甘肃省清水县2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析

甘肃省清水县2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，所以桑代克被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.提出“一两的遗传胜过一吨的教育”的学者是（）。A.霍尔B.洛克C.高尔顿D.华生答案：A答案分析：霍尔是遗传决定论的代表人物，他的“一两的遗传胜过一吨的教育”体现了遗传在个体发展中的决定性作用。洛克提出“白板说”；高尔顿是遗传决定论的先驱；华生是环境决定论代表，有“给我一打健康的婴儿……”的名言。3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是设计教学方案等的能力；教学组织能力是组织教学活动的能力；教学决策能力是对教学问题做出决策的能力。4.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”反映了（）对人的发展的影响。A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性答案：B答案分析：这句话意思是蓬草长在麻地里，不用扶持也能挺立住；白沙混进了黑土里，就会变得和土一样黑。强调了环境对人的发展的影响。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点；教育是有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响；主观能动性是个体积极主动的认识世界和改造世界的特性。5.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了（）。A.注意的分配B.注意的广度C.注意的稳定性D.注意的转移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生一边听讲一边做笔记，是在同一时间内将注意分配到听讲和做笔记两个活动上。注意的广度是指瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的转移是指个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。6.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.抽象直观答案：C答案分析：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师生动讲解、形象描述属于言语直观。实物直观是通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式；模象直观是通过对事物模象的直接感知而进行的一种直观方式；不存在抽象直观这种说法。7.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A答案分析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科知识来设置的课程，属于学科课程。活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发；综合课程是将两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。8.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。其他选项的矛盾也是德育过程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。9.教师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）。A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法答案：A答案分析：品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。画小红花、插小红旗等属于对学生的肯定评价，是品德评价法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法；实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。10.教师在教学中贯彻启发性原则的关键在于（）。A.调动学生的主动性B.引导学生独立思考C.培养学生的创造性D.发扬教学民主答案：A答案分析：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。调动学生的主动性是贯彻启发性原则的关键。引导学生独立思考、培养学生创造性、发扬教学民主都是贯彻启发性原则的要求，但不是关键。11.学生学习了“苹果”“香蕉”“橘子”等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.组合学习答案：A答案分析：上位学习也叫总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。“苹果”“香蕉”“橘子”等属于“水果”的下位概念，学习“水果”是上位学习。下位学习是把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。12.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C答案分析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师讲课时有必要的走动和手势，使教学内容成为活动的对象，更容易被学生感知，依据的是活动律。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知；差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易；组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。13.按照埃里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的（）。A.信任感B.自主感C.勤奋感D.自我同一性答案：D答案分析：埃里克森认为中学阶段（1218岁）面临的冲突是自我同一性对角色混乱，主要任务是培养自我同一性。信任感是婴儿期（01.5岁）培养的；自主感是儿童早期（1.53岁）培养的；勤奋感是学龄期（612岁）培养的。14.教师在教学中要善于组织和引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识，这体现的教学理论是（）。A.行为主义教学理论B.认知主义教学理论C.建构主义教学理论D.人本主义教学理论答案：C答案分析：建构主义教学理论强调学习的主动建构性，认为学习不是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，学生要从原有的知识经验中“生长”出新的知识。行为主义教学理论强调通过刺激反应来形成学习；认知主义教学理论强调认知结构的重要性；人本主义教学理论强调以学生为中心，关注学生的情感、兴趣等。15.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。16.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C答案分析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。读书是一种乐趣，是因为个体自身对读书感兴趣，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”体现的是读书能带来地位、财富等外在好处，属于外部动机；“为中华之崛起而读书”是为了国家和社会的利益，属于外部动机。17.教师在教学过程中，对重点内容会增加声音的响度，这是利用了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性答案：A答案分析：知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。教师对重点内容增加声音响度，是为了让重点内容从其他教学内容这个背景中突出出来，利用了知觉的选择性。整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知；理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象；恒常性是指在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性。18.课程计划的中心问题是（）。A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A答案分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的内容，但不是中心问题；教学方法不属于课程计划的内容。19.教师在教学中经常运用表扬、奖励等方式，这是为了激发学生的（）。A.成就动机B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力答案：D答案分析：附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。教师运用表扬、奖励等方式，是为了激发学生的附属内驱力。成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机；认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要；自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。20.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：理解教材是教学过程的中心环节。学生只有理解了教材，才能掌握知识，进而运用知识。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的最终目的和归宿。21.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是让学生通过自己的探索和学习，发现事物发展的起因和内部联系，从中找出规律。22.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）。A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B答案分析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话，符合社交恐怖症的表现。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症；焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症；强迫症包括强迫观念和强迫行为。23.德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家（）所创。A.柯尔伯格B.班杜拉C.皮亚杰D.彼得·麦克费尔答案：D答案分析：体谅模式是由英国学校德育学家彼得·麦克费尔等人创建的一种德育模式。柯尔伯格提出了道德发展阶段论；班杜拉提出了社会学习理论；皮亚杰提出了儿童道德发展阶段理论。24.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化不是教师职业角色的最大特点。25.学生在学习过程中，通过经常性的自我提问来发现问题、解决问题，这种学习策略属于（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略答案：B答案分析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。经常性的自我提问属于元认知的监视策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，包括复述策略、精细加工策略和组织策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。26.教学工作的基本环节不包括（）。A.备课B.上课C.考试D.课外辅导答案：C答案分析：教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。考试只是学业成绩检查与评定的一种方式，不属于教学工作的基本环节。27.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观答案：A答案分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。28.教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（）。A.管理能力B.组织能力C.教育机智D.教学效能感答案：D答案分析：教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。管理能力是管理班级等的能力；组织能力是组织教学活动等的能力；教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。29.以下属于班级民主管理模式的是（）。A.班干部轮换制度B.班主任负责制C.班级常规管理制度D.班级目标管理制度答案：A答案分析：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级全程管理的一种管理方式。班干部轮换制度让更多学生参与班级管理，体现了民主管理。班主任负责制强调班主任的主导作用；班级常规管理制度是对班级日常行为等的规范；班级目标管理制度是围绕班级目标进行管理。30.学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现育人功能。在课程分类中，这属于（）。A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程答案：D答案分析：隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，板报、橱窗等媒介所营造的文化氛围等对学生起到潜移默化的教育作用，属于隐性课程。学科课程是以学科知识为中心设置的课程；活动课程强调学生的兴趣和经验；显性课程是学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.以下属于教育心理学研究对象的是（）。A.教师的教学行为B.学生的学习心理C.教育过程中的心理现象和规律D.学校的管理体制答案：ABC答案分析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育过程中的心理现象和规律，包括学生的学习心理和教师的教学行为等。学校的管理体制不属于教育心理学的研究对象。2.教师的专业素养包括（）。A.专业知识B.专业技能C.专业态度D.专业方法答案：ABC答案分析：教师的专业素养主要包括专业知识、专业技能和专业态度。专业知识是教师从事教育教学工作所必备的知识；专业技能是教师在教育教学活动中所表现出来的能力；专业态度包括教育理念、专业情意和职业道德等。专业方法包含在专业技能中，不是独立的一个方面。3.影响遗忘进程的因素有（）。A.学习材料的性质B.识记材料的数量C.学习程度D.时间因素答案：ABCD答案分析：影响遗忘进程的因素有很多。学习材料的性质，如形象材料比抽象材料遗忘慢；识记材料的数量越多，遗忘越快；学习程度越高，遗忘越慢；遗忘的进程是不均衡的，时间因素对遗忘有重要影响，一般是先快后慢。4.我国现阶段的教学任务包括（）。A.传授系统的科学基础知识和基本技能B.发展学生的智力、体力和创造才能C.培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础D.关注学生的个性发展答案：ABCD答案分析：我国现阶段的教学任务包括：传授系统的科学基础知识和基本技能（首要任务）；发展学生的智力、体力和创造才能；培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；关注学生的个性发展。5.以下属于建构主义学习理论的观点有（）。A.学习是主动建构的过程B.学习是在一定社会文化背景下进行的C.学习是通过强化形成的D.学习是对信息的加工答案：AB答案分析：建构主义学习理论强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。学习是主动建构的过程，且学习是在一定社会文化背景下进行的。学习是通过强化形成的是行为主义学习理论的观点；学习是对信息的加工是认知主义学习理论的观点。6.德育的途径有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的各种渠道或形式。思想品德课与其他学科教学是德育的基本途径；课外活动与校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；劳动也是进行德育的重要途径；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。7.良好的师生关系的特征包括（）。A.民主平等B.尊师爱生C.教学相长D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的师生关系具有民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容等特征。民主平等是师生之间的政治、人格等方面的平等；尊师爱生体现了师生之间相互尊重和关爱；教学相长是指师生在教学过程中相互促进；心理相容是指师生之间在心理上协调一致。8.下列属于学习迁移现象的有（）。A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC答案分析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。举一反三、触类旁通、闻一知十都体现了一种学习对另一种学习的积极影响，属于学习迁移现象。物以类聚是指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关。9.教师进行教学设计时，应遵循的基本要求有（）。A.充分了解学生B.体现教学目标C.合理安排教学内容D.选择恰当的教学方法答案：ABCD答案分析：教师进行教学设计时，要充分了解学生，以便根据学生的特点进行教学；要体现教学目标，使教学活动围绕目标展开；要合理安排教学内容，保证内容的逻辑性和系统性；要选择恰当的教学方法，以提高教学效果。10.以下属于教育法律责任构成要件的有（）。A.有损害事实B.损害行为必须违法C.行为人有过错D.违法行为与损害事实之间有因果关系答案：ABCD答案分析：教育法律责任的构成要件包括：有损害事实，即有侵害教育法律所保护的社会关系和社会秩序的行为；损害行为必须违法，即行为违反了教育法律法规；行为人有过错，包括故意和过失；违法行为与损害事实之间有因果关系，即损害事实是由违法行为引起的。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学只研究学生的学习心理，不研究教师的教学心理。（）答案：错误答案分析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，既研究学生的学习心理，也研究教师的教学心理。2.遗传素质决定了人的发展。（）答案：错误答案分析：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性，但不能决定人的发展。人的发展是遗传、环境、教育和主观能动性等多种因素共同作用的结果。3.注意的转移就是注意的分散。（）答案：错误答案分析：注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上