广东省广州市仲元中学2024-2025学年高一下学期4月检测语文试题（解析版）

第页，共页广东仲元中学2024学年第二学期高一语文4月份检测总分150分，考试时间150分钟。注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班别、准考证号填写在答题卡上。2.作答时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。中国历史上一场最大的是非垓下一战，项羽的人生之路走到了尽头，而他的命运的悲剧性的显露也就达到了顶点。在整部《史记》中，司马迁写得最为动情的，大概就是这一段。从四面楚歌，到乌江渡口，中间经过了霸王别姬的柔肠百转，误入大泽的挣挫不前，斩将夺旗的叱咤生风，而终归于无面目见江东父老的羞容惭颜。英雄一死，千秋改容。在秦汉之交的风云变幻中，历史的真正的主角，其实只是嬴政和项羽。一个要将中国归于中央集权下的专制一统，一个要恢复天下到六国时代诸侯联盟的松散政制。这看上去好像只是一个是否认同统一的历史趋势的问题，现代人常常站在统一的立场上去批判项羽，仿佛只有用铁骑扫平了六国的秦王才算是一个民族英雄，其实问题并不这么简单。从历史的长时段看，统一的趋势是无法阻遏的。从根本上说，它是中华文明发展到一定阶段，文明内部各部分长期交往整合的必然结果。问题只在以何种方式统一。可以设想，即便没有秦的武力，天下也终将归于一体，这也为汉以后的历史实际所一次次证明。无可否认的是，秦王的铁骑确实使这一过程大大简化了。看上去，历史似乎少走了许多弯路，细想来却又未必。先不说铁骑下呻吟的民众，是否也有追求自己那一点卑微的生活自由的权力，就是从文明的发展来说，统一的后果也有许多地方值得怀疑。中央集权确实加强了国家的权力，使秦汉帝国成为当时世界上少有匹敌的强大力量。但是，作为代价，从原始社会时代开始积累起来的那一种有限民主（哪怕是统治阶级内部民主），也彻底丧失了。春秋战国时期纵横捭阖的士，逐渐变成了可以“倡优畜之”的文人。当秦军焚烧着六国的宫殿，将天下一切珍奇全都劫掠汇聚向咸阳时，中华文明也就从多元变成了一元，从多中心变成了一个或最多两三个中心（所谓“两都”或“三都”）。项羽的恢复六国，常被看作是历史的倒退，但从另一面看，或许也可以从孔子所谓“兴灭国，继绝世，举遗民”的意义上去理解，说得更清楚一点，也就是从维护民族生存权和文化生态多样性的意义上去理解。虽然在细节上、性质上，存在许多重要的差异，但从为文明一体化所选择的道路来说，嬴政与项羽的分别，或许可以拿欧洲近代的拿破仑和今日欧盟的推动者们作比（虽然项羽所行仍是“霸道”）。后世为项羽感到惋惜的人，大半都没有看到历史在这里所隐藏的深刻机微。司马迁写《史记》时，正感受着秦汉专制主义的压力，因而止不住要从感情上偏向项羽。李清照慨言“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”，则只是借楚汉旧事，表达对南渡君臣的轻蔑。杜牧从“兵家”立场出发，不轻言失败。虽然所论只是一时的成败，但也于无意中表达出一种对所谓“历史必然”的怀疑。统一的趋势是必然，但这并不意味着路径选择中就不存在某种偶然。乌江渡口的一幕，其实是一个意义十分重大的历史时刻。项羽之死，事实上也就宣告了历史发展中另一种可能性的彻底丧失。1.文中说“后世为项羽感到惋惜的人，大半都没有看到历史在这里所隐藏的深刻机微”，此处对“深刻机微”的含义的理解正确的是（）A.嬴政与项羽的分别，并不在于是否认同统一的历史趋势，而在于所选择的实现文明一体化的路径。B.嬴政与项羽的分别，在于是否认同统一的历史趋势。C.用铁骑扫平六国实现中央集权一统天下。D.嬴政与项羽的分别，并不在于是否认同统一的历史趋势。2.文章最后说“项羽之死，事实上也就宣告了历史发展中另一种可能性的彻底丧失”，其中“另一种可能性”的含义的理解最准确的是（）A.用铁骑扫平六国实现中央集权一统天下。B.与嬴政用铁骑扫平六国实现中央集权一统天下的方法不同，在维护民族生存权和文化多样性的前提下走向中华文明一体化的可能。C.维护民族生存权和文化多样性的前提下走向中华文明一体化的可能。D.恢复天下到六国时代诸侯联盟的松散政制。3.下列对这篇文章的理解，不正确的一项是（）A.统一的趋势是无法阻遏的，它是中华民族发展到一定阶段，文明内部各部分长期交往整合的必然结果。B.中央集权加强了国家的权力，使秦汉帝国成为当时世界上少有匹敌的强大力量。中华文明也从多元变成了一元，从多中心变成一个或最多两三个中心。C.从为文明一体化所选择的道路来说，以嬴政与项羽的分别，与欧洲近代的拿破仑和今日欧盟的推动者们的区别完全相同。D.司马迁感受到了秦汉专制主义的压力，因而在写作《史记》时禁不住从感情上偏向项羽，使“垓下之战”大概成为整部《史记》中写得最为动情的一段。【答案】1.A2.B3.C【解析】【导语】这篇文章深刻探讨了秦汉之际的历史选择问题。作者跳脱传统“统一必然论”的窠臼，从文明发展路径的多元性视角，重新审视项羽恢复六国主张的文化价值。通过对比嬴政的武力统一与项羽的松散政制，揭示了历史进程中常被忽视的“另一种可能性”。文章以《史记》的情感倾向为佐证，赋予项羽悲剧以文明抉择的深层意涵，对简单化的历史进步观提出了有力质疑。【1题详解】本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。B.“在于是否认同统一历史趋势”错误，从原文“仿佛只有用铁骑扫平了六国的秦王才算是一个民族英雄，其实问题并不这么简单……问题只在以何种方式统一”可知，并不在于是否认同统一趋势，而是以何种方式统一。C.“用铁骑扫平六国实现中央集权一统天下”错误，从文本“只有用铁骑扫平了六国的秦王才算是一个民族英雄”可知，用铁骑扫平六国实现中央集权一统天下是嬴政的路径，不是二者区分的“深刻机微”。D.“并不在于是否认同统一的历史趋势”错误，从原文“从根本上说，它是中华文明发展到一定阶段，文明内部各部分长期交往整合的必然结果。问题只在以何种方式统一”可见，嬴政与项羽的分别，主要在于途径的不同。故选A。【2题详解】本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。A.从文本“只有用铁骑扫平了六国的秦王才算是一个民族英雄”可知，“用铁骑扫平六国实现中央集权一统天下”是嬴政的路径，并非“另一种可能性”。C.“维护民族生存权和文化多样性的前提下走向中华文明一体化的可能”错误，选项缺少“与嬴政方法不同”的对比，表述不完整。D.“恢复天下到六国时代诸侯联盟的松散政制”错误，从文本“存在许多重要的差异，但从为文明一体化所选择的道路来说……”可见，原文强调的本质是维护文化多样性的一体化路径，而非恢复六国松散政制。故选B。【3题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“完全相同”错误，原文说“虽然在细节上、性质上，存在许多重要的差异，但从为文明一体化所选择的道路来说，嬴政与项羽的分别，或许可以拿欧洲近代的拿破仑和今日欧盟的推动者们作比”，句中“存在许多重要的差异”表明二者并非完全相同。故选C。（二）实用类文本阅读（本题共3小题。12分）阅读下面的文字，完成下面小题。女校长的刚烈王开林民国史上，作为有史以来第一位师范大学女校长，杨荫榆是不可忽略的。杨荫榆出身书香门第，1907年，考取官费留学日本，先入青山实践女子学校，嗣后转入东京女子高等师范学校理化博物科学习。1911年，杨荫榆毕业回国。1913年，她担任江苏省立第二女子师范学校教务主任。1914年，她担任北京女子师范学校学监。1918年，教育部首次甄选教师赴欧美留学，她在获派之列，入美国哥伦比亚大学攻读教育专业。1922年，杨荫榆获得硕士学位，成为国内为数不多的喝过洋墨水的女学究，受到章士钊的赏识。两年后，她荣任北京女子师范大学校长。也许是不幸的婚姻遭遇破坏了杨荫榆的心境，这位被人咒为“老孤婆”“灭门妇”的女学究性格刻板，遇事较真，一点也不通融，总给人一种捉摸不透和格格不入的感觉，再加上她一次离婚、两次留洋的特殊经历，当时，一般男女都对她敬而远之。身为大学校长，杨荫榆强调校风校纪，反对女生分心于功课之外，这并无大错。但她昧于大势，不知权宜变通，办学手法欠缺灵活，独开招怨之门。她撰文宣称，“窃念好教育为国民之母，本校则是国民之母之母”，一时间这句话被女生当成笑谈，暗地里讥讽她为“国民之母之婆”。1925年8月1日，北京女子师范大学校长杨荫榆为了对付学生的“驱羊（杨）运动”，先是以校评议会的名义开除女师大学生自治会的几位干事（其中有刘和珍、许广平），然后招来军警，截断电话线，殴打女生，关闭伙房，强行解散预科甲、乙两部的4个班级。北洋政府教育部更是火上浇油，命令停办女师大，以国立女子大学取而代之，此举彻底激怒了北京学界众多知名人士（鲁迅、马裕藻、沈尹默、李泰棻、钱玄同、沈兼士、周作人等）。杨氏惹火烧身，成为头号“标靶”，遭到口诛笔伐。北洋政府教育部扛不住强大的舆论压力，只好将杨荫榆当成替罪羊，免去她的教职，以息公愤。平心而论，在安稳的时期，杨荫榆何尝不能成为一名合格的大学校长，可是她身处乱世，劲敌太多，政治上歧道纷出，尤其令她无所适从。她不赞成学生上街游行，荒废学业，用心是好的，处理方法却是糟的，引警入校，使对抗骤然升级，尤为不妥。鲁迅对杨荫榆的打击绝对具有毁灭性质，使她身败名裂，从此与“反动”一词有了洗脱不净的干系。她羞愤出京，回苏州赋闲。1927年，杨荫榆重出江湖，再作冯妇，赴苏州女子师范学校任教，并在东吴大学兼授外语。由于她声名狼藉，苏州女子师范学校的学生并不待见她，更谈不上应有的尊重。当时《苏州日报》文艺副刊编辑是鲁迅的学生，多次在报纸上重提女师大旧事，指斥杨荫榆为“专制魔君”“女性压迫者”“教育界蟊贼”“反革命分子”，弄得杨荫榆在苏州的处境极为狼狈，整日如履薄冰、如临深渊、如探沸汤、如坐针毡。1935年，杨荫榆辞去教职，但她对教育事业的热情丝毫未减。不久，她自掏腰包，利用私宅，在苏州盘门小新桥巷11号创办女子补习学校——二乐女子学术社，自任社长，招收女生。1937年，日军侵占苏州，奸淫掳掠，恶行累累。当时，杨荫榆居住的盘门，四邻的小户人家饱受日军蹂躏，她开办的二乐女子学术社是女学生集中的地方，自然也无法幸免。杨荫榆忍无可忍，跑去日本军营，递交用日文撰写的抗议书，并当面斥责日本军官纵容部曲奸淫掳掠，肆意违反国际公法。日本军官见杨荫榆气度不凡，日语讲得十分流利，估计她是地方上有名有数的人物，就勒令部下退还了他们从杨荫榆四邻抢走的财物。如此一来，街坊上那些被日本兽兵视为“花姑娘”的妇女都将二乐女子学术社视为首选的安全庇护所，杨荫榆出于正义感和邻里之谊，对她们来者不拒，悉数收留，为此她拿出积蓄，扩建房舍。这种情形显然不是敌酋所乐见的，于是他们想出毒招，征用杨荫榆的住宅。杨荫榆怎肯搬家，于是双方形成激烈对抗的局面。1938年元旦，两个日本兵来到杨荫榆家中，用一番鬼话哄她出门。在吴门桥上，一名兽兵突然朝她后背开枪，另一名兽兵则猛然将她踹入冰冷的河水里。他们发现杨荫榆落水后还在继续扑腾，又连发数枪，直到河水泛红，这才扬长而去。一个为杨荫榆造房子的木工将她从河里打捞上岸，装殓遗体时，棺木太薄，不敷所用，只好在棺外仓促加钉一层厚厚的木板，既没刨光，也没上漆。杨绛认为：“那具棺材，好像象征了三姑母坎坷别扭的一辈子。”抗战期间，在前线杀敌与在危城斥敌，同是英勇壮烈的举动，何况杨荫榆一介妇人毫无惧色，为了争取自己正当的居住权而据理力争，正气凛然地痛斥气焰万丈的日本兽兵，丝毫也不逊色于任何一名热血男儿。她晚节无亏，对教育事业的热忱也值得敬佩。当代作家陈群写过一篇文章《杨荫榆之死》，里面有这样一句话：“抗日，有各种方式，有拿枪的，有徒手的，有杀敌的，有斥敌的，杨荫榆的行为，不愧是抗日英雄的行为。”听闻此言，在九泉之下受屈多年的杨荫榆应该可以略感欣慰了。（选自《读者》2013年第2期，有删改）4.下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（）A.本文撷取杨荫榆人生的若干片段，描写她投身教育事业的事迹，表现了一位杰出女性的伟大人格。B.杨荫榆在苏州女子师范学校任教时，学生不尊重她，再加上《苏州日报》多次抨击她，最终，她被迫辞去教职。C.杨荫榆曾经撰文称“窃念好教育为国民之母，本校则是国民之母之母”，这在一时被当成笑谈，这体现了她“专制魔君”的一面。D.在女师大，杨荫榆的做法激怒了北京学界包括鲁迅在内的知名人士，遭到口诛笔伐，北洋教育部虽然力保杨荫榆，但还是没有使她保住校长一职。5.作为民国史上首位师范大学女校长，杨荫榆曾经身败名裂，下面哪一项不是她身败名裂的原因（）A.昧于大势，不知权宜变通，没有灵活的办学手法，独开招怨之门。B.在对付学生的“驱羊（杨）运动”过程中，不赞成学生上街游行，荒废学业，在处理方法上，引警察入校，使对抗升级。C.鲁迅对杨荫榆的打击绝对具有毁灭性质，鲁迅的学生多次在报纸上重提女师大旧事，让杨荫榆在苏州的处境极为狼狈。D.不幸的婚姻对杨荫榆的影响很大，她被人咒为“老孤婆”“灭门妇”，再加上她有两次留洋的特殊经历，一般男女都不愿意和她打交道。6.杨荫榆性格刚烈体现在哪些地方？请结合文本简要说明。【答案】4.B5.D6.①遇事较真，一点也不通融，给人一种捉摸不透和格格不入的感觉。②到日本军营，递交用日文撰写的抗议书，并当面斥责日本军官纵容部曲奸淫掳掠，肆意违反国际公法。③日军想征用杨荫榆的住宅，她不肯屈服，并与对方形成激烈对抗的局面，最终被日军杀害。【解析】【导语】本文以杨荫榆生平为线，立体还原其形象。既写她办学的刻板与争议，如处理女师大风波的强硬，也凸显其刚烈气节——日军侵华时，她怒斥暴行、庇护邻里，终遭杀害。作者跳出单一评价，既指其局限，更赞其晚节，以具体史实打破偏见，让这位复杂人物跃然纸上，字里行间透着历史的厚重与人性的多面。【4题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.“表现了一位杰出女性的伟大人格”说法不恰当，传记也提到她性格刻板、处理方法不当等缺点。C.“这体现了她‘专制魔君’的一面”错误，只能说杨荫榆昧于大势，不知权宜变通。D.“北洋教育部力保杨荫榆”错误，文中说“只好将杨荫榆当成替罪羊，免去她的教职，以息公愤”，这表明教育部并未“力保”杨荫榆，而是牺牲她以自保。故选B。【5题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.文中明确提到杨荫榆“昧于大势，不知权宜变通，办学手法欠缺灵活，独开招怨之门”，这导致她在办学过程中引发学生不满，是其声名受损的原因之一。B.在“驱羊（杨）运动”中，她采取开除学生、引警入校等强硬手段，激化了与学生的矛盾，甚至激怒了北京学界知名人士，遭到口诛笔伐，这是她身败名裂的直接导火索。C.鲁迅对她的批判具有“毁灭性质”，其学生又在报纸上持续抨击，进一步放大了她的负面形象，使其在苏州处境狼狈，加剧了她的声名扫地。D.该选项描述的是杨荫榆因婚姻不幸和特殊经历导致的人际疏离（“一般男女都对她敬而远之”），这是她性格和处境的客观呈现，但并未直接导致她“身败名裂”。故选D。【6题详解】本题考查学生理解文章内容，赏析人物形象的能力。①她性格刻板，遇事较真且不通融，在担任北京女子师范大学校长时，因强调校风校纪、反对学生分心于功课之外，与学生产生冲突，即便面对“驱羊运动”，也坚持以强硬手段处理，如开除学生自治会干事、引警入校，方法欠妥，显露出不肯妥协的执拗。②日军侵占苏州后，面对其奸淫掳掠的恶行，她忍无可忍，独自前往日本军营，用日文递交抗议书，并当面斥责日本军官纵容部下违反国际公法，毫无惧色地直面侵略者，展现出无畏的勇气。③当日军想出毒招征用她的住宅时，“杨荫榆怎肯搬家，于是双方形成激烈对抗的局面”。即使面临生命威胁，她也绝不向侵略者屈服，最终因此遭到日军残忍杀害。这种为了维护自身正当居住权而与侵略者激烈对抗，是其性格刚烈最壮烈的体现。（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成下面小题。白光①鲁迅陈士成一见县考的榜，便先在十二张榜的圆图②里细细地搜寻陈字。陈字也不少，似乎也都争先恐后的跳进他眼睛里来，然而接着的却全不是“士成”这两个字。凉风吹动他斑白的短发，初冬的太阳还是很温和的来晒他。但他似乎被太阳晒得头晕了，脸色越加变成灰白。这时他其实早已看不到什么墙上的榜文了，只见有许多乌黑的圆圈，在眼前泛泛的游走：考了秀才，上省去乡试……绅士们千方百计的来攀亲，深悔先前的轻薄、发昏……屋宇全新了，门口是旗杆和扁额……他平日安排停当的前程，这时候又像受潮的糖塔一般，刹时倒塌，只剩下一堆碎片了。他觉得涣散了身躯，惘惘的走向归家的路。他刚到自己的房门口，七个学童便一齐放开喉咙读书。“回去罢。”他迟疑了片时，这才悲惨的说。他们一溜烟跑走了。“这回又完了！”他大吃一惊，这分明就在耳边的话，回过头去却并没有什么人，仿佛听得嗡的敲了一声响，自己的嘴又说道：“这回又完了！”他屈指想，十一，十三回，连今年是十六回，竞没有一个考官懂得文章，有眼无珠，也是可怜的事，便不由嘻嘻的失了笑。然而他愤然了，蓦地从书包布底下抽出誊真的制艺和试帖③往外走，刚近院门，却看见满眼都明亮，连一群鸡也正在笑他，便禁不住心头突突的狂跳。别家的炊烟早消歇了，而陈士成还不去做饭。空中青碧到如一片海，月亮对着陈士成注下寒冷的光波来，当初也不过像是一面新磨的铁镜罢了，而这镜却诡秘的照透了陈士成的全身。他还在房外的院子里徘徊，耳边似乎听到急促的低声说：“左弯右弯……”他耸然了，记得了。那时他不过是十岁有零的孩子，躺在竹榻上，祖母便坐在榻旁边给他讲有趣的故事。伊说是曾经听伊的祖母说，陈氏的祖宗是巨富的，这屋子便是祖基，祖宗埋着无数的银子，有福气的子孙一定会得到的罢，然而至今还没有现。至于处所，那是藏在一个谜语的中间：“左弯右弯，前走后走，量金量银不论斗。”今天铁镜的光罩住了陈士成，白光如一柄白团扇，摇摇摆摆的闪起在他房里了。“也终于在这里！”他说着，狮子似的走进那房里去，但不见了白光的影踪。他慢慢的再定睛，白光却分明的又起来了，这回更广大，而且在靠东墙的一张书桌下。陈士成不知怎的有些怕了，就张皇的点了灯。他移开桌子，极小心的，一锄一锄往下掘，然而深夜究竟太寂静了，尖铁触土的声音，总是钝重的不肯瞒人的发响。陈士成心里仿佛觉得空虚了。这其间，触着一种古怪的小东西了。他谨慎的挖起那东西来就灯光下仔细看时，那东西斑斑剥剥的像是烂骨头。他已经悟到这许是下巴骨了，而那下巴骨也便在他手里索索的动弹起来，而且笑吟吟的显出笑影，终于听得他开口道：“这回又完了！”他栗然的发了大冷，同时也放了手，便再不敢向那边看。但忽而耳朵边又听得窃窃的低声说：“这里没有……到山里去……”陈士成似乎记得白天在街上也曾听得有人说这种话，他不待再听完，已经恍然大悟了。他突然仰面向天，月亮已向西高峰这方面隐去，远想离城三十五里的西高峰正在眼前，周围便放出浩大闪烁的白光来。他奔跑着，这白光又远远的在前面了。“是的，到山里去！”他惨然的奔出去了。灯火结了灯花毕毕剥剥的炸了几声之后，便渐渐的缩小以至于无，那是残油已经烧尽了。第二天，有人在万流湖里看见一具浮尸。那是一具男尸，五十多岁，浑身也没有什么衣裤。或者说这就是陈士成。但邻居懒得去看，也并无尸亲认领，于是便由地保埋了。一九二二年六月（有删改）【注】①民间传说，埋藏着珠宝金银的上方有时会有白光游移飘忽。这是封建迷信的说法。②圆图：科举时代县考初试公布的名榜，将每五十名考取者的姓名写成一个圆图。③制艺和试帖：科举考试规定的公式化的诗文。7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.像受潮的糖塔一般，刹时倒塌，只剩下一堆碎片”一句运用比喻修辞，真切地体现了陈士成科举落榜希望落空后的心理状态。B.文中“这回又完了！”这个句子反复出现，增强了陈士成失望心理的效果，为下文他出现幻觉并发疯埋下伏笔。C.陈士成坚持科举考试十六次，但一直未考中，他认为考官有眼无珠，不懂他的文章，其实是他能力不够，达不到录取标准。D.小说在陈士成死之前对灯火进行了描写，此时残油烧尽，灯花炸裂，渐渐缩小以至消失，其实是暗示了他的命运。8.小说以“白光”为题，有什么好处？请简要分析。9.有人说，陈士成与鲁迅笔下的孔乙己是同一类人，但又有不同。请结合全文和自己的知识积累进行探究。【答案】7.C8.①以“白光”为题点明了小说主要描写内容。小说就是围绕陈士成因落榜产生白光的幻觉并最终为追逐白光落水而亡来写的。②小说以“白光”隐喻封建科举制度的功名利禄，而陈士成连考16次未中，并最终因追求这种功名利禄而死，从而以其为题揭露了封建科举制度吃人的罪恶本质，彰显了小说的主题。9.陈士成与孔乙己都深受科举制度的毒害，是科举制度的牺牲品和殉葬品。他们都热衷于封建科举，希望通过中举来进入仕途，获得功名利禄，受科举制度之害而不觉悟。但两人又有不同，陈士成出身于没落的豪绅阶级，从未放弃过功名，他总想着通过科考赢功名，光宗耀祖，渴慕名利。而孔乙己则迂腐不堪、穷困潦倒而又自命清高、自欺欺人。【解析】【7题详解】本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。这属于综合题，既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。C项，“其实是他能力不够，达不到录取标准”分析错误，从文章主题来看，本文主要是揭露科举制度对读书人的残害，因此没考中的原因应是科举制度的黑暗，只不过他没有意识到这一点而已。故选C。【8题详解】本题考查标题作用的能力。解答此题要结合主旨看，是否寄托情感，深化主题。其次要结合结构看，重点看首尾段，看它们与标题之间有什么联系。一般而言,题目具有统领全文、贯穿全文、担当线索的作用。然后结合情节看，标题是否有概括故事情节、铺开情节呼应细节的作用。还要结合人物看，明确文中人物的性格特征，看标题与人物形象、性格或命运之间有什么样的关系，以此来看题目是不是对人物形象的塑造、作者情感态度的表达有具体的作用。最后要结合标题本身的效果看，对读者而言，该标题是否新颖精妙，吸引读者。首先理解标题的内涵，然后从情节、形象、主旨的角度分析其妙处。从文章内容来看，小说标题“白光”有如下几层含义：月亮放射出的清冷的光；陈士成因发疯而眼前出现的虚幻的光；旧时迷信，地下有财宝的地方会有一种亮光。这几种光交织在一起，就是所谓的“白光”，这是陈士成利欲之心的象征。小说其实是以“白光”隐喻封建科举制度的功名利禄，陈士成在它的迷惑下，心理变态，心灵扭曲，由悲怨到狂乱，一步步走向死亡。文章以“白光”为题就揭露了封建科举制度吃人的罪恶本质，彰显了小说的主题。在这篇小说中，作者借鉴戏剧的结构艺术，通过高度概括和精心选材，把主人公几十年应考不中的遭遇，浓缩在一天内集中体现，以“白光”为题点明小说主要描写内容，围绕陈士成因落榜而产生白光的幻觉并最终为追逐白光落水而亡来写，并通过因白光而“挖银子”这一情节，把陈士成扭曲变形的心理，推向了高潮，深刻揭示了封建科举制度对读书人精神的残害。【9题详解】本题考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。解答此题必须先亮出观点，然后对观点进行分析，题干要求“结合全文和自己的知识积累探究”陈士成与孔乙己的异同，这是比较题，比较的点是人物形象。孔乙己是封建科举制度的受害者和封建文化教育的牺牲品。统治阶级不但在政治经济上对他进行残酷的控制，推残了他的肉体，剥夺了他的生路，而且在精神上毒害了他，使他蒙受了极大的耻辱和痛苦。文章刻画了一个被封建思想所毒害所麻木而最终又被社会抛弃吞没的下层知识分子孔乙己形象和他的悲惨命运，对吃人的封建文化教育和害人无数的科举制度进行了深刻的批判和无情的揭露。陈士成是一个没有运气，考了十六次也没有中试的老童生。不同的是,他出身于没落的豪绅阶级.这陈府有过它光荣的过去,“陈氏的祖宗是巨富的,这屋子便是祖基”，在陈士成的心目里，他这书香门第的世家子弟，理应一步青云，功名富贵，唾手可得，但他竟然会屡试屡败，这岂不是考官不懂文章，有眼无珠!封建科举制度和没落世家的妄自尊大，在他的生活和精神上造成了一个种对功名富贵疯狂追求的欲望。【点睛】“文本中的某些问题”即疑点和难点，既包括主要存在于文本中能体现或实现作者写作意图、与文章主旨密切相关的、凸显文本核心价值的重点问题，也包括主要存在于文本中客观存在的读者不清楚或不容易弄清楚的难点问题。“提出自己的见解”有两层含意：一是不能止于对文本的认同，也不能因袭他人的成说，而要大胆地提出自己的见解，并力求提出的见解具有独创性；二是提出的见解虽不要求得出最终的科学结论，但要求能自圆其说，因此要进行有理有据的分析。二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成下面小题。楚汉久相持未决，丁壮苦军旅，老弱疲转饷。汉王项羽相与临广武之涧而语。项羽欲与汉王独身挑战。汉王数项羽曰：“始与项羽俱受命怀王，曰先入定关中者王之，项羽负约，王我于蜀汉。罪一。项羽矫杀卿子冠军而自尊，罪二。项羽已救赵，当还报，而擅劫诸侯兵入关，罪三。怀王约入秦无暴掠，项羽烧秦宫室，掘始皇帝冢，私收其财物，罪四。又强杀秦降王子婴，罪五。诈坑秦子弟新安二十万，王其将，罪六。项羽皆王诸将善地，而徙逐故主，令臣下争叛逆，罪七。项羽出逐义帝彭城，自都之，夺韩王地，并王梁楚，多自予，罪八。项羽使人阴弑义帝江南，罪九。夫为人臣而弑其主，杀已降，为政不平，主约不信，天下所不容，大逆无道，罪十也。吾以义兵从诸侯诛残贼，使刑余罪人击杀项羽，何苦乃与公挑战！”项羽大怒，伏弩射中汉王。汉王伤胸，乃扪足曰：“虏中吾指！”汉王病创卧，张良强请汉王起行劳军，以安士卒，毋令楚乘胜于汉。汉王出行军，病甚，因驰入成皋。项羽与汉王约，中分天下，割鸿沟而西者为汉，鸿沟而东者为楚。项羽解而东归。汉王欲引而西归，用留侯、陈平计，乃进兵追项羽，至阳夏南止军，与齐王信、建成侯彭越期会而击楚军。至固陵，不会。楚击汉军，大破之。五年，高祖与诸侯兵共击楚军，与项羽决胜垓下。项羽卒闻汉军之楚歌，以为汉尽得楚地，项羽乃败而走，是以兵大败。使骑将灌婴追杀项羽东城，斩首八万，遂略定楚地。鲁为楚坚守不下。汉王引诸侯兵北，示鲁父老项羽头，鲁乃降。遂以鲁公（项羽曾被楚怀王封为鲁公）号葬项羽毂城。（选自《史记·高祖本纪》）10.对下列加点词解释不正确的一项是（）A.王我于蜀汉封王 B.主约不信相信C.使骑将灌婴追杀项羽东城派遣 D.汉王引诸侯兵北率领E.屡次11.下列对文中加横线词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.冢，高而大的坟墓，是贵族、有身份的人死后的居所。陵则是更高的土山，是皇室专用。这儿称冢不称陵，事实上暗含褒贬。B.子弟，即子与弟，指子侄辈，对父兄而言，泛指年轻后辈。又指从军者，兵丁。C.大逆，封建时代指危害君父、宗庙、宫阙等罪行。“谋大逆”在古代属于十恶不赦的重大犯罪。这儿刘邦指的是项羽杀义帝的行为。D.公，古爵位名。周代有五等封爵制，即公、侯、伯、子、卿。后代相沿，多以“公”作为“王”以下的最高爵号。12.对本文内容的理解，有错误的一项是（）A.刘邦的汉军和项羽的楚军相持很久，使士兵产生了厌战的情绪，于是刘邦和项羽约定在广武涧谈判。项羽要跟刘邦单独决一雌雄，刘邦却把项羽的所作所为归纳了十条罪状，不屑应和他的挑战。B.项羽听了刘邦的话非常生气，趁刘邦不注意，抽出暗藏的弓箭，一箭射中了刘邦的胸部。刘邦为了迷惑对方，假装自己伤了脚趾，并且在重伤的情况下，还去慰劳军队，鼓舞士气。C.项羽与刘邦约定中分天下后，马上罢兵撤走了，而刘邦却没有遵守约定，继续进兵追击项羽，还联合其他诸侯军队共同进击楚军。后来，终于在垓下之战中消灭了项羽。D.项羽与刘邦在数年的楚汉之争中，互有输赢。但是，由于项羽有着好逞一人之勇、遇事急躁等缺点，而刘邦能够从大局出发，遇事冷静，多听谋士意见，所以最终项羽失败，刘邦夺得了天下。【答案】10.B11.D12.B【解析】【导语】这篇文言文选自《史记·高祖本纪》，生动展现了楚汉相争的关键场景。文章以刘邦数项羽十罪为核心，通过双方的语言交锋和军事行动，凸显了刘邦的政治智慧与项羽的刚愎自用。文中对比鲜明：刘邦善用谋略、稳定军心，项羽逞匹夫之勇、失信天下。结尾垓下之战的描写，更以项羽闻楚歌而溃败的戏剧性场面，暗示了民心向背对战争的决定性作用。【10题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A.正确。句意：封我在蜀汉为王。B.错误。信：守信。不守主上的信约。C.正确。句意：汉王派骑将灌婴追杀项羽，一直追到东城。D.正确。句意：汉王就率领诸侯军北上。故选B。11题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。D.“卿”错，周代有五等封爵制，即公、侯、伯、子、男，各诸侯国内置卿、大夫、士等爵位。故选D。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“项羽……趁刘邦不注意，抽出暗藏的弓箭”说法错误，原文是“伏弩射中汉王”，由此可见不是项羽射的箭，是暗中埋伏好的弓箭手射的。故选B。参考译文：楚汉两军相持很久，胜负未决，年轻人厌倦了长期的行军作战，老弱者由于运送粮饷疲惫不堪。汉王和项羽隔着广武涧对话。项羽要跟汉王单独决一雌雄，汉王则一项一项地列举项羽的罪状说：“当初我和你项羽一同受怀王之命，说定了先入关中者在关中为王，你项羽违背了约定，封我在蜀汉为王，这是你的第一条罪状。你项羽假托怀王之命，杀了卿子冠军宋义，而自任上将军，这是你的第二条罪状。你项羽奉命援救了赵国，本应当回报怀王，而你项羽却擅自劫持诸侯的军队入关，这是你的第三条罪状。怀王当初约定入关后不准烧杀掳掠，你却焚毁秦朝宫室，挖了始皇帝坟墓，私自收取秦地的财物，这是你的第四条罪状。你硬是杀掉已经投降的秦王子婴，这是你的第五条罪状。你采用欺诈手段在新安活埋了二十万秦兵，却封赏他们的降将，这是你的第六条罪状。你项羽把各诸侯的将领都封在好地方，却迁移赶走原来的诸侯王田市、赵歇、韩广等，使得他们的臣下为争王位而反叛，这是你的第七条罪状。你项羽把义帝赶出彭城，自己却在那里建都，又侵夺韩王的地盘，把梁、楚之地并在一起据为己有，这是你的第八条罪状。你项羽派人在江南秘密地杀了义帝，这是你的第九条罪状。你为人臣子却谋杀君主，杀害已经投降之人，你为政不公，不守主上的信约，不容于天下，大逆不道，这是你的第十条罪状。如今我率领义兵和诸侯们来征讨你这个残害人的罪人，只让那些受过刑的罪犯就可以除掉你项羽，又何必劳累我来跟你挑战呢？”项羽十分恼怒，埋伏好的箭射中了汉王。汉王伤的是胸部，却按着脚说：“这个强盗射中了我的脚趾！”汉王因受箭伤而病倒了，张良硬是请他起来出去巡行，慰劳部队，以便稳定军心，不让楚军胜利的威势压过汉军。汉王出去巡视军营，病情加重，立即赶回了成皋。项羽跟汉王约定，平分天下，鸿沟以西的地方划归汉，鸿沟以东的地方划归楚。项羽罢兵回东方了，汉王也想率军回西方。但汉王采用张良、陈平的计策，于是进兵追赶项羽，到阳夏南面让部队驻扎下来，和齐王韩信，建成侯彭越约定日期会合，共同攻击楚军。汉王到达固陵，韩信、彭越却没有来会合。楚军迎击汉军，把汉军打得大败。五年（前202），高祖和诸侯军共同进攻楚军，与项羽在垓下决战。项羽的士兵听到汉军唱起了楚地的歌，以为汉军已经完全占领了楚地，项羽战败逃走，楚军因此全部崩溃。汉王派骑将灌婴追杀项羽，一直追到东城，杀了八万楚兵，终于攻占平定了楚地。只有鲁县人还为项羽坚守，不肯降服。汉王就率领诸侯军北上，把项羽的头给鲁县的父老们看，鲁人这才投降。于是，汉王用鲁公这一封号的礼仪把项羽葬在毂城。13.翻译文中画横线的句子。材料一：夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。（选自《烛之武退秦师》）材料二：荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图！”（选自《荆轲刺秦王》）（1）夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封。（2）愿大王少假借之，使毕使于前。【答案】（1）晋国有什么满足的呢？现在它已在东边使郑国成为它的边境，又想扩张它西边的疆界。（2）希望大王稍微原谅他，让他在大王的面前完成他的使命。【解析】【导语】两则材料皆以语言交锋展现人物智慧与勇气。烛之武临危受命，以利害剖析劝退秦师，逻辑层层递进，于危局中寻生机；荆轲于朝堂应变，借得体言辞化解危机，沉稳中见胆识。前者以理服人，显纵横捭阖之智；后者以情缓局，露临机决断之勇。文字简劲，于对话间塑鲜活形象，展乱世中个体语言力量。【详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“厌”，同“餍”，满足；第一个“封”，疆界，这里用作动词；“肆”，延伸，扩展；“何厌之有”，宾语前置句，正常语序为“有何厌之”。（2）“假借”，原谅；第一个“使”，让；第二个“使”，使命；“使毕使于前”省略句，状语后置句，正常语序为“使（之）于前毕使”。参考译文：材料一：夜晚有人用绳子将烛之武从城上放下去，他拜见秦穆公，说：“秦国和晋国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就冒昧地拿（这件事）麻烦您。越过别国把远方的郑国当作边邑，您知道这是困难的。为什么要灭掉郑国来增加邻国的土地呢？邻国的势力雄厚了，您的势力就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上（招待过客）的主人，出使的人往来经过，（郑国可以）供给他们缺少的东西，这对您也没有什么害处。况且您曾经给予晋惠公恩惠，他答应把焦、瑕两座城池给您，然而晋惠公早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事（背叛您），这是您知道的。晋国，哪里有满足的时候呢？（现在它）已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地减少，它将从哪里取得土地呢？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事。”秦穆公很高兴，就和郑国人订立了盟约。派杞子、逢孙、杨孙驻守郑国，于是秦国军队就撤军了。材料二：荆轲捧着装有樊於期头颅的匣子，秦武阳捧着装有地图的匣子，按次序进宫。到了秦王宫殿的台阶下，秦武阳脸色变了，十分害怕，秦国的大臣们对此感到奇怪。荆轲回头对秦武阳笑了笑，上前替他向秦王谢罪说：“北方边远地区的粗鄙人，从来没见过天子，所以害怕，希望大王稍微原谅他些，让他在大王面前完成他的使命。”秦王对荆轲说：“起来，拿过秦武阳所捧的地图！”（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。【注释】这首诗写于贞元二十年（804）岁末，作者任秘书省校书郎，时年三十三岁。在唐代，冬至是个重要节日，朝廷里放假，民间互赠饮食，穿新衣，贺节，一切和元旦相似。14.对这首诗中句子的解说，不正确的一项是（）A.首句点明诗人身处邯郸驿馆时恰逢冬至。B.第二句描写诗人孤灯下形影相吊的情状。C.第三句写诗人对家中人深夜久坐的想象。D.末句主要写家人责怪远游之人不思还乡。15.分析这首诗塑造了怎样人物形象？【答案】14.D15.①本诗刻画了一个佳节之夜客居旅馆、彻夜难眠、思念亲人的孤独的游子形象。②“抱膝”二字，活画出枯坐的神态。只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子。“还应说着远行人”既说明诗人对家人的思念，也体现了家人对诗人的思念。③表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。【解析】【导语】这首诗通过冬至夜驿馆独坐的场景，以“影伴身”的孤寂意象与“说着远行人”的悬想手法，塑造了一个羁旅思亲的文人形象。诗人以节日欢聚反衬客居冷清，将自身思念投射为家人对话，在虚实相生中展现唐代士人宦游时的典型情感状态。【14题详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。D.“写家人责怪远游之人不思还乡”错误，末句“还应说着远行人”并非写家人“责怪”远游者，而是以虚写实，通过家人深夜谈论远行人的温馨场景，含蓄表达家人对自己的牵挂与思念，情感基调是温暖而非责备。故选D。【15题详解】本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。①总体概括形象特征：塑造了一个冬至佳节独处异乡、彻夜思亲的羁旅客子形象。②具体细节分析：“抱膝灯前影伴身”通过肢体语言（抱膝）和环境烘托（孤灯只影），生动展现诗人形影相吊的孤寂。“说着远行人”运用对写法，不直写自己思家，而写家人念叨自己，双向呈现思念之情。③情感内核概括：在节日团聚传统与现实孤独处境的强烈对比中，凸显了游子特有的羁旅愁思和对家庭的眷恋。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）16.补写出下列句子中的空缺部分。（1）“家事国事天下事事事关心”，《沁园春·长沙》中表现革命者关注国家大事的言行的句子是：“__________，__________。”（2）《荆轲刺秦王》中，用荆轲悲壮的唱词来渲染氛围，表现慷慨赴难、为国捐躯精神的句子是：“__________，__________。”（3）《行路难（其一）》中表达诗人乐观自信的人生态度的句子是：“__________，__________。”【答案】①.指点江山②.激扬文字③.风萧萧兮易水寒④.壮士一去兮不复还⑤.长风破浪会有时⑥.直挂云帆济沧海【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字有：激、萧、长、沧。三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成下面小题毛泽东诗词以崇高的革命感情、遒劲的创造力量，形成了风格绝殊的新形态的诗美和①的创作风格。在漫长的岁月里，由于毛泽东诗词独特的风格，使其在革命诗坛广为流行，熏陶并吸引了一代又一代中国人，而且传唱到了国外。毛泽东是伟大的革命理想主义者，他在诗词中②地讴歌革命理想，赞美为实现理想而进行的壮丽的斗争。《七律·长征》就是其中的典范作品。这首诗不仅写出了红军长征所经历的千难万险，而且把红军排除万难、不怕牺牲的崇高精神抒写到了极致，可以称为千古绝唱。毛泽东诗词中讴歌革命理想、战胜困难的勇气的警句③，如“不到长城非好汉”“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴”等。（），创造奇迹。此外，毛泽东诗词在读者心中铸造了美的殿堂。其诗词中的美是对自然与社会生活中的美的概括与升华。他表现美的重要特点是善于把自然美与社会美融为一体，通过④地刻画自然形象表现社会美，如《沁园春·长沙》中“击长空”的鹰、“翔浅底”的鱼等。17.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.在漫长的岁月里，由于毛泽东诗词独特的风格，其在革命诗坛广为流行，熏陶并吸引了一代又一代中国人，而且传唱到了国外。B.在漫长的岁月里，毛泽东诗词独特的风格使其在革命诗坛广为流行，熏陶并吸引了一代又一代中国人，而且传唱到了国外。C.在漫长的岁月里，因为毛泽东诗词独特的风格，使其在革命诗坛广为流行，吸引并熏陶了一代又一代中国人，而且传唱到了国外。D.在漫长的岁月里，毛泽东诗词独特的风格使其在革命诗坛广为流行，吸引并熏陶了一代又一代中国人，而且传唱到了国外。18.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（）A.独树一帜不遗余力比比皆是栩栩如生B.独具匠心不遗余力无所不有栩栩如生C.独树一帜全力以赴比比皆是绘声绘色D.独具匠心全力以赴无所不有绘声绘色19.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）A.这些警句催促人们乘风破浪，锐意进取，就像是振奋人心的金鼓B.这些警句就像是振奋人心的金鼓，催促人们乘风破浪，锐意进取C.催促人们乘风破浪，锐意进取，就像是振奋人心的金鼓的，就是这些警句D.催促人们乘风破浪，锐意进取的就是这些警句，它们像是振奋人心的金鼓【答案】17.D18.A19.B【解析】【17题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。画线句有两处语病：“在漫长的岁月里，由于毛泽东诗词独特的风格”成分残缺，滥用介词“由于”导致主语残缺，应删除“由于”，排除AC。“熏陶并吸引”语序不当，应将“熏陶”和“吸引”互换位置，排除AB。故选D。【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。①处，“独树一帜”比喻独特新奇，自成一家，侧重风格、流派。“独具匠心”多指技术或艺术方面有创造性，侧重构思。此处形容“创作风格”，应选用“独树一帜”。②“不遗余力”是把所有力量都使出来，一点不保留，侧重态度。“全力以赴”是把全部力量投入进去，侧重行动。此处强调讴歌态度，应选用“不遗余力”。③“比比皆是”是到处都是，形容极其常见。“无所不有”是指什么都有，指事物繁多。此处强调“警句”数量多且常见，应选用“比比皆是”。④“栩栩如生”形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。“绘声绘色”形容叙述、描写生动逼真，侧重声音和色彩。此处搭配“自然形象”，应选用“栩栩如生”。故选A。【19题详解】本题考查学生语言表达连贯的能力。括号前面列举了毛泽东诗词中讴歌革命理想、战胜困难的勇气的警句，经过分析可知，括号里的内容表述的应是这些警句的作用，因此所填语句的主语为“这些警句”更合适，据此排除CD。由括号后的“创造奇迹”可知，“催促人们乘风破浪，锐意进取”应放在后面与之相连，据此排除A。故选B。20.阅读短文,请在横线处填写恰当的语句。两个男人同时爱上了一个女人。要在西方,这很好解决:决斗。谁赢了,谁得到她。得不到她,宁愿死。东方人不是这样。以早年一位才女与两位文化名人之间的感情故事为例,梁启超之子梁思成与学者金岳霖都爱慕着林徽因,林徽因最终嫁给了梁思成。梁思成曾对林徽因说,你是自由的,如果你选择了他,我也会祝你们幸福。林徽因将这话告诉了金岳霖,金岳霖说:他是真正爱你的,我应该退出。金岳霖还因林徽因终生未娶。据说在此后的几十年中,他们三人一直保持着好朋友的关系。这就是一场东方式的决斗。西方式决斗是,两个男人都决心要得到——比力量。东方式决斗是,①_______________________________________________________。西方式决斗,瞬间就可决出胜负;东方式决斗,②________________________________________________________。东方式决斗可能最终都没有结果。因为,他们其实谁都没有真正退出,也就意味着,③___________________________________________,【答案】①.①两个男人都可以退出——比风度②.②需要较量一生③.③谁也没有真正得到【解析】【详解】试题分析：该题考查学生语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的。能力层级为表达运用E。补写方法：1.阅读全文，了解文段内容，把握文段层次；2.明确空缺句子所处的位置，判断补写句子与前后句的关系；3.勾画出能够选用或参照的信息；4.选词造句；5.串读检查。第一句要填的是东方决斗方式，结合文中所述林徽因、梁思诚和金岳霖三人的故事，可总结出，东方男人的决斗方式是可以选择退出的，比的是风度，依照前句西方决斗方式，调整为：两个男人都可以退出——比风度。第二句填的是东方决斗所需的时间，与西方相比，结合材料中三人的故事，可看出，东方的则是漫长的，可以长达一生。依照前句的表达形式，第二句可以调整为：需要较量一生。第三句，是对东方决斗方式的总结和评价，填的是结果。结合三人的故事，参照西方决斗的结果，赢了就代表得到。那么东方的决斗结果无所谓输，也无所谓赢，因此填：谁也没有真正得到。【点睛】“补写句子”是综合考点和能力的考查，这类题目一般要求“根据材料内容”补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源是文本。具体说，所补写的句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。答题技巧：（1）阅读全文，了解文段性质和内容，把握文段层次，确定中心。（2）明确空缺句子所处的位置，分清句间上下文的逻辑关系，确定句子的性质。（3）勾画出能够选用或参照的信息；（4）注意标点符号的暗示作用：含义、选词、句式。（5）选词造句；（6）结合文本，根据字数要求，概括答案。（7）串读检查。21.请从《烛之武退秦师》《鸿门宴》《记念刘和珍君》课文中任选一篇，仿照示例写一副对联（每联不少于7个字），表达自己学习后的感受。可从课文内容、人物、主题等方面选取一个角度进行表达。例：《荆轲刺秦王》--身入狼邦，壮志匹夫生死外；心存燕国，萧寒易水古今流。【答案】《烛之武退秦师》——攻心为上，巧舌如簧，智退秦晋纾国难；国家第一，义无反顾，敢取得失照古今。《鸿门宴》——楚霸王刀光剑影鸿门设宴；汉高祖绝地逢生千古留名。《纪念刘和珍君》——舍生取义谱悲歌是猛士；杀身成仁荐轩辕乃巾帼。【解析】【详解】本题考查学生拟写对联、仿写的能力。解答本题，首先学生应熟悉《烛之武退秦师》《鸿门宴》《记念刘和珍君》等课文，可选