【部编人教版】八年级语文下册写作（六）《学写故事》 公开课听评课记录

【部编人教版】八年级语文下册写作（六）《学写故事》公开课听评课记录一.基本信息

2023年3月15日，上午第二节课，听课教师李明，职务为教研组长，听课目的是教学研究。本次听课内容为部编人教版八年级语文下册写作（六）《学写故事》公开课。该课时旨在引导学生掌握故事写作的基本技巧，通过实例分析和实践练习，提升学生的叙事能力。八年级学生已具备一定的语言基础和阅读理解能力，但对故事写作的结构和技巧仍需系统指导。本课时重点关注故事创作的情节设计、人物塑造和语言表达，通过互动式教学激发学生的写作兴趣，培养其观察生活、构思故事的能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，目标明确，围绕故事写作的核心要素展开。教学资源准备充分，包括教材相关篇章、经典故事案例、多媒体课件等。教材中选取了《阿长与山海经》等片段作为范例，便于学生理解故事的结构和语言特点。教具方面，教师准备了故事写作的思维导图，帮助学生梳理创作思路。多媒体课件内容丰富，包括名家故事赏析视频、写作技巧图示等，有效辅助教学。教学资源的整合合理，能够紧密配合教学内容，为学生的写作实践提供有力支持。

2.教学过程：

开始阶段，教师通过提问“如何让故事更吸引人”导入新课，以学生熟悉的生活事件为切入点，引发思考。导入方式自然，通过小组讨论和自由发言，激活学生的已有经验。效果良好，多数学生能够结合个人经历提出见解，为后续学习奠定基础。展开阶段，教师采用讲授与讨论相结合的方法，首先系统讲解故事写作的三大要素——情节、人物和语言。结合《阿长与山海经》等案例，分析情节的设置、人物形象的塑造以及语言的表达技巧。教师通过问题引导，如“如何设计悬念”“如何描写人物心理”等，激发学生深入思考。同时，组织学生进行小组合作，分析教材中的故事片段，并尝试重构情节。部分小组展示了他们的创意，教师及时给予点评和指导。结束阶段，教师总结故事写作的关键点，强调“真情实感”的重要性。布置作业时，要求学生根据课堂所学，撰写一个200字的故事片段，并选择一个生活场景进行情节设计。作业设计具有实践性，能够巩固所学知识，同时激发学生的创作热情。

3.师生互动：师生交流频率较高，教师通过提问、点评、鼓励等方式与学生互动。例如，在分析故事情节时，教师提问“这个情节的转折点在哪里”，引导学生深入思考。学生的反应积极，能够主动参与讨论，提出自己的观点。部分学生表现突出，能够清晰地表达见解，教师及时给予肯定，进一步调动了学生的参与热情。互动质量较高，教师能够根据学生的回答调整教学节奏，确保每个学生都有发言机会。讨论环节中，教师鼓励学生之间互相评价，形成良好的学习氛围。整体而言，师生互动自然流畅，有效促进了知识的传递和学生的思维发展。

4.学生学习状态：学生的学习积极性较高，课堂专注度良好。在教师讲解故事写作技巧时，学生认真记录笔记，并积极参与小组讨论。部分学生对故事创作表现出浓厚兴趣，能够主动提出问题，如“如何描写环境烘托气氛”。合作学习情况良好，学生在小组中分工明确，共同分析案例，分享创意。例如，一组学生围绕“校园趣事”展开讨论，设计了一个充满幽默感的情节，展示了他们的创造力。课堂中，学生的表现欲望较强，愿意分享自己的写作想法，教师通过鼓励和点评，进一步激发了他们的自信心。整体而言，学生的学习状态积极向上，体现了较好的课堂参与度。

5.课堂管理：课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲。教师通过眼神交流和手势提醒，及时纠正学生的不良行为，如私下交谈等。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，结束阶段10分钟，作业布置5分钟，符合教学计划。课堂节奏控制得当，教师能够根据学生的反应调整讲解速度，确保教学内容的连贯性。例如，在分析故事情节时，教师放慢语速，帮助学生理解关键点。在小组讨论环节，教师给予充足时间，确保学生充分交流。整体而言，课堂管理有序，为学生创造了良好的学习环境。

6.教学技术使用：教师有效利用了现代教育技术和工具，多媒体课件内容丰富，包括故事写作的步骤图示、名家作品赏析视频等，直观展示了写作技巧。技术对教学效果的支持作用明显，例如，通过视频播放，学生能够更直观地感受故事的魅力，激发创作灵感。此外，教师还利用互动白板进行思维导图绘制，帮助学生梳理写作思路。部分学生通过手机拍摄课堂笔记，方便课后复习。整体而言，现代教育技术的使用提升了课堂的趣味性和互动性，有效促进了学生的学习。

三.教学效果评价

1.目标达成：本课时教学目标明确且适切，围绕“学写故事”的核心要求，设定了知识、技能和情感三个维度的目标。知识目标包括理解故事写作的基本要素（情节、人物、语言），掌握故事创作的基本技巧；技能目标旨在培养学生构思故事、组织情节、塑造人物的能力，能够运用所学知识进行初步的故事创作；情感态度价值观目标则侧重于激发学生的写作兴趣，培养其观察生活、表达真情的能力，提升审美情趣。从课堂观察来看，教学目标的达成度较高。在知识层面，通过教师系统讲解和案例分析，学生能够清晰描述故事写作的三大要素及其作用，例如，多数学生能够解释情节的设置应服务于主题，人物的塑造需符合情境。在技能层面，小组合作环节中，学生尝试设计故事情节，部分小组能够提出较为合理的开端、发展和高潮，显示出对故事结构的初步掌握。虽然学生的创作能力尚在发展中，但课堂练习有效锻炼了他们的构思能力。在情感态度层面，教师通过鼓励性评价和展示优秀案例，激发了学生的写作热情，部分学生在讨论和展示中表现出积极的创作欲望。课后作业的设计也体现了目标导向，要求学生运用课堂所学进行片段写作，进一步巩固学习成果。总体而言，教学目标的设定符合八年级学生的认知水平，通过多样化的教学活动，有效促进了目标的达成。

2.知识掌握：学生对知识点的理解和记忆情况良好。教师通过讲授、案例分析、小组讨论等多种方式，帮助学生构建了故事写作的知识体系。在课堂讲解中，教师结合《阿长与山海经》等经典片段，详细解析了情节的曲折性、人物的性格刻画以及语言的生动性，学生能够跟随教师的思路逐步理解这些知识点。例如，在分析《阿长与山海经》中阿长的形象时，教师引导学生关注外貌、语言、行为等细节描写，学生能够准确概括阿长“善良但迷信”的性格特点。案例分析法效果显著，通过对比不同故事中的情节设置，学生能够更直观地掌握“设置悬念”“制造冲突”等技巧。小组讨论环节中，学生主动回忆教师讲解的内容，并尝试应用于案例分析，进一步加深了理解。记忆方面，学生通过笔记记录和课堂互动，能够将知识点内化为自己的认知。教师通过随堂提问，检查学生对关键概念的记忆情况，如“故事高潮应具备什么特点”，学生能够迅速作答。部分学生还主动整理了故事写作的要点，体现了较强的记忆意识。技能掌握方面，学生通过实践练习，初步掌握了故事创作的基本步骤。例如，在小组合作中，学生尝试设计一个校园故事，能够按照“背景交代—事件发生—情节转折—结局”的框架进行构思，显示出对故事结构的理解。虽然部分学生的情节设计较为简单，但整体上体现了技能的初步掌握。教师通过点评，指出了学生创作中存在的问题，如情节缺乏新意、人物形象单薄等，为后续学习提供了方向。总体而言，学生对知识点的理解和记忆较为扎实，技能掌握也达到了预期水平，为后续的写作实践奠定了基础。

3.情感态度价值观：本课时在促进学生全面发展方面表现出色，情感态度价值观的培养与教学目标紧密结合。首先，教师通过创设生动有趣的教学情境，如播放名家故事视频、展示优秀学生作品等，激发了学生的写作兴趣。课堂中，学生的表现欲望较强，积极参与讨论和展示，部分学生甚至主动提出修改建议，体现了对写作的热爱。其次，教师在教学过程中注重鼓励与引导，通过正面的评价和具体的指导，帮助学生树立了写作自信心。例如，在小组讨论中，教师对学生的创意给予肯定，即使情节设计不完善，也鼓励他们继续思考，这种积极的反馈促进了学生的自我认同。此外，教师通过引导学生观察生活、收集素材，培养了他们的观察能力和生活体验能力。例如，在布置作业时，教师要求学生以“校园生活”为主题进行创作，鼓励他们从日常小事中寻找灵感，这种教学设计有助于学生将写作与现实生活相结合，提升了表达的真实性。价值观方面，教师通过分析故事中的情感元素，如友情、成长、挫折等，引导学生思考人生意义。例如，在讨论《阿长与山海经》时，教师引导学生体会阿长对“我”的关爱，以及“我”对未知世界的好奇心，这种情感体验有助于学生形成积极的人生态度。课堂中，学生能够自发地讨论故事中的道德冲突，如“主人公如何面对困难”，体现了价值观的内化。总体而言，本课时在情感态度价值观方面的教育效果显著，不仅提升了学生的写作能力，还促进了他们的全面发展，为培养具有人文素养的写作人才奠定了基础。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象优秀，是一节设计科学、实施有效、充满活力的写作指导课。授课教师展现出扎实的专业素养和丰富的教学经验，能够准确把握八年级学生的认知特点，教学目标明确，内容安排合理，教学环节流畅。最突出的优点在于教师善于创设情境，激发学生兴趣。例如，通过提问“如何让故事更吸引人”导入新课，并运用学生熟悉的生活事件作为切入点，迅速将学生带入学习状态。在展开阶段，教师不仅系统讲解了故事写作的核心要素，还结合《阿长与山海经》等经典案例进行剖析，使抽象的写作技巧变得具体可感。此外，教师注重学生的实践体验，通过小组合作、课堂展示等方式，为学生提供了充足的写作实践机会，有效锻炼了学生的构思能力和表达能力。课堂互动频繁且有效，教师能够通过问题引导、及时点评等方式，调动学生的积极性，营造了积极向上的学习氛围。学生学习状态良好，表现出较高的参与度和创造力。总体而言，本节课教学目标达成度高，教学效果显著，体现了较高的教学水平，是一节值得学习的优秀课例。

2.改进建议：虽然本节课已经表现出色，但仍有提升空间。首先，在时间分配上可以进一步优化。虽然教师合理分配了各环节时间，但在小组讨论环节，部分小组的讨论时间略显不足，导致一些学生的创意未能充分展开。建议在后续教学中，可以适当延长讨论时间，或提前进行分组，确保每个学生都有充分参与的机会。此外，在小组展示环节，可以采用更多样化的展示方式，如故事小短剧、思维导图展示等，以增强学生的参与感和成就感。其次，在技能训练方面，可以设计更具挑战性的任务。虽然本节课的学生练习较为基础，但为了进一步提升学生的写作能力，可以尝试引入更复杂的写作任务，如“续写故事”“改编故事”等，以培养学生的创造性思维能力。例如，可以提供故事的开头，让学生续写不同的结局，或改编成不同类型的作品，通过对比分析，帮助学生更深入地理解故事创作的多样性。再次，在个别化指导方面，可以更加细致。虽然教师已经通过点评和鼓励进行了个别指导，但在课堂有限的时间内，难以兼顾所有学生。建议教师可以利用课后时间，对学生的作业进行更深入的批改和反馈，或通过面谈等方式，了解学生的具体需求，提供更有针对性的指导。最后，在情感态度价值观的培养上，可以结合更多生活实例。虽然教师通过分析故事中的情感元素进行了价值观引导，但可以进一步结合学生的实际生活体验，引导学生思考如何在写作中表达真情实感。例如，可以组织学生分享自己的成长故事，或观察生活中的感人瞬间，然后指导他们如何将这些体验转化为生动的文字，从而提升写作的真实性和感染力。

3.后续跟踪：建议进行后续听课跟进，以观察改进措施的实施效果。可以通过再次听课的方式，了解教师在实际教学中如何应用改进建议，以及学生的学习状态是否有进一步改善。在后续听课中，可以重点关注以下几个方面：一是教师是否优化了时间分配，确保各环节时间合理；二是教师是否引入了更具挑战性的写作任务，以及学生的反应如何；三是教师是否加强了个别化指导，以及学生的反馈如何；四是教师是否进一步结合生活实例进行价值观引导，以及学生的写作是否有真情实感。此外，计划采取以下支持措施帮助教师成长：首先，组织教学研讨活动，邀请经验丰富的教师进行指导，共同分析教学中的问题，探讨改进策略。例如，可以定期开展“同课异构”活动，让不同教师对同一课时的教学内容进行不同风格的演绎，通过对比学习，提升教学水平。其次，提供专业发展资源，如优秀教学案例、写作教学理论书籍、在线课程等，帮助教师不断更新知识储备，提升专业能力。例如，可以推荐一些关于故事创作的