新高中创新联盟TOP二十高二年级下册语文6月调研考试试卷

新高中创新联盟TOP二十名校高二下学期语文6月调

研考试试卷

河南省新高中创新联盟TOP二十名校2023-2024学年高二下学期

语文6月调研考试祓卷

一、现代文阅读（35分）

（2024高二下•河南月考）现代文阅读I；阅读下面的文字，

完成小题。

材料一：

从生成机理来看，数字生态文明是“文明数字化”与“文明生态

化”有机交融的时代产物。21世纪初，伴随着机器大工业生产的飞

速发展和全球性生态环境问题的日益频发，数字文明和生态文明作为

继原始文明、农业文明、工业文明后出现的新型文明形态崭露头角，

文明数字化和生态化转向同期交汇。应该说，这种现象并非偶然，而

是人类在对传统工业文明的科学扬弃中能动地找寻新的发展出路的

历史必然。这一必然不仅源自于人们对工业文明两重性的清醒认知,

更基于人类对文明交替演化规律的深刻把握和对“未来人类文明行向

何处”的历史深思。

从本质特征来看，数字生态文明是“数字生态化”与“生态数字

化”辩证统一的过程集合。从这个意义上讲，数字生态文明兼具两重

意蕴。一是数字生悲化过程，即数字技术在生态领域的场景应用；二

是生态数字化过程，即生态文明在数字时代的技术呈现。当前，数字

技术与各领域各行业的深度融合，已逐渐成为经济社会发展的动力引

擎。对于新时代生慈文明建设而言，用好数字技术，不仅能够精准识

别、及时追踪环境突发问题，做到有效预警、科学研判环境动态走向，

还能推动数字技术的生态化转型，进一步为生态环境治理体系和治理

能力现代化提供技术支撑。

从价值取向来看.，数字生态文明强调人、自然和社会的协调发

展，而非单纯追求数字技术的先进性，“数字”只是一种赋能生态文

明建设的技术手段，二者不可本末倒置。可以说，推动数字文明建设

的过程就是人们为了更加高效地保护环境和治理生态，主动生产和运

用先进的数字技术，并将其作用于生态文明建设领域的一种技术与文

明的融合。

从表现形态来看，数字生态文明可视为生态文明的数字化形态，

即通过数字技术将生态文明的现实形态转化为相应的数字形态所形

成的一种数字集合，内含生态文明物质形态、精神形态和制度形态的

数字化过程。例如，福建的生态云将环境全要素一体融合，转化为实

时更新的海量数据，为环境保护撑起智慧网。又如，浙江的甬江流域

数字李生平台实现了对洪水演进的仿真预演，提高了风险管控能力。

这些生态治理数字化应用的生动例子，本质上都是集于生态文明中的

物质、精神和制度形态的直接或者间接的数字化。

（摘编自施志源《以数字生态文明助力中国式现代化》）

材料二：

作为一种生态环境治理方式，数字生态文明建设通过将大数据、

5G、人工智能等数宅技术布机嵌入生态文明建设，在数字化与绿色化

的深度融合中，不断提升生态文明建设的科学化、精细化、智能化水

平。《数字中国建设整体布局规划》将“数字生态文明建设取得积极

进展”作为2025年数字中国建设的重要目标，为新一代数字科技助力

生态治理提出了新的要求。推进数字化建设，借助人工智能等技术发

现数据背后的规律，充分释放数字技术在生态环境治理效率提升、技

术改进、手段优化等方面的叠加、聚合、倍增效应，能够为生态环境

治理提供重要引擎，有助于达到高效、可持续的生态环境治理效果。

因此，要科学认识和把握数字技术对生态文明建设全领域、全过程的

广泛而深刻的影响，主动适应并前瞻性布局数字化新理念、新业态、

新模式，加快推进绿色智慧的数字生态文明建设。

深入把握生态环境智慧治理走向，提升生态治理现代化的协同性。

建设数字生态文明，重点在于统筹好数字化和绿色化的关系，推动二

者相互促进、协同发展。加快数字化生态文明建设，要善于运用数字

技术创新生态文明建设的路径和模式，促进生态文明建设与数字经济、

数字社会的协同发展。加快数字技术与生态产业深度融合，运用数字

技术对生态产业进行全方位、全角度、全链条的提升赋能。通过高效

的数据汇聚和人工智能、云计算等先进技术赋能，以全面提升生态环

境治理体系和治理能力现代化，为生态治理全系统全流程提供智慧支

撑。在长江大保护中，跨行政区域的全流域生态环境一体化监管监测

网络，为建设数字生态文明提供了成功的实践案例，构建“数据采集

分析、数据模拟与可视化、污染溯源追踪、智能辅助决策”等为一体

的数字化生态治理业务体系，从水质诊断、预测预警、污染溯源、情

景模拟等多个方面，为推动长江流域高水平生态保护与高质量发展提

供重要决策参考，推动决策过程由“经验判断型”向“数据分析型”

转型、治理过程由“切块式、片段化”向“数据互联、协同治理”转

变，为提升生态环境治理科学性、精准性、整体性提供系统支撑。

但也要充分认识到当前我国数字生态文明建设还处于起步阶段,

在数字基础设施建设、数据标准规范体系建设、科技成果转化为数字

生态文明建设等方面成果数量和质量距离现实需要尚存在一定差距。

这就要求加强数字生态文明基础设施建设，弥合地区间、行业间的数

字鸿沟，加快构建智慧高效的生态环境信息化体系，推进运用数字技

术系统推动山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，完善自然资源三

维立体“一张图”和国土空间基础信息平台，构建以数字季生流域为

核心的智慧水利体系，为建设人与自然和谐共生的中国式现代化新格

局提供重要支撑。

（摘编自李思齐、宁琳琳《加快建设绿色智慧的数字生态文明》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.数字文明和生态文明作为新型文明形态，其出现具有必然性；

数字生态文明则是二者的有机交融。

B.在数字生态文明的建设过程中，生态文明建设是根本，数字

技术是作用于生态文明建设的手段。

C.数字技术能提升生态环境治理的效率、优化治理手段，使生

态环境治理取得更高效、可持续的效果。

D.建设数字生态文明，需要处理好数字化和绿色化的关系，确

保二者能够齐头并进，同步发展。

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）

A.数字生态化过程和生态数字化过程是数字生态文明所具有的

双重意蕴，二者是辩证统一的关系，不能割裂看待。

B.数字生态文明的本质是将生态文明中的物质、精神和制度形

5.①材料一侧重于阐释数字生态文明的内涵，分别从生成机理、

本质特征、价值取向、表现形态四个角度进行了分析。②材料二侧重

于阐释如何加快推进绿色智慧的数字生态文明建设，强调科学认识和

把握数字技术对生态文明建设的影响，主动适应并前瞻性布局数字化

新理念、新业态、新模式。

【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺

理论、文学评价类；论据支撑

【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能

力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解

文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选

文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。

（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文

本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比

较辨别，确认正确选项。

（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力，答题前先通

读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从

哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所

给的材料进行分析，找出符合题干的选项。

（4）此题考查理解文中概念的含义的能力。解答此类题目，一

定要研读文本，①要找出概念的本质属性和特征；②要放在具体语境

中去理解；③要把握与其他相关概念之间的联系；④要依据题干和选

项找到信息所在的文本位置，抓住概念的本质特征，分析概念的内涵

和外延。

（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能

力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确

定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题

干信息对应的语句或段落并加以概括。

1.D"确保二者能够齐头并进，同步发展“错误，原文说的是数

字化和绿色化要相互促进、协同发展，指的是要相互配合，而非指二

者发展的同步性。

故答案为：Do

2.B项，“本质”错误，原文为“从表现形态来看，数字生态文

明可视为生态文明的数字化形态”内含生态文明物质形态、精神形态

和制度形态的数字化过程”，是表现形态，而非本质。

C项，“生态治理有赖于数字技术的运用"错误，根据原文可知,

数字科技只是一种手段，起到助力生杰治理的作用，生态治理并非依

赖于数字科技。

D项，“还未取得有效成果”错，原文是“成果数量和质量距离

现实需要尚存在一定差距”，成果尚无法满足现实需要，不代表没取

得有效成果。

故答案为：Ao

3.C材料一第三段的观点是数字生态文明强调人、自然和社会

的协调发展，数字技术是进行生态文明建设的技术手段。

故答案为：Co

4.C材料一第三段的观点是数字生态文明强调人、自然和社会

的协调发展，数字技术是进行生态文明建设的技术手段。

A项，介绍AI机器产生的碳数量大，体现了数字技术对自然环

境的不利影响，不适合作为论据。

B项，数字技术减少了能耗，但没有体现人与社会的关系，不适

合作为论据。

C项，体现了人、自然、社会的协调发展，适合作为论据。

D项，介绍了在电子废弃物的回收循环方面的不足，不适合作为

论据。

故答案为：Co

5.本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。

材料一每一段第一句：从生成机理来看，数字生态文明是“文明

数字化”与“文明生态化”有机交融的时代产物；从本质特征来看，

数字生态文明是“数字生态化”与“生态数字化”辩证统一的过程集

合；从价值取向来看.，数字生态文明强调人、自然和社会的协调发

展，而非单纯追求数字技术的先进性，“数字”只是一种赋能生态文

明建设的技术手段，二者不可本末倒置；从表现形态来看，数字生态

文明可视为生态文明的数字化形态，即通过数字技术将生态文明的现

实形态转化为相应的数字形态所形成的一种数字集合，内含生态文明

物质形态、精神形态和制度形态的数字化过程，即侧重于阐释数字

生态文明的内涵，分别从生成机理、本质特征、价值取向、表现形态

四个角度进行了分析。

材料二“深入把握生态环境智慧治理走向，提升生态治理现代

化的协同性。建设数字生态文明，重点在于统筹好数字化和绿色化的

关系，推动二者相互促进、协同发展”但也要充分认识到当前我国

数字生态文明建设还处于起步阶段，在数字基础设施建设、数据标准

规范体系建设、科技成果转化为数字生态文明建设等方面成果数量和

质量距离现实需要尚存在一定差距”，即侧重于阐释如何加快推进绿

色智慧的数字生态文明建设，强调科学认识和把握数字技术对生态文

明建设的影响，主动适应并前瞻性布局数字化新理念、新业态、新模

式。

故答案为：①材料一侧重于阐释数字生态文明的内涵，分别从

生成机理、本质特征、价值取向、表现形恋四个角度进行了分析c②

材料二侧重于阐释如何加快推进绿色智慧的数字生态文明建设，强调

科学认识和把握数字技术对生态文明建设的影响，主动适应并前瞻性

布局数字化新理念、新业态、新模式。

（2024高二下•河南月考）现代文阅读H；阅读下面的文字，

完成小题。

永远的雪域高原

乔正芳

那天下午天气出奇的好。夹杂着黑丝的绯红色云朵成片流动着，

似要把西天点燃。看得久了，人便有些目眩神迷。

连长站在山坡上。马上就要转业回家了，这雪原、边界、哨卡，

他有太多的留恋和不舍。战士小洪找过来，默默站在他身边。

连长凝视着前方，似自言自语：“我来和老班长告个别。”小洪点

头，他知道老班长是连长心里永远的痛。那是连长刚来哨卡的第一年，

那时大家还管他叫小彭。班长带着小彭和另一个战士去巡逻。风雪天

气，道路艰险。经过一段山崖时，小彭脚下一滑摔了下去。班长冷静

地观察了会儿地势，抛下腰间的绳子，想把小彭拉上来。可小彭手臂

受了伤，试了几次，都没成功。班长只好把绳子拴在一块巨石上，让

另一个战士在旁边拽着，他牵着绳子慢慢滑下去……小彭得救了，可

当战友要把班长拉上来时，突然天崩地裂一声响一一雪崩了！他们的

老班长被永远地埋在了下面……

小洪看着连长，这个高大英武的汉子，这个关心爱护他们的好兄

长。小洪记得，他刚来雪原时，由于水土不服病倒了，吃不下饭c那

天，连长偷偷把一个苹果塞给小洪，说：“快吃吧，这是良药，包治

百病J要知道，在零下三十摄氏度的雪原上，一个新鲜的苹果对于

他们意味着什么。小洪吃完，似觉神清气爽，病好了大半。他正疑惑

着，忽然听到巍巍的哭声：“我的苹果呢？谁偷了我的苹果？”

原来，连长家嫂子带着六岁的儿子巍巍来雪原探亲，嫂子历经千

辛万苦带来一袋苹果，每人分一个。巍巍不舍得吃，把自己的那个藏

在了枕头底下，可现在他却发现没布了。

连长今天情绪有些低沉，小洪想。他抬头，忽见大团的红云已变

成灰云，云团滚动着，汹汹而来——

连长分明也觉察到了，他大喊：“小洪，快走！”

灾难是在顷刻间发生的。眨眼工夫，狂风裹挟着暴雪似千万条巨

鞭狠狠抽来，打得人晕头转向，睁不开眼睛。

连长抱住小洪，靠在了一块巨石上。只觉耳边山呼海啸、地动天

摇，世界正被一只看不见的巨手疯狂撕扯、摇撼……

也不知过了多长时间，他们睁开眼睛，只见天地鸿蒙、宇宙空空，

茫茫雪海中，只有他们渺小如蚁的两个人。

“连长，我们还能回去吗？”小洪快哭了。

“能！当然能！“连长牵牵嘴角，笑着说，“我当兵二十三年了，

什么危险情况没见过！不要担心。咱们先把身边的积雪扒拉开，腾出

点地方活动活动。只要等天亮了，部队就会来救我们的。”

看着连长胸有成竹的样子，小洪点点头。

两个人搓着手，哈着气，原地踏步。他们明白，待在零下二十摄

氏度以下的环境中，超过二十个小时人就危险了，何况长期的高原生

活，连长的心脏早已出了毛病。

时间在慢慢熬着，也不知几点几分了。

冷，真冷啊。棉大衣被冷气穿透了，裹在身上像层铁皮。小洪手

脚麻木，他茫然地望着四周，心一点点沉下去……他一屁股坐在了地

上。

连长看了看他，掏出一支烟，哆嗦着手点燃，递给小洪。平时,

连长是不允许他们抽烟的。过了会儿，连长又掏出一颗糖，塞到小洪

嘴里。

小洪摇摇头，他知道连长血糖低，更需要补充能量。连长咳嗽了

几声，问：“小洪，你父母最近来信了吗？”见小洪不回答，连长又

说：“你是家里的独子，父母是不是特盼着你能早点娶个媳妇？”

小洪的眼泪哗哗流下来。他不知这辈子还能不能再见到爹娘，还

有没有福气娶个媳妇。

连长拍拍小洪的肩，说：“有个研究周易的战友给我测过，说我

这几天有一劫，幸亏我这人福大命大，定能逢凶化吉、遇难成祥的J

小洪半信半疑地看着他。“哎，小洪，”连长拍拍小洪的肩，“我

有个侄女，在我们县医院当护士，人长得蛮漂亮。我嫂子托我从部队

里给物色个对象，我观察了很久，觉得你最合适！本来想过几天再告

诉你的……”

小洪问：“人家能看上我？”

连长说：“你很优秀呀！再说了，我这个侄女，从小就崇拜军人，

最听我这个叔叔的话J

小洪眼里闪烁着星光。连长狡黠地问：“小洪，如果你俩成了的

话，你该称呼我什么？”

小洪红着脸说：“叔叔J连长说：“不对，是叔丈。”

小洪笑了。连长一鼓作气说：“来！打起精神，先给叔丈捶捶后

背揉揉肩。"

天终于亮了。连长面色蜡黄，看上去非常虚弱。小洪试着朝前走

了几步，却发现非常困难。搜救的直升机终于出现了！小洪激动地挥

着手，跳着喊着，可皑皑雪原里，他的声音和身影实在太渺小了。

连长嘴唇青紫，额头冷汗直流。他喘息着说：“小洪，咱分头行

动。两个目标，更好。

小洪点头，他手脚并用拼力朝东走去c过了一会儿，他惊喜地发

现，直升机朝着他们越飞越近了。

“连长！''小洪猛一回头，却惊呆了：只见一团熊熊烈火，燃烧、

舞动着，在皑皑雪色的背景下，似一只浴火的凤，似一条腾空的龙!

——是连长，他把自己的大衣、棉裤、内衣甚至他自己全都点燃了，

他把一切交给了火，交给了生还的希望……

第二年，连长家嫂子带着巍巍又来探亲了。嫂子说巍巍想念爸爸,

想念爸爸守卫的高原。

小洪陪着嫂子给连长扫墓。巍巍将一个最大的苹果放在爸爸的墓

前，他说要让爸爸尝尝家乡的新苹果。

嫂子要回去了c小洪鼓足勇气提起连长的侄女一一那个美丽的小

护士，嫂子很诧异，她说他们家三代单传，巍巍爷爷只有连长这一个

儿子，哪儿来的侄女。

小洪的眼泪瞬间涌上来。他站定，挺胸抬头，对着连长长眠的地

方，对着边界哨所，对着茫茫的雪域高原，庄严地行了一个军礼。

（有删改）

6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（）

A.连长去山坡上是为了跟老班长告别，他想守着雪原、边界、

哨卡，守着老班长，不想转业回家，但又不得不服从组织安排。

B.狂风暴雪突然来袭，连长与小洪只能靠在巨石上躲避，小洪

认为没有生还的可能，但连长却坚信天亮后一定会有救援。

C.连长平时对战士们要求严格，不允许他们抽烟，但被困时看

到小洪情绪低沉，为了让小洪开心一些，连长主动点上烟给小洪。

D.小说最后小洪庄严地行了一个军礼，这军礼既是行给把生的

希望给了他的连长，也是行给守卫边疆哨所、雪域高原的每一位战士。

7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说使用了音叙的手法，插入班长救小彭时不幸牺牲的故事，

既丰富了小说的内容，也解释了连长前去看望老班长的原因。

B.小说通过天边的云由“夹杂着黑丝的绯红色”成片流动着”至

“灰云”滚动着”的变化，表现时间的推移，并推动情节的发展。

C.小说运用语言、动作、心理等多种手法描写连长被困时与小

洪的互动，塑造了连长的人物形象，写出了人物之间的情感交流。

D.小说中的“苹果”是重要物象，它象征着连长对战士的关心爱

护，也象征着巍巍对爸爸的思念，还象征着下一代对英雄的铭记。

8.小说最后点明连长并没有侄女，这样写有何用意？

9.结合全文，探究小说标题“永远的雪域高原”的多重意蕴。

【答案】6.D

7.C

8.①呼应上文连长要将自己的侄女介绍给小洪的情节，结构上

更加完整。②出人意料，引人思考，揭露了连长介绍侄女给小洪的原

因，是为了激起小洪的求生欲望，打起精神等待救援。③丰富了连长

为人细心、不惧牺牲的英雄形象。

9.①实指戍边战士们戍守的地方，一代又一代的边境战士们需

要在此坚守。②暗指老班长、连长的牺牲，他们永远地留在了这片雪

域高原上。③喻指在雪域高原上戍守的战士们的英雄精神的代代传递,

永不磨灭。

【知识点】体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；欣赏文

本的形象；中国现当代小说

【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本

题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；

从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。

（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首

先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章

主旨做出准确判断C

（3）本题考查把握小说的重要情节的作用的能力。对上下文情

节的作用。首句（段）：一般有点明主旨、总领下文的作用，也可为

后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫，还可点题及交代起因或

缘由，还可设置悬念，吸引读者。

（4）此题考查标题含义的能力。答题时，应在整体感知文章内

容及主旨的基础上，从表层含义和深层含义分析作答。答题时，可联

系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法，从小说的文章主旨、思

想情感、作者的观点立场等角度分析作答即可。

6.A项，“不想转业回家，但又不得不服从组织安排”错误，小

说并未提及连长不想转业回家以及转业回家是组织安排。

B项，“小洪认为没有生还的可能”错误，小洪有“我们还能回

去吗”的疑问，但不代表他认为没有生还的可能。

C项，“为了让小洪开心一些"错误，连长让小洪抽烟是为了提

神。

故答案为：Do

7.C“心理描写”错误，没有对连长进行心理描写。

故答案为：Co

8.本题考查把握小说的重要情节的作用的能力。

“我有个侄女，在我们县医院当护士，人长得蛮漂亮。我嫂子托

我从部队里给物色个对象，我观察了很久，觉得你最合适！本来想过

几天再告诉你的……”呼应上文连长要将自己的侄女介绍给小洪的情

节，结构上更加完整。

“嫂子要回去了。小洪鼓足勇气提起连长的侄女一一那个美丽

的小护士，嫂子很诧异，她说他们家三代单传，巍巍爷爷只有连长这

一个儿子，哪儿来的侄女",出人意料，引人思考，揭露了连长介绍

侄女给小洪的原因，是为了激起小洪的求生欲望，打起精神等待救援。

“小洪的眼海瞬间涌上来。他站定，挺胸抬头，对着连长长眠

的地方，对着边界哨所，对着茫茫的雪域高原，庄严地行了一个军礼”,

丰富了连长为人细心、不惧牺牲的英雄形象。

故答案为：①呼应上文连长要将自己的侄女介绍给小洪的情节，

结构上更加完整。②出人意料，引人思考，揭露了连长介绍侄女给小

洪的原因，是为了激起小洪的求生欲望，打起精神等待救援。③丰富

了连长为人细心、不惧牺牲的英雄形象。

9.此题考查标题含义的能力。

实指戍边战士们戍守的地方，一代又一代的边境战士们需要在此

坚守。

“小彭得救了，可当战友要把班长拉上来时，突然天崩地裂一

声响——雪崩了！他们的老班长被永远地埋在了下面……"只见一

团熊熊烈火，燃烧、舞动着，在皑皑雪色的背景下，似一只浴火的凤，

似一条腾空的龙！一一是连长，他把自己的大衣、棉裤、内衣甚至他

自己全都点燃了，他把一切交给了火，交给了生还的希望……二暗

指老班长、连长的牺牲，他们永远地留在了这片雪域高原上。

“他站定，挺胸抬头，对着连长长眠的地方，对着边界哨所，

对着茫茫的雪域高原，庄严地行了一个军礼“，可知喻指在雪域

高原上戍守的战士们的英雄精神的代代传递，永不磨灭。

故答案为：①实指戍边战士们戍守的地方，一代又一代的边境

战士们需要在此坚守。②暗指老班长、连长的牺牲，他们永远地留在

了这片雪域高原上C③喻指在雪域高原上戍守的战士们的英雄精神的

代代传递，永不磨灭。

二、古代诗文阅读（35分）

（2024高二下•河南月考）文言文阅读；阅读下面的文言文，

完成小题。

材料一：

赵高说二世曰：“先帝临制天下久，故群臣不敢为非，进邪说。

今陛下富于春秋，初即位，奈何与公卿廷决事？事即有误，示群臣短

也。天子称朕，固不闻声J于是二世常居禁中，与高决诸事。其后

公卿希得朝见，盗贼益多，而关中卒发东击盗者毋已。右丞相去疾、

左丞相斯、将军冯劫进谏曰：“关东群盗并起秦发兵诛击所杀亡甚众

然犹不止。盗多，皆以戍漕转作事苦，赋税大也。请且止阿房宫作者，

减省四边戍转。"二世曰：“吾闻之韩子曰：'尧舜采椽不刮，茅茨不

翦，饭土塔①，啜土形②，虽监门之养，不毅③于此。禹凿龙门，通

大夏，决河亭水，放之海，身自持筑香，胫毋毛，臣虏之劳不烈于此

矣。'凡所为贵有天下者，得肆意极欲，主重明法，下不敢为非，以

制御海内矣。夫虞、夏之主，贵为天子，亲处穷苦之实，以徇百姓,

尚何于法？朕尊万乘，毋其实，吾欲造千乘之驾，万乘之属，充吾号

名。且先帝起诸侯，兼天下，天下已定，外攘四夷以安边竟，作宫室

以章得意，而君观先帝功业有绪。今朕即位二年之间，群盗并起，君

不能禁，又欲罢先帝之所为，是上毋以报先帝，次不为朕尽忠力，何

以在位？”下去疾、斯、劫吏，案责他罪。去疾、劫曰：“将相不辱。

”自杀。斯卒囚，就五刑。

（节选自《史记•秦始皇本纪》）

材料二：

贞观十四年，太宗谓侍臣曰：“平定天下，朕虽有其事，守之失

图，功业亦复难保。秦始皇初亦平六国，据有四海，及末年不能善守，

实可为诫。公等宜念公忘私，则荣名高位，可以克终其美J魏征对

曰：“臣闻之，战胜易，守胜难。陛下深思远虑，安不忘危，功业既

彰，德教复洽，恒以此为政，宗社无由倾败矣。”

（节选自《贞观政要-论慎终》）

【注】①瑶：盛饭的瓦器。②形：通“型”，瓦器。③毅：通“确”，

俭薄。

10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句。

关东群A盗B并C起D秦E发兵F诛击G所杀H亡甚众I然J犹

不止。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项

是（）

A.因，本来，与《谏太宗十思疏》中“根不固而求木之长”的

“固”意思不同。

B.实，实际，与《答司马谏议书》中“盖儒者所争，尤在于名

实”的“实”意思相同。

C.就，承受，与《齐桓晋文之事》中“若无罪而就死地”的“就

”意思不同。

D.据，占据，与《过秦论》中“据亿丈之城，临不测之渊”的

“据”意思相同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.赵高劝说秦二世不要和群臣在朝廷上决议大事，认为如果让

群臣看出了错误，就会影响到天子的威严；秦二世听从了赵高的建议。

B.冯去疾等人进谏指出，单靠武力难以镇压起义军，要减少戍

边、运输、劳作的劳役，减轻百姓的赋税，进而从根本上解决问题。

C.秦二世认为尧、舜作为天子，生活过于节俭，不是合格的统

治者，不值得效仿学习，君主最主要的是使法令严明，以此来统治天

下。

D.唐太宗认为守住天下需要一定的方法，秦始皇的教训值得鉴

戒；魏征认为唐太宗如果永远保持这种态度，国家就不会倾覆。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

①其后公卿希得朝见，盗贼益多，而关中卒发东击盗者毋已。

②公等宜念公忘私，则荣名高位，可以克终其美。

14.秦二世最终灭亡的原因是什么？请结合材料简要分析。

【答案】10.D；G；I

11.D

12.C

13.①从这以后公卿很少能够朝见皇上，各地起义的人更多了，

关中军队被征发向东去攻打起义军的一直没有停止。

②你们应该顾念国家大事而忘却个人私利，那么美名和显赫的地

位，就能够保持到底。

14.①听信赵高谗言，任由赵高专政。②贪图奢侈享受，不关心

百姓疾苦。③缺少深思远虑，没有居安思危的意识。

【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛

选信息

【解析】【点评】(1)此题考查文言文断句的能力。文言文断句

是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。

一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前

或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断

句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。

(2)本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要

有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个

选项的说法，作出正确的选择。

(3)此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读

全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文

不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中

也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。

(4)此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到

语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的

赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、

调"的五字方法进行翻译。

（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基

本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重

于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的

时候要突出这一点内容。

【参考译文】

材料一：

赵高劝说二世道：“先帝登位治理天下时间很久，所以群臣不敢

做非分之事，不敢进言异端邪说。现在陛下正年轻，刚登上皇位，怎

么能跟公卿在朝廷上议决大事呢？事情如果有错误，就让群臣看出了

自己的弱点。天子之所以自称为朕，本来就是不让别人听到他的声音」

于是二世经常居住在深宫之内，只跟赵高一个人决定各种事情。从这

以后公卿很少能够朝见皇上，各地起义的人更多了，关中军队被征发

向东去攻打起义军的一直没有停止。右丞用冯去疾、左丞相李斯、将

军冯劫进谏说：“关东各路盗贼纷纷而起，朝廷派兵前去诛讨，杀死

的人很多，然而还不能平息。盗贼多都是因为戍边、运输、劳作的事

情太劳苦，赋税太重。（我们）请求暂停阿房宫的修建，减少戍边兵

役和运输徭役。"二世说：“我听韩子说：'尧、舜用柞木做椽子不砍

削加工，用芦苇茅草盖屋顶不修剪，吃饭用瓦碗，喝水用瓦罐，即使

是看门人的衣食供应，也不会比这更俭薄了。禹平凿龙门，疏通大夏，

疏导黄河淤积停滞之水，引水入海，亲自拿着杵和锹，小腿上的毛都

被磨光了，即使是奴隶的劳苦，也不会比这更厉害了「凡是尊贵而

掌握了天下的人，应该随心所欲，为所欲为，最主要的是使法令严明，

下面的臣民不敢做坏事，以此来统治天下。虞、夏的君主，地位尊贵，

做了天子，却身处穷苦境地，为百姓作出牺牲，这还有什么值得效法

呢？我身居万乘之高位，却没有万乘的实际，我要建造千乘之车驾，

设立万乘之徒属，让实际跟我的名号相符c再者先帝出身于诸侯，兼

并了天下，天下已经平定，对外排除四方外族以安定边境，（对内）

修建宫室来显示成功的得意，你们都看到了先帝功业已经就绪。而现

在我登位两年的时间，盗贼纷起，你们不能禁止，又想要终止先帝所

要做的事情，这样做对上不能报答先帝，其次也是不为我尽忠尽力，

你们还凭什么身处高位呢？”于是把冯去疾、李斯、冯劫下交给狱吏，

审讯追究三人的其他罪过。冯去疾、冯劫说：”将相不能受侮辱。”

自杀了。李斯最终被囚，受五刑。

材料二：

贞观十四年，唐太宗对侍臣们说：“平定天下，我虽然做到了，

但如果守天下没有长远的谋划，功业也难以保住。秦始皇起初也曾平

定六国，据有四海，到他晚年却不能很好地守住江山，这个教训确实

可作为鉴戒。你们应该顾念国家大事而忘却个人私利，那么美名和显

赫的地位，就能够保持到底J魏征说：“臣听说，打胜仗容易，保持

胜利困难。陛下谋划周密，考虑长远，在安全的时候不忘记危难，功

业既已显赫，德行教化又深入人心，如果能永远用这种态度来治理天

下，国家就不会有倾覆的危险了。”

10.句意：关去各路盗贼纷纷而起，朝廷派兵前去诛讨，杀死的

人很多，然而还不能平息。

“关东群盗并越”“并起”词组，之后断开；

“所杀亡甚众”，所字结构，之前断开；

“然犹不止”，“然”表转折，之前断开。

故答案为：D；G；I

11.A项，“根不固而求木之长”的“固”意为“稳固”。

C项，“若无罪而就死地”的“就”意为“接近，趋向”。

D项，“据亿丈之城，临不测之渊”的“据”意为“凭借”，二者

意思不同。

故答案为:Do

12.C”秦二世认为尧、舜……不是合格的统治者”错误，秦二

世只是不认同尧、舜身为天子却身处穷苦境地，为百姓做出牺牲的做

法，他认为统治者应该纵欲而为，尽情享受，但并没有说秦二世认为

尧、舜不是合格的统治者。

故答案为：Co

13.(1)“希”，很少；“发”，征发；“已”，停止。

(2)“宜二应该；“克”，保持。

故答案为：①从这以后公卿很少能够朝见皇上，各地起义的人

更多了，关中军队被征发向东去攻打起义军的一直没有停止。

②你们应该顾念国家大事而忘却个人私利，那么美名和显赫的地

位，就能够保持到底。

14.本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本

能力。

“先帝临制天下久，故群臣不敢为非，进邪说。今陛下富于春秋，

初即位，奈何与公卿廷决事？事即有误，示群臣短也。天子称朕，固

不闻声J即听信赵高谗言，任由赵高专政。

“凡所为贵有天下者，得肆意极欲，主重明法，下不敢为非，

以制御海内矣”，即贪图奢侈享受，不关心百姓疾苦。

“平定天下，朕虽有其事，守之失图，功业亦复难保。秦始皇初

亦平六国，据格四海，及末年不能善守，实可为诫。公等宜念公忘私，

则荣名高位，可以克终其美。”即缺少深思远虑，没有居安思危的意

识。

故答案为：①听信赵高谗言，任由赵高专政。②贪图奢侈享受，

不关心百姓疾苦。③缺少深思远虑，没有居安思危的意识。

（2024高二下•河南月考）古代诗歌阅读；阅读下面这首宋词，

完成小题。

摸鱼儿

刘辰翁①

正何须、阳关肠断，吴姬苦劝人酒。中年怀抱萦萦处，看取伴烟

和柳。柳摇首。笑飞到家山，已是酸醵②后。留连话旧。同溪上儿童，

颇曾见我，有此故人否。

相逢地，还忆今宵三韭③，青山只了迎候。东风自送归帆去，吹

得乱红沾袖。暮云皱。听杜宇④高高，啼向无何有。江花垂手。任春

色重来，江花更好，难可少年又。

【注】①刘辰翁，南宋爱国词人，南宋灭亡后，隐居不仕。②除

醮：即茶靡，春末夏初开花，花开时意味着春天的结束。③三韭：泛

指蔬菜。④杜宇：即杜鹃鸟，鸣声凄厉，好像在劝说行人“不如归去

15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.“正何须”三句与王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”

所表达的情感相近C

B.词人人到中年，内心有无数情感缠绕交织，如同弥漫着烟雾

的柳丝一般难以分清。

C.酸骤是寄托情感的重要意象，在酸醵花开之后回到家乡，表

达出词人的庆幸之情。

D.下阕采用拟人的手法，写青山迎候，东风送行，故意将花瓣

吹得沾满人的衣袖C

16.这首词深沉蕴藉，不言伤，却处处含“伤”，本词中含有哪

些“伤”请结合全词简要分析。

【答案】15.C

16.①离别之伤。词人离开吴地，吴姓苦苦劝人喝酒，离别让人

肝肠寸断。②物是人非之伤。词人中年归家，溪上儿童不能确定是否

相识，情绪伤感。③亡国之伤。杜鹃鸟高唱，南宋已灭亡，词人心中

有亡国之痛。④时光易逝之伤。春色可以重来，但时光一去不复返,

词人内心深处有无限的惆怅与感慨。

【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综

合练习

【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌内容、重要字词含义作用、

情感和艺术手法的分析鉴赏能力。解答此类题，要通读诗歌，整体把

握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点;

最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或

者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确。

（2）本题考查把握诗歌的主旨和情感态度的能力。答题前先要

基本读懂诗歌，然后分析诗歌营造的意境，还要结合诗题和注释进行

分析。从而把握诗歌表达的情感。

15.C“表达出词人的庆幸之情”错误，“已是醵醵后"表明归家

较晚，含有惆怅和伤感的情绪，而非庆幸之情。

故答案为：Co

16.本题考查把握诗歌的主旨和情感态度的能力。

本词哀伤真挚，借伤春表达了亡国的黍离之悲和对过去美好生活

的留恋。

“正何须、昨关肠断，吴姬苦劝人酒”，即离别之伤。词人离

开吴地，吴姬苦苦劝人喝酒，离别让人肝肠寸断。

“笑飞到家山，已是酸醮后。留连话旧。同溪上儿童，颇曾见

我，有此故人否”，物是人非之伤。词人中年归家，溪上儿童不能确

定是否相识，情绪伤感。

“听杜宇高高，啼向无何有“，即亡国之伤。杜鹃鸟高唱，南

宋已灭亡，词人心中有亡国之痛。

“任春色重来，江花更好，难可少年又“，即时光易逝之伤。

春色可以重来，但时光一去不复返，词人内心深处有无限的惆怅与感

慨。

故答案为：①离别之伤。词人离开吴地，吴姬苦苦劝人喝酒，

离别让人肝肠寸断。②物是人非之伤。词人中年归家，溪上儿童不能

确定是否相识，情绪伤感。③亡国之伤。杜鹃鸟高唱，南宋已灭亡,

词人心中有亡国之痛。④时光易逝之伤。春色可以重来，但时光一去

不复返，词人内心深处有无限的惆怅与感慨。

17.(2024高二下•河南月考)名篇名句默写；补写出下列句子

中的空缺部分。

(1)司马迁在《屈原列传》中，用“，”

两句指出了屈原产生“怨”的原因，寄寓了对屈原的深切同情。

(2)杜甫《登岳阳楼》中，”,”两句由个人

写到国家，表达了诗人眼望国家动荡而报国无门的痛苦之情。

(3)小明读了《永远的雪域高原》后感叹道：连长真是一位英

雄！他由此联想到古诗词中有很多表达对随着时间流逝而不复存在的

英雄们的惋惜之情的句子，如“—，_\

【答案】(1)信而见疑；忠而被谤

(2)戎马关山北；凭轩涕泗流

(3)示例一：风流总被；雨打风吹去/示例二：浪淘尽/千古风

流人物/示例三：滚滚长江东逝水/浪花淘尽英雄

【知识点】理解性默写；开放性默写

【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

默写易错的字词有：疑、谤、戎、涕泗。

故答案为：（1）信而见疑忠而被谤（2）戎马关山北凭轩涕

泗流（3）示例一：风流总被雨打风吹去/示例二：浪淘尽/千古风

流人物/示例三：滚滚长江东逝水/浪花淘尽英雄

【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识

记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容,

针对问题选对句子并默写正确。

三、语言文字运用（20分）

（2024高二下•河南月考）语言文字运用I;阅读下面的文字，

完成小题。

每年春天，菜园里就会生出一种我叫不出名字的花儿。它们与父

亲本应A—,可它们却开错了地方，偏偏寄生在父亲的菜园，就此

遭遇了难缠的对手°我父勤劳，不愿看到这些小花与自己辛苦种下的

菜蔬争肥，想了很多办法，务要将它们除尽。一，即便眼前暂时干

净了，可刚过了短短几日，新的小花儿又会从土壤里蹿出，蓬勃杂生

于菜蔬间，如一茬新韭，愈显顽固和嚣张。风吹来，父亲的头发被风

吹起，他便疑心那些花儿的种籽就是风吹来的，他想，他没法对抗风；

鸟飞过，父亲看到鸟的粪便从空中坠落，黏黏糊糊地拍在了土壤上，

他便疑心那些花儿的种籽就夹裹在内，他懑，他也没法驱赶每一只鸟；

冬去春又来，第二总的一场春雨过后，那些消失的花儿又重新出现在

菜园里，这一次父亲终于对时间起疑了，他想，若是时间作祟，那些

花借时间之名B—,他确实没法与之对抗。

父亲终于示弱了一一他依然打理着自己的菜园，只是不再刻意清

除那些野花。野花似乎也知趣，它们夹杂于菜蔬间，依然朝气蓬勃,

但从不C―o地力肥腴，足够植物们肆意妄为了，但我想，同为植

物，它们自己心里也一定有一杆平衡利害关系的秤，才会以各退一步

的谦让，彼此活出自己的春荣夏茂。

18.请在文中横线处填入恰当的成语。

19.下列句子中的“只是”与文中加点的“只是”，意义和用法

相同的一项是（）

A.我出门只是去逛逛书店，没有别的事要做。

B.本来预备今天拍摄外景，只是天还没晴，不能拍摄。

C.大家问他发生了什么事，他只是笑，却不回答。

D.有一部《苗防备览》记载了些官方文件，但那只是一部枯燥

无味的官书。

20.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）

A.他犁锄，手姆，甚至还动用了农药，然而总也除不干净，无

论用什么办法

B.然而无论用什么办法，总也除不干净，他动用农药，手薄，

犁锄

C.他手踌，犁锄，甚至还动用了农药，然而无论用什么办法，

总也除不干净

D.然而总也除不干净，无论用什么办法，他手购，犁锄，甚至

还动用了农药

【答案】18.相安无事；生生不息；喧宾夺主

19.B

20.C

【知识点】语句连贯；成语的使用；字词在语境中的含义

【解析】【点评】（1）本题考查学生对具体语境中词语的运用的

辨析能力。要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对

于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习

惯用法等方面进行归纳。

（2）本题考查学生理解词语含义及用法的能力。学生可以结合

语境，首先理解画横线处的词语的含义和用法，然后再分别理解选项,

找出其含义与用法相同的一项。

（3）此题考查句子复位的能力。首先认真阅读文段，了解大意；

然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分

析复位句子的内容,要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。

18.本题考查学生对具体语境中词语的运用的辨析能力。

第一个空“它们与父亲本应A—,可它们却开错了地方，偏

偏寄生在父亲的菜园”，填入两者之间关系，即“相安无事二相

安无事：指彼此相处平安和睦，没有什么争执或冲突。

第二个空根据“那些消失的花儿又重新出现在菜园里他想，

若是时间作祟，那些花借时间之名B—”，填入花儿的生命力，即

“生生不息生生不息：指不断地生长、繁殖。

第三个空根据“野花似乎也知趣，它们夹杂于菜蔬间，依然朝

气蓬勃，但从不”，填入野花的特征，即不“喧宾夺主”。喧宾夺

主：指客人的声音压倒了主人的声音。比喻外来的或次要的事物占据

了原有的或主要的事物的位置。

故答案为：相安无事；生生不息；喧宾夺主

19.本题考查学生理解词语含义及用法的能力。

文中与B项中的“只是"都是连词，表示轻微的转折，但是。

A项，副词，仅仅是，不过是。

C项，副词，表示强调限于某个情况或范围，一直，一味。

D项，副词，仅仅是，不过是。

故答案为：Bo

20.此题考查句子复位的能力。

根据上文“想了很多办法，务要将它们除尽“，后应接使用了的

方法，再介绍结果，排除B、D。

手褊，犁锄，农药三者之间存在递进关系，顺序不能换，排除A

项。

故答案为：Co

（2024高二下•河南月考）语言文字运用H；阅读下面的文字，

完成小题。

注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。①—：

无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意指没有预定目的、不需

要意志努力，一种目下而上的、由刺激引起的注意，比如突然出现的

巨大爆炸声吸引了我们的视线。有意注意是有目的、需要一定意志努

力的、自上而下的注意，比如我们上课时专心致志，努力跟上老师的

教学节奏。有意后注意是有自觉的目的，却不需要意志努力的注意，

如我们熟练开车或者沉浸在自己的兴趣爱好中时，便是有意后注意的

状态。

当我们观察到孩子容易走神时，需要区分他当时是使用哪种注意

力。无意注意不受意志控制，我们无法消除无意注意，②—o比如

学习时选择安静独立的环境，关闭电子产品，整理桌面，只留下当前

需要完成的课业。③—，我们需要了解注意资源是有限的，随着长

时间的专注，注意力会疲劳，所以需要劳逸结合。合理安排学习时间，

学习30分钟左右，休息5分钟。利用好课间时间，去参加体育活动，

进行积极休息。体育活动能增加全身血流量和供氧水平，使头脑更清

醒。

21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯,

内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。

22.简述第二自然段的主要内容。要求使用包含因果关系和目的

关系的句子，表达准确流畅，不超过50个字。

【答案】21.注意力可以分为三类；只能尽量减少刺激；当孩子

使用有意注意时

22.因为孩子使用的注意力不同，所以在孩子走神时需要对注意

力进行区分并采取不同措施以提高孩子的注意力。

【知识点】语句连贯；语句补写

【解析】【点评】(1)此题考查补写句子的能力。首先认真阅读

文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下

文语境的提示来分析需要补写的内容。要求语意连贯，逻辑严密，还

要注意字数的限制。

(2)本题考查学生压缩概括语段的能力。概括材料的内容要从

题目所给的材料中找出有用的信息，并加以总结、分析，得出题中要

回答的问题的答案C

21.此题考查补写句子的能力。

第一个空根据“无意注意、有意注意和有意后注意"和冒号，

填入总写，即“注意力可以分为三类”；

第二个空根据“无意注意不受意志控制，我们无法消除无意注

意“，填入注意事项，即“只能尽量减少剌激”；

第三个空根据“我们需要了解注意资源是有限的，随着长时间

的专注，注意力会疲劳”,填入哪一类，即“当孩子使用有意注意时

注意字数限制C

故答案为：注意力可以分为三类；只能尽量减少刺激；当孩子

使用有意注意时

22.本题考查学生压缩概括语段的能力。

第二段三层意思，根据“当我们观察到孩子容易走神时，需要

区分他当时是使用哪种注意力”，可压缩为“使用的注意力不同”；

“无意注意不受意志控制……所以需要劳逸结合”，可知需要

具体情况具体分析，即“对注意力进行区分并采取不同措施”；

“合理安排学习时间，学习30分钟左右，休息5分钟。利用好

课间时间，去参加体育活动，进行积极休息。体育活动能增加全身血

流量和供氧水平，使头脑更清醒”，具体措施，即“提高孩子的注意

力”。

表述为因果关系或者表述为目的关系，语句通顺，不出现语病，

不超出字数。

故答案为：因为孩子使用的注意力不同，所以在孩子走神时需

要对注意力进行区分并采取不同措施以提高孩子的注意力。

四、写作（60分）

23.（2024高二下•河南月考）阅读下面的材料，根据要求写作。

数字不平等是指在数字化社会中，不同群体之间在数字技术的使

用和获取方面所存在的差异。在数字化时代，科技为大众提供了一视

同仁的便利，但也会因“数字不平等”扰乱竞争公平。这不得不引发

我们的思考：如果科技抹平了差距，不也抹平了发展动力吗？如果不

抹平差距，任由裂缝成鸿沟，难道不会引爆不安，使一切静止甚至倒

退吗？

学校校刊准备开设“科技与公平”主题专栏并向同学们征稿，请

你从材料中提炼观点，联系社会生活，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作,

不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【答案】科技之舟，航行在公平的海洋

在数字化浪潮的席卷之下，科技如同一艘巨轮，在无边无际的海

洋中破浪前行。然而，这艘巨轮所承载的并非只有机遇与便利，还有

“数字不平等〃这一难以忽视的问题。这不禁让我们深思：在科技的

浪潮中，如何确保公平的航行？

数字不平等，是数字化时代的一个显著特征。在数字技术的使用

和获取方面，不同群体之间存在着显著的差异。这种差异不仅体现在

城乡之间、贫富之间，更深刻地体现在教育、医疗、就业等各个领域。

在科技的浪潮中，一些人如同站在巨轮的甲板上，享受着科技带来的

无尽便利；而另一些人则如同被巨轮抛下的乘客，只能望洋兴叹。

面对数字不平等的问题，我们首先需要认识到其产生的根源。一

方面，科技本身的发展并不均衡，新技术往往首先被经济发达、教育

水平高的地区所掌握；另一方面，社会制度、文化背景等因素也加剧

了数字不平等的程度。因此，要解决数字不平等的问题，我们既需要

从科技本身入手，推动科技的普及和发展；也需要从社会制度、文化

背景等方面入手，消除数字不平等的根源。

然而，在追求科技普及和发展的过程中，我们也必须警惕科技抹

平差距可能带来的问题。科技的普及和发展确实可以缩小不同群体之

间的差距，但也可能导致一些新的问题的出现。例如，过度的科技依

赖可能导致人的独立思考能力的退化；科技的快速发展也可能加剧社

会的不稳定因素。因此，在追求科技普及和发展的过程中，我们需要

保持清醒的头脑，既要看到科技带来的机遇和便利，也要看到其可能

带来的风险和挑战C

那么，如何在科技的浪潮中确保公平的航行呢？我认为，我们可

以从以下几个方面入手。首先，政府应该加大对科技普及和发展的投

入力度，推动科技在各个领域的应用和普及；同时，也应该加强对科

技发展的监管和管理，确保科技发展的健康有序。其次，社会各界应

该共同努力，推动数字教育的普及和发展，提高人们的数字素养和技

能水平；同时，也应该加强对弱势群体的关注和帮助，为他们提供更

多的机会和资源。最后，我们每个人都应该树立正确的科技观念和价

值观，既要享受科技带来的便利和机遇，也要承担科技带来的责任和

义务。

科技之舟在公平的海洋中航行，需要我们每个人的共同努力和智

慧。只有当我们真正认识到数字不平等的问题所在并采取相应的措施

加以解决时，才能确保科技之舟在公平的海洋中破浪前行、扬帆远航。

【知识点】材料作文

【解析】【分析】此题考查学生材料作文的写作能力。

这是一则以“科技与公平”为主题的任务驱动型作文。

【题干分析】

这道作文试题有材料，有具体情境，有具体的任务。从写作的具

体情境来看，贴合考生的学校生活，“学校校刊准备开设'科技与公

平’主题专栏并向同学们征稿:情境中提供了写作的主题是“科技

与公平”。材料内容阐述了“科技与公平”的关系：科技可以实现公平，

但由于“数字不平等”，科技也可能造成不公平。材料进一步引导考

生思考：“科技抹平差距”是不是“抹平了发展动力”？“不抹平差距

”会不会“引爆不安”，“使一切静止甚至倒退”这两个问题指向的是

如何看待“科技与公平”的关系。科技可以保证公平，也是发展的动

力。只有科技不断发展，才能更好地确保公平，社会才不断进步。

【立意提取】

①科技保证公平，也会造成不公平。

②科技发展，社会才更公平。

③不能因公平问题，否定科技的作用【点评】本题考查学生材料

作文的写作能力。这类题要求学生首先要读懂材料，然后进行立意分

析，列立意，确立好题目，结合材料及自身积累，选择适合自己写作

的最佳角度进行写作。这是一则任务驱动型材料作文。考生在审题时

要注意全面把握所给材料，概括出材料的主旨，根据所给材料主旨确

定自己作文的立意C

1/1河南省新高中创新联盟TOP二十名校2023-2024学年高二

下学期语文6月调研考试试卷

一、现代文阅读（35分）

（2024高二下•河南月考）现代文阅读I;阅读下面的文字，

完成小题。

材料一：

从生成机理来看，数字生态文明是“文明数字化”与“文明生态

化”有机交融的时代产物。21世纪初，伴随着机器大工业生产的飞

速发展和全球性生态环境问题的日益频发，数字文明和生态文明作为

继原始文明、农业文明、工业文明后出现的新型文明形态崭露头角，

文明数字化和生态化转向同期交汇。应该说，这种现象并非偶然，而

是人类在对传统工业文明的科学扬弃中能动地找寻新的发展出路的

历史必然。这一必然不仅源自于人们对工业文明两重性的清醒认知,

更基于人类对文明交替演化规律的深刻把握和对“未来人类文明行向

何处”的历史深思。

从本质特征来看，数字生态文明是“数字生态化”与“生态数字

化”辩证统一的过程集合。从这个意义上讲，数字生态文明兼具两重

意蕴。一是数字生怂化过程，即数字技术在生态领域的场景应用；二

是生态数字化过程，即生态文明在数字