第15课 大萧条与罗斯福新政教学设计-2025-2026学年高中历史必修2 经济成长历程岳麓版

第15课大萧条与罗斯福新政教学设计-2025-2026学年高中历史必修2经济成长历程岳麓版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：经济成长历程——第15课大萧条与罗斯福新政

内容：本课主要讲述了1929年美国经济大危机的爆发及其影响，以及罗斯福新政的内容和成效。通过学习，学生将了解大萧条对全球经济的影响，认识罗斯福新政的意义和作用，以及其对中国经济政策的启示。核心素养目标分析培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，理解经济危机对社会发展的影响，提升对经济政策调整的认识。增强学生的全球意识，认识到经济危机是全球性的挑战，培养学生关注国际经济形势的能力。通过学习罗斯福新政，培养学生对政策调整与经济复苏之间关系的理解，提高学生分析和评价历史事件的能力。重点难点及解决办法重点：

1.大萧条的原因和影响：重点分析1929年经济大危机的成因，包括金融体系、生产过剩、投机行为等，以及其对美国及全球经济的影响。

2.罗斯福新政的内容和成效：重点理解新政的主要措施，如金融改革、公共工程、社会保障体系等，以及新政在经济复苏中的作用。

难点：

1.大萧条成因的复杂性：由于涉及多方面因素，学生难以全面把握。

2.罗斯福新政评价的多元性：不同观点对新政的评价各异，学生需学会辩证分析。

解决办法：

1.采用案例分析法，结合具体历史事件，引导学生深入理解大萧条的成因和影响。

2.通过小组讨论，让学生对罗斯福新政的不同措施进行评价，培养其辩证思维能力。

3.利用多媒体教学，展示大萧条和罗斯福新政的相关图片和视频资料，增强学生的直观感受和理解。

4.设计问题引导，帮助学生梳理思路，逐步突破难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解大萧条的历史背景、罗斯福新政的背景和内容，为学生提供知识框架。

2.讨论法：组织学生就大萧条的原因和罗斯福新政的影响进行讨论，培养批判性思维和表达交流能力。

3.案例分析法：通过分析具体案例，如股市崩盘、新政实施成效等，帮助学生理解历史事件的经济和社会影响。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频和动画，直观呈现大萧条的历史场景和罗斯福新政的实施过程。

2.互动软件：使用历史教学软件，让学生通过模拟历史事件，加深对经济危机和政策调整的理解。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，自主搜索相关信息，拓宽知识视野，提高信息检索能力。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“如果时间倒流，你会如何避免1929年的经济大危机？”这一问题引发学生思考，激发他们对大萧条的好奇心。

回顾旧知：简要回顾上次课学习的经济大危机前的经济状况，如股市泡沫、信贷扩张等。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

-详细讲解1929年经济大危机的爆发原因，包括金融体系脆弱、生产过剩、投机行为等。

-介绍大萧条对美国及全球经济的影响，如失业率上升、社会动荡等。

举例说明：

-通过展示1929年股市崩盘的图片，让学生直观感受危机的严重性。

-分析罗斯福新政的出台背景，讲解新政的主要措施，如金融改革、公共工程、社会保障体系等。

互动探究：

-组织学生分组讨论，探讨大萧条对当时社会的影响，以及罗斯福新政为何能取得一定成效。

-引导学生思考：罗斯福新政的实施对中国经济政策有何启示？

3.案例分析（约15分钟）

-分析美国经济大危机对中国的影响，如银价下跌、贸易逆差等。

-通过分析中国历史上的经济危机案例，如明朝中后期的“万历三大案”，引导学生思考经济危机的普遍性和应对策略。

4.教学活动（约30分钟）

-分组合作：让学生分组讨论罗斯福新政中的某一项措施，如社会保障体系，分析其对中国社会保障体系建设的启示。

-角色扮演：让学生扮演不同的历史人物，如罗斯福、金融家、工人等，模拟当时的历史场景，探讨经济危机下的社会问题。

5.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

-完成课后习题，巩固所学知识。

-撰写小论文，就大萧条与罗斯福新政的影响进行深入探讨。

教师指导：

-及时解答学生在练习过程中遇到的问题。

-对学生的讨论和角色扮演进行点评，鼓励学生发表自己的见解。

6.总结与反思（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调大萧条与罗斯福新政的历史意义。

-引导学生反思：在经济全球化背景下，如何预防和应对经济危机？

7.课后作业（约10分钟）

-搜集有关大萧条和罗斯福新政的资料，撰写一篇简报。

-观看纪录片《大萧条》，结合所学知识，撰写观后感。教学资源拓展1.拓展资源：

-美国经济大危机的背景资料：介绍20世纪20年代美国的经济繁荣，包括股市泡沫、信贷扩张等，以及导致大萧条爆发的具体事件，如芝加哥股市崩盘。

-罗斯福新政的历史文件：提供罗斯福新政期间签署的重要法案和行政命令的原文，如《国家工业复兴法》、《社会保障法》等。

-大萧条期间的社会状况：展示大萧条期间美国社会生活的图片，包括失业者排队领救济、工厂关闭等场景，以及反映当时社会心态的文学作品。

-国际经济大危机的影响：介绍大萧条对其他国家，尤其是欧洲国家的影响，包括德国的经济困境和纳粹上台的背景。

-经济危机的应对策略：搜集不同国家在面临经济危机时采取的应对措施，如英国的凯恩斯主义政策、苏联的五年计划等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关历史书籍，如《大萧条：美国经济灾难的历史》等，以深入了解大萧条的历史背景和影响。

-组织学生观看纪录片或电影，如《大萧条》、《美国往事》等，通过视听资料感受历史事件。

-引导学生进行小组研究，选取一个与经济危机相关的特定话题，如大萧条期间的金融改革、社会福利政策等，进行深入研究。

-鼓励学生参与模拟联合国等活动，模拟不同国家代表讨论应对经济危机的策略。

-通过网络资源，如历史档案馆、经济研究机构网站，寻找更多与经济危机相关的历史数据和分析报告。

-组织学生进行角色扮演，模拟历史人物讨论经济危机的应对策略，如模仿罗斯福总统召开内阁会议。

-鼓励学生撰写研究报告或论文，分析大萧条对现代经济政策的启示，以及如何从历史中吸取教训以应对未来的经济挑战。

-结合当前经济形势，让学生讨论当前经济问题与历史经济危机的异同，以及如何预防类似的经济危机。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的注意力集中程度，记录学生参与讨论的积极性和回答问题的准确性。

-评估学生在课堂活动中的互动表现，如小组讨论、角色扮演等，观察其团队合作能力和表达能力。

-关注学生在课堂上的提问和质疑，评估其独立思考和批判性思维能力。

2.小组讨论成果展示：

-评价小组讨论的深度和广度，是否涵盖了课程内容的关键点。

-评估学生是否能够有效运用所学知识，提出有见地的观点和解决方案。

-观察学生在小组讨论中的沟通能力和协调能力，以及是否能够尊重他人意见。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对大萧条和罗斯福新政知识的掌握程度。

-评价学生在测试中的答题速度和准确性，以及是否能够灵活运用所学知识解决问题。

-分析测试结果，找出学生在知识理解、应用能力方面的薄弱环节。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、学习态度等。

-组织学生进行互评，让学生互相评价在小组讨论和课堂活动中的表现，培养批判性思维和自我反思能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予及时、具体的反馈，肯定其优点，指出不足之处。

-对学生在小组讨论和随堂测试中的表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中改进。

-针对学生在学习过程中遇到的问题，提供个性化的指导和建议，帮助学生克服困难。

-定期与学生家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。

-通过课后作业和小组项目，持续跟踪学生的学习进度，确保教学目标的达成。课后作业1.**分析大萧条对美国经济的影响**

-作业描述：分析大萧条对美国经济的主要影响，包括对工业、农业、金融业以及社会福利等方面的影响。

-答案示例：大萧条导致美国工业生产下降，工厂倒闭，失业率飙升；农业价格下跌，农民收入减少；金融市场崩溃，银行纷纷破产；社会福利体系受到冲击，贫困人口增加。

2.**罗斯福新政的措施及其作用**

-作业描述：列举罗斯福新政的主要措施，并分析这些措施在经济复苏中的作用。

-答案示例：罗斯福新政的主要措施包括金融改革、公共工程、社会保障体系的建立等。这些措施通过稳定金融市场、刺激就业、提高社会福利，帮助美国逐步走出了经济危机。

3.**大萧条对国际关系的影响**

-作业描述：讨论大萧条对国际关系的影响，特别是对美国与其他国家的关系。

-答案示例：大萧条加剧了国际间的经济竞争，导致了贸易保护主义的抬头。美国为了刺激出口，提高了关税，这加剧了全球贸易紧张，对国际关系产生了负面影响。

4.**罗斯福新政的争议与评价**

-作业描述：分析罗斯福新政在历史学家中的不同评价，并说明评价的依据。

-答案示例：一些历史学家认为罗斯福新政有效地结束了大萧条，是美国历史上的一次成功尝试。但也有批评者认为新政过于依赖政府干预，可能导致了财政赤字和通货膨胀。

5.**大萧条对现代经济政策的启示**

-作业描述：结合大萧条的历史经验，讨论现代经济政策中可以吸取的教训。

-答案示例：大萧条表明在经济波动时，政府应采取积极的财政政策和货币政策来稳定经济。同时，也强调了社会保障体系和金融监管的重要性。

6.**比较美国大萧条与我国经济困难时期的相似之处和差异**

-作业描述：比较美国大萧条与我国历史上的经济困难时期（如“大跃进”和“三年自然灾害”）的相似之处和差异。

-答案示例：相似之处在于两国