大运河文化融入高职院校思政课教学的路径探析

大运河文化融入高职院校思政课教学的路径探析摘要：中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，大运河文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，将其融入高职院校思政课教学全过程，有助于推进高职院校思政课教学高质量发展，提升高职学生的文化素养。该文梳理大运河文化的类型，挖掘本区域大运河文化蕴含的开拓创新、勤劳勇敢、团结精神等思政元素，以及其育人功能，并分析其在融入高职院校思政课教学的内容、方式、要求等方面存在的明显困境。破解这些困境要结合新时代高职院校教情和学情的现状、思政课建设情况及思政课集体备课的要求。该文旨在传承弘扬大运河文化，推动思政课教学高质量发展，提升高职学生的综合文化素养。关键词：大运河文化；中华优秀传统文化；高职院校；思政课；立德树人；融合路径中图分类号：G641"""""""""文献标识码：A"""""""""文章编号：2096-4110（2024）07（a）-0128-04AnalysisontheWayofIntegratingtheGrandCanalCultureintotheIdeologicalandPoliticalCourseTeachinginHigherVocationalCollegesSUMengmeng（MarxistCollege，JiangsuVocationalCollegeofElectronicsandInformation，Huai'anJiangsu，"223003，China）Abstract：TheexcellenttraditionalChinesecultureistheculturalrootoftheChinesenation，andtheGrandCanalcultureisanimportantcomponentofit.Integratingitintotheentireprocessofideologicalandpoliticaleducationinvocationalcollegescanhelppromotethehigh-qualitydevelopmentofideologicalandpoliticaleducationinvocationalcolleges，andenhancethecultureandliteracyofvocationalcollegestudents.ThisarticlesortsoutthetypesofGrandCanalculture，explorestheideologicalandpoliticalelementscontainedintheGrandCanalcultureinthisregion，suchasinnovation，diligence，bravery，andunityspirit，aswellasitseducationalfunction，andanalyzestheobviousdifficultiesitfacesinintegratingthecontent，methods，andrequirementsofideologicalandpoliticaleducationinhighervocationalcolleges.Tosolvethesedifficulties，weneedtocombinethecurrentsituationofteachingandlearninginvocationalcollegesinthenewera，theconstructionofideologicalandpoliticalcourses，andtherequirementsofcollectivelessonpreparationforideologicalandpoliticalcourses.ThisarticleaimstoinheritandpromotethecultureoftheGrandCanal，promotethehigh-qualitydevelopmentofideologicalandpoliticaleducation，andenhancethecomprehensiveculturalliteracyofvocationalcollegestudents.Keywords：GrandCanalculture;ExcellenttraditionalChineseculture;Highervocationalcolleges;Ideologicalandpoliticalcourse;MoralityEducation;Integrationpath中华优秀传统文化传承发展至今是中华民族的根脉和灵魂。新时代以来，我国极其重视中华优秀传统文化所蕴含的育人功能，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出，“要把中华优秀传统文化贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域”[1]。大运河是我国古代最为重要的水利工程之一，推动了中华民族经济发展和文化融合，滋养着沿岸百姓的生活，形成了具有地域特色的大运河文化，是中华优秀传统文化的重要组成部分。习近平总书记曾在不同场合反复强调：“大运河文化是中国优秀传统文化的重要组成部分，要在保护、传承、利用上下功夫，让古老大运河焕发时代新风貌。”[2]作为运河沿线城市的高职院校更应主动加入传承与弘扬大运河文化的行动中，寻找将大运河文化与高职院校思政课教学的契合点，这样不仅能够担起传承弘扬大运河文化的职责和使命，还能推动思政课教学高质量发展，提升高职学生的综合文化素养。1大运河文化的类型习近平总书记指出，“让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来”[3]。大运河就是陈列在广阔大地上的文化遗产，系统梳理大运河文化的构成类型是新时代做好文化遗产保护工作的重要前提。大运河文化融入并体现在社会生活、经济文化、建筑饮食等方方面面，由此形成了包括漕运文化、饮食居住文化、曲艺文化等在内的大文化范畴。经过梳理我们大致可以将大运河文化分为三种类型。1.1物质文化物质文化主要是指大运河城市人们的物质生产活动的方式和方法，以及人们在实践劳动过程中生产出来的一切产品的总和，是现实中可以看到并且可以触摸到的具象化的事物。物质文化，一方面通过大运河沿岸不同城市人们的衣、食、住、行显现出来，例如，诞生于扬州和淮安的淮扬菜文化，就是基于大运河交通枢纽的地位而形成的，因具有中国国宴菜的美称而闻名全国；另一方面通过大运河中诸多的历史文物古迹遗址显现出来。例如，淮安这座运河城市就有5处物质文化遗产点被列入世界文化遗产（中国大运河）名录之中。1.2制度文化制度文化主要是指大运河城市人们用以规范自身行为举止、调节社会关系的准则。大运河绵延至今，离不开每个朝代对其规范管理和运行制定的相关制度，这些制度大致可分为两大类。一是管理层面的制度。大运河的管理制度主要包括大运河河道管理制度和漕运制度，这两种制度有效地保障了大运河开凿、疏通、漕运这些复杂的工作体系得以正常运行。二是国家战略层面的制度。从国家战略层面来看，大运河改变了中华民族的经济和政治格局，促进了中华民族经济的发展与社会的稳定，保证了中华民族的大统一和大团结。1.3精神文化精神文化主要是指大运河城市人们在独特的价值选择、审美观念、思维逻辑下创作的文学和艺术作品。例如，中国古代文学史中的四大名著，有三部就与运河城市淮安密切相关，七部《四库全书》中有三部藏在运河城市扬州、镇江和杭州。又如，中国艺术史中的《清明上河图》用逼真的绘画技巧，凸显运河城市汴京的独特景象。再如，中国古代水利科学技术史中，大运河的开凿代表了中国科学技术成就的文化线路，这种带状的文化线路可以说是中华民族的文化精神标识。除此之外，运河沿岸城市还诞生了许多著名的文学家和艺术家，如“扬州八怪”“四大徽班”等。这些文学艺术作品和艺术家为中华民族的永续发展提供了文化支撑和精神养料。2大运河文化蕴含的育人功能中国的大运河是世界上开凿时间较早、规模最大、线路最长、延续时间最久的运河，被国际工业遗产保护委员会在《国际运河古迹名录》中列为最具影响力的水道[4]。从开凿到通运，从衰落到新时代重新焕发新机，在漫长的历史发展中大运河对古代中国和当代中国都产生了深刻影响，不仅是连接中国南北的经济通道，更是进行文化交流融合的主要桥梁。运河6000里，最美21座城，不同城市的文化底蕴被大运河串联起来，像一颗颗明珠一样闪耀在中国大地上。习近平总书记曾指出：“要营造传承中华文明的浓厚社会氛围，广泛宣传中华文明探源工程等研究成果，教育引导群众特别是青少年更好认识和认同中华文明，增强做中国人的志气、骨气、底气。”[5]新形势下，在思政课立德树人根本任务的要求之下，高职院校思政课就承担着教育引导青年学生认同民族文化的重要使命。2.1激发开拓创新意识社会要发展，国家要进步都离不开创新这一基础和源泉，失去创新社会的发展就像无本之木、无源之水。因此，任何一个国家，都在抢抓创新机遇，把创新工作放在首位。习近平总书记也明确要求：“要积极营造崇尚创新、鼓励创新、勇于创新的浓厚氛围，让创新在全社会蔚然成风。”[6]而高职学生对感兴趣的东西动手创作能力较强，最具有创新热情和动力，因此抓住高职学生自身特点，培养他们的开拓创新精神，对于建设创新型社会极为重要。大运河作为古代中国科学技术成就的代表之一，从规划设计到开凿建设，再到维护管理都需要人民不断探索和创新，解决建设中出现的各种困难和问题。作为中国非物质文化遗产，其蕴含着我国古代劳动人民的伟大开创意识和创新创造精神。将大运河文化融入高职院校思政课，不仅能够激发高职学生的创新意识，使其利用专业技能优势主动参加创新创业类的比赛；还能够在思政课的价值引领之下，有效激发高职学生的创造潜能，引导他们把聪明才智发挥到对社会主义现代化建设有价值的创造中去，立志做创新型好青年，做有益于社会发展和人民幸福的好青年。2.2培育勤劳勇敢精神中国古代社会生产力水平较低，生产工具单一化，大运河的开凿、运行和整治基本上全靠人力来完成，其所需的人力常常数以万计，所消耗的材料难以估量。在艰辛困苦的环境下，人们需要付出巨大的努力和勇气。大运河是中华民族勤劳勇敢精神的真实写照和见证，成为世界奇迹当之无愧，是中国又一张世界级名片。当前，随着互联网时代的到来，我国青年学生深受网络文化的影响，一些亚文化使一部分高职学生降低对自身职业发展的要求，丧失通过奋斗改变自身命运的勇气。高职院校思政课必须重点发力，将古代先民辛勤勇敢开凿大运河的事迹融入思政课教学，补足高职学生的精神之钙，鼓励高职学生通过勤奋学习，敢于到更广阔的舞台展现自己，敢于通过专业技能为美好生活而奋斗，敢于立志做有为青年。2.3加强民族团结教育中国大运河作为古代最具有代表性的水利工程之一，横跨南北，涵盖东西，不仅发挥了串联南北、促进经济贸易往来的作用，更成为一条文化融合的河流。大运河流经多个城市，不同地域文化彼此交融，推进了多民族地区文化的融合和统一，增强了中华民族的凝聚力与向心力，彰显了多民族国家人民同舟共济、民族团结的追求。高职院校思政课是引导学生铸牢中华民族共同体意识的重要载体，将大运河文化融入高职院校思政课教学，通过不同地域人民团结一心推进民族文化大融合、大发展的生动事例，使高职学生能够更加明确民族团结的重要性，并能够通过自身努力传承大运河文化，为增强民族凝聚力做出贡献。3大运河文化融入高职院校思政课教学的困境3.1融入内容之困国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要一大批好教师涌现出来[7]。当前大运河文化的核心内容和基础性理论研究不足是建设大运河文化带、传承弘扬大运河文化过程中比较薄弱的环节。特别是通过统计学术界发表的相关成果可以发现，高职院校思政课教师对于大运河文化的研究极为欠缺。唯有深耕大运河文化的形成、发展和核心内容等，才能不断输出融入内容。思政课教师不能盘活大运河文化的核心内容，就不能活化大运河文化融入思政课教学的效果，这成为当前高职院校思政课教师将大运河文化融入思政课教学普遍面临的困境之一。3.2融入方式之困课堂是大运河文化融入高职院校思政课教学的主渠道，对传承弘扬大运河文化起着至关重要的作用。由于职业教育直接面向工作岗位与生产实践，因此具有强情境性[8]。高职院校思政课教师在将大运河文化融入思政课时，仅局限于课堂单向度的灌输式教育方式，已无法适应高职院校的发展需要和当下“大思政课”建设的要求，更无法引起高职学生的兴趣和学习的积极性和主动性。这种融入方式使高职学生处于被动学习了解大运河文化的角色，难以实现师生、生生之间的信息交流、思想对话、情感交互，这使得大运河文化融入高职院校思政课教育实效性不容乐观。3.3融入要求之困高职院校开设多门思政课，每个教研室都在尝试将大运河文化融入思政课教学，但在融入过程中普遍缺乏系统规划和顶层设计，缺乏统一性的要求。高职院校思政课教师在开展思政课教学时，更多的是依据个人主观兴趣和偏好选取与大运河文化相关的思政素材融入思政课，而不是基于高职院校开设的各门思政课的课程要求和教学目标的需要来选取可融入的思政素材。不做具体要求，仅将简单碎片化的、与大运河文化相关的素材融入思政课教学中，不能精准发挥大运河文化蕴含的育人功能，更无法对高职院校思政课教学的高质量发展提供有力支撑。4大运河文化融入高职院校思政课教学的现实路径4.1成立大运河文化研究机构基于当前关于大运河文化研究的学术成果较少的情况，高职院校可以从地理区位优势、民风民俗、人文发展等方面出发，主动成立大运河文化研究机构，“对大运河文化精神内涵进行深入挖掘，以便能够真正把握好大运河文化的方向”[9]。一是该机构要制定激励机制。鼓励思政课教师主动深入研究大运河文化，夯实基础，提升专业文化素养，加深对于大运河文化核心内容的认识；二是要定期开展关于大运河文化的主题培训和讲座。高职院校应主动牵头组织邀请相关专家进入校园，开展传承弘扬大运河文化的专题讲座，拓宽思政课教师的知识视野，提升思政课教师学术素养和研究水平，从而确保各门思政课教师都能够在课前准备、课中教授、课后评价过程中活用大运河文化相关内容，切实提高大运河文化融入思政课教学的准确性和科学性。4.2创新大运河文化融入思政课教学的方式职业教育通过培养学生的创新精神和实践能力为新质生产力发展提供创新动力[10]，这已成为当前我国推动职业教育高质量发展的重要方式。可以根据新质生产力发展的需要，创新大运河文化融入高职院校思政课教学的方式，发挥大运河文化的独特魅力与育人价值。一是借助数智技术让大运河文化“活”起来。例如，运用VR技术，将大运河文化以高职学生喜闻乐见的新颖形式展现出来，增强高职院校思政课教学的趣味性和吸引力，调动学生的课堂积极性，取得沉浸式教学效果；二是开设与大运河文化相关的思政实践课。习近平总书记强调“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”[11]。基于此，高职院校思政课教师可以充分发挥主导性作用，引导学生走进大运河文化带，在参观大运河文化带建设的成果时，鼓励学生用镜头直播、视频讲解等方式，主动传承和展示大运河文化的时代魅力，在实践讲解中提升文化自信和文化素养。4.3明确要求找准大运河文化融入思政课教学的契合点高职院校各门思政课教师应深耕思政课教材，在集体备课的过程中找准大运河文化的育人功能与思政课教学目标的契合点，明确各门思政课融入大运河文化的具体要求和职责。例如，在“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课集体备课时，应明确要求紧密结合新时代以来大运河文化带建设的创新案例，激发学生开拓创新意识，思考如何用创新方式保护祖先留给我们的流动的文化遗产。在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课集体备课时，应明确要求思政课教师梳理并讲解大运河发展的历史进程。在“思想道德修养与法律基础”课集体备课时，应要求思政课教师融入大运河开凿与修复过程中克服艰难险阻的故事，培养学生勤劳勇敢的品质，让学生对大运河文化有具象化的认识和理解。大运河文化融入高职院校思政课教学，能激发高职学生的开拓创新意识，使其用专业技能创新传承大运河文化的途径和方法，让中国的大运河文化走向世界；能培养高职学生勤劳勇敢的品质，新时代的青年一代并不是“垮掉的一代”，他们能够勇敢承担起传承弘扬大运河文化的责任和使命，让大运河文化得到永续发展；能使高职学生重视民族团结，大运河文化是民族团结的象征，大运河文化的育人功能能够在高职院校铸牢学生中华民族共同体意识。总之，将大运河文化融入高职院校思政课教学是时代的要求，是国家的需要，是高职院校发展的需要，更是高职学生自