2.2《养成亲社会行为》教案- 统编版道德与法治 八年级上册

《养成亲社会行为》教学设计核心素养目标1.通过分析赵晨11年坚持助老、发起“与子协老”计划等案例，引导学生理解亲社会行为与社会主义核心价值观中“友善”“和谐”的内在一致性，认同“向上向善”的社会主流价值导向，增强对国家倡导的文明风尚的认同感。2.通过探究赵晨11年坚持助老的成长轨迹，帮助学生在实践中塑造体谅他人、勇于担当，增强社会适应能力。3.通过制定个人亲社会养成计划活动，鼓励学生将帮助他人、关心社会”转化为具体行动；结合赵晨团队开发“助老小程序”服务异地老人的案例，引导学生认识到个人对家庭、集体、社会的责任，培养以自身行动为社会添正能量的责任担当，理解微小善意汇聚社会温暖的意义。学情分析八年级学生体力充沛，精力旺盛，但在生活态度和思想发展上存在较大差异。部分学生已形成对社会的正向认识，愿意参与社会生活，能够遵守学生的公序良俗，乐于服务和奉献社会，其行为表现出良好的亲社会性。部分学生存在社会参与的畏难情绪，有的缺乏人生目标而无法迈出努力的第一步；有的表现为茕茕孑立或孤芳自赏；有的沉溺于虚拟网络而无法自拔；有的学生为寻求个人存在感，而组建校园小团体、欺凌同伴、游戏团伙等，其亲社会行为有待加强。基于此，通过学习本课，让学生在认识个人与社会关系的基础上，理解人是社会存在物；认识到亲社会行为可以帮助青少年更好地融入社会，促进个人发展，在积极承担社会责任服务社会的同时实现自身的人生价值。教材分析《在社会中健康成长》是部编版道德与法治八年级上册第一单元第二课内容，包括“人的社会化”和“养成亲社会行为”两框的内容。在上一课初步了解个人与社会的关系基础上引导学生积极认识并了解社会生活，体会社会对于个人成长的重要性，从而养成亲社会行为并努力践行。本节课实际上是从总体上培养学生的社会责任感，为后面具体讲述社会责任感的培养打下基础。教法学法教法：采用案例教学法、任务驱动法学法：通过合作讨论、实践落实重点理解亲社会行为的表现及意义。难点掌握亲社会行为的途径和方法。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课首先展示拍拍卡图片，大家猜一下这张拍拍卡是用来做什么的？然后展示赵晨的材料，告诉学生这张卡片来自西安一位叫赵晨的年轻人，他每天通勤时都会带着它，11年来帮助了无数需要帮助的老人。这张小小的卡片，为何能凝聚善意？让我们跟随着赵晨一起学习养成亲社会行为。猜猜拍拍卡的功能导入环节通过“展示拍拍卡图片并引导猜测用途”的互动设计，利用初中生好奇心强的特点，快速聚焦注意力，将抽象的“亲社会行为”转化为具象可感的实物载体，随后展示赵晨的材料，引发学生对“善意传递”的深层思考。新课新授总议题：善行聚暖意，共筑亲社会子议题一：善行之意——解读亲社会行为的内涵与表现出示材料和图片赵晨：2014年，我闺女刚出生，我妈就从老家带了一堆的东西来医院，结果坐公交车坐反了。幸好一名大学生把她一路送到病房门口，就那一件小事特别有感触。从那次之后，我就会特别去留意一些身边的中老年人。赵晨：2024年的九月份，同样是在西安地铁，刚一进那个闸机口，看到了一个爷爷，他歪着脖子。最后得知是有强直性脊柱炎。我就带他，引导他去上车换乘，然后带他去吃饭，送他回家。而在送他回家的这一路，我收获了满满的感动。议学问题：从上故事看，他们的行为有什么共同的特点？（从道德规范和产生影响来分析）从道德规范来看，都符合孝老爱亲、乐于助人的道德要求，是出于善意的自觉行动；从产生影响来看，都对他人有益——大学生帮助赵晨母亲解决了迷路困境，赵晨帮助患病爷爷顺利出行、感受到温暖，同时这些行为也传递了积极的社会能量，促进了人际间的信任与和谐。2.赵晨从“被他人帮助”到“主动帮助别人”，他的行为中体现了亲社会行为的哪些具体表现？赵晨的行为体现了亲社会行为的多种具体表现：从“被他人帮助”后“特别留意身边中老年人”，体现了“关心社会发展”的意识；主动引导患病爷爷乘车、吃饭、送回家，体现了“帮助他人”的实际行动。行为分类站1.小刚平时主动关心父母

。2.小明常组织社区环保志愿活动。3.小晴踊跃参加校运动会

。4.小刚认真参加学校的研学活动。5.小智寒假期间上网了解国内时事新闻。6.小芳在家认真写作业。请将以上生活场景进行分类并说明理由。议题小结1.亲社会行为的含义和表现。（P13）（1）含义：亲社会行为是人在社会化过中形成的，是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。（2）表现：谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等，都是亲社会行为。子议题二：善行之义——探寻亲社会行为的价值与意义出示材料从地铁站里的帮扶，到大山深处的陪伴，赵晨的初衷很简单，他希望自己的爸妈在外需要帮助的时候，也能得到一双搀扶的手，一个温暖的微笑。现在，他发起的“在外互助父母协议”和“与子协老”计划，得到了全国几千名志愿者的响应和支持，一张“拍拍卡”，正在串联起更多身边的善意。志愿者鲁尚兵说：“我是开餐饮店的，在加入志愿者计划前，我比较社恐，不好意思去和老人沟通。现在，我很愿意坐到人家旁边，去跟人家沟通需要什么。”志愿者王瑾是西北工业大学学生，她以前也很内敛，羞涩于去帮助别人。但她看了赵晨的材料后，觉得自己应该主动上前，不以善小而不为。议学问题：1.结合志愿者鲁尚兵和王瑾的转变，说说亲社会行为对实现个人成长有什么意义？鲁尚兵从“社恐不敢沟通”到“主动与老人交流”、王瑾从“羞涩助人”到“主动上前”，体现了亲社会行为有助于个人养成良好的行为习惯（突破社交障碍，学会主动关心他人）；他们在助人过程中形成“不以善小而不为”的理念，体现了亲社会行为能帮助人形成正确的价值观；同时，这种转变也能让他们获得他人的认可与社会的接纳，实现个人社会化成长。2.“一张拍拍卡串联起更多善意”，如果社会中这样的“善意串联”越来越多，会给我们的生活带来哪些影响？“拍拍卡串联起更多善意”本质上是亲社会行为的群体化体现。若此类“善意串联”增多，能为更多人带来温暖（如赵晨的初衷“让父母在外被帮助”），让人际关系更融洽（陌生人之间因善意产生信任），进而为社会持续增添正能量，推动形成互助、友善的社会风尚，促进社会的和谐与进步。议题小结2.为什么要养成亲社会行为？（P13）①青少年阶段是人的社会化的重要时期，我们应该养成亲社会行为。②亲社会行为促进个人成长：有利于我们养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可。③亲社会行为促进社会进步：能够为他人带来温暖，使人际关系更加融洽，为社会增添正能量。子议题三：善行之为——践行亲社会行为的方法与路径展示材料议学问题：通过观看材料，思考赵晨是如何养成亲社会行为的？赵晨通过“驱车93公里赴约”“定期看望山里爷爷奶奶”等持续的人际交往与社会实践，在互动中深化对老人需求的理解，践行了“亲社会行为在人际交往和社会实践中养成”；其次，他主动关注到“山里老人采购物资不便”“儿孙进城、老人独居”等社会现实，体现了“主动了解社会，关注社会变化发展”；再者，他尊重爷爷奶奶“习惯山里生活、不愿进城”的选择，用“谎称促销品”的方式让老人安心接受帮助，既贴合老人的心理习惯，也展现了“了解风俗习惯、遵守社会公德、积极融入社会生活”；最后，他坚持带生活必需品帮助老人、用真诚陪伴温暖老人，将热心助人落实到长期实践中，是“热心帮助他人，积极投身社会实践”的生动体现。赵晨从帮老人拎行李，到11年后用小程序整合助老资源，他的每一步都藏着亲社会行为如何养成的答案。今天，我们就循着他的足迹，设计自己的养成计划。议题小结3.怎样养成亲社会行为？（P14）①亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。②我们要主动了解社会，关注社会变化发展。③了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融人社会生活。④热心帮助他人，积极投身于社会实践，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。分析材料并思考问题对以上行为进行分类分析材料并思考问题观看材料设计养成计划通过引导学生分析行为的共同特点和具体表现，使学生以真实故事为载体，避免概念灌输，让学生在对“大学生送老人、赵晨助患病爷爷”等具体行为的分析中，自主归纳亲社会行为“符合道德规范、有益于他人”的核心特征，深化对内涵的理解。以生活化场景为载体，将抽象的“亲社会行为”概念转化为可感知、可辨析的具体行为，帮助学生突破对“亲社会行为”的模糊认知。以志愿者的转变为切入点，让学生直观感知亲社会行为对个人成长的具体意义，将“促进个人成长”的抽象表述转化为可理解的现实变化；同时，通过“拍拍卡串联善意”的场景，引导学生联想社会层面的积极影响，理解亲社会行为对社会进步的推动作用。材料能直观呈现赵晨的行动链条，通过聚焦“如何养成”的设问，引导学生从材料中提取关键信息，自主归纳出“在实践中养成”“关注社会”“热心助人”等核心方法，避免被动接受知识。旨在将亲社会行为的养成方法从“认知”转化为“实践”，通过制定个人计划，引导学生结合自身生活场景，将“在实践中养成”“热心助人”等方法具体化为“帮父母做家务”“参与班级互助”等可执行的行动。拓展延伸亲社会行为从不是惊天动地的壮举，就藏在我们的举手投足里：给老人让座，帮同学解一道题，给需要的人让个座……就像赵晨的11年如一日的坚持，微小善意会慢慢变成习惯，让我们成为更温暖的人。当每个中学生都这样做时，“你帮我、我帮他”的善意就会像涟漪一样扩散，让我们的社会充满温暖——这，就是亲社会行为最珍贵的意义。课堂小结板书设计教学反思本课围绕“亲社会行为”展开，以赵晨“拍拍卡”案例为线索，通过情境探究、行为分类、材料分析等活动，引导学生理解内涵、意义与