《文具的家》教学设计与指导（第一课时）

2/4《文具的家》教学设计与指导（第一课时）教学目标：1.认识13个生字和斤字旁，会写7个字。2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图、联系生活经验，读好人物的对话。3.初步养成爱护文具的习惯。教学重点：1.掌握“包”字的笔顺规则。2.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。课时安排：2课时。第一课时课时目标：1.通过组词、“加一加”、联系生活等多种方法，认识13个生字，学习新偏旁斤字旁，掌握会写字。2.能正确、流利地朗读课文，了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点。教学过程：一、猜图导入，识记生字“具”1.学生猜图，引出“具”字。（1）出示一组玩具的图片，学生看图猜词语，教师随机出示词卡“玩具”。（2）出示“铅笔、橡皮、转笔刀”3个词语，学生读词猜词语，教师随机出示词卡“文具”。2.出示“具”字的字形演变过程，引导学习“具”：“具”的古文字字形上面是器物鼎，下面是双手，表示双手捧着盛有食物的鼎器。3.图文对应，引导学生积累词语“餐具、茶具、家具、雨具、工具”。4.揭示课题并板书，学生齐读。二、初读课文，随文识字1.学生自由读课文，教师出示初读要求：（1）借助拼音读通课文，难读的地方可以多读几遍。（2）给自然段标上序号。（3）想一想，“文具的家”是什么？2.指名学生逐段朗读课文，随机指导。（1）指导认读词语“一次、丢、哪里、每天、平平安安、仔细、伙伴、所有”。（2）重点指导读准：多音字“着”，读准“找不着”；读准“眨”的翘舌音。（3）重点识记“新”。①引导学生用“加一加”等方法识记“新”。②指导学生认识新偏旁一斤字旁，“开火车”认读。③引导学生结合生活组词，识记并积累“新年快乐、新华书店、新闻”等词语。3.玩“闪电读词”游戏。教师快速出示词语，学生齐读。4.引导思考：“文具的家”指的是什么？（1）指名读第五自然段，寻找信息。（2）引导学生用不同的句式填空回答。文具的家是______。______是文具的家。（3）指导学生读好第五自然段，注意停顿，读通长句。设计意图：通过图片导入词语，重视图文对应关系，唤醒学生实际生活经验。借助“具”字的演变识记字形，再拓展扩词，有效识字。三、学习第一、二自然段，了解“烦恼”的原因1.教师出示第一、二自然段，学生自读，思考贝贝遇到了一件什么麻烦事。2.引导学生体会人物心情，并进行朗读指导。（1）请学生找一找，圈出第二自然段中与“一次”意思相近的词语。（2）启发思考：新的文具只用了一次，擦了一回，就找不着了。贝贝会有什么感受？（3）学生练读第一、二自然段，教师指导读出贝贝的感受。3.想象说话，体会人物性格。（1）引导学生仿说第一、二自然段，猜猜贝贝还会有哪些文具不见了。尺子，只_______________,____，只_______________。（2）齐读第一、二自然段。设计意图：通过句式拓展说话，既能发展学生的语言运用能力，又能加深学生对课文中主人公贝贝粗心、不爱惜文具这一性格的了解。四、复现生字，书写练习1.课件出示本课生字，学生再次认读。2.指导书写“文、办、平”。（1）引导学生观察这3个字的字形，提示书写注意点。文：第三笔撇从田字格竖中线起笔。办：第二笔撇从田字格竖中线起笔；书写笔顺为先中间后两边。平：第二个横在田字格横中线上，竖在竖中线上。（2）教师范写