拆掉思维里的墙教学设计-2025-2026学年高中心理健康北师大版浙江专版高中三年级全一册-北师大版浙江专版

拆掉思维里的墙教学设计-2025-2026学年高中心理健康北师大版浙江专版高中三年级全一册-北师大版浙江专版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）拆掉思维里的墙教学设计-2025-2026学年高中心理健康北师大版浙江专版高中三年级全一册-北师大版浙江专版教学内容北师大版浙江专版高中三年级全一册《心理健康》教材，本节课内容为“拆掉思维里的墙”。主要包括以下内容：1.认识思维定势及其对个人成长的影响；2.分析思维定势的表现形式；3.探讨如何拆掉思维里的墙，培养创新思维；4.通过案例分析，引导学生学会运用批判性思维解决问题。核心素养目标1.培养学生积极的心理健康意识，提高自我认知和情绪管理能力。

2.增强学生的批判性思维，学会从多角度分析问题，拆解思维定势。

3.培养学生的创新意识，激发学生的创造潜能，提升问题解决能力。

4.强化学生的合作与沟通能力，学会在团队中发挥个人优势，共同进步。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中三年级之前，已经接触过一些基础的心理学知识，如认知、情绪、意志等。他们可能对心理现象有一定的了解，但对于“思维定势”这一概念及其对个人成长的影响可能认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生通常对心理学课程抱有较高的兴趣，因为他们正处于探索自我、形成独立思考能力的阶段。学生在学习上表现出较强的分析能力和逻辑思维能力，但部分学生可能偏向于形象思维，对于抽象的理论知识接受度不高。学习风格上，有的学生喜欢通过案例学习，有的则更倾向于理论探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习“拆掉思维里的墙”这一章节时，可能会遇到以下困难：首先，理解思维定势的概念和作用机制可能存在障碍；其次，如何将理论知识应用于实际生活中，形成创新思维，可能让学生感到困惑；最后，由于思维定势的普遍存在，学生可能难以意识到自己受到其影响，从而在改变思维模式上遇到挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、白板、粉笔。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：心理学相关视频资料、在线心理学实验平台、心理学案例分析数据库。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、思维导图制作。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段心理学实验视频，让学生观察并思考实验中可能存在的思维定势。

2.提出问题：“在实验中，你认为哪些因素可能导致观察者产生思维定势？”

3.学生小组讨论，分享各自的观察和观点。

二、讲授新课（20分钟）

1.引入思维定势的概念，讲解其定义和表现形式。

2.通过案例讲解思维定势对个人成长的影响，如阻碍创新、限制思维方式等。

3.分析思维定势的表现形式，如刻板印象、经验主义、认知偏差等。

4.讲解如何拆掉思维里的墙，如培养批判性思维、开阔视野、接受新事物等。

三、巩固练习（15分钟）

1.学生阅读教材中关于拆掉思维里的墙的案例，分析案例中的思维定势和解决方法。

2.学生分组讨论，总结拆掉思维里的墙的关键步骤和注意事项。

3.小组代表分享讨论成果，教师点评和总结。

四、课堂提问（10分钟）

1.提问：“在日常生活中，你遇到过哪些思维定势？你是如何克服的？”

2.学生分享自己的经历，教师引导学生认识到思维定势的存在和克服方法。

3.提问：“如何培养创新思维？”

4.学生讨论并总结，教师点评和总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提出一个与思维定势相关的问题，如“你认为以下哪种思维方式更容易产生思维定势？”

2.学生举手回答，教师邀请学生上台进行解释。

3.学生展示自己的思维导图，教师点评并指出其中的不足。

4.教师引导学生进行思维导图优化，分享优化后的成果。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（10分钟）

1.教师提出一个实际问题，如“如何提高团队协作效率？”

2.学生分组讨论，提出解决方法。

3.小组代表分享讨论成果，教师点评和总结。

4.教师引导学生将所学知识应用于实际问题，培养解决问题的能力。

七、总结（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调拆掉思维里的墙的重要性。

2.鼓励学生在日常生活中培养创新思维，提高自我认知和情绪管理能力。

3.布置课后作业，让学生回顾所学知识，并尝试在日常生活中运用。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《心理学与生活》：这本书可以为学生提供更多关于心理学基础知识的介绍，特别是关于思维定势和认知偏差的深入探讨。

-《创新者的窘境》：这本书探讨了为什么一些成功的企业会陷入创新困境，对于理解思维定势如何限制创新思维有很好的启示。

-《思考，快与慢》：作者丹尼尔·卡尼曼在这本书中介绍了两种思考模式，对于理解思维定势和如何进行批判性思维有重要帮助。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试阅读上述书籍中的相关章节，深入理解思维定势的概念和影响。

-鼓励学生通过互联网搜索相关案例，分析这些案例中思维定势的形成和解决过程。

-学生可以尝试进行自我反思，记录自己在日常生活中遇到的思维定势，并思考如何拆解这些思维定势。

-组织学生进行小组讨论，分享各自在拓展阅读和自主探究中的发现和体会。

3.实践活动建议：

-设计一个思维定势挑战活动，让学生在限定时间内完成一系列任务，观察并记录自己和他人在完成任务时可能出现的思维定势。

-组织一次创新思维工作坊，让学生通过头脑风暴、思维导图等方式，尝试提出解决实际问题的创新方案。

-安排一次角色扮演活动，让学生模拟不同情境下的决策过程，体验思维定势如何影响决策。

4.课程资源推荐：

-在学校图书馆或网络资源中寻找有关心理学实验的视频资料，让学生通过观看实验视频，分析实验中可能存在的思维定势。

-推荐一些心理学相关的在线课程，如Coursera、edX等平台上的心理学入门课程，帮助学生更全面地了解心理学知识。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《心理学导论》中关于“认知偏差”的章节，探讨不同类型的认知偏差如何影响我们的思维和决策。

-视频资源：《TED演讲》中关于“思维定势与创新”的视频，观看知名心理学家或创新人士的演讲，了解思维定势对创新思维的影响。

-案例分析：《哈佛商业评论》中的案例分析，分析企业如何在面对思维定势时实现创新和突破。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读上述材料，了解不同类型的认知偏差及其对个人决策的影响。

-观看视频资源，思考视频中提到的观点如何与课本知识相结合，并记录自己的心得体会。

-选择一个案例进行分析，尝试从心理学的角度解释案例中企业如何克服思维定势，实现创新。

-教师推荐阅读材料：

-《心理学导论》：这本书深入浅出地介绍了心理学的各个领域，有助于学生全面了解心理学知识。

-《创新者的窘境》：通过分析成功企业的失败案例，帮助学生理解思维定势如何限制创新。

-教师解答疑问：

-学生在阅读和观看过程中遇到的问题，教师应提供及时的解答和指导。

-鼓励学生将阅读和观看的内容与课本知识进行对比，提出自己的疑问和思考。

-作业布置：

-学生完成一篇关于认知偏差对个人决策影响的短文，结合自身经历进行分析。

-设计一个思维定势挑战活动，记录自己在活动中的表现，并反思如何克服思维定势。

-小组讨论：

-学生分组讨论各自的分析和心得体会，分享不同的观点和思考。

-教师组织一次小组展示，让学生向全班同学分享自己的研究成果和思考。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在导入环节，我尝试通过实验视频和实际问题来激发学生的兴趣，这种情境教学法能够让学生在真实情境中感受和理解抽象概念。

2.多元化教学手段：我运用了案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，旨在提高学生的参与度和互动性，这样的多元化教学手段能够更好地适应不同学生的学习风格。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：尽管我使用了多种教学方法，但部分学生在课堂讨论中的参与度仍然不高，这可能是因为他们对某些话题缺乏兴趣或自信心。

2.教学节奏把握不当：在讲授新课的过程中，我发现有时候讲解速度过快，导致学生跟不上进度，或者有时候讲解过于详细，浪费了课堂时间。

3.评价方式单一：我主要依赖课堂表现和作业来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况和进步。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组竞赛、学生展示等，同时鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维。

2.优化教学节奏：我会更加注意课堂节奏的把握，确保讲解内容既全面又高效。在课前，我会对教学内容进行仔细规划，确保每个环节都有足够的时间。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我计划引入更多的评价方式，如学生自评、同伴互评、项目评估等，这样可以更准确地了解学生的学习情况和进步。此外，我还将定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，以便及时调整教学策略。内容逻辑关系①

-本文重点知识点：思维定势的定义、类型、影响及克服方法。

-重点词句：思维定势、认知偏差、创新思维、批判性思维、思维定势的克服。

②

-本文重点知识点：思维定势对个人成长的影响，包括阻碍创新、限制思维方式等。

-重点词句：思维定势的影响、创新思维的重要性、批判性思维的培养。

③

-本文重点知识点：拆掉思维里的墙的具体步骤和注意事项。

-重点词句：拆墙步骤、创新思维的培养、注意事项、实际应用。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对于提出的问题能够迅速给出自己的见解。

-在小组讨论环节，学生能够主动参与，与同伴合作，共同完成任务。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，各小组能够清晰、有条理地展示自己的讨论成果，展示了学生对思维定势的理解和解决策略。

-学生在展示过程中，能够运用所学知识，结合实际案例进行分析，体现了学生的批判性思维和创新思维。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，可以了解学生对本节课知识的掌握程度，测试内容涵盖了思维定势的定义、类型、影响及克服方法等知识点。

-测试结果显示，大部分学生对基础知识掌握较好，但在分析问题和解决问题方面，仍有待提高。

4.学生自评与互评：

-学生自评环节，学生能够反思自己在课堂上的表现，认识到自己的优点和不足。

-互评环节，学生能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师给予学生积极的评价，鼓励学生在课堂上积极参与，勇于表达自己的观点。

-针对小组讨论成果展示，教师指出学生的优点，如分析