Unit5Hereandnow教学设计人教版七年级英语下册

Unit5HereandNow单元整体和课时教学设计单元整体教学设计Unit5HereandNow单元主题：HereandNow本单元主要围绕“此时此地的生活”这一主题展开。该主题与课标要求的“人与社会”主题范畴中的人际交往；跨文化沟通与交流；文化习俗与节日庆祝活动：身份认同与文化自信”子主题，以及“人与自然”主题范畴中的“地理位置（时区）”子主题密切相关。一、单元内容分析本单元内容围绕Whatbringspeopletogether?主要让学生探讨由于时区的影响而产生的同一时间内世界不同地方的人们的不同生活状态，从而形成国际视野和推己及人的人生态度。SectionA的引导性问题是“Whatareyoudoingrightnow?”，该部分设置了一系列打电话的情境，让学生通过听说训练学会询问和了解周围人们的日常生活状态以及他们正在从事的活动。同时，学生也将了解打电话过程中人们可能遇到的不同状况，学习相关的功能表达。SectionB主要围绕引导性问题“Howdoweshareourliveswithothers?”展开，该部分呈现了视频博主的实时播报文本，展现了三个城市的人们在同一时刻的生活（中国重庆、肯尼亚内罗毕和美国纽约），让学生有机会领略到身处不同时区的人们进行的不同活动。由于人们乐于分享和展示自己的生活，使得身处各地的人们足不出户也能了解外面的世界，感受到身处地球村的奇妙。因此，该部分的写作任务是让学生模仿视频博主描述周日公园里人们的休闲活动，分享并体会日常的幸福生活。ReadingPlus呈现了一篇分别由三名视频博主撰写的三则旅游视频脚本。本单元共涉及五个语篇。语篇1：共三段电话对话。三段对话的发起人都是Peter，他想邀请同学和他一起去体育公园打排球，并询间对方正在干什么，针对Peter的邀请，教材设计了三个不同的反馈语境。第一个对话发生在学生TengFei和Peter之间，TengFei因为比较忙而拒绝了Peter的邀请，所以他使用比较委婉客气的表达。第二个对话发生在Adam的妈妈和Peter之间，由于Adam不在家，Peter礼貌地提出请Adam的妈妈转告Adam回电话的请求，并愉快地结束了通话。第三个对话发生在Binbin和Peter之间，面对Peter的邀约，Binbin正在看一部很无聊的电影，所以高兴地接受了Peter的邀请。语篇2：该语篇对话仍然是一段电话对话。是在广州留学的Jane在端午节放假期间给远在英国的父母打的一个国际长途电话。这个对话直观地展现了电话交谈的常见步骤，由于这是一个家庭电话，人物关系较为亲密，其中的表达用语多为非正式语言。语篇3：该语篇呈现了一张明信片，其中的短文内容是外国游客Beth向朋友分享她在中国山西平遥古城的见闻。该短文不仅体现了明信片的典型格式和语言特点，还融入了中国文化信息。语篇4：该部分的阅读文本可分为两大部分：引言和三段视频脚本。第一段是引言，说明接下来要介绍的内容，即此时此刻世界各地不同时区正在发生什么事，人们在做什么。接着，三位来自中国重庆、肯尼亚内罗毕、美国纽约的视频博主分别介绍当地人的生活。三段视频脚本都是先介绍当地的时间和地点，然后描述此时此刻正在发生的事情和人们的活动。这三段脚本不仅生动地展现了当地人的生活风貌，还融入了当地独特的地理环境、资源和文化特色。语篇5：三则旅游博主的视频脚本。他们分别是分别来自在巴黎访友的Sandra，和家人在加拿大访友的LiuMeng，以及在泰国探望叔叔的Alex。这三则脚本都都围绕“Visitnewplaces”展开，讲述主人公在不同地方旅行或拜访亲友时的经历,主人公们都对所处的新地方感到满意和开心，享受当下的活动。单元主题：HereandNow课时课时内容主题意义技能与策略学习要点第一课时SectionA1a1d+pronunciation根据适用情境，简单运用现在进行时和电话用语，并依据通话对象的不同进行相应表达，使对话更顺畅。在听对话的过程中，捕捉和记录听力录音中的关键信息。通过总结问候及邀请、口信相关用语指路的句型，并询问正在进行的活动，总结相关时态。在口语对话中模仿使用相关句型展开交流。第二课时A2a2e+pronunciation运用、识别非正式电话用语并在口语中的运用、在日常电话交流中得体表达，并与身边人保持良好沟通的能力。巩固、灵活运用现在进行时。能够听辨不同的问候语，并结合语境能运用正式用语或非正式用语进行日常电话交际。正确把握句子中重读和非重读的关系。第三课时Grammarfocus3a3d掌握现在进行时的基本用法，正确识别描述正在发生的动作，运用现在进行时描述自己和他人正在进行的活动。根据语法框，了解现在进行时的表意功能。并归纳现在分词变化规则。了解明信片格式，通过阅读和写作练习，巩固现在进行时态的语法知识，提升写作准确性。第四课时&第五课时SectionB1a2b&ReadingPlus从国际视野出发，了解世界各地不同时区的人们在不同时间段的活动。尊重全球文化生活多元性。根据阅读整体文章，了解三座城市里人们正在进行的活动以及城市风貌并分析对应特点。通过比较不同时区城市中人们生活的异同，表达自己对于生活的意义的理解。灵活运用现在进行时进行视频脚本的撰写。第六课时Project正确运用现在进行时，准确描述做设计公寓中人们当下活动，以全球视野打造多元地球村。小组合作，绘制并描述公寓楼及其内部居民的活动，培养团队合作能力和创意设计能力。通过阅读文本内容，了解世界各地精彩纷呈的生活方式,用全球视野来看待事物、认识世界。二、学情分析本次授课对象为七年级学生，班级内部学生的学习水平和能力存在一定的差异，部分学生在面对较为复杂的语言结构和跨文化理解时，可能会遇到挑战。从已有基础看，学生已经掌握了基本的日常交际用语，如问候、询问与回答等，这将有助于他们在讨论城市风光、生活方式时进行有效交流。学生对现在进行时态有初步了解，本单元将进一步深化这一时态的应用，如描述正在发生的活动。学生已接触过简单的电话用语，本单元将在此基础上学习如何拨打电话和接听电话，进行更深入的交流。学生已经具备了一定的听说读写能力，能够完成本单元的学习任务，如阅读城市介绍、撰写旅行日记等。在口语表达方面，学生能够运用所学句型进行简单的对话，表达自己的观点和感受。从心理因素来看，七年级学生刚刚进入初中，对新鲜事物充满好奇。并且本单元话题既贴近学生生活，又能开阔学生眼界，应充分利用这一优势，让学生积极参与到各项学习活动中。三、课标要求课程内容具体要求语言知识语音听辨并准确读出元音字母u的三种常见发音，并根据发音规则拼读含有该字母的常见词汇；正确处理对话中的重读单词，突出表达要点；正确读出现在进行时中的动词ing形式的发音；词汇名词：ride,moment,dragon,festival,voice,race,message,shuttlecock,zone,painting,market形容词：online,bright,colourful,bright,central动词：kick,hope,happen,rush,drive,副词：together,forward,brightly,slowly,短语：rightnow,atthemoment,ofcourse,holdon,take/leaveamessage,noproblem,sidebyside,pickup,dropoff,围绕“此时此地”这个话题，学习并表述与现在进行时有关的结构性表达，并了解现在进行时中的动词ing形式的构成。语法1.在口语和书面语篇中理解、体会现在进行时的形式和表意功能；2.了解现在进行时中的动词ing形式的构成。语篇知识1.宏观结构：理解新媒体语篇“视频脚本”的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息。2.微观结构：感知现在进行时的特殊疑问句、一般疑问句及其回答。语用知识在打电话或拍摄视频的交际情境中，正确运用现在进行时谈论自己及他人正在进行的活动，使用得体的语言和非语言形式进行日常生活交流，尝试选择正式或非正式语言进行电话交流，表达情感、态度等，保持良好的人际关系，文化知识了解不同国家或文化背景下的家庭生活、饮食习惯等的异同，了解世界主要国家的基本信息、旅游文化和风土人情等，对生活多样性的感知与体验。语言技能理解性技能听：听对话，获取有关现在进行时的词汇，习得如何描述正在进行的活动；通过说话者的语音、语调判断其对彼此的情感态度。读：识别口语语篇的情境，了解对话者描述的活动，感知对话者之间的情感态度；提取、梳理介绍世界各地不同生活的书面语篇的关键信息；识别书面语篇中句子之间的逻辑关系，判断作者对这些活动的态度。看：观察呈现不同活动的图片，找到世界各地人们生活的异同，加深对其的感知；仔细观察并发现视频脚本的格式。表达性技能说：能用现在进行时句型谈论此刻正在发生的事及人类活动；写：会利用提示信息，描述接打正式或非正式的电话交流过程，会写“视频脚本”描述自己及他人正在进行的活动。学习策略元认知策略：根据预习单能进行自主学习，充分了解自己对本单元知识的掌握程度，如已经学到的知识；需要学习的知识；想要学习的知识。通过教师授课，反思自己是否达到预期的目的，根据反思结果，调整学习进度和学习方法，认知策略：通过略读把握文章大意，在语篇中猜测新单词、短语的意思，通过寻找关键词把握语篇的细节信息，并能画一幅公寓平面图及人物活动图辅助介绍人物活动。同时，从“形式意义使用”三个角度关注和学习现在进行时，善于发现其语言规律，并能运用规律举一反三。交际策略；在打电话及视频介绍的交际情境中，借助手势、表情等体态语描述正在发生的人物活动；在沟通与交流中，注意并尊重中外不同生活方式的差异。情感策略：对英语学习保持主动和积极态度，增强学习信心，遇到问题，大胆求助，形成国际视野和推己及人的人生态度。四、大概念教学设计大概念：科技迭代，通讯媒介搭建无形桥梁，地球仿若近在咫尺。情感交流紧密无间，人与人之间再无距离。核心问题：Whatbringspeopletogether?板块性问题：A:Whatareyoudoingrightnow?B:Howdoweshareourliveswithothers?核心任务：打造“地球村”公寓，培育全球公民意识在科技飞速革新的时代，世界变得越来越小，“地球村”已成为我们生活的生动写照。如今，不论距离多远，身边亲友与世界各地的人们，都能实时分享生活点滴。现以小组为单位，运用本单元知识，开展一场创意大作战：设计一座专属的“全球公民”公寓，并描绘公寓内的人物生活场景，完成后在班级中交流展示。具体要求如下：1.创意命名与平面设计：发挥无限创意，为公寓取一个独特又吸睛的名字，精心绘制公寓平面图，展现别具一格的空间布局。2.多元生活场景描绘：细致勾勒公寓中不同人物正在进行的活动，充分展现多元文化融合下的丰富生活，让每一个角落都充满故事。3.展示与评选：小组依次上台，展示精心绘制的公寓图，并详细介绍人物活动，全班共同参与评选，选出最具欢乐氛围或最有趣的公寓，看看哪组能成为“创意之星”！单元大概念任务图单元主题框架图五、单元教学目标单元教学目标课时本单元学习后，学生能够：1.

基于电话情境，梳理归纳不同语境下针对不同对象常用的电话用语。正确运用现在进行时电话用语，谈论自己和他人正在进行的活动并做出合理的邀请。2.

听辨并准确读出元音字母u的三种常见发音，根据发音规则拼读含有该字母的常见词汇，正确朗读对话中的重读单词。第1课时SectionA,1a1e，pronunciation第2课时SectionA,Pronunciation,2a2f3.梳理和归纳现在进行时的构成形式、表意功能和用法，以及动词原形加ing的常见构成形式。4.正确使用现在进行时，询问或描述人们正在进行的活动以及身边正在发生的事。第3课时GrammarFocus3d5.获取并梳理世界各地不同时区的人们在不同时问段的活动，能根据提供的信息，运用正确的语言对不同地方人们的生活方式和习惯做出合理的分析和比较。6.运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，并能进行合理地比较和评价。第4课时&第5课时SectionB1a2bReadingplus7.运用目标语言，详细描述每个公寓内发生的事情，并对不同的生活方式做出合理的评价。第6课时Project六、单元学习评价Howwellcanyoudothesethings?VerywellOKNeedswork1.Icandescribewhatthepeoplearoundmearedoing.Icanusethepresentcontinuoustensetodescribeongoingactions..Icanusetherightexpressionstomakeandanswertelephonecalls.Icanunderstandhowpeoplearoundtheworldcanbedoingdifferentactivitiesatthesametime.Unit5HereandNowSectionAWhatareyoudoingrightnow？第一课时（SectionA1a1d，Pronunciation）语篇研读及教学设计语篇研读：What本课时的听力内容是三段电话对话，它们构成了一个连续的情境。电话发起者均为Peter，他打算邀请朋友一起去体育公园打排球，并在通话中询问对方当下正在进行的活动。面对电话呼叫者Peter的邀请，三位接听者分别给予了不同的反馈：TengFei因忙碌无法赴约、未能与Adam联系上，MrsClark帮忙捎口信、Binbin觉得正在看的电影乏味，从而答应邀请。Why通过Peter与TengFei、MrsClark和Binbin的对话探讨如何在打电话时表达邀请、接受或拒绝邀请、留口信以及如何根据对方的回答作出适当的回应。三个对话通过模拟真实的交流场景，让学生在实践中学习如何询问和分析正在做的事情，从而加深对全球联系的理解。此外，通过对话中的互动和分享，学生还能学会倾听他人的经历、尊重不同的生活方式，并培养跨文化交流的意识和能力。学生还可以通过分享正在做的事情，提高学生的自我认知，促进社会化发展，建立良好的人际关系。How该对话涉及日常生活中常见的电话用语，涉及问候及自我介绍,如：“Hello!”“Hi”“It’s...”、询问他人正在进行的动作及回答，如“Whatareyoudoingatthemoment/rightnow?”“I’m...ask...to...takeamessage?”“Couldyouask...tocallmeback,please?”发出邀请“Doyouwantto...？”“I’about...about...Wouldyouliketoe?”、接受或拒绝邀请“Ofcourse!”“I’but...to,but...”这三段对话彼此关联，通过自然的情境衔接，巧妙地将现在进行时、电话常用语以及社交表达等知识点串联起来，形成一个有机整体。此外，通过小组合作和班级分享的方式，学生还能培养团队合作能力和信息整合能力，进一步提升自己的语言运用能力和社交能力。学情分析从语言学习的角度，学生在小学阶段接触过简单的进行时句型看图说话，大多数学生能够运用简单的现在进行时句型描述正在发生的事情，但在实际应用中，部分学生仍然面临挑战。此外，电话交谈中的礼貌用语和询问技巧也是学生需要掌握的重点。学生需要综合运用所学知识，这对他们的语言组织和表达能力提出了较高要求。从心理发展角度，七年级的学生渴望与他人交流和建立良好的人际关系。英语电话用语为他们提供了一种新的交流方式，他们会积极尝试使用这些用语与同学、老师或家人交流，在实践中不断提高理解和运用能力。同时，他们开始理解不同的社会角色和情境，能够明白在电话中需要根据对方的身份和关系使用不同的语言表达方式，如对长辈使用更礼貌、正式的用语，对朋友则可以相对随意一些。教学目标通过本课的学习，学生能够：听辨并认读字母u的发音/ʌ//u:/以及重读单词；（学习理解）在听说活动中，获取Peter和TengFei、MrsClark、Binbin在电话对话中提及的电话问候用语、正在进行的活动、邀请、留口信，借助图表形成结构化知识，最终形成目标语言表格；（学习理解）提取、归纳电话用语以及与朋友或长辈通话与时的语言表达方式基于目标语言表格，谈论Peter和朋友、长辈之间的通话内容，内化相关语言表达方式；（应用实践）运用相关语言表达方式，基于情境，通过小组合作运用目标语言，采用角色扮演的方式进行小组电话模拟。（迁移创新）教学过程教学目标学习过程效果评价1.在听说活动中，获取Peter和TengFei、MrsClark、Binbin在电话对话中提及的各自正在进行的活动、拒绝及接受邀请以及捎口信相关信息，借助图表形成结构化知识，最终形成目标语言表格；（学习理解）学生根据课本33页开篇页明确单元话题，通过比较Shanghai和Toronto两个城市的异同感知现在进行时及时差概念。学生先在教师的引导下运用现在进行时描述图片，然后两人一组进行会话练习。为防止学生混淆，单复数句型分开练习。学生通过听力活动获取Peter通话内容的相关信息，为后续活动做铺垫。学生再次通过听力活动获取TengFei、Adam以及Binbin正在进行的动作以及针对Peter来电的不同回复。学生通过阅读听力文本，获取并总结相关问候语。学生勾画并朗读三组对话中谈论正进行的活动的句子，发现三组句子的时态后完成现在进行时的相关表格。学生将12个句子按照拒绝邀请、捎口信和接受邀请的标准进行分类，并完成表格。学生通过阅读三组对话，总结不同情境下呼叫者和接听者语气和心境。为后续角色扮演做铺垫。观察学生能否根据图片进行合理描述，并进行指导。观察学生是否能积极参与，发音、节奏是否正确，给予引导。教师观察学生能否用目标语言正确表达，通过提问给予引导。观察学生能否根据听力内容获取、梳理相关信息，给予反馈与评价。观察学生的观察能力以及语言整合的能力，给予反馈和纠正。观察学生能否总结，给予指导。观察学生能否进行恰当的分类。设计意图：在学生已有知识储备的基础上有利于建立新的知识，培养学生筛选关键信息的能力，将相关语句形成表格有助于学生构建清晰的知识框架，便于后续复习回顾。引导学生关注对话中体现的情感部分，提升情感认知和人际交往能力。引导学生关注电话用语的运用特点，学生学会根据不同的交际情境选择合适的语言形式，提高语言运用的得体性。2.听辨并认读字母u的发音/ʌ//u:/以及重读单词；（学习理解）学生听录音并跟读，在教师的引导下总结重读单词的规律。观察学生能否模仿录音中的语音语调，强调重读单词，根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。观察学生是否能够准确发现相关语言表达，朗读和模仿表达是否正确。设计意图：培养学生运用语音知识表达情感态度的能力，合理运用重读可以使语言更加有节奏感和韵律感，增加语言的表现力和感染力。字母u的纠音使学生发音更加准确，方便后续输出。3.提取、归纳电话用语以及与朋友或长辈通话与时的语言表达方式基于目标语言表格，谈论Peter和朋友、长辈之间的通话内容，内化相关语言表达方式；（应用实践）学生首先通过角色扮演的方式朗读对话，然后运用消词法以适当的语气演绎对话。观察学生表达是否流利、完整，情感是否到位。必要时给予指导。观察学生能否借助语言支架正确的连读、准确的发音、流畅的口语完成对话活动，根据学生的表现给出必