第24课《诗词曲五首：山坡羊·潼关怀古》说课稿 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第24课《诗词曲五首：山坡羊·潼关怀古》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第24课《诗词曲五首：山坡羊·潼关怀古》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级下册教学内容第24课《诗词曲五首：山坡羊·潼关怀古》选自2023-2024学年统编版语文九年级下册。本课主要包括五首诗词曲，分别是《山坡羊·潼关怀古》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》和《武陵春·春晚》。这些作品代表了宋代诗词曲的不同风格和艺术成就，旨在引导学生领略古代文学的魅力，提升学生的文学素养。核心素养目标本课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和人文素养。通过学习《山坡羊·潼关怀古》，学生能够提升对古代诗词曲的鉴赏能力，感受诗人对历史沧桑的深刻感悟，培养对传统文化的尊重和热爱。同时，引导学生通过诗歌理解历史，增强文化自信，培养批判性思维和创造性表达。教学难点与重点1.教学重点，①

①深入理解《山坡羊·潼关怀古》中的意象和象征手法，分析诗人通过景物描绘抒发的情感和思想。

②体会作者在诗中运用的对比、反衬等修辞手法，以及这些手法如何增强诗歌的表现力和感染力。

③掌握古典诗词的鉴赏方法，包括对诗歌的结构、韵律、意象的分析，以及对诗人情感的把握。

2.教学难点，①

①《山坡羊·潼关怀古》中的历史背景和文化内涵，如何引导学生将诗歌与历史知识相结合，理解诗歌背后的历史文化意义。

②在多元解读的背景下，引导学生形成自己独特的阅读体验和观点，避免简单化或表面化的理解。

③对古典诗词的语言特色和审美价值的鉴赏，如何帮助学生提高文学鉴赏能力和审美情趣。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年统编版语文九年级下册教材，包含《山坡羊·潼关怀古》及相关诗词曲。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如潼关古城的图片，以及与诗歌内容相关的历史背景介绍视频。

3.教学工具：准备板书工具和多媒体设备，以便展示诗歌的朗读、作者简介和背景资料。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《潼关》古城风光视频，引导学生观察并思考：这样的古城为何会引起诗人的感慨？

2.提出问题：同学们，你们知道《山坡羊·潼关怀古》这首诗吗？诗人在这首诗中表达了怎样的情感？

3.学生自由发言，教师简要总结并引入新课。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍诗人王之涣及其创作背景（2分钟）

2.分析《山坡羊·潼关怀古》的意象和象征手法（5分钟）

-举例说明“山坡羊”在诗中的象征意义

-分析“潼关古道”所蕴含的历史沧桑感

3.体会作者在诗中运用的对比、反衬等修辞手法（5分钟）

-分析“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的对比手法

-分析“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的反衬手法

4.探讨诗歌的结构、韵律和意象（5分钟）

-分析诗歌的起承转合结构

-分析诗歌的平仄韵律

-分析诗歌中的意象及其表达效果

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读诗歌，注意韵律和节奏（2分钟）

2.教师提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合具体诗句进行分析（2分钟）

3.学生分组讨论，每组选派代表进行分享（5分钟）

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：这首诗与《登鹳雀楼》有何异同？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，如果你们穿越到古代，会怎样表达对这座古城的感慨？

2.学生自由发言，教师引导并总结。

3.教师提问：这首诗对今天的我们有何启示？

4.学生回答，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：同学们，如何提高自己的文学鉴赏能力？

2.学生回答，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的鉴赏方法。

2.布置作业：背诵《山坡羊·潼关怀古》，并尝试仿写一首以古城为题材的诗歌。

用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《山坡羊·潼关怀古》的作者王之涣生平及创作背景资料，包括其诗歌的整体风格和代表作品。

-潼关古城的历史变迁，包括其在古代丝绸之路上的重要地位和军事战略意义。

-古代诗词中关于边塞风光和战争的常见意象，如长城、烽火台、战马等。

-宋代诗词的审美特点，如豪放派、婉约派等不同流派的代表人物和作品。

2.拓展建议：

-鼓励学生查阅相关书籍或资料，深入了解王之涣的生平及其创作背景，以便更好地理解《山坡羊·潼关怀古》的内涵。

-组织学生参观历史博物馆或相关文化遗址，通过实地考察来感受古代边塞的艰苦环境和战争氛围。

-开展小组讨论，让学生分享自己收集到的古代诗词中关于边塞风光和战争的意象，并进行比较分析。

-安排学生阅读宋代诗词选集，特别是豪放派和婉约派的作品，比较不同流派在审美上的差异。

-设计一项研究性学习任务，让学生选择一首与《山坡羊·潼关怀古》主题相近的诗词，进行深入解读和创作仿写。

-利用网络资源，如在线诗词库、历史论坛等，引导学生进行自主学习和探究，拓宽知识面。

-安排学生进行角色扮演，模拟古代诗人或边塞将士的生活，通过亲身体验来加深对诗歌意境的理解。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如诗词朗诵会、历史讲座等，提升文化素养和审美能力。教学反思与总结今天这节课，我以《山坡羊·潼关怀古》为主题，引导学生走进了古代诗人的情感世界。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面做得还不错，但也存在一些不足。

首先，在导入环节，我通过播放潼关古城的视频，激发了学生的兴趣，让他们对这首诗有了初步的了解。我觉得这个方法挺有效的，因为直观的视觉冲击能迅速抓住学生的注意力。

接着，在讲授新课的时候，我尽量把重点放在诗歌的意象和修辞手法上，帮助学生理解诗人的情感和思想。我发现学生们对于诗歌中的对比、反衬等手法理解得比较好，这让我挺欣慰的。

但在诗歌的背景介绍上，我觉得自己做得不够深入。学生们对于王之涣的生平和他所处的时代背景了解不多，这可能会影响他们对诗歌的全面理解。以后我会在课前准备上多下功夫，确保背景资料的充足。

在巩固练习环节，我设计了朗读和提问，让学生有机会亲自去感受和解读诗歌。不过，我发现有些学生在讨论时显得比较被动，这可能是因为他们对于诗歌的理解还不够深入。所以我打算在接下来的教学中，多设计一些互动环节，鼓励学生积极参与。

课堂提问环节，我提了一些与诗歌相关的问题，如这首诗与《登鹳雀楼》有何异同，学生们回答得还不错。这说明他们对诗歌的对比分析能力有所提高。

在师生互动环节，我试图引导学生思考诗歌对现代人的启示。有的学生提出了很有见地的观点，让我感到很欣慰。但也有一些学生似乎不太能把握这个方向，可能是我引导得不够好。

当然，也存在一些不足。比如，我在处理诗歌背景时，没有做到深入浅出，可能让学生感到有些枯燥。另外，课堂互动环节的设计还可以更加多样化，以激发学生的参与热情。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在课前准备上，我会更加注重背景资料的搜集，确保内容丰富且易于理解。

2.在课堂