13.2《致大海》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

13.2《致大海》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《致大海》教学设计

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023年10月25日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过学习《致大海》，学生能够提升对自然景观的感悟能力，增强对诗歌艺术的理解和鉴赏能力。同时，引导学生思考人与自然的关系，培养他们的生态意识和环保责任感。通过文本分析与情感体验，学生将提高语言文字运用能力，增强文化自信，形成正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

高一年级的学生在之前的学习中已经接触过诗歌这一文学体裁，对诗歌的基本结构、修辞手法以及情感表达有一定的了解。此外，他们对鲁迅、郭沫若等现代文学作家的作品也有所接触，这为理解《致大海》的文学背景和创作手法奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品普遍感兴趣，尤其是对富有哲理和情感的作品。他们的学习能力强，能够较快地掌握新的知识和技能。在学习风格上，部分学生倾向于通过阅读和分析来理解文本，而另一部分学生则更注重情感体验和审美感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对诗歌中的象征意义和隐喻手法理解不够深入，难以把握诗歌的深层内涵。此外，对于一些较为抽象的情感表达，学生可能缺乏共鸣，难以准确把握诗人的情感态度。在学习过程中，学生还可能面临时间管理和阅读效率的问题，尤其是在面对篇幅较长的诗歌时。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、电子教材、笔记本电脑、黑板。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：鲁迅、郭沫若等作家的相关背景资料，诗歌鉴赏的相关视频和音频资料。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、多媒体展示、板书设计。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《致大海》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有去过海边？大海给你们留下了怎样的印象？”

展示一些关于大海的图片或视频片段，让学生初步感受大海的壮阔和美丽。

简短介绍《致大海》这首诗的作者郭沫若及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《致大海》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《致大海》的基本概念、艺术特色和情感表达。

过程：

讲解《致大海》作为诗歌的基本结构，包括诗歌的韵律、节奏和意象。

详细介绍诗歌中的象征手法，如大海的象征意义，以及诗人如何通过大海表达自己的情感。

3.《致大海》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《致大海》的特性和重要性。

过程：

分析《致大海》中的几个关键意象，如大海的广阔、深沉等，探讨其象征意义。

结合诗人的生平和创作背景，分析诗人为何选择大海作为表达情感的对象。

引导学生思考《致大海》在诗歌史上的地位和影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《致大海》相关的主题进行讨论，如“大海在诗歌中的象征意义”、“诗人与大海的关系”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《致大海》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《致大海》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《致大海》的基本概念、艺术特色、案例分析等。

强调《致大海》在诗歌史上的地位和诗人郭沫若的情感表达。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《致大海》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中寻找类似的情感表达。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-郭沫若的其他诗歌作品，如《天狗》、《凤凰涅槃》等，通过阅读这些作品，学生可以进一步了解郭沫若的诗歌风格和创作主题。

-鲁迅的散文集《朝花夕拾》中有关大海的篇章，如《从百草园到三味书屋》，让学生体会不同作家对大海的不同描绘和情感表达。

-现代诗歌选本，如《现代汉诗三百首》，其中收录了多位诗人对大海的诗歌作品，拓宽学生的诗歌视野。

-相关的海洋文化书籍，如《海洋文明史》、《海洋生物多样性》等，帮助学生了解大海的自然环境和生态价值。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作一首以大海为主题的诗歌，运用课堂上学到的象征手法和修辞技巧。

-通过互联网或图书馆资源，查找关于大海的神话传说、历史故事，了解大海在人类文化中的地位。

-观看海洋纪录片或参加海洋保护的公益活动，将课堂学习与实际生活相结合，增强环保意识。

-小组合作完成关于大海的调查研究报告，可以是海洋生物、海洋污染、海洋权益等主题，提高学生的综合研究能力。

3.建议的拓展活动：

-组织一次“大海的诗意”朗诵会，让学生展示自己的诗歌创作或朗读自己喜欢的关于大海的诗歌。

-举办“海洋知识竞赛”，增加学生对海洋知识的兴趣，巩固课堂所学。

-创办一个海洋文化角，展示学生收集的海洋图片、文献资料，营造浓厚的海洋文化氛围。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了郭沫若的诗歌《致大海》，通过分析这首诗，我们了解了大海在诗歌中的象征意义，以及诗人通过大海所表达的情感。以下是本节课的重点内容：

1.诗歌的基本结构：我们学习了《致大海》的诗歌结构，包括其韵律、节奏和意象的运用。

2.象征手法：我们探讨了大海在诗中的象征意义，如大海的广阔象征着人生的辽阔，大海的深沉象征着人生的深邃。

3.诗人的情感表达：我们分析了诗人通过大海所表达的情感，如对自由的渴望、对未来的憧憬等。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题：

1.以下哪一项不是《致大海》中的象征手法？

A.大海象征人生的辽阔

B.大海象征诗人的孤独

C.大海象征时间的流逝

D.大海象征自然的神秘

2.诗人在《致大海》中表达的主要情感是什么？

A.对大海的赞美

B.对自由的渴望

C.对人生的感慨

D.对历史的沉思

3.以下哪一句不是《致大海》中的诗句？

A.“海啊！你这无边的蓝色啊！”

B.“你是大海，我是小船。”

C.“海浪啊！你的涛声啊！”

D.“海风啊！你的歌声啊！”

4.《致大海》这首诗在诗歌史上的地位是什么？

A.反映了海洋文化的兴起

B.体现了现代诗歌的变革

C.推动了诗歌的浪漫主义潮流

D.促进了诗歌的现实主义发展

5.诗人通过《致大海》想要传达给读者的主要信息是什么？

A.勇敢面对生活的挑战

B.追求自由与梦想

C.哀叹人生的短暂

D.歌颂大自然的美好

请学生在规定时间内完成以上检测题，教师根据学生的答题情况给予点评和反馈，以确保学生对本节课内容有扎实的掌握。板书设计①《致大海》诗歌结构

-韵律：押韵、节奏感强

-意象：大海、海浪、海风等自然元素

-情感：自由、渴望、激昂

②重点词句

-“海啊！你这无边的蓝色啊！”

-“你是大海，我是小船。”

-“海浪啊！你的涛声啊！”

-“海风啊！你的歌声啊！”

③象征手法

-大海：象征人生的辽阔、自由、力量

-海浪：象征情感的起伏、生命的波动

-海风：象征自由的精神、追求的勇气教学反思今天这节课，我们学习了郭沫若的《致大海》。我觉得，这节课的开展还是挺顺利的，但也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得我在导入新课的时候，可能做得还不够吸引人。虽然我尝试了通过提问和展示图片来激发学生的兴趣，但感觉效果并不明显。有些学生看起来还是有点迷茫，不知道这节课会学到什么。可能我需要更加巧妙地设计导入环节，比如通过一个与大海相关的故事或者一个有趣的海洋生物知识，来激发学生的好奇心。

其次，在讲解诗歌的基本结构和象征手法时，我发现有些学生对于诗歌中的意象和象征意义理解起来比较吃力。这可能是因为他们对诗歌的鉴赏能力还不够强，或者是缺乏相关的背景知识。在接下来的教学中，我可能会考虑增加一些诗歌鉴赏的技巧和方法的讲解，同时也会推荐一些相关的阅读材料，让学生在课外也能够进行自主学习和提升。

再来说说小组讨论环节，我发现学生们在讨论的时候积极性很高，但也存在一些问题。有些小组在讨论时过于注重表面的讨论，没有深入挖掘诗歌的内涵。我意识到，我需要更加明确地指导学生如何进行有效的讨论，比如如何提出问题、如何分析问题、如何总结观点等。

课堂展示与点评环节，我觉得学生的表现很棒，他们能够清晰地表达自己的观点，也能够很好地接受他人的意见。不过，我也发现有些学生在展示时显得有些紧张，这可能