Unit 12 Hide behind the bush!Lesson 3 说课（教学设计）-2023-2024学年新概念英语青少版 Starter B

Unit12Hidebehindthebush!Lesson3说课（教学设计）-2023-2024学年新概念英语青少版StarterB学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材：2023-2024学年新概念英语青少版StarterB

章节：Unit12Hidebehindthebush!Lesson3

内容：本节课主要围绕“Hidebehindthebush!”这一主题展开，通过对话练习和情景模拟，让学生掌握祈使句的用法，并能运用所学知识进行日常交流。具体内容包括：学习祈使句的结构和用法，通过角色扮演练习表达请求和命令，以及通过听力和口语练习提高实际运用能力。核心素养目标培养学生英语学习兴趣，提高跨文化交际意识，通过角色扮演和情景对话，提升学生的语言运用能力和合作学习意识。注重培养学生的听力理解、口语表达和语法运用能力，同时增强学生的创新思维和问题解决能力，使学生在真实语境中灵活运用所学知识。重点难点及解决办法重点：

1.祈使句的构成和使用：学生需要掌握祈使句的基本结构和在语境中的正确运用。

2.情景对话的理解和模仿：学生需要能够理解对话内容，并能够准确模仿角色进行对话。

难点：

1.祈使句的时态和语气的运用：学生可能难以区分不同情境下祈使句的时态和语气变化。

2.情景对话中的交际策略：学生在实际对话中可能不知道如何运用恰当的交际策略。

解决办法：

1.通过具体例句和练习，帮助学生理解祈使句的基本结构和变化。

2.设计多样化的情景模拟活动，让学生在真实语境中练习使用祈使句。

3.引导学生分析对话中的交际策略，并通过角色扮演来提高实际交际能力。

4.使用多媒体辅助教学，通过动画或视频展示祈使句在实际生活中的应用，帮助学生理解和记忆。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《新概念英语青少版StarterB》教材，以便跟随教学进度。

2.辅助材料：准备与祈使句相关的图片和视频，以帮助学生理解和记忆句型；设计情景对话图表，用于教学互动。

3.教学工具：使用多媒体投影仪展示课件，辅助教学过程。

4.教室布置：设置分组讨论区域，确保学生能够在小组活动中自由交流；布置互动白板，便于即时反馈和互动练习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于户外活动的视频，引导学生思考在户外活动中可能会遇到的情况。

2.提出问题：询问学生是否有过类似的经历，引发他们对祈使句用法的兴趣。

3.激发兴趣：提出问题：“你们知道如何在户外活动中用英语发出指令吗？”

4.用时：5分钟

二、讲授新课（15分钟）

1.引入祈使句概念：通过PPT展示祈使句的定义和结构，如“Do+动词原形”。

2.示例讲解：展示几个祈使句的例子，并解释其含义和用法。

3.语法讲解：讲解祈使句的时态和语气的运用，如肯定句、否定句和疑问句。

4.情境模拟：设计一个简单的户外活动情境，让学生用祈使句进行对话。

5.用时：15分钟

三、巩固练习（15分钟）

1.练习环节：分发练习册，让学生完成与祈使句相关的填空、改写句子等练习。

2.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并完成一个关于户外活动的对话。

3.分享交流：每组选派代表进行展示，其他小组进行评价。

4.用时：15分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对祈使句的用法进行提问，如“如何用祈使句表达请求？”

2.学生回答：学生举手回答问题，教师给予反馈。

3.总结归纳：教师总结学生回答的正确性，并强调重点。

4.用时：5分钟

五、师生互动环节（5分钟）

1.角色扮演：教师和学生共同参与一个角色扮演活动，模拟户外活动中的情景。

2.情景对话：教师引导学生用祈使句进行对话，鼓励学生积极参与。

3.教师示范：教师示范正确的祈使句用法，并指导学生纠正错误。

4.用时：5分钟

六、核心素养拓展（5分钟）

1.创新思考：鼓励学生思考如何将祈使句运用到日常生活中，如家庭、学校等场景。

2.拓展练习：布置课后作业，要求学生运用所学知识创作一段关于日常生活的对话。

3.总结反馈：教师总结本节课的核心内容，并对学生的表现给予肯定和鼓励。

4.用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-祈使句的语法规则：介绍祈使句的构成、时态和语气的不同形式，以及在不同语境中的使用。

-实用情景对话：收集或制作一系列日常生活中的情景对话，如购物、餐厅点餐、请求帮助等。

-文化背景知识：介绍与祈使句相关的文化背景，例如不同文化中请求和命令的表达方式。

-语法练习材料：提供多样化的语法练习题，包括填空、改写句子、匹配题等，以帮助学生巩固所学知识。

2.拓展建议：

-阅读材料：推荐一些包含丰富祈使句用法的英语阅读材料，如儿童故事书、日常对话集等，鼓励学生在阅读中学习。

-视频资源：利用在线教育平台或视频网站（如YouTube）上的英语教学视频，让学生通过观看实际对话来学习祈使句的运用。

-实践活动：组织学生参与角色扮演或模拟活动，如在校园内用英语进行日常交流，以提高他们在真实环境中的语言运用能力。

-家庭作业：布置与祈使句相关的家庭作业，如让学生记录一整天中使用的祈使句，并分析其语境和效果。

-小组项目：让学生分组合作，设计一个小型的英语情景剧，其中包含多个祈使句的使用场景，以增强他们的团队合作和创造性思维。

-反馈与评价：鼓励学生互相评价彼此的英语表达，特别是祈使句的使用，以促进他们的自我学习和改进。

-课后阅读：推荐一些关于英语语法和表达的书籍，如《EnglishGrammarinUse》等，供学生课后自学和深化理解。

-日常生活应用：鼓励学生在日常生活中尝试使用英语祈使句，如在超市、图书馆等公共场合，以提高他们的实际应用能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-祈使句的定义和结构

-祈使句的肯定、否定和疑问形式

-祈使句的时态和语气

②本文重点词：

-Do(donot)

-Verb(原形)

-Please

-Go

-Stop

-Listen

-Look

③本文重点句：

-Doyourhomework,please.

-Stoptalking.

-Listentome.

-Lookattheboard.课后作业1.完成以下祈使句的改写练习：

-肯定句改否定句："Gotothelibrary,please."

-否定句改肯定句："Don'trunintheclassroom."

-疑问句改陈述句："Canyouhelpmewithmyhomework?"

2.根据以下情景，用祈使句填空：

-Iseeadoginthepark.___________(comehere)

-Youneedtofinishyourworkbeforeyougoout.

___________(sitdownandstartworking)

-Thelightsareoff.___________(turnthemon)

3.用祈使句完成以下对话：

-A:___________(openthewindow)

-B:___________(it'stoocold)

-A:___________(wearacoat)

4.创造一个简单的对话场景，并使用祈使句进行对话：

-场景：在厨房里，妈妈正在准备晚餐。

-妈妈说：___________(turnoffthestove)

-儿子说：___________(Iforgottoturnitoff)

5.根据以下情境，用祈使句写一段简短的指令：

-情境：你是图书馆的管理员，需要提醒读者保持安静。

-指令：___________(bequiet)

___________(notalking)

___________(nonoise)

答案：

1.Gotothelibrary,please.→Don'tgotothelibrary,please.

Don'trunintheclassroom.→Runintheclassroom,please.

Canyouhelpmewithmyhomework?→Can'tyouhelpmewithmyhomework?

2.Iseeadoginthepark.Comehere.

Youneedtofinishyourworkbeforeyougoout.Sitdownandstartworking.

Thelightsareoff.Turnthemon.

3.A:Openthewindow.

B:It'stoocold.

A:Wearacoat.

4.妈妈说：Turnoffthestove.

儿子说：Iforgottoturnitoff.

5.Bequiet.

Notalking.

Nonoise.教学反思与总结今天这节课，我们学习了祈使句，这是一个非常实用的语法点。我觉得整体教学效果还是不错的，但也有一些地方可以改进。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放户外活动的视频，学生们很快就进入了学习状态，他们对祈使句的实际应用有了直观的感受。提问环节也很有效，学生们积极参与，提出了很多有创意的问题。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单的语言解释了祈使句的结构和用法。我发现，学生们对祈使句的构成理解得比较快，但在实际运用中，他们还是容易混淆肯定句、否定句和疑问句的差别。为此，我设计了大量的练习和情景模拟，帮助他们更好地理解和运用。

巩固练习环节，我让学生们分组进行对话练习，这个方法很有效。学生们在小组讨论中能够更加自由地表达自己，也更容易发现彼此的错误。不过，我发现有些学生对于一些基础语法点掌握得还不够牢固，这可能是由于他们在平时练习中投入的时间不够。

课堂提问环节，我尝试让学生们自己提出问题，这样可以培养他们的自主学习能力。但是，有的学生可能因为害羞或者不自信，不太愿意提问。因此，我需要更多地鼓励他们，创造一个更加轻松和包容的学习环境。

在师生互动环节，我注意到学生们在角色扮演中表现得非常积极。他们的表现让我很欣慰，但同时也发现了一些问题，比如有些学生在表达时语速过快，导致表达不够清晰。这提醒我在今后的教学中，要更加关注学生的口语表达，提供更多的练习机会。

至于核心素养的拓展，我通过布置课后作业和推荐阅读材料，希望学生们能够将所学知识应用到实际生活中。我注意到