【人教版三年数学上】人教版三年级下册语文燕子教案

【人教版三年数学上】人教版三年级下册语文燕子教案

《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。

卜面是小编为大家带来的人教版三年级卜册语文燕子教案，希望能帮助到大

家！人救版三年级下册语文燕子教案

教学目标1.学会本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、

符、演、赞”14个生字及“聚拢、偶尔、荡

漾、音符、演奏、赞歌”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春

天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。

4.学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。积累好

词佳句。

教学重点让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。

教学难点学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。

教具准备搜集相关燕子的图片或文字资料

导学过程二次备课

预习提纲

1.初读课文，标出自然段，划出生字词。

2.读准生字字音，记住字形，并初步联系上下文理解词意。

3.搜集相关燕子的图片或文字资料。

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种鸟会从南方飞回来，是

什么鸟？（燕子）

2.说说燕子给你的印象？（交流搜集到的相关资料）

3.是呀，春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在

村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们一

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起去欣赏作家郑振铎先生笔下的《燕子》。（板书：燕子）（相机指导书写：

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“H”

，生一起书空）

二、检查预习，理清脉络

1.指名朗读课文，了解学情正音。

（1）正音：“俏”读“qid。”，要和“悄”区别读音和字形。

“拂”的读音是“fU”，不要错读成“f6”。

“掠”是撮口音。

（2）词语：

A.乌黑光亮俊俏轻快活泼机灵（读了这些词，脑中呈现什么画面?）

B.一身羽毛一对翅膀几痕细线（体会量词的用法）

2.课文从几个方面介绍燕子？学生讨论交流.

从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇。（板

书：外形增添生机飞行停歇）

三、精读课文，体会感悟

师：课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。

（一）体会燕子外形：活泼机灵

1.自由读第一自然段，你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点？（板

书：活泼机灵）

2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗？指名朗读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，-对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，

凑成了/活泼机灵的小燕子。

（注重对“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会）

3.讨论：作者写燕子的外形是从什么写到什么？也就是叙述顺序是怎样

的？（体会从全身写到局部的叙述方式）

4.试背第一自然段,

（二）感悟燕子：增添生机

1.这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想

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象。

2.抓住以下句子体会。

(1)“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶

的/柳丝。

对比句子：才下过细雨，微风吹拂着柳丝。(读一读，比一比，你体会到了

什么？(①“蒙蒙的”“细”写出了春雨的特点，

如：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针。②“千

万条”的“才展开带黄色的嫩叶的”柳丝将柳丝

的数量、颜色等描写得淋漓尽致。其实，这一句描写的情景将和我们下一

课要学习的古诗意境很相似。引导孩子们读《咏柳》

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

(2)青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺

目的春天。

想象：“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象？(花儿争相开放)

3.师：正因为有了这光彩夺目的春天，所以作者禁不住赞叹：小燕子从南

方赶来，为春光增添了许多生机。

请美读第二自然段，读出春天的“光彩夺目”，读出燕子的为春光增添的

“生机勃勃”。

(三)领略燕子飞行、停歇之美

我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增添的生机

美。那么燕子的飞行及停歇又美在何处呢？让我便把目

光聚焦于第三、四自然段。

1.赏析燕子飞行之美。

(1)自由读第三自然段，想：燕子是如何匕行的？从哪些句子或词语中感受

到？划出你认为好的词语。

(2)交流。

A.“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经

写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”

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，再次齐读课文，唱响春天的赞歌！

第二课时

一、复习导入

1.认读词语：

A.乌黑光亮俊俏轻快活泼机灵光彩夺目

B.一身羽毛一对翅膀一圈波纹几痕细线

2.自由朗读自己喜欢的段落。

二、回顾脉络，点拨观察、写作方法

1.齐读全文。

2.回顾课文脉络，点拨作者的观察、写作方法。（由近到远，按照燕子的外

形一一美好春光里的小燕子一一燕子的飞行及停歇

的顺序）

3.作者郑振铎如何做到让文章优美？

（细致观察、丰富想象、细腻表达）

三、指点背诵方法

1.背诵本课，可以按照课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，

如，第一自然段由全身到局部（山羽毛到翅膀到尾巴

）的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背

诵。

2.试背全文。

四、指导识记生字。

1.出示本课生词：赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、

荡漾、音符、演奏、赞歌、沾了一下水面、飞倦

r

2.自己观察识记，集体点拨。

“聚”的下面不要写成“水”；

“尖”，上小下大；

”稻”右下部第一笔是撇，中间横没有连着；

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“演”字里面有一横，写时不要丢掉；

“倦”字的右下不要写成“巳；

“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

3.师根据需要范写，学生书写练习。

4.自评互评。

石、作业布置

1.积累语言练习：把自己喜欢的句子抄写下来。

2.摘抄一些描写春光的句予。

3.背熟课文。

板

书

设

计1燕子

外形：活泼机灵

增添生机

K行之美

停歇之美

《燕子》教学设计

［教学目标］

一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审

美能力，激起他们对大自然的热爱。

二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡

漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

二、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描

述，培养学生的观察力和思象力。

四、能有表情地朗读课文，并能背诵。

［课前准备］:一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

［课时安排］:2课时

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第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。

第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。

［教学过程］

第一课时

一、导语，激起学生学习新课的兴趣。

小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟

儿?（学生回答后，板书课题，并提示学生写“燕”。）

你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可

美啦！《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

怎么美呢？听老师读课文。

二、范读课文。

三、读后学生主动谈感受。

四、自学课文。

老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们

能读懂多少。

这是一篇“看图学文”，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插

图还不懂就做上记号。（复习自学符号之一，表示疑问的：“?”

五、指导看图。

小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清

楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。（出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝

的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图）教师提示：注意一下，你

是按照什么顺序观察的。

观察后口述。

（结合学生回答，教学“剪尾”“双翼”“两翼”“翼尖”，并根据学生回

答，点明观察顺序。）

六、讲读课文。

第一节.

1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。

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2.指名朗读第一节,

3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？

（根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴）

4.教师指点：也就是从全身写到局部。

5.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课

文C

6.你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下

来。（复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo）

7.“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“样子好看”。

8.指导朗读：同学们已经看出来了，从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似

的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。（示范）

学生各自练习，然后再指名读.

9.现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什

么说“凑”成了？

教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小

燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可

提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，以突出它的可爱。

10.另外，这一节二个量词用得很准，哪二个？（“一身”“一对”“一

个”）

11.现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。

第二节

1.这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

请同学们看图。（出示放大插图）

2.指导看图。

提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。（由近远；由上下）

3.现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样

的美，你们得仔细地欣赏一下。（让学生担任角色，把学生带入课文描写的情

境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。）

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4.谁能把你们观察的美景说出来。（教师提供导语：“春天来了，我们从南

方飞来了，。”进行语言训练。）

5.学生口述。

6.现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看识文，再对照图，看课文上

写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。

7.根据学牛回答.板书：雨风柳草叶花

8.请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成

句子。

（学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚

拢来，形成了春天。）

我请一位同学念念是，并说说感觉。

9.你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们

自学，读一读，再比一比。课文.上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎

样的不同呢？

△“三月”，“阳春三月”，“阳春”即明亮的充满阳光的春天。这是春

天最好的一段时间。

△“下过雨”下过什么样的雨呢？（“细雨”“蒙蒙的细雨”）加上一个

“细”，,个“蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢？

（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟

如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针）

△“风吹拂着柳”，（通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含

义。）

①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳”加上一

个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、

数量，非常生动形象，谁能说说。

②微风吹拂着什么样儿的柔柳?（“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”，什

么颜色的眉眼？“黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。）这里运用了什

么的法，这样写给我们什么感觉？（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，

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这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般：舒展开眉眼。

③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。（板画：春风杨柳）

④朗读全句，指导节奏：“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔

柳”

⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？（碧玉妆成一树

高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）

△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、

花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表

示姿态的，也可以是既表示色彩乂表示姿态的，甚至数量的，各种鲜艳的花，

你也可以具体说说什么花怎么样：

0草________________

0叶________________

0花________________

0_________

0_________

△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色

彩?（“光彩夺目”，明亮的色彩非常耀眼。）

△这么多美丽的花儿­起开了，好像在比谁最美，我们又可以用•个什么

词儿来形容？（“百花争艳"“艳"：色彩鲜明而好看；“争”：比。）

△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了

一个什么比喻?（都像赶集似的聚拢来。）

释：“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一

个小镇上来卖，这叫“赶集”。这里的“集”主是指“集市”。是“赶集”，

注意这个“赴”字，有一种唯恐落后的意思。

你们看这一句运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎

样?教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都

赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下

子赶到春天里来了。

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△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手

法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写

的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如“蒙蒙的”“细雨”“微风”“柔

柳”是轻柔的状态，应该怎么读呢？而“像赶集似的”“百花争艳”，又应该怎

么读呢?（结合示范）

△学牛练习

10.你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？（"赶”）

△“赶来做什么"？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是“盛会”，盛大的

集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。“百花争艳的盛会”这一组词里，你仿佛

看到了什么情景？（启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表

达。教师提供导语：我仿佛看到O）

△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说“为春天增添了生

趣”呢？

释：生趣，很有生气，很有情趣。

指点：注意这儿是“增添生趣”。因为春天本身已经很有生趣了，所以说

是“增添生趣”。

11.指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？

欣赏读，把好词佳句画下来（夏习自学符号之二，表示好词佳句的：

〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜）

12.现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋

友朗读。

13.指导背诵。

△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细前；第二句，写微风吹拂着柔

柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。

练习背诵。

七、练习。

扮演角色口述。（通过表演，在情境中对话，以巩固新课。）

同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。

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要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比

喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

第二课时

一、复习生字：俏（俊俏）、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一声）、偶（偶尔）

复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。

二、讲读课文。

第三节.

1.导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，

为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们

就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。

2.指导看图

我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们

可以按照什么顺序观察呢?（由上下）

高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？

3.看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。（快，

美）

4.课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？（板书：掠、唧……的一声、已

经……）

如果说燕子”斜着身子在天空里飞过“和”掠过”有什么不同？

5.过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!（疾

飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去）0

6.谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说

说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。

提示：这一节开头，简单的两笔“在微风中”“在阳光下”描写了春风轻

轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情

景描绘出来。

7.学生口述。

8.“掠”“唧……的一声”等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪

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儿用上？如果象声词"呷……的一声"，用不上，可以换上“砰……的一

声”“嗤……的一声”“嗖……的一下"等等。反正用来形容某动物或其他事

物运动速度的快。（引导运用）

9.我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？“还有几只横掠过

波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开

夫C”

这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的“微风吹拂着……”

那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到

什么？加上什么你觉得怎样?

学生学习自己讲书。

释：荡漾，水波起伏。（板书：荡漾）联系学生的生活经验结合理解。

燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？

（）的燕子（伶俐可爱，非常灵巧，聪明。）

10.看图作接近原文的复述。（课文第三节）

照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生

趣。

第四节.

1.上节写燕了•飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。

2.看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？

3.课文上打了一个很美的比喻。

“这多么像正待演奏的曲谱？"你们想怎么像曲谱？……

△为什么说是“几痕电线”不说“几根电线？”（板书：几痕）

△几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，这“落”字你觉得怎么样？（板

书：落）

从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个“落"字

用得真好。）这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。

△课文最后不只说“这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的"，你觉得好

在哪儿？这使你产生怎样的联想？（板书：像正待演奏的曲谱）

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4.齐读第四节。

5.指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节乂写燕子的什么

美?（飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态）这两节

就具体写出了燕子给春天带来