《不懂就要问》课件 语文三年级上册

不懂就要问三年级上册

同学们，学习的道路上难免会遇到困惑。有的同学害怕提问，把疑惑藏在心里；而有的同学却敢于打破砂锅问到底。今天，我们将认识一位勇敢的小学生——孙中山，看看他在求学时是如何用行动诠释“不懂就要问”，又给我们带来怎样的启发吧！新课导入知识锦囊1866年生于广东香山（今中山）。他幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙

，因在日本化名中山樵，辛亥革命后常以中山为名。孙中山是中国近代伟大的民族英雄、爱国主义者与民主革命先驱

，中华民国和中国国民党缔造者

，他首举彻底反封建旗帜，为改造中国耗尽毕生心血

。孙中山（1866年——1925年）私塾是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。它是旧时私人所办的学校，以儒家思想为中心，它是私学的重要组成部分。戒尺，旧时私塾先生对学生施行体罚所用的木板。

同学们，请大家认真朗读课文，注意生字词的读音。妙解课文我会认诵例圈糊涂呆戒厉挨楚bèisònglìquānduàn

liàn

hútúdāijièlìáichǔ段练背多音字挨背bèi（后背）bēi（背包）

ái（挨打）

āi（挨着）

合作探究说一说课文讲了一件什么事。课文写的是孙中山小时候读私塾，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题，最终先生详细地为他们讲解的故事。人物时间地点起因经过结果孙中山小时候私塾不理解提问题先生讲解要素串联法朗读课文第一自然段，说一说孙中山小时候是怎样读书上课的，跟我们现在有什么不同。课文解读

孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，老师就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。

当时的教学方式与现在有很大不同：先生只管念，学生跟着念，课堂氛围像唱歌一样。学生们需要反复朗读，直到能够背诵，而先生从来不讲解书中的意思。这种传统的教学方式强调的是记忆和背诵，而不是理解和思考。这为后文孙中山提出疑问并勇敢提问的情节埋下了伏笔，展现了孙中山从小就具有的求知欲和独立思考的精神。1.场景描写：通过“咿咿呀呀，像唱歌一样”的描写，生动地展现了私塾课堂的氛围，使读者能够形象地想象出当时的场景。2.对比手法：通过描述当时的教育方式和现代教育的不同，突出了当时教学方式的局限性和孙中山的求知欲。详细讲解3.背景介绍：通过描述当时的教育方式，为后文孙中山提出疑问和勇敢提问的情节做了铺垫，突出了孙中山的求知欲和独立思考的精神。小组讨论：你喜欢这种“只背不讲”的教学方式吗？为什么？“只背不讲”的教学方式并不好，因为如果学生不理解书中的意思，那么背下来也没有意义，而且死记硬背的知识很容易就会忘记。只有理解了才能更快更好更持久地记住知识。默读2自然段：找出具体语句说说孙中山为什么要提问？

可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊(hú)里糊涂(tú)地背，有什么用呢？

描写孙中山的心理活动，表现了孙中山不满足于只流利地背诵，还要进一步理解所背的内容。

因为不懂才提问反问句

孙中山像往常一样流利地背诵了前一天所学的功课，得到了先生的肯定。然而，在先生圈出新段落并要求他背诵后，孙中山虽然能够熟练背诵，却一点儿也不懂其中的意思。他开始思考：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？最终，他壮着胆子站起来，向先生提出了自己的疑问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这一段通过孙中山的思考和勇敢提问，展现了他强烈的求知欲和独立思考的精神，也为故事的发展和高潮做了铺垫。

细节描写：通过“照例”、“流利地背出”、“连连点头”、“圈了一段”、“糊里糊涂地背”、“壮着胆子”、“站起来”等细节描写，生动地展现了孙中山的学习过程和心理变化。

“照例”“流利”“壮着胆子”等词语说明了什么？

说明孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

心理描写：通过“糊里糊涂地背，有什么用呢？”的内心独白，深入刻画了孙中山的内心世界，表现出他对学习方式的思考和不满。

孙中山对这种“糊里糊涂地背”的学习方式感到不满，他渴望理解书中的意思，而不是仅仅背诵。他的求知欲和独立思考的精神驱使他鼓起勇气，向先生提出了问题。这个问题帮助学生理解孙中山的内心世界，以及他提出问题的动机和勇气。指名读课文第三自然段，说一说孙中山提问后同学们是什么表情，课堂氛围怎样。

孙中山这一问，同学的反应是怎样的？老师先后又是怎样？同学

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。

孙中山提出问题后，课堂上的反应。当孙中山壮着胆子站起来向先生提问时，正在摇头晃脑、高声念书的同学们被他的举动吓呆了，整个课堂霎时变得鸦雀无声。这一场景生动地展现了当时私塾中，学生们对提问这一行为的惊讶和意外，也从侧面反映了当时的教育氛围：学生习惯于被动接受知识，而主动提问是极为罕见的行为。1.对比手法：通过描述同学们“摇头晃脑”、“高声念书”的状态和孙中山的勇敢提问进行对比，突出了孙中山的勇敢和独立思考的精神。详细讲解2.细节描写：通过“摇头晃脑”、“高声念书”、“吓呆了”、“霎时”、“鸦雀无声”等细节描写，生动地展现了课堂上的反应和氛围，使读者能够形象地想象出当时的场景。3.氛围渲染：通过“霎时变得鸦雀无声”的描写，渲染了课堂突然变得安静和紧张的氛围，突出了孙中山提问的影响力。4.人物形象塑造：通过孙中山的勇敢提问，塑造了他勇敢、独立思考的形象；通过同学们的反应，突出了当时教育氛围的局限性和孙中山的独特性。先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”结合插图，想象先生厉声责问的表情，读出先生的严厉。

动作描写：通过“拿着戒尺”、“走到……跟前”、“厉声问道”等动作描写，生动地展现了先生的威严和严肃，使人物形象更加鲜明。孙中山提出问题后，先生的态度为什么和前面不一样？⑥先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”

因为孙中山完成了先生布置的任务，他善于思考、敢于提问的学习态度打动了先生，所以先生破例讲解了书中的内容。私塾先生的角度：私塾先生非常严厉，却打破习惯把书中的道理讲给同学们听，可见先生教书很认真，孙中山学得很认真。a.“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”b.先生讲得很详细，大家听得很认真。“问”的结果先生讲得很详细，大家听得很认真。从这句话中你读出了什么？大家其实都像孙中山一样，也想弄懂书中的意思，只是先生不讲，他们也不敢问。

本段是故事的后续发展，描述了同学们对孙中山勇敢提问的反应。有一个同学在课后好奇地问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”这个问题反映了当时学生对老师权威的敬畏，以及对孙中山勇敢行为的钦佩和好奇。通过这个同学的提问，故事进一步展现了当时教育环境下，学生们对主动提问的谨慎态度，以及孙中山的勇敢和独立思考精神。默读第8～9段，画出有新鲜感的词句，想象画面读一读，并交流。⑨孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”要学习就要学懂，不懂就该问个明白！文章中心

这句话简洁而有力地表达了孙中山对知识的渴望和对真理的追求，展现了他勇敢、独立思考的精神，以及对学习的认真态度。这一段通过孙中山的回答，不仅解答了同学的疑问，还深化了文章的主题，强调了“不懂就要问”的重要性。深入探究1.学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？①孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习；②在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学知识，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。2.遇到不懂的问题，你会怎么办呢？不懂就要问发生：私塾里上课只背不讲发展：大胆提问得到肯定层次梳理结果：敢于打破惯例的动力乐于思考敢于提问追求真理

课文叙述了孙中山小时候在私塾读书不懂就问的故事，赞扬了孙中山勤于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的精神。这个故事启发我们，在学习上不能不懂装懂，要做到不懂就要问。主旨归纳一、看拼音，写词语。 随堂练习bèisònghútushàshíjièchǐ背诵糊涂霎时戒尺练习