2025人教部编版七年级语文上册大单元教学设计全册教案

2025人教部编版七年级语文上册大单元教学设计全册教案2025年9月大单元教学设计品景物之美,感四季芳华教学目标1.感受课文中丰富多彩的景物之美,激发对大自然、对生活的热爱之情。(重点)2.掌握朗读的要领,学习重音和停连,通过朗读深入体会文章的思想感情。(重点)3.揣摩课文语言,提高鉴赏能力,初步体会文学语言的表达技巧。(难点)“到处皆诗境,随时有物华。”大自然是丰富多彩的。古往今来,人们欣赏着大自然的美景,吟咏着大自然的伟大,创作了许多写景名篇。认真阅读本单元赞颂大自然的美文,希望大家能够从阅读中获得灵感,受到启示,并学习语言表达的技巧。【任务一】浏览课文,感受美景寻找课文中描绘的优美画面,挑选你最喜欢的一幅,运用“这是一幅××图。你看,它美在……”的句式来描绘画面之美。[交流点拨](示例一)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。(《春》)这是一幅春草图。你看,它美在一大片一大片的小草破土而出,仿佛有灵性、有个性,充满生机与活力。(示例二)等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。(《济南的冬天》)这是一幅雪后余晖图。你看,它美在冬天的薄雪竟然会害羞,微微露出点儿粉色。(示例三)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。(《雨的四季》)这是一幅春雨润物图。你看,它美在春雨对大地万物的滋润与召唤,树们也都睁开了“明亮的眼睛”。【任务二】阅读课文,设计美读散文和诗歌,都重在抒情。正确朗读是我们领略课文情感的最佳途径。(一)学前准备重音,是为传情达意的需要,对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“.”标示在词语下面。例如:山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。停连,是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿,可以用“|”“∧”来标示,前者用于较短的停顿,后者用于较长的停顿。声音的延续即连接,可以用“”来标示,表明为了表达的需要,这里要一口气连贯地读下去,有标点也不停顿。例如:坐着,∧躺着,∧打两个几脚几趟几回迷藏。(二)听读本单元的课文,总结朗读方法1.听出不同。听本单元诗文的朗读音频,听出每篇课文不同的朗读处理,并说说这样处理的好处。2.尝试朗读。模仿朗读音频,结合自己的理解,标出某篇课文的某一段重音和停连,注意语气语调,有感情、有节奏地朗读所选的内容。3.总结方法。①动词、形容词和表示程度的副词要重读。②句子中表示突出强调的部分,在其前后应有停顿;句子中表情达意的转折处要停顿;那些需要展开想象或进行回味的词语后要停顿。③句子中内容联系比较紧密的地方应连读。(三)举办朗读大赛,读出四季之美(1)四人为一小组,自主分配朗读任务,合作完成一篇完整课文的朗读,也可以从四首诗歌中任选一首独立完成。选择老师和5位诵读能力强的同学作为评审团,评出朗读比赛的前5名。(2)前5名的小组自主准备背景音乐,制作朗读音频,将音频发布在电子班刊中,获得点赞最多的小组可获评“四季之声朗读达人”称号。(3)其他小组的同学借鉴“四季之声朗读达人”小组的朗读音频中的朗读技巧,为下面的文段标出重音和停连,并进行朗读录音,制作音频。曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。(摘自朱自清《荷塘月色》)朗读评价表序号评价内容星级评价标准1重音得当抑扬顿挫☆☆☆☆☆声音洪亮,有2~3处明显的重音,且重音朗读得当,得1颗星。声音洪亮,有4~6处明显的重音,且重音朗读得当,得2~3颗层声音洪亮,能完整地读出文章中所有地方的重音,且重音朗读得当,得4~5颗星。2停连适宜节奏分明☆☆☆☆☆有2~3处明显的停连,且停连处理得当,节奏分明,得1颗星。有4~6处明显的停连,且停连处理得当,节奏分明,得2~3颗星。能完整地读出文章中所有地方的停连,且停连处理得当,节奏分明,得4~5颗星。3语气语调恰到好处☆☆☆☆☆语气语调不太符合文本的风格特色,该高昂的读得低沉,该平静的读得振奋,得1颗星。语气语调比较符合文本的风格特色,出现2~3处失误,得2~3颗星。语气语调非常符合文本的风格特色,或急促如鼓点,或平缓如溪流,基本无失误,得4~5颗星。4饱含感情打动人心☆☆☆☆☆朗读平淡,缺少感情,得1颗星。能通过声音的高低、强弱变化,准确、恰当地表情达意,得2~3颗星。朗读情真意切,能让听者感到舒心、心随声动,得4~5颗星。【任务三】跟着名家学写景(一)摘抄积累语句的积累对于学习语文十分重要,它可以帮助我们提升语言运用能力,提高语文素养。如果将积累的语句运用于写作中,还能够提高我们的写作水平。下面就以《春》《济南的冬天》为阅读对象,让我们走近摘抄,感知汉语的魅力。(1)原句:细细的小雨斜斜地下着,落在屋顶上。改句:看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。赏析:运用比喻和排比的修辞手法,把春雨比作牛毛、花针和细丝,表现出春雨细密的特点,作者的喜爱之情溢于言表。(2)原句:桃树、杏树、梨树,都开花了。改句:桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。赏析:运用拟人的修辞手法,将果树人格化,生动形象地写出了花儿竞相开放的情态。(3)原句:树尖上落满了雪。改句:树尖儿上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。赏析:运用比喻的修辞手法,把树尖儿上顶着一髻儿白花的形象比作日本看护妇,外在的美感、内在的情感都得以体现。(4)原句:这一圈小山把济南围了起来。改句:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。赏析:运用比喻、拟人的修辞手法,把“这一圈小山”比作“小摇篮”,并将之人格化,生动形象地写出了小山围城的特殊地形是济南冬天温暖的原因。【探究小结】通过对以上句子的分析,我们不难看出比喻、拟人、排比等修辞手法在写景、抒情方面有着极好的表达效果。我们在写作中也要学会恰当地运用比喻、拟人、排比等修辞手法。(二)学习写法阅读三篇课文和四首诗歌,揣摩和品味语言形式,体会语言中所蕴含的作者的情感与思考。1.《春》读起来富有情趣,又带有诗的味道,清新、活泼、优美。你有没有这样的感觉?试找出一些段落细加品味,并跟同学、老师分享你的体会。[交流点拨](示例一)“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”“张开了眼”与“刚睡醒”呼应,不仅有具体形象的“眼”,还有“张开”的动作,非常形象;这里的“红”富有画面感,说明了“太阳的脸”的特点,也非常生动;三个“起来了”,语势连贯,读起来朗朗上口。(示例二)“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。”“春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。”“春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。”结尾三段以人为喻,人是喻体,春天是本体。一方面写出了三个年龄段的人的不同特点:“娃娃”是新的、生长着的;“小姑娘”是漂亮的、欢快的;“青年”是强壮的、有力的。另一方面通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程,非常生动形象。2.《济南的冬天》中,作者写出了济南的冬天怎样的特点?是通过哪些景物表现这一特点的?[交流点拨]济南的冬天有“温晴”的特点。通过下列景物来表现:①阳光朗照下的小山;②薄雪覆盖下的小山;③城外的远山;④清澈和温暖的水。3.《雨的四季》的作者是怎样通过描写万物来抒发对雨的喜爱之情的?试举例说明。[交流点拨](示例)“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。”这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写春雨后的世界,运用了联想和想象,带给我们全方位的美妙感受。4.《古代诗歌四首》中,作者都借助哪些景物来表达情感?作者又是如何传神地表达自己的情思的?[交流点拨]《观沧海》是一首写景抒情诗,作者借大海雄浑壮阔的景象抒发了意气昂扬的豪迈情感,表现了他渴望统一中原、建功立业的伟大抱负。《次北固山下》写作者舟行江中的所见所感。作者通过对青山绿水、潮平岸阔等景象的描写,流露出思乡之情。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选取了“杨花”“子规”“明月”等意象,通过对景物的描写,表达了作者听说友人被贬时的惆怅和对友人的同情、关切。《天净沙·秋思》通过描绘一幅绝妙的深秋晚景图,真切地表达了天涯游子孤寂愁苦的思乡之情。(三)妙笔绘景电子班刊《集物》的《四季旅游》专栏征集一则200字左右的“四季旅行推荐语”。请参考下面表格中的要求,从所学课文描写的季节中推荐一个你最喜欢的,注意灵活运用语言赏析的方法。写作元素具体要求对象从所学的课文描写的季节中选择一个。目的与情境明确推荐的目的——吸引读者喜欢上这个季节;情境需要向老师和同学推荐。推荐点抓住所选择季节的闪光点和吸引人的细节。写作手法运用比喻、拟人等修辞手法,多感官地描写所推荐的季节的景物。[交流点拨](示例)大家好,我推荐的旅游季节是春天。春天,是画家手中的画作,也是诗人吟唱的诗歌。春天,是一幅淡雅的山水画,清风低吟,流水呢喃,青山薄雾,青松翠竹,活灵活现;春天是一首灵动的诗歌,意象多样,意蕴丰富,自由自在,灵动活泼。在春季旅行,能感受到春天的淡雅、清新、灵动,这是春天的独特魅力,值得我们一起细细品味。本堂课旨在通过掌握朗读的要领,学习重音和停连,通过朗读深入体会诗文的思想感情;通过对诗文描写景物的语言的揣摩和品析,体会文学语言的表达技巧,提高对语言文字的鉴赏能力。1.结合课文赏析的方法,从所学课文中,选择描写季节的句段,写一则200字左右的推荐语,推荐一个你最喜欢的季节。2.能够结合自己的生活体验,以《别样的(自选季节)》为题,写一篇600字左右的散文,表达对这个季节的喜爱之情。

大单元教学设计人间最美是亲情教学目标1.朗读亲情故事,把握节奏语气。2.学习写作手法。同学们,家是哺育我们成长的摇篮,家是我们避风躲雨的港湾。家中有血脉相连的爱,家中有永不断绝的情。我爱我的家,是古今中外成人孩童共同的心声。这个单元我们学习的六篇文章,就是六个家庭的亲情故事,六种亲人之爱的言说。今天这节课,我们先来分享各自家庭的幸福瞬间。【任务一】朗读亲情故事,把握节奏语气助读资料:感情基调,是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。有人把文章的色彩分为挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧与欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑等不同种类。朗读时,内心对文章的感情基调有一个明确的把握,才能准确而充分地传达出相应的感情。比如,《春》的感情基调是轻松、愉快、热烈、充满希望的,《济南的冬天》的感情基调则是温和、明净、亲切、眷恋的。语气,是朗读时运气发声的微妙技巧,如抑扬顿挫、以气带声等。我们可以用“↑”“↓”“→”分别表示语调的上扬、下降和延长。节奏,是朗读全篇时,抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一。1.请同学们阅读助读资料,明确朗读的要点。2.教师示范朗读,重点强调语气和节奏。示例1:我想找一个两全的办法↑,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所↑,终→不愿意↓。朗读指导:“我想找一个两全的方法……各得其所”是作者的思考,我们用上扬和延长的符号来表示,“终不愿意”是无法各得其所的无奈,用下降的符号来表示,在朗读过程中,不同节奏间的巧妙配合让朗读抑扬顿挫,富有美感。示例2:“你到哪里▲去了,你这坏孩子?”“我不告诉你∧,妈妈↑。”这∧就是你同我那时所要说的话了→。朗读指导:▲表示语气停顿短,节奏快,“·”表示语气加重,“∧”表示停顿延长,节奏变缓。在这段话的朗读中,要注意“坏孩子”这个词在语境中的特殊作用,要读出母亲因着急而嗔怪孩子的语气。示例3:谢太傅/寒雪日/内集,与/儿女/讲论/文义。俄而/雪骤。公/欣然曰:“白雪纷纷/何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中/差可拟。”兄女曰:“未若/柳絮/因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女,左将军/王凝之/妻也。朗读指导:文言文的朗读要建立在对内容理解的基础上,同学们初学文言文,可以先从节奏的划分入手,注意语言顺序,分析结构停顿。3.在课文中画出自己最有感触的语段,标出朗读语气和节奏,先自由朗读,然后在小组内进行朗读分享,最后选出小组内朗读最优秀者,代表全组在班内分享。朗读示例1:在《散步》这篇课文中,我最有感触的片段是:这南方初春的田野→。大块儿小块儿的新绿随意地铺着→,有的浓↑,有的淡→;树枝上的嫩芽儿也密了↑;田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命↑。这些景物描写,写出了春天景色的清新与明丽,让读者感受到蓬勃向上的生命力,烘托出一家四口散步的惬意与幸福。我认为《散步》这篇课文的感情基调是清新、明快、从容、愉悦的。朗读示例2:在《秋天的怀念》这篇课文中,我最有感触的片段是:她出去了,就再→也没回来↓。邻居们把她抬上车时,她还在大口↑大口↑地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样↓。看着三轮车远去,也绝→没有想到那竟是永远的诀别↓。我认为《秋天的怀念》这篇课文的感情基调是伤感、缓慢、压抑的。【任务二】升级思维导图,小组展示分享1.在前面学习的基础上,对思维导图进行升级,尝试用关键词归纳选文的感情基调,在小组中展示自己的思维导图。[交流点拨]课文典型事件具体情感/家庭氛围/人物形象感情基调《秋天的怀念》母亲得知自己时日不多后,恳求“我”去看花怀念,愧疚,后悔,乐观伤感,悲伤,舒缓《散步》一家四口在散步时,产生分歧,处理分歧。幸福,互敬互爱,责任感清新,明快,从容《金色花》“我”变化金色花和母亲捉迷藏母子之间的爱欢快,跳跃,活泼《咏雪》一家人在讲论文义时,比喻咏雪家庭氛围温馨,幸福,欢乐温馨,欢乐《陈太丘与友期行》友人失约骂陈太丘,被陈太丘的儿子教训元方机智,懂礼貌,友人不守诚信但知错就改抑扬顿挫,有理有据《荷叶·母亲》暴雨天看到荷叶保护莲花,联想到了母亲对母爱的赞美感激、赞美、依恋2.将升级后的思维导图在小组内分享,小组成员根据思维导图评价量表,评选打分,选出优秀作品在班级展示分享。思维导图评价量表评价内容得分评价标准得分典型事件梳理10典型事件的梳理简洁恰当,内容对应正确。8典型事件概括正确,但表述不够简洁。6典型事件概括有误。具体情感概括10具体情感的总结合情合理,内容对应正确。8具体感情总结合理,但表述不够凝练。6对文章具体感情的理解有误。感情基调把握10感情基调关键词概括准确,能涵盖所要表现的知识内容。8能整体把握文章感情基调,但没有使用关键词进行表述。6对文章的感情基调把握不准确。【任务三】比较阅读,归纳写法1.请同学们研读课文,比较几篇文章的异同,归纳概括文章的选材特点和抒情方式的异同,学习记叙文传情达意的方法,完成“学习任务单一”。学习任务单一课文体裁选材特点抒情方式表现手法《秋天的怀念》《散步》《金色花》《荷叶·母亲》《咏雪》《陈太丘与友期行》2.学生自主阅读,完成任务单,然后小组讨论交流,完善表格。[交流点拨]课文体裁选材特点抒情方式表现手法《秋天的怀念》散文真实材料,详略得当深沉含蓄善用叠词、紧扣细节《散步》散文—含蓄内敛以小见大,句式对称《金色花》散文诗—借物抒情象征,想象《荷叶·母亲》散文诗—显豁明了象征,联想,想象《咏雪》文言文抓家庭的幸福温馨瞬间平淡自然语言描写、对比衬托《陈太丘与友期行》文言文—直接明了语言描写,动作描写【活动四】圈点批注,赏析词句请同学们在阅读时,圈点批注,通过赏析重点句子,感受记叙文传情达意的方法,并完成“学习任务单二”。学习任务单二赏析角度所属课文句子摘录我的赏析(启发)叠词对称句细节描写景物描写以小见大插叙个人完成后,小组内交流分享,完善学习任务单。[交流点拨]赏析角度所属课文句子摘录我的赏析(启发)叠词《秋天的怀念》(1)当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。(2)黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。(1)“悄悄”,是隐忍,是小心翼翼,更是母爱的深沉与伟大。(2)“泼泼洒洒”形容旺盛的生命力,是生命长河里的永恒,表现“我”走出人生低谷,重拾对生活的信心。对称句《散步》我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”从语意表达上看,增加了思想内涵的张力,引人注意,耐人寻味;从语音美感上看,句式整齐,富有对称美,两句互相映衬,富有情趣。细节描写《秋天的怀念》那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”通过对母亲的动作、语言描写,写出“我”双腿瘫痪后,母亲对“我”的担忧、心疼和关爱,刻画出一位坚毅、伟大、隐忍、疼爱儿子又理解儿子的母亲形象。景物描写《散步》这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。对初春田野进行描写,突出了初春蓬勃旺盛的生机,使人感觉到生命的存在,生命的召唤,烘托了一家人散步时欢乐的心情。以小见大《散步》我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。……我决定委屈儿子了,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。祖孙三代在一起散步的平凡小事,表现出一家人之间的互敬互爱,体现了中华民族的传统美德。插叙《秋天的怀念》(1)母亲喜欢花……她侍弄的那些花都死了。(2)后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。(1)母亲是一个非常热爱生活的人,为照顾儿子放弃照顾花,这是一个深爱儿子的母亲。(2)补充说明母亲的病具体到了哪步田地;反映了母亲作出的超常努力。本堂课旨在通过朗读的要领,把握节奏和语气,通过朗读,感悟亲情。通过对选材特点和抒情方式的学习,提升写作鉴赏能力。大单元教学设计“我”的学习成长故事教学目标1.通过学习,能分析课文中的人物形象。(重点)2.把握作者的感情变化,感悟老师对学生成长的影响。(重点)3.通过深入分析三篇文章在内容和写法上的精妙之处,学习写作方法。(难点)分析人物形象【任务一】分析吾师形象自学:学生自主阅读课文,完成任务。互学:小组内交流讨论,完善自己的答案。展学:教师随机抽取学生在全班进行展示,其他小组倾听、补充。课文老师老师与“我”的事件人物形象分析《从百草园到三味书屋》阿长范例:长妈妈为“我”买绘图的《山海经》。闰土父亲范例:闰土父亲教“我”冬天捕鸟。寿镜吾范例:“我”问先生“怪哉”虫一事。《再塑生命的人》莎莉文范例1:莎莉文老师教“我”学“doll”。范例2:莎莉文老师教“我”认识“水”。《<论语>十二章》孔子对弟子的教导……人物形象特点人物形态特点即描绘人物外貌及神态的句子,先析外在特点,然后在特定的环境中思考分析体会人物情感。续表人物形象特点人物言语内容即抓住人物语言,联系上下文,由表及里,辨析领悟人物的思想情感。人物行为特点即抓住描写动作的关键词句,理解表层意思,分析深层含义,品析人物的精神风貌。人物生活环境即描写人物所处环境的语句,立足环境,分析人物特点,理解人物形象。【任务二】创作恩师画像活动一:你写我猜。依据文中内容,通过外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等人物描写方法,描述文中老师,200字左右,请同学猜猜相应的老师是谁?活动二:我秀我画。自学:自主完成恩师画像,完成下表。互学:小组内两两互相讨论,相互完善,再在组内交流,准备展学。展学:某小组展示,其他小组倾听、补充或者质疑。老师恩师画像(创意表达)画像文字解说寿镜吾莎莉文孔子学生互评的学习评价表评价评价标准等级评价,打√画像特点与人物形象的契合度ABCD文字解说与人物形象的契合度ABCD图文的吻合度ABCD二、把握作者的感情变化,感悟老师对学生成长的影响【任务】良师影响,良师力量自学:读课文,寻找良师对作者的影响,找作者的感受变化,体会良师力量,完成下题。互学:小组内互相讨论,相互完善,再在组内交流,准备展学。展学:教师组织随机抽取某小组展示,其他小组倾听、补充或者质疑。寻找良师对作者的影响,找作者的感受变化,体会良师力量。老师儿时的“我”的感受长大的“我”的感受寿镜吾儿时的鲁迅:恭敬佯怕,读书多了,画的画也多了。长大的鲁迅:怀念莎莉文孔子深入分析三篇文章在内容和写法上的精妙之处,学习写作方法【任务一】解密人物,创建锦囊自学:再次阅读三篇课文,整理出描写人物的写作方法。互学:小组内交流、讨论,完善补充。展学:小组展示。人物摘抄相应文中句段体现的人物描写方法我的写作锦囊寿镜吾先生人物形象形态特点言语内容行为特点生活环境特点:高瘦发白,充满学究气。从文中哪里可以看出?示例:“他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。”这样写给我写作带来的思考是:示例:写人物外貌,不需要写全,而要写出人物的特点,写出独特之处。【任务二】试用锦囊,片段写作小组交流:小组讨论交流完成下表。展学:班级交流展示。“速写”吾师我观察的老师吾师的个性特点体现吾师个性特点的语言体现吾师个性特点的动作体现吾师个性特点的肖像体现吾师个性特点其他方面学生评价表A1.人物特点鲜明、突出。2.能运用语言、动作、神态、心理等描写方法,突出人物特点。B1.人物有一定的特点。2.能运用描写方法,突出人物特点。C1.人物无特点。2.文章多叙述,少描写。大单元教学设计彰显理性光辉,探寻人生意义第1课时读写共生课学习目标:1.根据课文范例,了解不同文体的基本结构和行文思路。2.在审清题意、明确中心的基础上,取舍材料,安排写作顺序,完成提纲设计。学习任务:任务一:重温经典——明思路任务二:小试牛刀——理思路教学过程:一、导入新课叶圣陶说:“思路,是个比喻的说法,把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发,怎样一步一步往前走,最后达到这条路的终点,都要踏踏实实摸清楚,这就是注意思路的开展。”写文章就像走迷宫一样,在纷繁复杂的思路中,找出一条契合文章中心的道路,也就是文章的思路。如何才能在写作时做到“思路清晰”呢?就让我们一起来学习。二、任务开展任务一:重温经典——明思路1.我们学过的经典课文大多思路清晰,言之有序。阅读《回忆我的母亲》,体会作者是如何做到思路清晰的。作者小时候整日劳碌着1895年前后退佃、搬家,遭遇天灾1905年节衣缩食,借债供“我”读书1908年支持、慰勉“我”参加革命1919年离开土地就不舒服,回家继续劳动1924—1927年独立支持一家人的生活1937年到去世支持儿子事业,过着农妇生活2.合作交流探讨,总结叙事思路清晰的技巧。思路清晰小技巧:①厘清事情的经过,大致划分几阶段;②找出阶段关键词,按照顺序来叙述;③围绕关键定详略,主要过程写生动。任务二:小试牛刀——理思路从经典课文中我们感受到了思路清晰的魅力,也总结了叙事思路清晰的技巧,今天让我们来写一篇题为《二三事》的文章,尝试着理清自己的写作思路。

【步骤一】整体构思。整体构思是指在动笔前对文章内容和结构的总体设计,是对大脑中的材料作进一步扩充、延伸、分解、组装,使之达到最优化的过程。1.根据题目,明确中心。阅读下面题目,找出“题眼”和“限制条件”,确立文章中心。审题中心题目题眼(关键词)限制条件秋天的怀念怀念秋天通过对秋天往事的回忆,表达对母亲的怀念,悟出生命的意义。纪念白求恩其实我很棒在一个契机中重新认识自己,发现自己的优点。让心灵在中憩息

二

三事[交流点拨]审题时,除了要关注题目中的关键信息,注意题目中的修饰词语、限制词语和补充词语,还要注意“最”“也”“再”等副词隐含的信息。2.围绕中心,罗列材料。根据以下思维导图,用小标题的形式,写下《二三事》这篇文章你能想到的有意思的材料。

3.取舍材料,确定详略。小文依据思维导图罗列了以下材料,如果要表达“他是一个热爱学习的学生”这一文章中心,你会用到哪几项呢?又将如何安排详略?A.他放学之后总是先写作业。B.他上课认真听讲,认真记笔记。C.他写完作业之后常常进行体育锻炼。D.他经常在学习上帮助成绩不好的同学。E.他经常参加学校组织的公益活动。F.他家离学校很远,但每天坚持骑自行车上学,从不让父母接送。G.他热爱课外阅读,经常出入图书馆和书店。[交流点拨]“A.他放学之后总是先写作业。”“B.他上课认真听讲,认真记笔记。”“G.他热爱课外阅读,经常出入图书馆和书店。”这三则材料与“热爱学习”密切相关,可选择其中一件展开详写,如对“上课认真听讲”的画面进行具体刻画。拿到一篇作文题目后,我们要仔细研读题目,确立中心,围绕中心选择重要典型的材料,舍弃偏离中心或与中心无关的材料,做到有的放矢,中心鲜明。【步骤二】安排顺序。当我们选择好写作的材料,确定好详略之后,还需要按一定的写作顺序组织材料。课文文体写作顺序《秋天的怀念》叙事散文时间顺序《散步》叙事散文《回忆我的母亲》回忆性散文《纪念白求恩》议论性文体逻辑顺序将表格空白处填写完整,谈谈你的发现。[交流点拨]一篇文章是按照时间顺序、空间顺序来写,还是按逻辑顺序来写,这要根据文体特点和题材来确定。一般来说,写人记事的文章,大多采用时间顺序,根据事情的发展,写清事情的起因、经过和结果。议论性文体大多采用逻辑顺序,而说明类文体大多采用空间顺序或逻辑顺序。对于《二三事》这个题目,你将选择什么文体,采用何种写作顺序呢?请同学们思考后填写下表:

题目文体写作顺序《二三事》

【步骤三】罗列提纲。老舍先生说过:“写文章有了提纲,心里就有底,写起来就顺理成章了;先麻烦点儿,后来可省事。”好的作文提纲是写好作文的基础,编写提纲要坚持简单、快捷、实用的原则。1.范文《回忆我的母亲》提纲示例:2.自列提纲。请根据自己的写作题目《二三事》,参照以上示例,罗列写作提纲。

写作提纲提示:(1)选择典型的素材来体现人物的典型性格;(2)可以按照“总—分”或者“总—分—总”的结构谋篇布局;(3)注意两三件事的出场顺序,做到主次分明、详略得当。三、课堂小结用列提纲的形式把作文的结构框架呈现出来,明确中心、选材和详略安排,使写作思路清晰,行文有序。四、课后延学根据写作提纲,完成一篇写人记事的文章,不少于500字。第2课时读写共生课学习目标:1.在审清题意、明确中心的基础上,取舍材料,安排写作顺序,完成提纲设计。2.根据提纲完成写作任务,在评价修改后升格作文,做到条理清晰,详略得当。学习任务:任务一:共性聚焦任务二:研讨争鸣任务三:修改升格教学过程:一、导入新课上节课,同学们都拟写了提纲并依据提纲完成了本次的写作任务。接下来就让我们一起秀提纲、晒作文,看看大家的文章是否做到了思路清晰、详略得当。1.秀提纲。各小组进行组内提纲秀,选出组内最佳提纲,进行全班展示。2.晒作文。组内比对提纲和作文的契合度,选出优秀习作,分享优秀经验。[交流点拨]在列提纲时能明确中心,选材得当,做到行文线索明晰;在写作时就能做到思路清晰,层次分明。二、任务开展任务一:共性聚焦通过秀提纲、晒作文,同学们听到了许多优秀的写作经验,同时也发现了自身和他人作文中的很多不足。接下来进行组内互评,找出自己作文中的不足之处,看看其他成员是否有类似的问题,尝试讨论解决。要求:(1)说清楚——作者讲清楚作文的中心、材料的选择组合、写作的顺序等内容。(2)听仔细——组内成员进行要点记录并完成评价表。(3)帮改进——讨论并罗列出组内作文存在的共性问题,在全班征集修改建议。“思路要清晰”写作评价表写作目标自我评价小组评价修改建议有明确的中心是否抓住题目关键信息,符合题意☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆选材围绕中心选材数量是否合适,内容是否紧扣主题☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆详略安排得当是否有详有略☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆写作顺序明晰能否找到行文线索☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆任务二:研讨争鸣全班展示小组共性问题,讨论并形成修改建议。问题预设:(1)材料单一,缺乏新意。(2)选材脱离中心,不够典型。(3)事件之间关联性不强,逻辑混乱。……解决方案:(1)进行头脑风暴,尽可能多地罗列写作素材。(2)仔细审题,明确写作中心,紧扣中心选择材料。(3)要尽量完善所罗列的提纲,梳理材料间的内在关系,安排好写作顺序。……任务三:修改升格学生根据修改意见,结合写作中存在的问题,自主修改提升自己的作文。三、课堂小结同学们,通过学习,我们明白了使文章思路清晰的方法,学习了怎样列提纲。希望同学们在平时的写作中,经常使用这些方法,训练自己的写作思维,养成写作前勤于思考、勤于列提纲的习惯,这样我们写出来的文章的思路一定是清晰的。四、课后延学将二次修改后的优秀学生习作,张贴在班级展示栏中,予以表扬鼓励。大单元教学设计尊重动物,善待生命教学目标1.在把握段落大意、厘清思路的基础上,学会概括文章的主题。(重点)2.通过总结四篇文章的主旨,由动物推及人类自身,让学生学会换位思考。(重点)3.增进对人与大自然关系的理解,加强对人类自我的理解和反思,并养成尊重动物、善待生命的意识。(难点)【任务一】体会人与动物的关系教学目标1.默读四篇文章,把握段落大意,梳理人与动物之间发生的故事。(重点)2.勾画重要语句或段落,学会做摘录,分析关键语句对于文章结构的作用。(重点)3.对比体会四篇文章在语言风格、思想感情、主旨方面的不同之处。(难点)动物装点着地球这个神奇的星球,放眼动物世界,它们各自展现的形态美、色彩美、动态美,曾激发无数艺术家、文学家的灵感,成为创造美、表现美的源泉。动物是人类的好朋友,人与动物的命运息息相关,只有和动物和谐相处,我们才能创造出更美好的世界。【探究一】整体感知1.阅读下面的资料,在限定的时间内默读四篇课文。资料卡默读要求:不出声,有速度,有效率。不出声:不发出声音地读,不动嘴唇。有速度:默读有速度,不能停住,不回看,不指读,一分钟400~600字。有效率:默读后对文章的内容和重点有一定的把握。读的时候要理解文意,不能一字一字地读,扩大视觉范围,并进行必要的圈点勾画。《狼》的默读方法提示:有勾画:在读的过程中,勾画出不明白的词句。猜意思:在默读的过程中可结合之前所学的知识,对不熟悉的词句进行合理猜测。看注释:结合课下注释,检验推测是否准确,并勾画积累。2.默读课文之后,分别梳理四篇文章的主要内容。[交流点拨](1)《猫》记叙了“我”三次养猫的经历,表达了“我”的伤感与遗憾之情。第一次养了一只花白的新生猫,它非常活泼,可有一天,小猫不知为何死去了。“我”的心里感到一缕的酸辛。第二次“我”家要来了一只黄色小猫,这只小猫比第一只更有趣、更活泼,而且还能捕鼠,可某一日被人捉走了。小猫的亡失给全家又一次带来不快。不久,一只可怜的小猫闯进了“我”家的生活,由于这只小猫不像先前那两只活泼、有趣,所以全家都不大喜欢它。一只黑猫偷吃了家里的芙蓉鸟,“我”却误认为是自家的猫偷吃的,并用木棒追打了这只可怜的猫,后来猫死在邻家的屋脊上。因为“我”的主观臆断,冤枉了一只不会说话、不能辩诉的小生灵。因此,“我”的良心受伤了,对自己的暴怒、虐待进行了自我反省。(2)《我的白鸽》通过作者对自己获得白鸽、喂养白鸽、陪伴幼鸽成长、欣赏白鸽飞翔过程的叙述,表达了作者对生命的感叹,以及对家乡山川田园的热爱之情。(3)《大雁归来》介绍了大雁的一些生活习性,说明大雁是对人类有益无害的伙伴,表达了作者对大雁的喜爱之情,同时呼吁人们尊重生命,与大自然和谐相处。(4)《狼》依次记叙了屠户“遇狼”“惧狼”“御狼”和“杀狼”等情节,表现了贪婪、凶狠、狡诈的狼的形象。启示我们,对待像狼一样贪婪的恶人,不能妥协退让,而要像屠户一样勇敢斗争,善于斗争,这样才会取得胜利。【探究二】勾画批注1.在厘清文章脉络的基础上,再读课文。2.依据资料卡及示例,勾画本单元其他课文中的关键语句并进行摘录、批注。资料卡关键语句是在文章结构、内容等方面起关键作用的句子。可以重点关注以下几类语句:(1)集中表达作者观点或情感态度的句子;(2)在文章的结构上起重要作用的句子;(3)在语言表达上有精彩之处的句子;(4)对你有启发和触动,或让你有疑问的句子。[交流点拨]课文关键句《猫》我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。批注:位于文章的开头,在结构上具有总领全文的作用,点明了三只猫亡失的结局。(猫)花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。批注:运用了比喻的修辞手法,将小猫比作带着泥土的白雪球,表现了小猫的活泼可爱与作者对小猫的怜爱。自此,我家永不养猫。批注:“我”目睹了前两只猫的不幸,同时又因为“我”的主观臆断造成了第三只猫的不幸。这种负罪感永远不能消除,使我永远愧对这一类生命。《我的白鸽》接着又是扑啦啦一声响,另一只白鸽飞落到我的肩头,旋即又跳弹到手臂上,挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。批注:“飞落”“跳弹”“挤着”“抢着”“啄”等动词,生动形象地描绘了鸽子啄食的情景,表现了鸽子对“我”的信赖,以及“我”与鸽子之间的亲密关系。果然,两只小白鸽起飞了,翅膀扇打出啪啪啪的声响,跟着它们的父母彻底离开了屋脊,转眼就看不见了。批注:运用拟声词和细节描写.生动形象地写出了小白鸽勇敢起飞的情景。《我的白鸽》原坡是绿的,梯田和荒沟有麦子和青草覆盖,这是我的家园一年四季中最迷人最令我陶醉的季节,而今又有我养的四只白鸽在山原河川上空飞翔,这一刻,世界对我来说就是白鸽。批注:山原河川因精灵的舞动增色,直抒胸臆,表达了“我”对生命的感叹,以及对家乡山川田园的热爱之情。《大雁归来》它们顺着弯曲的河流拐来拐去,穿过现在已经不再有猎枪埋伏的岬角和小岛,向每个沙洲低语着,如同向久别的朋友低语一样。批注:运用拟人的修辞手法,描绘出大雁在休战期的自在快乐,表达了作者对大雁的喜爱之情。在这种每年一度的迁徙中,整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。批注:迁徙中的大雁给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物,大雁是人类的朋友,表达了作者对大雁的喜爱之情。《狼》屠乃奔倚其下,弛担持刀。批注:“奔”“倚”“弛”“持”等动词,生动地写出了屠户丢掉侥幸心理,采取行动准备反击。狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。批注:作者发表议论,表达了自己的看法,点明了主旨,既是对狼的下场的嘲讽,也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。【探究三】比较鉴赏对比分析,寻找不同。用自己的语言分析并总结四篇文章在语言风格、思想感情、主旨等方面的不同之处,完成下面的表格。[交流点拨]课文语言风格思想感情主旨《猫》清新朴素由“欢愉—酸辛”到“欢愉—怅然、愤恨”,再到“忽视—愤怒—悔恨”。做事不能主观臆断。《我的白鸽》质朴对白鸽的喜爱、赞美之情;对生命的感叹;对家乡山川田园的热爱之情。—《大雁归来》形象生动表达了作者对大雁的喜爱之情。呼吁人们尊重生命,保护自然,与野生动物和谐共处。续表课文语言风格思想感情主旨《狼》语言精练生动形象赞扬了人的智慧与力量,嘲讽了贪婪狡诈、自取灭亡的恶狼。告诉人们,对待像狼一样的恶势力,不能妥协退让,不能抱有幻想,要敢于斗争、善于斗争,这样才能取得最终的胜利。四篇课文都记叙了人与动物之间的故事,从人与动物和谐相处、人与动物之间的斗争等角度,表现了人对动物的认识和了解。【任务二】亲近动物,丰富生命体验教学目标1.默读、梳理,并归纳出四篇课文所述人与动物的关系,以及所折射的道理。(重点)2.结合自己的生活体验,养成尊重动物、善待生命、敬畏大自然的意识。(难点)上一节课,我们梳理了文章的内容,并对重点句进行了批注。这节课我们通过四篇文章折射的道理,由动物推及人类自身,深化对人类自身的理解。【探究一】读·动物的自白以文中动物的视角,完成“动物的自白”。郑振铎的《猫》中,第三只猫被打后,“它很悲楚地叫了一声‘咪呜’,便逃到屋瓦上了”。请展开想象,以猫的口吻,用第一人称描写猫此时的心理。为“猫的自白”做好朗读设计,并简要说明理由。[交流点拨]您没有将事情弄明白,便妄下断语。我真的没有偷吃鸟,我凝望它们,只是出于好奇心,没有一点不好的图谋,您不分青红皂白地打了我一顿,深深地伤害了我,我真的是被冤枉的。请您相信我,好吗?这段话应用悲伤的语气来朗读,语调由低沉到稍微升高,语速也由舒缓而略微加快,重读“真的”“冤枉”“相信”等词语。这样朗读,是为了表现出小猫委屈、难过的心情。【探究二】思·人类的自省以文中人物的视角,完成人物自省。[交流点拨]猫主人的自省:我冤枉了一只不能说话辩诉的动物。我很想补救我的过失,如果我能冷静地做出正确的判断,这只猫就不会死。屠户的自省:今天,我差点被两只狼要了性命。回顾一下,幸亏我善于观察,借助有利地势,逃过了一劫;反思一下,如果我能早点儿丢掉幻想,主动进攻,可能早就把狼杀掉了,哪至于命悬一线。【探究三】悟·生命的哲学[交流点拨]拓展阅读《沙乡年鉴》序言(苏珊·福莱德)。我的摘录:从唤醒人们的环境意识的角度上说,有一本书显然是首当推出的。因为它表达了一种几乎是不朽的关于人和土地的生态及其伦理观。利奥波德是一个热心的观察家、一个敏锐的思想家和一个造诣极深的文学巨匠。不仅如此,他还是一个有着国际威望的科学家和环境保护主义者。文章的寓意是极其深刻的。在这个星球上的生命所赖以生存的环境系统发生着世界性恶化的时代,利奥波德试图说明普通老百姓可能有着举足轻重的作用。他的文章不是祈求强有力的政府干预的答辩书,也不是通过渲染人们对生存危机的恐惧去进行动员而宣扬世界末日的宗教小册子。他力图在阐释土地的生态功能的基础上去强化人们对土地的了解,从而激发人们对土地共同体的热爱和尊敬。他认为,通过了解和热爱,就会产生一种在行为上的道德责任感,从而便能维护这个共同体健全的功能。阅读感悟:大雁同人类一样,是有生命、有感情的,在自然界中,我们的地位是平等的,它们也同样享有在地球上生存的权利。敬畏大自然是人类正确的生存态度,人们亲近大自然,和其他动物友好相处,是地球上宜居环境存在的保证。我们每个人都有保护地球生态平衡的责任和义务。【任务三】记叙与动物的相处教学目标1.搜集、整理和确定与主题“尊重动物,善待生命”相关的素材,尝试撰写讲解员竞选稿。(重点)2.结合评价表进行修改,并评选出一位金牌讲解员及最优竞选稿。(难点)同学们,通过学习和自我反思,我们知道了要与动物和谐相处。这节课,我们来搜集、整理与主题“尊重动物,善待生命”相关的素材,撰写讲解员竞选稿。【探究】竞·金牌讲解员1.动物科普馆将通过演讲竞选的方式招募青少年讲解员。参与竞选活动的你,首先需要完成一篇500字左右的竞选稿。(1)“尊重动物,善待生命”是本次竞选演讲的主题,请你根据提示完成下面的思维导图。[交流点拨]动物科普馆

青少年讲解

员竞选稿(2)根据思维导图,完成竞选稿。[交流点拨]①确定结构:确定开头、结尾及中间各部分的衔接方式。②运用方法:选取合适的、突出中心的写作手法应用于文章中。③完成竞选稿。2.观看学习《我是演说家》中的演讲技巧。经小组交流并完成竞选稿的修改之后,各组推荐一名同学,在班内开展演讲竞选活动。3.各小组根据评价表打分,以此为依据在班内推选出一位“金牌讲解员”。“金牌讲解员”的评价表评价项目评价等级备注演讲内容☆☆☆内容紧紧围绕主题,详略得当,得1~2颗星;事例生动,中心突出,体现出人与动物、人与自然的和谐关系,得3颗星。语言表达☆☆☆语言表达准确、流利,声音洪亮,得1~2颗星;语言规范,吐字清晰,语气、语调、音量、节奏张弛符合感情的起伏变化,得3颗星。形象风度☆☆☆演讲者精神饱满,较好地使用手势,得1~2颗星;演讲者能较好地运用动作、手势、表情,得3颗星。大单元教学设计驰骋想象天地,开启智慧之旅第1课时读写共生课教学目标:1.在阅读教学的基础上了解联想和想象的特点,深入体会联想和想象在写作中的作用。2.理解联想的四种类型,打开写作思路。3.进一步优化评价量表,多角度发挥联想和想象,使写作更有新意。学习任务:任务一:打开思路,故事接龙任务二:回归课文,寻找创意任务三:设计量表,写作实践学习过程:一、导入新课写作时善于运用联想和想象,就好比长了“千里眼”和“顺风耳”,可以思接千载,视通万里,有助于打开思路,激发灵感,写出内容丰富、形象生动的文章。这一节课,就让我们走进想象和联想的殿堂,一起学习联想和想象的技巧吧。二、任务开展【任务一】打开思路,故事接龙1.联想想象初练——故事接龙学生分组围坐,第一个同学以“那天,桌上的灯突然开始闪烁”为开头讲述故事。其他同学依次接龙,直到呈现出完整的故事。各组学生分享故事。学生边叙述,老师边对故事中出现的联想物分类,并请学生思考分类的理由。示例:2.区分多种联想——打开思路待学生分享自己的观点后,明确联想的四种类型,并引导学生探究“接近联想”和“相似联想”的区别。[交流点拨]接近联想侧重的是事物在空间或时间上彼此接近。比如由桌上的灯联想到墙上的灯,空间上非常接近,由夜晚桌上的灯联想到元宵节晚上的灯会,这在时间上也有共同之处,这些就是接近联想。相似联想是由某一事物或现象想到与它相似的其他事物或现象。比如蜡烛、太阳与灯一样,都可以发出光亮,这是相似联想。灯与其他电器一样,都要用到电,这也是相似联想。小结:联想看似天马行空,但是深究起来,也有法可循。联想可以分为相似联想、接近联想、因果联想和对比联想。这既是联想的四种类型,也是生发联想的四种常见思路。【任务二】回归课文,寻找创意联想是想象的基础,精彩的想象离不开丰富联想的加持。教师呈现本单元名家所写的几处精彩片段,学生也可自行寻找本单元中其他富有想象力的段落,梳理其中出现的联想物及其类型,寻找创意。片段一:那大圣趁着机会,滚下山崖,伏在那里又变,变一座土地庙儿:大张着口,似个庙门;牙齿变做门扇,舌头变做菩萨,眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾,竖在后面,变做一根旗竿。——《小圣施威降大圣》片段二:“那真是理想的衣服!”皇帝心里想,“我穿了这样的衣服,就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的;我就可以辨别出哪些人是聪明人,哪些人是傻子。是的,我要叫他们马上为我织出这样的布来!”于是他付了许多现款给这两个骗子,好使他们马上开始工作。他们摆出两架织布机,装作是在工作的样子,可是他们的织布机上连一点儿东西的影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包,只在那两架空织布机上忙忙碌碌,一直搞到深夜。——《皇帝的新装》片段三:想着,她就顺手从池边掘起一团黄泥,掺和了水,在手里揉团着,揉团着,揉团成了第一个娃娃样的小东西。她把这个小东西放到地面上。说也奇怪,这个泥捏的小家伙,刚一接触到地面,马上就活了起来,并且一开口就喊:“妈妈!”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼,表示他获得生命的欢乐。女娲