教育数字化行动赋能教师智慧成长的意蕴与路径

当前，随着社会经济的不断发展，教育信息技术应用、教育观念转变、教育教学方式变革、教师专业发展与成长等同样面临新的转型需求。党的二十大报告明确指出，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。这一重要举措深刻契合了数字化时代背景下科技与教育加速变革的大趋势，教育数字化也由此成为教育实现高质量发展的内在逻辑与必然路径。教师作为教育数字化战略全方位落地、教育理念不断革新以及教育模式深度调整的重要力量，面对教育数字化带来的教育变革，既要具备高尚的道德情操、扎实的专业学识和过硬的教育教学技能，还应具有高水平的数字素养。在教育实践中，学校应深刻领会教育数字化行动赋能教师智慧成长的时代意蕴，着力提高教师的专业素养水平，以此推动教育教学方式的创新变革与教学质量的持续提高。一、教育数字化赋能教师智慧成长：内涵解析、时代要求与实践价值（一）教育数字化的内涵所谓教育数字化是指在教育实践中注重信息技术与教育活动的高度融合，以数字化的方式提高教育教学质量，提升教育教学效率的过程。它不仅包括有效利用各种数字化设备，同样涉及对教育软件资源、教育网站与在线平台等各种数字化资源以及虚拟教室、在线课堂等数字化教育模式的有效运用，借此拓展师生学习空间与学习资源，全面提高教育教学整体质量。教育数字化强调，在专家的科学引领下，学校充分依托和利用数字化场景、设备资源或平台中心，将现代信息技术与教育教学活动深度融合。具体而言是将数字技术全面融入教育的全领域、全过程、全要素、全流程以及全业务中，充分运用数字化工具来采集、统计、分析数据，全面聚焦教育教学实践中的各种问题以及对师生数字化能力的培养，以推动教育教学活动的深刻变革。教育数字化的逻辑起点是数据赋能，把数字作为驱动教育创新以及教育变革的要素与动力。基于这一理念，学校所倡导的教育数字化过程关键在于将数字技术深度融入教育系统各部分，借助高效数据赋能推动教育要素协同共进，实现教育生态动态发展，最终构建契合社会发展需求、保障创新人才培养的现代化数字化教育体系。教育数字化建设必须充分利用各种现代信息技术强化和支持教育，在办学模式、育人方式、管理体制与保障机制等方面进行创新实践探索，推动现代教育、价值重建、程序重造、结构重组和文化重构，改变教育发展的动力结构，以此促进教育研究和实践范式的重大变革，最终实现个体的全面、自由和个性化发展。祝智庭等学者强调，在教育数字化的推进历程里，应高度聚焦数字技术与教育各层面的深度融合，主动推动教学范式、组织架构、教学过程以及评价方式等多领域的优化与变革，从而营造一个健康、有序且富有生机的教育生态环境。3不难看出，从本质上或大范围来说，教育数字化依然属于教育实践活动范畴。（二）教育数字化行动赋能教师智慧成长的时代要求事实上，伴随着信息技术的不断发展，教育数字化行动进程日益加快，对教师专业发展与智慧成长同样提出了更高的要求。2020年7月，教育部印发的《中小学教师培训课程指导标准（专业发展）》着重突出了教师教育课程改革中实践导向的重要性。课程内容设计应紧密围绕实际教学场景展开，鼓励教师将所学的教育理论知识、先进的数字技术手段与自身丰富的教学实践经验有机融合。在这一过程中，教师能持续丰富和深化个人的教学实践经验储备，逐步成长为“乐教、适教、懂教、会教、善教”的实践型教师，即达成“五教”的目标。42022年，教育部印发的《教师数字素养》行业标准中清晰界定了教师数字素养的基础框架，涵盖数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任以及专业发展这五个核心维度。在教育数字化赋能的大背景下，教师教育发展显现出三大基础特征：一是以“四能”为关键的目标能力化导向；二是以“五教”为重点的内容实践化走向；三是教育过程实现一体化整合。“四能\"具体指的是教师在数字化环境下需要具备的四种关键能力，即适应数字化生存与发展的能力、开展教育教学研究的能力、保持终身学习以推动自身专业发展的能力以及开展教育教学创新实践的能力。5相关研究表明，在当下教育教学实践进程中呈现出的具有渐进性的数字生存力、数字创造力以及数字领导力已然成为适应型专家教师不可或缺的关键要素。从教学活动的具体开展而言，学校应当重视加强对教学场景的设计、教学过程的实施以及教师专业成长与发展等内容的数字化建设力度。实际上，随着人类社会全方位迈入数字化时代，教师主动接纳并运用数字工具不过是其立足教育岗位的基本条件，而真正决定教师专业发展高度的是能否熟练掌握并灵活运用数字工具，这也已然成为教师专业能力素养的核心要素。由此，数字技术与教育相融合是大势所趋，教师应主动投身教育数字化的实践探索，培养以数字能力为基础的新型能力，既要在思想观念上做出转变，又要重视提升自身的信息素养水平，强化信息技术在教育教学中的实际应用能力，进而提高学科融合发展的水平。（三）教育数字化行动赋能教师智慧成长的实践价值1.有助于科学把握教育数字形态特征数字化革命浪潮不仅推进人类社会快速进入以数据为资源和要素的数字化网络信息时代，而且全力促使教育领域迈向全新的数字化发展形态，进而在教育界引发了一场影响深远、意义重大的变革。随着数字化教育时代的到来，现代社会更加需要具有高度创意、娴熟技能、国际视野和持续学习力的高素质创新型人才，教师必须树立与时代发展完全对应的专业成长发展理念，科学把握信息时代的教育数字形态特征，注重从教育基本理念、教育过程和原则以及教育教学方式方法进行深层次的系统变革。事实上，现代社会所倡导和主张的终身学习理念、新文科与新工科教育等新型教育方式，可以视为在教育数字化这一理念引领下的成果体现。因此，从本质上而言，数字化教育作为网络信息新时代的教育形态特征得以自然呈现。7]2.有助于建设数字教育学习共同体数字化革命促使教育领域特别是教育服务场域发生根本性变革，个体获得知识信息的主要场所不再局限于学校或课程，网络远程课堂教学、异地线上线下同步教学等方式应运而生。借助高度发达的现代网络通信技术与信息化学习平台，教育者和受教育者之间的联结方式同样呈现多元化特征，合作学习、小组学习、探究学习以及模拟课堂体验等多元立体的学习模式持续涌现。这使得人类的学习活动更为高效便捷，能更好地契合学生多样化的学习需求。在这种信息化教育教学背景下，学习的时空环境发生了变革，全力设计新的教育教学目标，积极建设数字教育学习共同体成为当务之急。在这种态势下，学校教育必然需要考虑如何为学生提供更优质的学习体验。一方面，学校要着力提高学生发现问题的敏锐洞察力、分析问题的逻辑严谨性以及解决实际问题的能力；另一方面，学校要着重培育和强化学生的团队协作意识与动手实践本领。而这一系列举措的推进，也必然会促使教师不断提升自身的专业素养与思想境界。3.有助于拓展新型教育传播智慧渠道教育数字化信息资源和平台的科学运用是教师专业发展的重要条件，教师的专业发展要求教师高度重视教育教学资源的不断更新和开发利用，二者紧密结合并相得益彰。教育数字化进程的推进，势必会引发现有生产模式、生活观念以及学习范式的深刻转变。基于此，学校应着力构建以个性化、智能化为内核的一体化教育资源服务体系，积极培育契合互联网时代特征的教育资源新业态与新模式；同时大力开发各类满足教育数字化发展需求的新型资源、知识工具以及智能学习载体，助力教师开辟新型教育传播的智慧路径，为师生提供多元且智能化的教育资源服务，全力推动人类社会稳步迈人万物智联的新纪元。二、教育数字化行动赋能教师智慧成长的路径选择（一）培育教育数字化理念，提升教师积极行动赋能主体智慧成长的意识教师是否具备教育数字化意识对于教育数字化战略能否顺利推行具有至关重要的作用。教师树立教育数字化理念，主动适应新技术带来的教育教学变革，已成为数字化时代教师专业成长的重要导向。首先，教师要不断学习和掌握教育数字化的最新理论和方法，理解教育数字化的原理和应用场景，并将它们与教育教学实践紧密结合。数字教育使教育更加智能化，数字化可以赋能教师的发展与教育质量的提升，数字技术的最大特点是可以帮助教师开展教育教学设计、检测与评估等工作。8其次，教师要切实转变教育观念，全面认识大数据与互联网的优势，充分尊重学生的主体性与个体差异性，通过智能技术设计更加适合学生发展的教育教学方案，重视培养自身的信息素养和创新意识，注重学生的综合素质发展。事实上，在数字化浪潮所引发的教育挑战面前，教师不仅要拥有较为深厚的学科知识底蕴与娴熟的教育教学技能，还需具备高水平的智能教育素养。再次，教师要以智慧成长为引擎，注重用科学的教育数字化理念指导行动，为自己的专业成长与发展开辟新路径、注入新动力。（二）建设数字化课程资源数据库，构建高质量教师智慧成长教育数字资源体系首先，在教育实践中，学校务必强化数字资源数据库的建设与共享，积极构建高质量教师智慧成长教育数字资源体系。学校要充分关注不同教师主体的基础需求和个性特征，据此制定教师培训专业标准与配套开发课程资源，具体包括制定多层次多类别的数字课程资源标准，开发教学技能模拟、教育理论研究及其他拓展性学习资源，从而推动教师教育课程资源向系统化、规范化发展。其次，学校要重视建立教育数字化课程资源持续共享机制，引入其他优质资源参与课程资源开发，以弥补自身已有课程资源的不足。再次，在推进智慧校园建设的进程中，学校要注重强化教育教学资源的数字化建设，以智慧教学平台为依托，从多个维度推进教学资源库的搭建工作。学校应引导教师借助智慧教学平台开展教学实践活动，让他们在教学实践里积累经验，并将这些经验再运用于课程资源建设中。最后，学校可尝试设置智能备课模块，鼓励教师共享备课过程中收集的经典课例、教学视频等优质资源，同时尽可能地与智慧研修系统中的相关数据、教学反思和交流讨论等资源有效整合，形成多维立体的教学资源库。（三）搭建专业成长智慧培训与研修平台，拓宽教师智慧成长的学习路径教育实践中学校应借助教师专业成长智慧研修平台，培养教师在工具运用、教情分析、学情诊断等方面的能力，以此全方位提升教师的智慧教学技能与素养。9首先，学校可借助智能录播技术真实记录教师课堂教学的全过程，借助智能分析功能系统对自己的教学语言、教学流程、教学轨迹等进行更为高效、精准的自我诊断，全方位帮助教师开展课堂教学探究，为教师自我评估、诊断及提升课堂教学能力提供有力依据。其次，学校可充分借助国家中小学智慧教育平台、知网研学平台等优质专业资源，推行线上线下融合的新型教研与培训模式，为教师提供丰富的网络课程及研修素材，教师可依据自身实际灵活安排学习时间与形式。再次，教师的数字素养程度是决定教育数字化实施成效的核心要素，教师研训工作是提高教师能力素养的关键渠道。1因此，学校应持续拓展教师智慧成长的学习渠道，搭建教师学习圈、教研备课交流圈、校际协作互动圈等学习社群，激励教师将个人在线学习与团队交流研讨有机融合，为教师的专业成长与智慧发展筑牢坚实根基。最后，学校可依托教师综合培训系统的大数据分析功能，定期对本校教师参与各类培训的具体情况进行科学研判，为优化培训机制提供精准有力的数据支撑。（四）构建数字化循证智慧成长评价体系，有效实现对教师智慧成长的精准测评科学的评价机制对促进教师教育智慧的不断积淀及专业能力的持续成长具有极其重要的作用。首先，学校要借助科学的评价体系，精准洞察教师专业发展的实际水平、面临的现实阻碍及内在需求，进而制定更具针对性的教师成长发展规划，为教师成长提供坚实且可靠的决策依据。其次，教育实践中，学校应重视并全面依循教师教育评价的实际诉求，科学制定教师智慧成长质量监测方案，积极搭建数据库或信息化平台，实现对教师智慧成长全过程的精准预判与科学监管。再次，学校要合理运用图像识别、生物信息分析等数字技术，对教师智慧成长过程实施质量监测，动态追踪教师在智慧成长过程中的各类数据，重视对教师智慧成长与专业