走绛州（教学设计）-2024-2025学年湘艺版（2012）音乐五年级上册

走绛州（教学设计）-2024-2025学年湘艺版（2012）音乐五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）走绛州（教学设计）-2024-2025学年湘艺版（2012）音乐五年级上册教学内容教材章节：湘艺版（2012）音乐五年级上册第X课

内容：学习歌曲《走绛州》，包括歌曲的演唱、节奏练习、歌曲背景介绍等。歌曲节奏欢快，旋律优美，通过学习这首歌曲，让学生了解我国地方音乐的特点，培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的音乐素养，包括音乐感知、音乐表现、音乐创造和音乐文化理解等方面。通过学习《走绛州》，学生能够提升对民族音乐的鉴赏能力，增强对地方音乐文化的认同感；在演唱和节奏练习中，提高音乐表现力和节奏感；同时，通过了解歌曲背后的文化故事，培养学生对中华优秀传统文化的尊重与传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

五年级学生已经具备了一定的音乐基础，能够识别简单的音乐符号，掌握基本的节奏感和简单的乐理知识。他们可能已经接触过一些简单的歌曲演唱和节奏练习，具备一定的音乐表现能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

五年级学生对音乐有较高的兴趣，喜欢通过歌曲来感受音乐的魅力。他们的学习能力强，能够较快地接受新知识，并在实践中运用。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听觉来学习，而另一部分学生则可能更依赖于视觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习《走绛州》这首歌曲时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是节奏的把握，由于歌曲节奏较为复杂，学生可能难以准确掌握；二是旋律的演唱，歌曲中的某些音阶和旋律线条对学生来说可能有一定的难度；三是歌词的理解，对于歌曲中的一些地方特色词汇和表达，学生可能需要教师的引导和解释。此外，学生可能在音乐表现力方面存在差异，一些学生可能需要更多的鼓励和指导来提升他们的自信心和表现力。教学方法与策略1.采用讲授与示范相结合的方法，通过教师的讲解和示范，帮助学生理解歌曲的节奏和旋律。

2.设计节奏游戏和小组合作练习，让学生在互动中学习节奏，提高音乐表现力。

3.利用多媒体展示歌曲背景和文化故事，增强学生对地方音乐文化的理解。

4.通过角色扮演，让学生体验歌曲中的角色情感，提升演唱的投入度和表现力。

5.使用音响设备播放不同版本的《走绛州》，让学生对比欣赏，培养音乐鉴赏能力。教学流程1.导入新课

详细内容：

（1）播放一段具有地方特色的音乐片段，引导学生思考这是什么类型的音乐，并简要介绍地方音乐的特点。

（2）展示《走绛州》的歌词和旋律简谱，让学生初步了解歌曲的基本信息。

（3）提问：你们知道《走绛州》这首歌曲的背景吗？激发学生对歌曲的兴趣。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）教师讲解歌曲的创作背景和演唱技巧，强调歌曲中的地方特色。

（2）示范演唱《走绛州》，让学生跟随教师学习歌曲的节奏和旋律。

（3）分析歌曲中的难点，如节奏变化、旋律起伏等，并针对难点进行讲解和练习。

用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）分组进行节奏练习，让学生在游戏中掌握歌曲的节奏。

（2）学生模仿教师演唱，教师逐一指导，纠正发音和节奏。

（3）分组进行角色扮演，让学生体验歌曲中的角色情感，提升演唱的投入度。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）讨论歌曲中的地方特色词汇和表达，如“绛州”、“骡马”等，分享对这些词汇的理解。

（2）分析歌曲的节奏特点，如切分音、附点音符等，讨论如何更好地表现这些节奏。

（3）探讨歌曲中的旋律起伏，如何通过演唱来传达歌曲的情感。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

（1）教师总结本节课的学习内容，强调地方音乐文化的独特魅力。

（2）回顾歌曲中的难点，鼓励学生在课后继续练习。

（3）布置作业：让学生回家后与家人分享《走绛州》这首歌曲，并尝试用自己喜欢的方式演唱。

用时：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-地方音乐文化资料：收集有关绛州及其周边地区的音乐文化资料，包括民间乐曲、戏曲、说唱等，以及与《走绛州》相关的历史背景和文化故事。

-民族乐器介绍：介绍与《走绛州》相关的民族乐器，如二胡、笛子、琵琶等，以及这些乐器的演奏技巧和音色特点。

-地方舞蹈展示：收集或制作有关绛州地方舞蹈的视频资料，让学生了解地方舞蹈的风格和动作特点。

2.拓展建议：

-学生可以进一步研究《走绛州》的创作背景，了解作曲家的生平和创作理念。

-鼓励学生通过图书馆或互联网资源，查找更多关于地方音乐文化的书籍和文章，拓宽知识面。

-组织学生参观当地的文化展览或音乐表演，亲身体验地方音乐文化的魅力。

-学生可以尝试学习演奏与《走绛州》相关的民族乐器，通过实践加深对音乐的理解。

-设计一个班级音乐会，让学生展示自己学习的地方音乐文化知识，如演唱《走绛州》、介绍民族乐器等。

-学生可以创作自己的音乐作品，以《走绛州》为灵感，结合现代音乐元素，展现对地方音乐文化的创新和传承。

-鼓励学生参与社区音乐活动，如参加当地的音乐节或文化节，与社区成员一起分享和传承地方音乐文化。

-学生可以制作关于《走绛州》的PPT或小册子，向其他同学介绍这首歌曲的历史和文化价值。

-组织学生进行角色扮演，通过模拟古代音乐家的生活，体验古代音乐创作的环境和过程。教学反思与总结今天这节课，我带着学生们一起走进了《走绛州》的世界，感受了这首歌曲的魅力。在回顾整个教学过程后，我想分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得教学方法上还是有所得。我采用了讲授与示范相结合的方式，让学生们在听觉和视觉上都能得到很好的体验。通过播放音乐片段、展示歌词和旋律简谱，我帮助学生建立了对歌曲的初步印象。在讲解歌曲的节奏和旋律时，我尽量用简单的语言和动作来示范，让学生能够更快地理解和掌握。

在实践活动环节，我设计了节奏游戏和小组合作练习，这让学生们在互动中学习了节奏，提高了音乐表现力。我发现，当学生们参与到游戏中时，他们的学习积极性明显提高，这对于提高他们的音乐素养非常有帮助。

当然，也有一些不足之处。比如，在讲解歌曲背景和文化故事时，我发现有些学生对于地方音乐文化了解不多，这让我意识到在今后的教学中，需要更加注重文化背景的介绍，让学生们更好地理解音乐背后的故事。

在教学管理方面，我注意到了一些细节问题。比如，在小组讨论环节，有的学生参与度不高，这可能是因为他们对歌曲的理解不够深入。因此，在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，提供更具针对性的指导。

至于教学效果，我觉得是积极的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。他们在演唱《走绛州》时，能够较好地把握节奏和旋律，表现出了对这首歌曲的喜爱。在情感态度上，学生们通过学习这首歌曲，对地方音乐文化产生了浓厚的兴趣。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在引入新的教学内容前，可以先进行一些相关的文化背景介绍，帮助学生更好地理解音乐。

2.在小组讨论环节，可以设计更具互动性的问题，激发学生的参与热情。

3.针对不同学生的学习水平，提供个性化的教学方案，确保每个学生都能有所收获。

4.在教学过程中，多鼓励学生表达自己的观点和感受，培养他们的音乐审美能力。板书设计①本文重点知识点：

-歌曲名称：《走绛州》

-创作背景：介绍歌曲的创作背景，如作者、时代背景等

-节奏特点：强调歌曲的节奏特点，如切分音、附点音符等

-旋律特点：概述歌曲的旋律线条和起伏变化

②关键词：

-绛州：指出歌曲与绛州的关系，介绍绛州的历史文化

-民族音乐：强调歌曲属于民族音乐的范畴

-节奏：标明歌曲的节奏类型，如快板、慢板等

③句子：

-“走绛州，路途遥，千里迢迢情意长。”

-“唱一曲《走绛州》，感受家乡的韵味。”

-“通过学习《走绛州》，了解我国地方音乐文化的独特魅力。”典型例题讲解为了帮助学生更好地理解和掌握《走绛州》这首歌曲的相关知识点，以下是一些典型例题的讲解和补充。

例题一：

请根据《走绛州》的旋律，用简谱标注出以下节奏：

“嗒-哒-嗒-哒-嗒-哒-嗒-哒”

答案：简谱标注如下：

1.嗒（do）

2.哒（re）

3.嗒（do）

4.哒（re）

5.嗒（do）

6.哒（re）

7.嗒（do）

8.哒（re）

例题二：

请分析《走绛州》的节奏特点，并举例说明。

答案：《走绛州》的节奏特点主要包括切分音和附点音符的运用。例如，歌曲中的一些小节出现了切分音，如“嗒-哒-嗒”，这种节奏使得旋律更加灵活和生动。

例题三：

请根据《走绛州》的歌词，填写下列空缺的汉字。

答案：

-马蹄声声震四方，

-行路人儿把家望，

-心中思念家乡，

-骑上骡马向前进。

例题四：

请解释《走绛州》中的“骡马”一词在歌词中的含义。

答案：“骡马”在这里指的是古代交通运输中的两种牲畜，即骡和马。它们是人们出行时的重要交通工具，代表着古代人民的辛勤劳作和追求生活的精神。

例题五：

请描述《走绛州》这首歌曲的旋律特点，并举例说明。

答案：《走绛州》的旋律特点在于它的优美流畅和富有地方特色。例如，歌曲中的一些旋律线条呈现出起伏变化，如“嗒-哒-嗒-哒-嗒-哒-嗒-哒”，这种旋律使得歌曲更加动听，容易引起听众的共鸣。

补充说明：

1.在讲解节奏时，可以让学生跟随着教