甘肃省永昌县2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析

甘肃省永昌县2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）。A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅答案：B答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆时，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）。A.上位学习B.相关类属学习C.派生类属学习D.并列结合学习答案：C答案分析：派生类属学习是指新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。学生已掌握轴对称图形概念，圆是轴对称图形的一个例证，属于派生类属学习。上位学习是由下而上的学习；相关类属学习是新内容使原有观念得到扩展、精确化等；并列结合学习是新知识与原有观念是并列关系。3.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）。A.讲授法B.演示法C.实验法D.谈话法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中教师通过演示将燃烧木条伸入集气瓶的实验来讲解知识，属于演示法。讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识；实验法是学生在教师指导下进行实验操作；谈话法是教师与学生相互交谈。4.教师以“表美”“道美”“风格美”作为教育的方式，这种德育方式属于（）。A.欣赏型德育模式B.对话型德育模式C.体验型德育模式D.价值澄清型德育模式答案：A答案分析：欣赏型德育模式是一种以情感为核心的体验式德育模式，强调通过对道德美的欣赏来培养学生的道德情感和道德行为。“表美”“道美”“风格美”体现了欣赏型德育模式中对道德美的呈现和引导学生欣赏。对话型德育模式强调师生对话；体验型德育模式注重学生的亲身实践体验；价值澄清型德育模式侧重于帮助学生澄清价值观。5.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。题干描述符合教学监控能力的定义。教学设计能力是对教学活动进行规划；教学组织能力是组织教学活动顺利进行；教学决策能力是对教学过程中的问题做出决策。6.学生在课堂上一边听讲，一边记笔记，这体现了（）。A.注意的分配B.注意的广度C.注意的稳定性D.注意的转移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生一边听讲一边记笔记，是在同一时间内将注意分配到了听讲和记笔记两个活动上。注意的广度是指瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的转移是指人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。7.我国最早采用班级授课制是在（）。A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京设立京师同文馆，采用班级授课制进行教学，这是我国最早采用班级授课制的学校。1898年是戊戌变法时期；1902年颁布《钦定学堂章程》；1922年颁布“壬戌学制”。8.某学生学习英语字母“b”时，总是发出汉语拼音字母“b”的音，这种心理现象是（）。A.原型启发B.功能固着C.晕轮效应D.负迁移答案：D答案分析：负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极影响。学生学习英语字母“b”受汉语拼音字母“b”发音的影响，属于负迁移。原型启发是从其他事物中获得解决问题的思路；功能固着是只看到事物的通常功能；晕轮效应是对人的认知的以偏概全。9.为了改变传统课程过分强调学科本位的现象，新课程注重联系学生经验和生活实际，提倡和追求不同学科间的彼此关系，这体现的新课程结构特征是（）。A.均衡性B.选择性C.独立性D.综合性答案：D答案分析：新课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的，它体现在加强学科的综合性、设置综合课程、增设综合实践活动等方面。题干中注重联系学生经验和生活实际，追求不同学科间的彼此关系，体现了综合性。均衡性是指课程设置要保证各类课程的比例适当；选择性是指满足不同地区、学校和学生的需求。10.教师在教学过程中，既能注意讲授内容又能观察学生，维持课堂纪律，这属于教师注意力的（）特征。A.集中能力B.保持能力C.转移能力D.分配能力答案：D答案分析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。教师在教学过程中既能注意讲授内容又能观察学生、维持课堂纪律，是在同一时间内将注意分配到了不同的活动上，体现了注意的分配能力。11.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系，有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是对课堂行为进行约束和规范；课堂气氛是课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。12.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A答案分析：高原现象是指在技能学习过程中，练习到一定时期会出现练习成绩暂时停顿的现象。题干中学生练习弹奏钢琴曲到一定阶段进步停止，符合高原现象的特征。倒摄抑制是后学习的材料对先学习材料的干扰；生理极限是身体机能的最大承受能力；及时反馈是对学习结果的及时告知。13.教师突然中断讲课，引起分心学生的注意。这种注意是（）。A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.随意注意答案：B答案分析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师突然中断讲课，这种变化引起学生的注意，是没有预定目的且不需要意志努力的，属于无意注意。有意注意也称随意注意，是有预定目的、需要一定意志努力的注意；有意后注意是有预定目的，但无需意志努力的注意。14.教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价属于（）。A.绝对性评价B.个体内差异评价C.甄别评价D.相对评价答案：B答案分析：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。教师对学生个体内部各个方面进行纵横比较来判断学习状况，属于个体内差异评价。绝对性评价是与目标进行比较；甄别评价侧重于区分优劣；相对评价是与其他学生进行比较。15.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。其他选项的矛盾也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。16.教师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）。A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法答案：A答案分析：品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。画小红花、插小红旗等方式是对学生行为的一种评价和激励，属于品德评价法。榜样示范法是以榜样人物的高尚思想、模范行为等影响学生；陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德；实际锻炼法是让学生参加各种实践活动来培养品德。17.主张“任何学科的基础都可以用任何形式教给任何年龄阶段的任何人”的理论是（）。A.学科课程论B.活动课程论C.结构课程论D.综合课程论答案：C答案分析：结构课程论的代表人物布鲁纳认为，任何学科的基础都可以用任何形式教给任何年龄阶段的任何人。他强调学科的基本结构的学习。学科课程论强调以学科知识为中心；活动课程论强调以学生的活动为中心；综合课程论是将不同学科知识进行整合。18.下列不属于班级授课制优点的是（）。A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于培养学生的创造性D.有利于发挥班集体的教育作用答案：C答案分析：班级授课制的优点包括有利于大面积培养人才、有利于发挥教师的主导作用、有利于发挥班集体的教育作用等。但班级授课制不利于培养学生的独立性和创造性，因为它强调统一的教学进度和要求。19.学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤、口吃、不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象，这种心理症状是（）。A.抑郁症B.强迫症C.焦虑症D.恐惧症答案：D答案分析：恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生在公共社交场合出现发抖、脸红等现象，是对社交场合的恐惧，属于恐惧症。抑郁症是以持久的心境低落为特征；强迫症是反复出现强迫观念和强迫行为；焦虑症是一种以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。20.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是（）。A.个案法B.实验法C.调查法D.观察法答案：D答案分析：观察法是在自然条件下，有目的、有计划地对研究对象进行系统观察，从而获取相关资料的研究方法。教师记录课外活动中学生的攻击行为，是在自然的课外活动场景中进行观察，属于观察法。个案法是对个别对象进行深入研究；实验法是控制条件进行研究；调查法是通过问卷、访谈等方式收集资料。21.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是（）。A.共同要素说B.形式训练说C.概括化理论D.实质训练说答案：A答案分析：共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。“going”“playing”“coming”都有“ing”这一共同成分，符合共同要素说。形式训练说强调官能训练；概括化理论强调对原理的概括；实质训练说强调学习具体的知识。22.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评，老师的这一做法属于（）。A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚答案：B答案分析：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。老师撤除对学生的批评（厌恶刺激），以增强学生良好学习行为出现的概率，属于负强化。正强化是给予一个愉快刺激来增强行为；消退是不予理睬使行为减少；惩罚是给予一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激使行为减少。23.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系答案：C答案分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍和特殊的关系。24.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B答案分析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师做好教育工作的前提，没有爱就没有教育。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。25.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力答案：C答案分析：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。学生为了改变自己在班集体中的排名而学习，是为了获得相应的地位，属于自我提高内驱力。认知内驱力是对知识本身的兴趣；附属内驱力是为了获得长者的赞许和认可；交往内驱力不是奥苏贝尔提出的学习动机分类。26.教师在教学中贯彻启发性原则，以下哪一句名言的精神与其一致（）。A.不愤不启，不悱不发B.博学于文，约之以礼C.学而时习之D.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从答案：A答案分析：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索。“不愤不启，不悱不发”意思是不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他，体现了启发性原则。“博学于文，约之以礼”强调广泛学习和遵守礼仪；“学而时习之”强调复习；“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”强调教师的榜样作用。27.教师在布置课堂练习和家庭作业时，错误的做法是（）。A.课堂练习的布置与教学目标相一致B.练习题的设计富于变化，并有适当的难度C.给学生以适当的帮助D.只给学生一些知识记忆性的练习答案：D答案分析：教师布置作业应遵循的要求包括作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，与教学目标相一致；作业的分量要适当，难易要适度；要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间；教师应经常检查和批改学生的作业。只给学生一些知识记忆性的练习不利于培养学生的综合能力，做法错误。28.学生在学习过程中起（）。A.主导作用B.主体作用C.客体作用D.指导作用答案：B答案分析：在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体，具有主观能动性。学生在学习过程中积极主动地参与学习活动，发挥主体作用。客体是教学的对象；指导作用一般是教师发挥的。29.具有英语基础的人比其他人更容易学习德语的现象属于学习中的（）。A.定势B.正迁移C.记忆D.负迁移答案：B答案分析：正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极影响。具有英语基础的人更容易学习德语，说明英语学习对德语学习有积极作用，属于正迁移。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；记忆是对信息的编码、存储和提取；负迁移是消极影响。30.德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）。A.德育方法上B.德育内容上C.德育过程上D.德育原则上答案：B答案分析：德育目标确定了培养人的总体规格和要求，而德育内容是德育目标的具体化，是实现德育目标的重要载体，所以德育目标必须落实到德育内容上。德育方法是实现德育目标的手段；德育过程是德育的实施过程；德育原则是德育工作应遵循的基本要求。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教师的专业素养包括（）。A.专业知识B.专业技能C.专业态度D.专业方法答案：ABC答案分析：教师的专业素养主要包括专业知识、专业技能和专业态度。专业知识是教师从事教育教学工作所必备的知识；专业技能是教师在教育教学活动中所表现出来的能力；专业态度是教师对教育工作的情感和价值观。专业方法包含在专业技能之中。2.下列属于班级管理原则的有（）。A.方向性原则B.全面管理原则C.自主参与原则D.教管结合原则答案：ABCD答案分析：班级管理原则主要有方向性原则（坚持正确的方向）、全面管理原则（面向全体学生进行全面管理）、自主参与原则（让学生参与班级管理）、教管结合原则（教育与管理相结合）等。3.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD答案分析：影响课堂管理的因素包括教师的领导风格（如民主型、专制型等）、班级规模（规模大小影响管理难度）、班级的性质（如班级氛围、学生特点等）以及学生对教师的期望。4.下列属于建构主义学习理论的基本观点的有（）。A.知识不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设B.学习是学生构建自己知识的过程C.学习是通过接受而发生的D.学习者的知识建构过程具有主动建构性、社会互动性和情境性答案：ABD答案分析：建构主义学习理论认为知识不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设；学习是学生主动构建自己知识的过程，学习者的知识建构过程具有主动建构性、社会互动性和情境性。而“学习是通过接受而发生的”是传统的接受学习观点，不是建构主义的观点。5.下列属于德育途径的有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，包括思想品德课与其他学科教学（基本途径）、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。6.教师的教育机智主要表现在（）。A.因势利导B.随机应变C.对症下药D.掌握教育时机和分寸答案：ABCD答案分析：教师的教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，主要表现在因势利导（顺着学生的情况进行引导）、随机应变（根据突发情况灵活处理）、对症下药（针对学生的问题采取合适的方法）、掌握教育时机和分寸等方面。7.下列属于教学过程的基本阶段的有（）。A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD答案分析：教学过程的基本阶段包括激发学习动机（引起学生的学习兴趣和求知欲）、领会知识（理解和掌握知识）、巩固知识（对所学知识进行保持）、运用知识（将知识应用到实际中）等。8.下列属于影响学习迁移的因素有（）。A.学习材料的相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导答案：ABCD答案分析：影响学习迁移的因素包括学习材料的相似性（相似程度高有利于迁移）、原有认知结构（知识的丰富程度、组织程度等影响迁移）、学习的心向与定势（积极或消极影响迁移）以及学习的指导（正确的指导有助于迁移）。9.下列属于教师职业道德规范中“教书育人”要求的有（）。A.遵循教育规律，实施素质教育B.循循善诱，诲人不倦，因材施教C.培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展D.不以分数作为评价学生的唯一标准答案：ABCD答案分析：“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；不以分数作为评价学生的唯一标准。10.下列属于学生心理发展的基本特征的有（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性答案：ABCD答案分析：学生心理发展的基本特征包括连续性与阶段性（心理发展是连续的，但又有不同阶段的特点）、定向性与顺序性（心理发展有一定的方向和顺序）、不平衡性（不同方面发展速度不同）、差异性（个体之间存在差异）。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。（）答案：错误答案分析：教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学，主要研究如何有效地学与有效地教，不研究教育的科学内容，教育的科学内容是其他学科的研究范畴。2.教师只要在课堂教学中按其职业道德的要求行事就可以了。（）答案：错误答案分析：教师职业道德要求教师在教育教学活动的各个方面都要遵循职业道德规范，不仅仅局限于课堂教学，在与学生、家长、同事的交往等各个环节都要践行职业道德。3.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。（）答案：错误答案分析：学生的学习是以获得间接经验为主要任务的，间接经验是人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识等。学生通过学习间接经验可以在较短时间内掌握大量知识。4.教学方法就是教师教给学生知识与技能的方法。（）答案：错误答案分析：教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。5.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误答案分析：德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是个体在品德方面的发展过程，是个体与外界环境相互作用，由外到内的转化过程。二者有区别。6.注意是一个独立的心理过程。（）答案：错误答案分析：注意不是一个独立的心理过程，它是伴随在各种心理过程中的一种心理状态，如在感知、记忆、思维等过程中都有注意的参与。7.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误答案分析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系，而是呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，动机过强或过弱都不利于学习效果的提高。8.班级授课制不利于培养学生的兴趣、特长和满足个性化的学习需要。（）答案：正确答案分析：班级授课制强调统一的教学进度、教学内容和教学方法，难以顾及学生的个别差异，不利于培养学生的兴趣、特长和满足个性化的学习需要。9.教师的威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。（）答案：错误答案分析：教师的威信主要来自于教师高尚的品德、渊博的知识、高超的教学艺术等，而不是学校赋予的管理学生的权力。权力威信是短暂的，人格威信才是长久的。10.负强化就是惩罚。（）答案：错误答案分析：负强化是通过摆脱一个厌恶刺激来增强行为出现的概率，而惩罚是通过呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激来减少行为出现的概率，二者概念不同。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教师劳动的特点。答案：（1）复杂性和创造性。复杂性体现在教育目的全面性、教育任务多样性、劳动对象差异性；创造性体现在因材施教、教学方法不断更新、教育机智。（2）连续性和广延性。连续性是指时间上的连续性，广延性是指空间上的广延性。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期长；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现劳动价值。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止会成为学生学习的对象。（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。教师的劳动主要以个体形式进行，但教育成果是集体劳动的结果。答案分析：教师劳动特点是教师职业的重要特性，从不同方面体现了教师工作的特殊性。复杂性和创造性从工作内容和方式角度；连续性和广延性从时空角度；长