代言抒发情感。

【课时支配】

一课时

【课堂实录】

一、画面导入

1、配乐图画朗诵

有一个人，无论你身处何方，都能感受她的暖和；有一种爱，从没有刻意珍藏，却永久不

会遗忘。这个人，就是母亲；这种爱，就是母爱。母爱是这个世界上最无私最宏大的爱。母

亲悄悄地为我们付出，却不求回报。

2、师生互动

同学们，你们爱自己的母亲吗？母亲为我们付出那么多，我们会用什么方式来报答自己的

母亲呢？（生回答）

同学们表达对母亲的爱的方式真是多种多样，有的用物质表达，有的用精神表达。现在，

让我们走进课文，看看印度文学巨匠、诺贝尔文学奖的获得者泰戈尔想用什么样的方式来报

答母亲。（板书课题）

二、整体感知

1、老师范读，提出要求：

①扫清字词隙碍；

②点评老师的'朗读。

•明确：

①扫清字词障碍是阅读文章的第一步。

②应当带着一种轻松活泼的感情去读，由于文章写的是孩子与母亲玩耍，体现了孩子的

天真和对母亲的爱。

2、集体朗读，带着轻松活泼的感情基调，思索问题：

诗中描绘了"我”与妈妈玩耍的哪几个场景？请用“当妈妈......时，我......〃的句式回答。

•点拨朗读，明确：

当妈妈做祷告时，我散发香气；

当妈妈读书时，我投影书页：

当妈妈拿灯去牛棚时，我变回孩子。

（板书三个场景）

三、品读研析

1、品读质疑

以最喜爱的方式朗读，提出文中不理解的部分，争论解答。

•同学可能会提出的问题：

①为什么〃我"会选择变成金色花？

②为什么“我〃变成金色花跟妈妈玩耍，却不让妈妈知道？

③妈妈特别爱孩子，为什么找到了以后却要说他是坏孩子？

④为什么诗人要写这样几个场景来表现孩子与妈妈玩耍？

2、合作探究

生分小组争论，得出答案。

•明确：

①金色花是印度的圣树，变成金色花来回报母亲，表达了孩子对母亲一种圣洁的爱。同

时，花朵也正像孩子天真可爱的笑脸。

②母亲对我们的爱是俏悄的，我们回报给母亲的同样也应当是一种悄悄的爱。所以孩子

不想让母亲知道。并且，与妈妈玩耍也符合孩子活泼可爱的特点。

③母亲找不到孩子特别焦急，所以才说孩子“坏”。这不仅是责备，而且包含着深深的爱。

④这是口常生活中妈妈每天都要做的事情，所以用平凡的事例写出不平凡的爱，正是为

了说明母爱无处不在。

师总结:诗中的孩子为了表达对妈妈最圣洁的爱，变成了•朵金色花,为妈妈悄悄地付出。

他淘气地与妈妈玩耍，而妈妈找不到孩子时很着急，找到了孩子以后又爱又责备。这一切都

表现出孩子与母亲之间那种纯净的--爱。

（板书"爱"，绘制"心〃形）

四、拓展延长

1、总结特点

闻一多曾说:“爱是诗人唯一的天赋。"泰戈尔正是由于融入了爱，才能写出这么美的诗歌。

再次朗读诗歌，思索本诗与以往所学诗歌有何不同。

•明确：

①这首诗没有直接抒发感受，而是用想象的方式表达孩子对妈妈的爱。

②这首诗的语言清爽活泼，没有用华丽的辞藻.

③带有神奇和宗教颜色。

所谓不同之处，其实就是诗歌的特点了。

2、由此及彼

多媒体出示《领悟（节选）》，思索用什么样的感情朗读。生齐读，猜想是谁的作品，有什

么依据。

•明确：

这是泰戈尔《新月集》中另外一首诗歌。由于这首诗歌同样歌颂了母爱，是母亲对孩子的

爱，而《金色花》歌颂了孩子对母亲的爱；这首诗的语言同样清爽，并且绽开了丰富的想象。

3、走近泰戈尔

请同学谈谈对泰戈尔的了解。

•明确：

泰戈尔（1861〜1941）,印度作家、诗人。曾获19的诺贝尔文学奖。他一生创作丰富，

代表诗集有《吉檀伽利》、《新月集》、《飞鸟集》等。他的诗歌歌颂母亲和儿童，具有博爱的

人生情怀。格调清爽，想象力丰富，具有民族风格，略带神奇颜色。泰戈尔的创作对印度文

学乃至亚洲文学的进展影响很大。

师补充：泰戈尔不仅对印度文坛产生了巨大影响，我们中国的众多作家，特殊是“五四”

时期的一些作家，如冰心、徐志摩、郭沫若等，都受到过泰戈尔诗歌的影响。

五、以物代言

泰戈尔的想象力特别丰富，他诗中的孩子能变成金色花来表达对妈妈的爱。请同学们也充

分发挥想象力，用泰戈尔式的语言，写一小段文字来抒发对妈妈的爱。

（生快速构思，朗读展现练笔。）

六、作业布置

把课堂上所写的文字读给妈妈听，在以后的生活中还要以实际行动来报答妈妈对我们的关

怀。

七、课堂总结

通过这节课的学习，我们体会到了人间至爱亲情带给心灵的触动，并且走近了文学巨匠泰

戈尔，初步了解了他诗歌的写作特点和风格。随着年龄的增长，我们还会在以后的学习中接

触到泰戈尔更多的作品，了解到泰戈尔不同风格特点的诗歌。愿同学们在探窕文学的道路上,

越走越远！

篇2：金色花教学设计

周群燕

教学目标：

1.指导同学把握诗文基调，有感情、有表情地朗读课文，培育同学鉴赏诗文的力量

2.通过自主、合作、探究的学习方式探讨诗歌所表现的母子间的浓浓深情。

教学重点：有感情、有表情地诵读课文

教学难点：把握诗文基调，培育鉴赏诗文力量

教学过程：

一、吟诵古诗，导入课题

唐朝诗人孟郊的《游子珍》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言

寸草心，报得三春晖。”这是一首母爱的颂歌。母爱是世上最宏大的、最崇高、最美妙的情

感。它不会由于时空的流转而转变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应当用

什么方式来回报母亲的爱呢？今日，我们大家就一起来观赏一首表达母子间亲热感情的散文

诗《金色花》。

2、首先，让我们看看泰戈尔。谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的状况呢？

（出示大屏幕上的泰戈尔图片，同学自由发言，而后展现明确）泰戈尔，印度文学家。1913

年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和很多中短篇小

说。

印度是•个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里到处可以感到富有宗教意义的

爱一一最高尚、最纯净的爱。

那么诗人是怎样来表达这种爱的呢？接下来请听老师读读这首诗，一会儿请大家评价一下

老师在重音、语速、节奏、感情和面部表情方面处理得好吗？若好，好在哪里；若不好，又

该怎么改进？

二、初读诗文，把握基调

（配乐范读诗文，同学评价优缺点）老师已经将课文读完了，老师是用怎样的感情基调读

的呢？你觉得老师在重音、节奏、语速、感情及面部表情方面处理得好吗？需要怎么改进？

舒缓、温馨、深情。

（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又

在新叶上跳舞，妈妈，你会熟悉我吗？（淘气、想象、欢乐）

（2）你要是叫道："孩子，你在哪里呀？"我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲着

急，我淘气）

（3）我要静静地开放花瓣儿，看着你工作。（我对妈妈的爱）

（4）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅

到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。（我为妈妈做事，心里很喜悦）

（5）当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我

便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

（6）但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？（天真，静静的）

（7）当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，

求你讲故事给我听。（撒娇，欢乐）

（8）"你到哪里去了，你这坏孩子？〃（爱怜，责备）

（9）"我不告知你，妈妈。"这就是你同我那时所要说的话。（淘气，撒娇）

（分角色诵读大屏幕出示的几句话）

朗读，是诗歌的灵魂。那接下来，请大家用舒缓、温馨、深情的语调自由诵读这首诗，体

会诗文中孩子和妈妈的说话语气，感受母子间亲热的爱意，一会儿请同学来诵读自己最感爱

好的诗句。

三、激情诵读，感悟亲情

1、从同学们的声音和表情中我看出大家已经被这首诗打动了，由于打动，我信任大家能

把这首诗念好，学好。好，请把你最感爱好的诗句念给大家听，并说说理由，好吗？

（同学念自己最感爱好的诗句）

如：A、“你到哪里去了，你这坏孩子？〃

妈妈不见了孩子，多么焦急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。（妈妈，关怀、担忧、

无私的爱、慈爱、亲切）

B、“我不告知你，妈妈，〃

孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而兴奋，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。（孩

子，天真、调皮、贪玩、孝顺、关爱、可爱、和善）

2、同学们，那你们从刚才几位同学的分析中感觉到诗中的孩子是个什么样的孩子，妈妈

又是怎样的一位妈妈呢？

（同学畅所欲言）妈妈：和善、慈祥、沉静、虔诚；〃我〃：顽皮、天真、活泼、可爱。

这样一对和谐的母子，这样一种浓浓的亲情，怎么跟金色花扯上关系了呢？接下来，我们

认真研读一下诗文，去深化探究一下。

四、深化研读，探究疑点

（大屏幕出示几个问题）

1、诗中的金色花是自然中的花还是一种有特殊意义的花？

2、"我"变成金色花后干了什么事？

3、"我"变成金色花，为什么不让妈妈知道？

4、泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？

这四个问题都是老师感到很怀疑的，请大家争论一下，怎么解决呢？

（分组合作探究）

1、诗中的金色花是自然界中的花还是一种有特殊意义的花？

（诗中的金色花是由具备了神力的小男孩变的花。）

2、"我”变成金色花后干了什么事？

妈妈我

做祷告时--------开放花瓣，散发香气

读书时------将影子投在书页上

拿灯去牛棚时------和她开玩笑，恢爱原形

3、〃我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？

由于孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应当是无私的，他不图妈妈夸奖，

但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

4、泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？

（1）在中国，我们一般用花儿来比方什么？儿童？成人？老人？

（2）金色花是最漂亮的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子怎样的感情？宠

爱、憎恶？赞美、贬抑？

（3）人们爱花儿，花人也惠及人们，在诗中有什么象征意义？

我们中国喜爱用花比方儿童，印度也一样。

泰戈尔把儿童想象成一朵金色花一一最漂亮的圣树上的花朵，借以赞美孩子可爱。那金黄

的颜色，正反映着母爱的光辉。

人们爱花儿，花儿也患及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

五、倾情诵读，回报亲情

正是由于妈妈无私的爱，才会引发“我〃奇异的想象，把自己变成一朵金色花来回报妈妈,

诗文要表现的就是这浓浓的亲情。信任大家明白了这点后，肯定能将诗文朗读得更好。好,

接下来，请大家倾注心中全部的感情，一起来朗诵这首诗。

（播放音乐，同学齐诵诗文）

孩子变成金色花，给妈妈带去幸福。那么同学们，你对自己的妈妈了解多少呢？老师想来

作一个调查。

（出示几个小问题）

妈妈的生日是哪一天？

母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？

妈妈最大的心愿是什么？

看来我们许多同学都比较了解妈妈，是懂得感恩的好孩子，悄悄接受母爱的同时，也在无

声地传达着自己对妈妈的感谢。

今日老师给大家制造了一个尽情表达对妈妈感谢之情的机会。假如今日是你妈妈的生日，

你也突然具备了诗中小男孩的神力，可以变成自己想变的任何一样东西，那么你想变成什么

来感谢妈妈，表达对妈妈的爱意呢？

（同学自由发言）

假如我我了一条清清的溪流，我要在妈妈T作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快

的歌曲，抖落满身的疲乏；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光

焕发！

假如我变成了朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无

情地炙烤。

假如我变成了水中的涟骑，当你沐浴时，我要把你吻了乂吻。

同学们的想象真丰富，虽然表达的方式不尽相同，但主旨都是相同的，都表达了对妈妈深

深的感谢。要是你们妈妈就在现场，听到了你们这番动情的倾诉，肯定会感动得热泪盈眶的。

搜寻一下你的记忆宝库，看看哪着诗或哪支歌最能表达你对妈妈的情感，念一念或唱一唱。

六.课外回读，抒写亲情

如此一首清爽漂亮，深情动人的散文诗，字里行间到处流露着感人的母子亲情。其实，母

爱就在我们身边，她像•股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。让我们放开心扉，专心感受，

真心回报，尽情抒写身边的亲情吧！

为母亲（其他亲人）唱首歌或吟首诗或洗次脚……留意观看母亲（其他亲人）的神情，结

合自己的内心感受，写一篇不少于300字的小随笔。

篇3：金色花教学设计

教材的地位及作用：

七班级上册是依据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间

童年的故事：《羚羊木雕》写子女与父母的冲突：《漫步》写三代人的和谐美满；《世说

新语》两则是写少年儿童成长中的聪慧机灵的故事；而《金色花》及《纸船》则是表现母爱

的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清爽

自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之《金色花》，而冰心的《纸船》

则让同学课后比较阅读。

文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的劝母亲的爱和依恋。学习诗中

奇怪的想象不仅使同学了解诗歌的特点，也为区分下个单元《郭沫若诗两首》中“想象〃与“联

想"奠定肯定的基础。

教学目标：

1、学问与技能

品尝诗歌的精致语言，沐会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗

歌，以培育语感。

2、过程与方法

通过各种朗读方式（臼由朗读、表演读、齐读）使同学把握诗歌基调；通过自主与探尢的

学习方式，提高同学鉴赏诗歌的力量。

3、情感态度与价值观

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美力量。

教学重点：

依据语文学科和诗歌体裁的特点投入真情，反复诵读，感知诗歌美丽清爽的意境和真挚淳

朴的情感是重点。

教学难点：

依据七班级同学的学问结构，培育“想象”的力量，运用“想象〃以借物抒情进行拓展练笔，

积累制造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。

教法与学法：

教法：

1、启发点拨法最大限度调动同学的主观能动性，鼓舞同学乐观参加朗读，充分体现老师

的主导作用和同学的主体地位；

2、美读感知法新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体

会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累制造思维的体验；

3、多媒体演示法引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源；

4、板书帮助法。

学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会同学学习的方法；

1、充分预习，熟读课文，为上课做好预备。

2、针对七班级同学经常照搬参考书相关资料的现象，指导同学如何运用参考书，筛选关

键信息，作圈点勾画。

3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导同学结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。

教学过程：

叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感〃，语感就是人们对语言文字

正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深化

理解课文内容，感受文章思想感情。由此我支配了以下六个教学环节：

一、导入

播放歌曲《妈妈的吻》。

我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年月的一首歌曲，20多年后的今日，听起来依

旧很动人，或许由于它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这

种感情不会由于时空的流转而转变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇

高、最美妙的情感。今日，我们就来一起观赏一首以母爱为主题的散文诗一一泰戈尔的《金

色花》，让我们期盼一次美的洗礼！

二、自由朗读，期盼永恒美。

1、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪一一泰戈尔和印度佛教圣物一一金色

花。

泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说

有《小沙子》、《沉船》等，曾获19诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，泰戈

尔从小就生活在宗教的氛围中。他的父亲戴温德拉纳特对“吠陀”和”奥义书〃都很有讨论，在

当时的社会上被称为“大仙"，正是这种文化背景，使泰戈尔的诗歌体现了印度宗教文化的大

宇宙和小宇宙统一的“梵我合一”的观念，在泰戈尔的散文诗里可以到处感到富有宗教意义的

爱一一最高尚、最纯净的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

金色花，又译作“映波伽〃或"占波〃，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

2、接下来，让我们自山朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有

二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义：二是说说这篇文章的大致内容。

1）现在我们来检测一下同学们读的效果.

嗅（xiCi）闻（气味）。

罗摩衍那（m（5,yan）

匿笑（川）

祷告（dao）

沐浴（mUyCi）

花瓣（ban）

2）现在我们来说说这篇文堂的大致内容：

师：这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特殊意义的花？

生：由具备了神力的小男孩变成的。

师："我”变成金色花后干了什么事？

生：三次玩耍

母亲做祷告时.，开放花瓣散发香气。

母亲读书时，将影子投在书页上。

母亲去牛棚时，利她开玩笑，恢复原形。

师；这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？

生：孩子：天真可爱、活泼调皮、孝顺机智、天生和善。

母亲：关爱孩子、沉静安详、和善慈祥、有修养，有生活情凋、有信仰的虔诚的妈妈。

（和善、善意，是母子两人性格表现的主旋律，）

师：这首诗表达了什么感情？

生：表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美妙与圣洁。

师：这首诗的感情基调是什么？

生：舒缓、温馨、深情，带着儿童特有的淘气。

二、倾情诵读，感受语言美。

1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方

法来读不同的地方？

（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又

在新叶上跳舞，妈妈你会熟悉我吗？（淘气，想象，欢乐）（老师提示，同学读）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？〃我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲看

急，我淘气）（同学分析，同学读）

（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？〃（爱怜，责备）（3、4以后同学自由展现）

（4）“我不告知你，妈妈。"这就是你同我那时所要说的话。（淘气，撒娇）

2、我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。

同学表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）

三、深化探究，挖掘想象美。

我们已经感受了诗歌的语言美。这些美都来自诗人的奇妙表达。泰戈尔的写法究竟有什么

特殊的魅力？我们一起来看几个小问题，或许能关心我们发觉美的根源所在。

1、为什么要把孩子想象成一朵金色花？

生：金色花是印度圣树上的花，是受到人们敬重的，泰戈尔把儿童想像成最漂亮的圣树上

的花朵可能和他们的信仰有关。是为了赞美孩子的可爱，还可以象征母亲宠爱孩子、孩子回

报母爱的心愿。同时金色花是印度圣树上开着的花,诗人吟咏此花，原来就含有对神的虔敬，

制造了一种宗教氛围，宣扬的是富有宗教意义的爱一一最高尚、最纯净的爱。

2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而二地不让妈妈知道？

生：看孩子为妈妈做了叶么，就可以理解他的心愿，孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金

色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂

得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应当是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活

得更加温馨，所以他只是做娇，就是瞒着妈妈。

四、小结

《金色花》借助丰富的想像，把儿童想像成一朵金色花，最漂亮的圣树上的花朵，按时间

挨次叙写了一天时间里孩子与妈妈的三次玩耍，在亲昵、亲热的氛围中，读者感受到的是纯

真的母子之爱。

五、拓展延长

同学们，母爱就在我们身边，她像--股涓涓细流时刻滋润着我们的心田。这节课我还再来

做一个小小的调查：你们对自己的妈妈关注多少？你知道你妈妈的生日是哪一天吗？你知道

妈妈喜爱什么颜色吗？你知道妈妈穿多大号的鞋吗？看来我们班的同学在这一点上还不是

做得特殊的好•，今口就给你们一次弥补的机会，泰戈尔笔下的孩子情愿变成一朵金色花来回

报妈妈的爱，假如给你一次变化的机会，你想变成什么来回报妈妈？以“假如我变成了……”

为题说一段话。

六、作业

将“假如我变成了......〃写成随笔。

七、结束语

同学们：世上有一部书是永久也读不完、写不完的，那就是母爱！

母爱就象一首田园诗，幽远纯洁，和雅清淡；

母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清爽自然；

母爱就象一首深情的歌，动听悠扬，轻吟浅唱；

母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

这个世界上，我们什么都可•以遗忘，但不能遗忘母亲赐予我们的一切……

篇4：金色花教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，品尝精致的语言，在朗读中感受作品的美妙意境。

2、通过多种朗读方式，培育同学的语感，感受作品自容。

3、在整体感知全文内容的基础上，体会的思想感情。

教学重点

1、通过反复朗读，品尝课文清爽美丽的语言风格。

2、联系自身生活体验，感受母爱。

教学难点

通过想象，在朗读中感受诗歌的语言美、意境美、情感美。

课时支配：二课时

教学方法：朗读法、自主探究法、讲授法、小组争论法

教学过程

第一课时

一、导入

同学们，你们小时候玩过捉迷藏吗？为什么喜爱玩捉迷藏呀？

（玩过，捉迷藏可以躲起来，让别人想法设法的去找你，而你可以躲在暗处，偷偷观看别

人，很好玩。）

今日我们来学习一篇散文诗《金色花》，让我们现在来集体朗读课文，读完课文后，然后

给课文标上段落存号，给生字词注音并结合解释理解课文内容，最终告知我这篇课文叙述了

什么内容。

《金色花》共有9段，叙述了一个孩子想象自己变成了"金色花〃，然后和母亲捉迷藏的故

事。

生字词梳理：匿笑膝嗅祷告罗摩衍那

简介：泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。1913年获得诺贝尔文学奖。

二、朗读课文，整体感知。

1、同学们，让我们再次朗读课文，一边读一边想象课文中描绘的场景，说说你的感受。

课文中描述了•个孩子编成了金色花和他的妈妈在捉迷藏，孩子静静地开放花瓣儿，看着

母亲工作。

这样的场景给人以温馨和幸福的感觉，表现出孩童对母亲的喜爱和亲昵，呈现了动人的母

爱和童真。

2、再次朗读，品尝语言。

这是一个怎样的孩子，他的有什么特点？

“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，

又在新叶上跳舞......”

“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。"

“我要静静地开放花瓣儿，看着你工作。"

“我不告知你，妈妈。”

这叫语言表现出孩子的淘气天真，活泼可爱。

课文中母亲是怎样的形象？

早晨，沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，到小庭院做祷告。

祷告时主动和超自然的力气沟通来赞美、祈求、忏悔或者仅仅是表达自己的思想或愿望。

祷告对象是神灵、亡灵等。表达方式是静默、言语或唱歌，仪式场合是礼拜。

阳光下的母亲，在金色花林荫从中穿行，做祷告的样子仿佛如圣母•样，圣洁而漂亮，全

身闪烁着母性的光辉。在母亲穿过金色花时，“我"要让妈妈嗅到我的花香。

吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》。

《罗摩衍那》是印度古代梵文叙事诗，母亲读书的样子是宁静、温顺的。此时，“我〃要把

自己小小的影子投在母亲的书页上，虽然母亲不知道那金色花就是我，但是我要时时刻刻在

母亲身边。

黄昏时，拿了灯到牛棚里去。

黄昏到了，在树上躲了一天的我，和母亲玩了一天的捉迷藏的我，要突然消失在母亲的面

前，落到地上，变成母亲的孩子，"求你讲个故事给我听。〃

在朗读中体会文章中表现出的母子情。

“你到哪里去了，你这坏孩子？”表现出母亲的着急、惊喜、嗔怪。

“我不告知你，妈妈。”表现出〃我”的撒娇、淘气和得意。

老师小结

《金色花》是印度作家、诗人、社会活动家泰戈尔的作品。刻画了一个天真可爱而又顽皮

调皮的孩子形象，含蓄而奇妙地表达了孩子喜爱妈妈的深厚感情。《金色花》是泰戈尔散文

集《新月集》的代表作，是他的早期作品。一个儿童变成金色花与他的母亲“捉迷藏"，表现

家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。

其次课时

一、导入

上节课我们学习了泰戈尔的散文诗《金色花》，这节课我们来连续品读这篇课文。首先我

们来朗读一下课文，朗读时要留意把握节奏、重音、节奏，结合自己对母爱的理解，读出情

感。

《金色花》用美丽生动的语言生动形象的呈现了母爱，那么在中国古代诗歌史上，也有一

首诗歌表达了深刻真挚的母爱，同学们知道是哪首诗吗？

孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心,

报得三春晖。〃（老师板书在黑板上，并让同学抄在笔记本上，全班齐读一遍。）

二、分组朗读，小组竞赛。

课文中的“我”是天真活泼，机智淘气而又天性和善纯净的。母亲是沉静虔诚，和善慈祥的。

“我”淘气地要和母亲捉迷藏，而母亲也由于担忧而说："你这个坏孩子"，反语中也蕴含着浓

浓的母爱。用天真倜皮之笔墨，营造了一幅布满趣味的生活画面。这首散文诗描绘的画面仿

佛圣子与圣母，布满了母爱神圣的光辉。

现在让我们分小组进行朗读，看看哪一组读的最好，最有感情。每组举手超过四个人，就

集体站起来，捧着书本朗读。

身体站直，手捧书本，开头朗读。《金色花》泰戈尔（同学朗读的时候，老师在旁边进行

朗读指导）一边读一边要读出母子之间的真挚情感！

三、问题探究，理解课文。

1、“金色花”的寓意是什么？

金色花是印度最漂亮的圣诞树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，是

在赞美孩子的可爱，那金黄的颜色，就如母爱的光辉覆盖在孩子身上。美寓尸花，花寓于美。

用美妙的花朵来衬托世间最美妙的母子情。“我〃想变成金色花，也是为了给妈妈带来一些幸

福。

2、如何理解《金色花》中孩子这一形象？

世人总喜爱用花朵比方儿童，泰戈尔把儿童想象成•朵金色花一一最漂亮的圣诞树.上的花

朵，赞美了孩子的纯净、可爱。孩子为什么那么活泼可爱、欢乐天真？由于沐浴在母爱中。

诗中得孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼淘气、机智可爱的天性；同时，他对母亲

无时无刻的关注，也见出对母亲的喜爱和亲昵。

四、老师小结

孩子活泼可爱、淘气天真。母亲温柔慈祥，和善宽容。当"我"变成金色花，我要将花的芳

香和美妙献给母亲。当“我〃消逝不见时，母亲着急、担忧。《金色花》表现了母子之间纯净、

动人的爱。最终让我们集沐背诵唐代诗人孟郊的《游子吟》，再次感受宏大的母爱。"慈母手

中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。〃

作业布置

1、复习课文，回家后将《金色花》有感情地读给妈妈听，并记录你和妈妈的感受。

2、写一段送给妈妈的话，100字左右。

板书设计

篇5：金色花教学设计

教学目标

1、把握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读力量。

2、同学通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

3、引导同学感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。

教学重点

同学通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

教学难点

引导同学感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。

教学方法

美读感知法、合作探究法、多媒体演示法

教学用具

多媒体

教学时间

一课时

详细过程

一、课前活动组织与方案：

充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增高校生阅读的容量，熬炼同学收集信息的力量，

W也为上课的相关环节做好预备。

二、创设情境，导入新课

1、课件播放歌曲《烛光里的妈妈》，以营造学习氛围。

2、老师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道"烛光里的妈妈，你的黑发泛起了霜花，

你的腰身倦得不再挺立。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报

母亲吗？

3、老师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不忘回报母爱。今日，我们就来看

诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题，）

三、诵读诗歌，整体感知

本环节，有两读：一、老师范读，目的是亲自示范指导同学朗读，并请同学感受诗歌的感

情基调。二、同学自读，边读边思索：一首诗就像一幅画，这首诗向我们呈现了一幅怎样的

画面呢？

四、研读诗歌，探究主旨

深层品尝诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，让同学通过自主，合作，探究的学习

模式，深刻理解主题。

出示课件，师生共同探究。

团“我”为什么想变成一朵金色花，而且一再不让妈妈知道呢？

团为什么把“我〃想象成一朵金色花？

五、倾情诵读，品读语言美

反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，实行了多种阅读方式,

让同学在读的过程中，既体验了的情感，又感受到了语言的美丽，使同学的情感同诗人的情

感产生了共鸣。

1、同学听配乐示范朗读。

2、同学选择自己喜爱的或感受最深的句子，自由朗读。

3、花样朗读竞赛。

4、最终让同学布满深情地诵读全文。

六、创意表达，升华情感美

出示课件：你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？（课件显示）示范：

（1）我愿变成，当妈妈的时候，我可以为妈妈。

（2）假如变成了,我将°

例句：（1）我愿变成一条清清溪流，当妈妈工作累的时候，我可以为妈妈唱出一首〃叮叮

咚咚"的曲子，让妈妈心情放松。

（2）假如我变成了一朵小小的白云，我将紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免

受烈日无情地炙烤。

七、尽心回报，落实行动美

世界上有两件事情不能等，一件是行善，一件是尽孝。让同学们把想对妈妈说的话写在一

张贺卡上，今日晚上送给妈妈，假如妈妈不在家，就打电话念给妈妈听，把对母亲的回报落

实在行动中。

篇6：《金色花》教学设计

教学目标学问目标

1、积累本课字词。

2、理解诗歌内容，理解诗歌中所表达的感人至深的亲情。

力量目标

1、有感情朗读，提高朗读力量。

2、学习和借鉴诗歌借助一种详细的形象抒发真情的写法。

德育目标

激发同学关爱母亲、回报母亲的酷热情怀。

重点精确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。

难点深层品尝诗句中所蕴含的思想感情。

教学过程

导入播放歌曲《烛光里的妈妈》。

一支深情的歌曲，唱不完儿女对母亲的感恩之情。从古至今，歌颂母亲的文学作品数不胜

数。今FI我们再来学习一篇散文诗，体会一下这篇散文诗又以怎样独特的方式表达对母亲的

爱。

出示目标

1、积累本课字词；

2、有感情朗读，理解诗歌内容，理解诗歌中表达的感人至深的亲情；

3、学习和借鉴诗歌借助一种详细形象抒发真情的写法。

4、激发同学关爱母亲、回报母亲的酷热情怀。

了解拉宾德拉纳特泰戈尔（1861年—1941年），印度闻名诗人、文学家、社会活动家、

哲学家和卬度民族主义者“19,他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。

他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀

迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最终的诗

篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五。

年被定为印度国歌。冰心就是他的崇拜者之一，曾翻译过他的部分诗歌。

检查预习

1、读准本课重点词语：

匿笑［刈花瓣［ban］沐浴［muyu］祷告［dao］嗅［则衍［画］

2、解释下列词语：

匿笑：偷偷地笑。

祷告：向神祈求保佑。

沐浴：洗澡，洗浴；比方受润泽；比方沉醉在某种环境中。

朗读感知

1、回顾朗读留意事项，老师范读；

2、同学进行有感情朗读练习，感知文章内容；

朗读提示：各语句应当词怎样的语气读？（示例：“假如我变成了一朵……妈妈你会熟悉我

吗？”这句要读出孩子的淘气，得意，傲慢。又如："我不告知你，妈妈。〃要读出孩子的调

皮、机智、撒娇淘气和对母亲的爱恋。再如：“你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲的

嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。

3、同学个别朗读，相互点评。

4、依据你朗读后的感受，请用“我看到了......〃句式说一说你读过散文诗后的初步印象。

示例：

我看到了一个淘气的孩子，他跟妈妈玩捉迷藏，让妈妈找不到他；

我看到了一个懂事的孩子，他看到了妈妈的辛苦操劳，想为妈妈做些什么；

我看到了一个劳碌的妈妈，……

5、依据以上的零散印象，我们来完整概括一下文章由容。

明确：

本文叙述了•个孩子想变成金色花为母亲做事情，以儿童特有的方式表达了对母亲的感情。

问题探究

1、试找一找我变成金色花为妈妈所做的事。你觉得"我”是一个怎样的孩子？为什么要"暗

暗地、静静地“不想让妈妈知道？

明确：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车

棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。

这是一个可爱、和善、孝顺父母的孩子。

孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应当是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈

妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。

2、你觉得妈妈是一个怎样的形象？如何理解"你到哪里去了，你这个坏孩子”这句话包含

的情感？

明确：勤劳、慈祥和善、疼爱孩子的母亲形象。

这句嗔怪是由于妈妈找不到孩子，特别焦急。当妈妈一成天都找不到儿子，那种惶急的心

情确定与时俱增，一旦见到又惊又喜，自然责备孩子，但责备中透出的是至真的母爱。

3、纵观全文，你觉得文章表达的思想感情是什么？为什么孩子想变为金色花？

明确：表现了纯真的母子之爱。

金色花是漂亮的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的颜色，正反映着母爱的光辉。人

们宠爱花儿，花儿也思及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

写法分析散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写

性的某些特点。从本质上看，它有诗的心情和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有

诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在

的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质〃。

请你结合详细语句谈谈本文写法特点。

示例：本文相像奇怪，构思新奇。借孩子奇怪的想像变成金色花为母亲偷偷做事表达对母

亲的爱。

篇7：《金色花》教学设计

【学习目标】

1、学问与技能：指导同学把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育同学鉴赏诗歌的力量。

2、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审

美情趣和审美力量。

【重点难点】

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

【课前预备】

同学：解决生字词；熟读课文。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。

老师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体帮助教学。

【教学过程】

一、导入新课

母爱是人类情感中最崇高、最美妙的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以妈

妈，我想说爱您为题，说一段话。同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。

今日，我们一起来观赏一首表达母子之间亲热感情的散文诗一《金色花》。

二、讲授新课

1、简介：

是印度诗人、作家泰戈尔，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，曾获1913年诺贝尔文学奖。

在泰戈尔的散文诗里可以到处感到富有宗教意义的爱一最高尚、最纯净的爱。

2、检查生字词（可用大屏幕投影）

3、朗读课文。

4、感知课文内容。

在这首表现母子情深的散文诗中，为我们呈现出一幅儿童玩耍的画面.，我想像变成一朵金

色花，为什么我那么欢乐？（同学回答：由于孩子沐浴着母爱。）

5、合作探究：

回我通过什么方式来表达对妈妈的爱？

团我为什么想像自己变成一朵金色花？那金黄的颜色又象征什么？

团我变成金色花为什么不愿让妈妈知道？

团我和妈妈各是什么性格？

6、体验反思：

母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感

悟到什么？请结合自己的实际谈谈。

三、小结

《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。文中由假如我变成了一朵金色

花生发想像，让同学感受到想像的新颖而奇妙，激发想像力和制造潜能。合作探究的学习过

程，既进展同学的共性，又进展合作精神，提高同学的语文素养。

同学略思索后，2〜3名同学回答。

老师指导朗读：留意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。

请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。

同学结合自己的实际谈感受，老师赐予评价和鼓舞。

篇8：《金色花》教学设计

教学目标学问目标

1、积累本课字词。

2、理解诗歌内容，理解诗歌中所表达的感人至深的亲情。

力量目标

1、有感情朗读，提高朗读力量。

2、学习和借鉴诗歌借助一种详细的形象抒发真情的写法。

德育目标

激发同学关爱母亲、回报母亲的酷热情怀。

重点精确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。

难点深层品尝诗句中所缜含的思想感情。

教学过程

导入播放歌曲《烛光里的妈妈》。

一支深情的歌曲，唱不完儿女对母亲的感恩之情。从古至今，歌颂母亲的文学作品数不胜

数。今日我们再来学习一篇散文诗，体会一下这篇散文诗又以怎样独特的方式表达对母亲的

爱。

出示目标

1、积累本课字词：

2、有感情朗读，理解诗歌内容，理解诗歌中表达的感人至深的亲情；

3、学习和借鉴诗歌借助一种详细形象抒发真情的写法。

4、激发同学关爱母亲、回报母亲的酷热情怀。

了解拉宾德拉纳特泰戈尔（1861年—1941年），印度闻名诗人、文学家、社会活动家、

哲学家和印度民族主义者。19,他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。

他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀

迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最终的诗

篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五。

年被定为印度国歌。冰心就是他的崇拜者之一，曾翻译过他的部分诗歌。

检查预习

1、读准本课重点词语：

匿笑（ni］花瓣［ban］沐浴［muyu］祷告［*o］嗅［砌衍廿刎

2、解释下列词语：

匿笑：偷偷地笑。

祷告：向神祈求保佑。

沐浴：洗澡，洗浴；比方受润泽；比方沉醉在某种环境中。

朗读感知

1、回顾朗读留意事项，老师范读；

2、同学进行有感情朗读练习，感知文章内容；

朗读提示：各语句应当用怎样的语气读？（示例：“假如我变成了一朵……妈妈你会熟悉我

吗？"这句要读出孩子的淘气，得意，傲慢。又如："我不告知你，妈妈。”要读出孩子的调

皮、机智、撒娇淘气和对母亲的爱恋。再如：“你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲的

嗔怪、担忧、焦虑和欣喜，

3、同学个别朗读，相互点评。

4、依据你朗读后的感受，请用“我看到了......〃句式说一说你读过散文诗后的初步印象。

示例：

我看到了一个淘气的孩子，他跟妈妈玩捉迷藏，让妈妈找不到他；

我看到了一个懂事的孩子，他看到了妈妈的辛苦操劳，想为妈妈做些什么；

我看到了一个劳碌的妈妈，......

5、依据以上的零散印象，我们来完整概括一下文章内容。

明确：

木文叙述了一个孩子想变成金色花为母亲做事情，以儿童特有的方式表达了对母亲的感情。

问题探究

1、试找一找我变成金色花为妈妈所做的事。你觉得“我”是一个怎样的孩子？为什么要“暗

暗地、静静地"不想让妈妈知道？

明确：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车

棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。

这是一个可爱、和善、孝顺父母的孩子。

孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应当是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈

妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。

2、你觉得妈妈是一个怎样的形象？如何理解“你到哪里去了，你这个坏孩子''这句话包含

的情感？

明确：勤劳、慈祥和善、疼爱孩子的母亲形象。

这句嗔怪是由于妈妈找不到孩子，特别焦急。当妈妈一成天都找不到儿子，那种惶急的心

情确定与时俱增，一旦见到又惊又喜，自然责备孩子，但贡备中透出的是至真的母爱。

3、纵观全文，你觉得文章表达的思想感情是什么？为什么孩子想变为金色花？

明确：表现了纯真的母子之爱。

金色花是漂亮的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的颜色，正反映着母爱的光辉。人

们宠爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

写法分析散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写

性的某些特点。从本质上看，它有诗的心情和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有

诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在

的音乐美和节奏感。它是.用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质〃。

请你结合详细语句谈谈本文写法特点。

示例：本文相像奇怪，构思新奇。借孩子奇怪的想像变成金色花为母亲偷偷做事表达对母

亲的爱。

拓展延长

1、你的妈妈也肯定如文中的一样不知疲乏地为人家人操劳。懂事的你偷偷地为她做过什

么？你能共享一下吗？

2、现在让我来检测一下你对母亲的关注程度，你知道母亲节吗？你知道母亲的生日吗？

假如此时此刻，妈妈就在你的面前，你会怎样表达你藏在心底那份深深的爱意？

请以“假如我是一一我会"开头说一两句话。

结束语母亲不仅给了我们生命,她还为我们奉献出全部的爱。她的全部付出不求任何回报，

她只愿我们一一成才。现在请让我们借用冰心的《纸船一一寄母亲》，唱出一个儿女对远方

母亲深深的思念。

板书设计金色花

泰戈尔

母亲孩子

祷告散发香气

读书投影书页

篇9：《金色花》教学设计

【设计思想】

本篇是一首清爽自然、亲切温馨的散文诗，以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋，我们

可以从中感受到浓浓的母子情。而现实生活中，我们的同学可能更多地只在母爱中沐浴，却

很少有回报，所以要通过学习课文，让同学感悟到母爱的无私，并且意识到该将自己对母亲

的爱转化到行动上。教学时应引导同学多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，让同学感受

美的熏陶，培育健康高尚的审美情趣和审美力量。这首散文诗以“假如我变成了一朵金色花"

生发联想和想象，让同学感受到想象的奇妙新颖，激发想象力和创作潜能。

【教学目标】

1.品尝诗歌的精致语言，在朗读中体会浓浓的母子情，让同学感受到美的熏陶和感染，培

育高尚的审美情趣。

2.激发同学的想象力和创作潜能。

【教学时数】一课时

【教学流程】

课前播放周杰伦《听妈妈的话》渲染气氛。

一、小故事导入

有一个婴儿即将降落人世，他问上帝：“他们说明天就要把我带到地球上去了，可是，我

是那么弱小，那么无助，我该怎么办呢?”上帝慈爱地说："放心吧，孩子，我已经选定了一

位天使，她正满心高兴地等待着你的降落，并且，她会用一生一世的爱无微不至地关怀你,

照看你，直到生命的终结，"

这位天使是谁呢?对，是母亲。这是我们发自内心的深情的召唤。孩子又该怎样回报母亲

呢?就让我们走进曾获诺贝尔文学奖的印度诗圣泰戈尔的散文诗《金色花》中去查找答案吧。

二、初读感知

首先请问学们自山朗读这首散文诗，画出你要为大家是示的生疏字词，力求读准读顺。然

后告知大家，这首散文诗讲了一个怎样的故事?你的感受如何？

1.词语积累：笑嘻嘻匿笑沐浴林阴祷告衍

2.初读感受：讲了一个孩子变成金色花与母亲玩耍的故事。亲热，母子情深，童真童趣。

三、研读品尝

下面想请几位同学合作读这首散文诗，（放背景音乐）其他同学闭上眼睛感受一下温馨的氛

围。

（生1）1、2、3/（生2）4/（生3）5、6/（师）7、8、9

有人说，一首诗就是一幅画，信任大家还沉醉在孩子与妈妈玩耍的画面中，孩子看似失踪

了一天，却始终与妈妈在一起。

那么在这一幅幅画面中，孩子与妈妈给你留下了怎样的印象?请以这样的句式回答：

我看到了一个的孩子，我是从......看出的；

我看到了一个的妈妈，我是从……看出的。

篇10：《金色花》教学设计

学习目标：

1、把握诗歌基调，诵读诗文，提高鉴赏诗歌力；

2、培育同学自主、合作、探究的学习方式；

3、体验人间至爱亲情，培育健康高尚的审美情趣和审美力量。

教学重点：

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

课时支配：1课时

课前预备

同学：查字典解决生字词：熟读课文；以〃妈妈，我爱您”为题,写一段话，预备在班里沟

通。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。

老师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体帮助教学。

课文感知

《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。由假象"假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想像

——一个奇妙的儿童与他母亲“捉迷版〃，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿

童玩耍的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。在教学时•，老师要留意引导同学

在体会诗歌感情基调匕掌握好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗

歌的理解，提高感悟诗的力量。还要留意引导同学体会联想和想像在诗歌中的作用。

篇11:《金色花》教学设计

课文导入

同学们，母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最

崇高、最美妙的。现在请同学设想你向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我爱您〃为题,

说一段话。（同学略思索后，2—3名同学问答）同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的

依恋之情。今日，让我们一起来观赏一首表达母子之间亲热感情的散文诗一一《金色花》。

简介

《金色花》的是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰宫，诗集有《新月集》、《飞鸟集》

等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。曾获19诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教

的国度，在泰戈尔的散文诗里可以到处感到富有宗教意义的爱一一最高尚、最纯净的爱。

检杳预习状况（可用大屏幕投影）

整体感知

老师范读课文（播放音乐配音），同学仿读。（老师的朗读肯定要有示范作用，在朗读中把同

学带入诗歌的意境。问学依据自己的体会进行仿读。）

同学自由朗读，结合自己的生活体验，以一个淘气的孩子的口吻来读。

老师指导朗读：留意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。

但不同的地方，朗读处理方法不同。假如同学读不好，老师要一句一句地教。）

例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么焦急，一旦见了，又惊又喜，

自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

例："我不告知你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而兴奋，还要对妈

妈保密，让她莫名其妙。