1.空气占据空间吗（教学设计）-2024-2025学年苏教版（2017）科学三年级上册

1.空气占据空间吗（教学设计）-2024-2025学年苏教版（2017）科学三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：空气占据空间吗

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生观察、实验、推理和表达能力。学生将通过实验观察空气的占据空间特性，发展科学探究能力；通过小组合作，学会与他人交流实验结果，提高合作与沟通能力；在讨论中运用逻辑推理，提升科学思维能力；通过语言表达，锻炼科学语言运用能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在二年级下册学习了“空气”这一章节，对空气的基本特性有所了解，如空气的存在、空气的流动等。但对于空气占据空间这一概念的理解可能较为模糊，需要进一步深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对自然科学充满好奇心，对实验活动有较高的兴趣。他们的观察能力和动手操作能力逐渐增强，但逻辑推理能力尚在培养阶段。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和观察，而另一部分学生可能更擅长思考和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解空气占据空间这一概念时，可能会遇到以下困难：一是对“空间”这一概念的理解不够深入；二是实验过程中可能难以观察到空气的占据现象；三是缺乏逻辑推理能力，难以解释实验结果。此外，学生在小组合作中可能存在沟通不畅、分工不均等问题。四、教学资源-硬件资源：实验桌、透明塑料瓶、气球、剪刀、水、尺子

-软件资源：科学实验记录表、空气占据空间概念图

-课程平台：多媒体教学设备（如投影仪、计算机）

-信息化资源：空气占据空间相关视频、科学实验操作步骤动画

-教学手段：演示实验、小组合作探究、课堂讨论五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师展示一瓶充满气体的塑料瓶，引导学生观察瓶子被挤压后的变化，提出问题：“同学们，你们认为这个瓶子里的气体会发生什么变化？”

2.提出问题：教师进一步引导：“那么，气体到底占据空间吗？我们该如何证明呢？”

3.引发兴趣：教师邀请学生参与实验，激发他们对空气占据空间这一现象的好奇心和探究欲望。

二、讲授新课（20分钟）

1.知识讲解：教师围绕“空气占据空间”这一主题，讲解相关概念，如空间、体积、密度等。

2.实验演示：教师展示如何使用透明塑料瓶进行实验，引导学生观察实验现象。

3.学生参与：邀请几名学生参与实验，观察并记录实验结果。

4.讨论交流：教师引导学生根据实验现象，讨论气体占据空间的原因。

5.逻辑推理：教师引导学生运用所学知识，解释实验现象，得出结论。

三、巩固练习（10分钟）

1.实践操作：学生分组进行实验，观察并记录实验结果。

2.讨论分析：教师引导学生分析实验现象，总结空气占据空间的规律。

3.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点。

四、课堂提问（5分钟）

1.提出问题：教师提问：“同学们，除了塑料瓶实验，还有哪些方法可以证明空气占据空间？”

2.学生回答：鼓励学生积极思考，提出自己的观点。

3.教师点评：教师针对学生回答进行点评，纠正错误，强调正确观点。

五、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：教师将学生分成小组，讨论空气占据空间的意义。

2.汇报交流：各小组代表发言，分享讨论成果。

3.教师点评：教师针对各小组讨论成果进行点评，引导学生深入理解。

4.创新实践：教师提出创新实践任务，要求学生在课后进行实验探究。

六、核心素养能力拓展（5分钟）

1.问题设计：教师提出问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。

2.学生展示：学生展示自己的解答，教师进行点评。

3.课堂小结：教师对本节课所学内容进行总结，强调核心素养的重要性。

教学时长总计：45分钟六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《空气的秘密》：介绍空气的组成、性质以及空气在自然界中的作用。

-《气体的性质与应用》：探讨气体的基本性质，如压缩性、膨胀性等，以及气体在工业、生活中的应用。

-《空气污染与环境保护》：分析空气污染的来源、危害以及如何进行空气污染的防治。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关书籍或网络资料，了解空气的密度、压强等物理性质。

-鼓励学生进行家庭小实验，如制作简易气压计，观察气压变化对空气体积的影响。

-学生可以调查当地空气质量状况，了解空气质量指数（AQI）的含义和监测方法。

-引导学生思考：为什么飞机能够在空中飞行？这与空气的密度有什么关系？

-探究问题：如何利用空气动力学原理设计一个简易的风筝？

3.实践活动建议：

-组织学生参观气象站或环保机构，了解空气质量监测和环境保护的实际工作。

-开展“空气质量监测”实践活动，让学生使用简单的工具测量家中或学校周围的空气质量。

-设计“空气污染防治”方案，让学生提出减少空气污染的建议，并尝试实施。

4.知识点全面性：

-空气的组成和性质

-气体的物理性质和化学性质

-空气污染的来源和危害

-空气质量的监测与评价

-空气污染的防治措施

5.实用性要求：

-学生通过拓展学习，能够将理论知识与实际生活相结合，提高解决实际问题的能力。

-学生能够认识到环境保护的重要性，增强环保意识。

-学生能够通过实践活动，培养科学探究精神和团队合作能力。七、教学反思与改进教学结束后，我进行了深入的反思，以下是我对本次教学的几点反思与改进措施：

首先，我注意到在导入环节，虽然通过情境创设激发了学生的兴趣，但部分学生对于提出的问题反应不够积极。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重激发学生的主动参与意识，可以通过设计更具互动性的问题或活动，让学生在课堂中更加投入。

其次，讲授新课环节中，我发现部分学生对“空间”这一概念的理解不够深刻。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，增加对基础概念的讲解，比如通过实际物品的比较，让学生直观地理解空间的概念。

在巩固练习环节，我发现学生之间的讨论不够深入，有些学生只是简单地重复实验结果，而没有进行深入的思考和推理。因此，我打算在今后的教学中，设计更多需要学生动脑思考的练习题，鼓励学生提出自己的观点，并引导他们进行批判性思维。

课堂提问环节，虽然我提出了问题，但学生的回答往往集中在表面现象，缺乏对深层次原理的探讨。为了提高学生的思考深度，我计划在未来的教学中，设计更多引导性问题，帮助学生从不同角度思考问题。

师生互动环节，我发现自己在提问时，有时没有给学生足够的思考时间，导致课堂节奏过快。今后，我将更加注重给予学生充分的时间来思考和回答问题，确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。

在拓展与延伸环节，我注意到学生对课外拓展活动的参与度不高。为了提高学生的积极性，我计划在未来的教学中，结合学生的兴趣和实际生活，设计更具吸引力的拓展活动，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

改进措施如下：

1.优化导入环节，设计更具互动性的问题或活动，提高学生的参与度。

2.加强基础概念的教学，通过实际物品的比较，帮助学生深入理解空间的概念。

3.设计更多需要动脑思考的练习题，引导学生进行批判性思维。

4.在课堂提问环节，给予学生足够的思考时间，确保每个学生都有机会参与讨论。

5.结合学生兴趣和实际生活，设计更具吸引力的拓展活动，提高学生的积极性。八、课后作业1.实验报告

-作业描述：请根据本节课的实验内容，撰写一份实验报告，包括实验目的、实验步骤、观察到的现象、实验结论等。

-举例：实验目的：探究空气占据空间的现象。

实验步骤：将气球吹满气，将气球内的气体部分排出，观察气球的变化。

观察到的现象：气球体积减小。

实验结论：空气占据空间。

2.案例分析

-作业描述：选择一个生活中常见的现象，分析这个现象与空气占据空间的关系。

-举例：现象：自行车车胎打气后，车胎变硬。

分析：打气后，车胎内的空气占据空间，使得车胎体积增大，车胎变硬。

3.家庭小实验

-作业描述：在家进行一个小实验，证明空气占据空间的现象，并记录实验过程和结果。

-举例：实验：将一个装满水的瓶子倒置，观察瓶子内的水是否流出。

实验过程：将瓶子装满水，倒置瓶子，观察水是否流出。

实验结果：水没有流出，说明水占据空间，且水的体积等于瓶子内空气的体积。

4.推理题

-作业描述：根据空气占据空间的概念，进行逻辑推理，解答以下问题。

-举例：问题：为什么飞机能够在空中飞行？

答案：飞机的机翼上表面比下表面更弯曲，当飞机前进时，空气在上表面流速快，下表面流速慢，导致上表面空气压力小，下表面空气压力大，从而产生向上的升力，使飞机能够在空中飞行。

5.应用题

-作业描述：结合所学知识，解决以下实际问题。

-举例：问题：为什么在炎热的夏天，我们感觉空气比冬天稀薄？

答案：炎热的夏天，空气温度高，空气分子运动加快，分子间距离增大，导致空气密度减小，使我们感觉空气比冬天稀薄。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，参与度较高。大部分学生能够认真听讲，积极回答问题，对于实验操作表现出浓厚的兴趣。在小组讨论环节，学生们能够主动参与，提出自己的观点，并与小组成员进行有效的沟通和协作。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节中，各小组均能按照要求完成实验报告，并对实验现象进行了合理的解释。在展示过程中，学生们能够清晰地表达自己的观点，逻辑性强，语言表达流畅。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对空气占据空间这一概念的理解较为扎实。大部分学生能够正确回答关于空气占据空间的基本问题，如实验现象、实验结论等。但在推理和应用题方面，部分学生仍存在一定的困难。

4.学生反馈：

学生反馈普遍认为本节课内容生动有趣，实验操作简单易懂，对空气占据空间的现象有了更直观的认识。同时，学生也提出了一些改进建议，如增加实验次数，使更多学生有机会参与实验操作。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价：学生在课堂上的表现值得肯定，但仍有部分学生需要加强课堂参与度，提高课堂互动效果。

针对小组讨论成果展示，教师评价：各小组的讨论成果展示充分体现了团队合作精神，但在表达观点时，部分学生仍需加强逻辑性和语言表达能力的训练。

针对随堂测试，教师评价：学生对空气占据空间这一概念的理解较为扎实，但在推理和应用题方面，教师将针对这部分内容进行进一步的讲解和练习。

针对学生反馈，教师评价：感谢学生的反馈，教师会根据学生的需求，优化教学内容和方法，提高教学质量。同时，教师也鼓励学生在今后的学习中，积极参与课堂互动，提高自己的综合素质。板书设计①空气的性质

-空气是混合物