基础心理学模拟习题（含参考答案）

基础心理学模拟习题（含参考答案）一、单项选择题1.人的心理现象包括（）两个部分。A.心理过程和个性心理B.认识过程与意志过程C.情感过程与意志过程D.个性倾向性与个性心理特征参考答案：A。心理现象非常复杂，但从形式上可以归纳为心理过程和个性心理两个方面。心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程；个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。2.人的心理活动的内容和源泉是（）。A.认知B.需要C.客观现实D.个性参考答案：C。客观现实是人的心理活动的内容和源泉。人的心理是客观现实在人脑中的主观映象，没有客观现实，心理就成为无源之水、无本之木。3.下列选项中属于第二信号系统条件反射的是（）。A.见风流泪B.谈梅生津C.睹物思人D.望而生畏参考答案：B。用词语作为条件刺激而建立的条件反射系统叫做第二信号系统，如“谈虎色变”“谈梅生津”等。A选项“见风流泪”是无条件反射；C选项“睹物思人”和D选项“望而生畏”是以具体事物为条件刺激建立的条件反射，属于第一信号系统。4.注意的两种最基本的特性是（）。A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.指向性与分散性D.集中性与紧张性参考答案：B。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个最基本的特性。5.人在看书时，用红笔划出重点，便于重点阅读，这是利用知觉的（）。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性参考答案：B。知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。用红笔划出重点，使重点内容从其他内容中突出出来，便于优先感知，利用了知觉的选择性。6.当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（）。A.回忆B.重现C.表象D.想象参考答案：C。表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。当提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是在没有直接感知迎客松的情况下，头脑中出现的关于它的形象，属于表象。7.记忆过程包括（）。A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆参考答案：D。记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。识记是记忆过程的开端；保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程；再认或回忆是在不同条件下恢复过去经验的过程。8.人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，从给予的信息中产生逻辑的结论是（）。A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.创造性思维参考答案：A。聚合思维又称求同思维、集中思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。题干描述的从已知信息利用熟悉规则得出逻辑结论的思维方式属于聚合思维。9.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）。A.具体化B.分析C.系统化D.抽象参考答案：C。系统化是指把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。学生将整数、分数、小数知识概括为有理数，是将知识进行了系统化。10.情绪所反映的是（）。A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系参考答案：D。情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验，它反映的是客观事物与人的需要之间的关系。11.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（）影响所致。A.激情B.心境C.应激D.热情参考答案：B。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性和长期性。“忧者见之则忧，喜者见之则喜”体现了心境对人的认知和情绪体验的弥散性影响。12.意志行动的关键环节是（）。A.动机斗争B.行动目标的确定C.行动计划的制订D.执行决定参考答案：D。意志行动包括采取决定和执行决定两个阶段，执行决定是意志行动的关键环节，只有执行决定，才能使预定的目标得以实现。13.与意志的自觉性相反的意志品质是（）。A.优柔寡断B.任性C.顽固D.盲从参考答案：D。意志的自觉性是指一个人清晰地意识到自己行动的目的和意义，并且能够主动地支配自己的行动，使之符合既定目的的意志品质。与自觉性相反的意志品质是盲从和独断。盲从的人没有主见，容易受他人影响；独断的人则盲目自信，拒绝他人合理的意见和建议。14.马斯洛需要层次理论中的最高层次的需要是（）。A.安全需要B.尊重需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要参考答案：D。马斯洛把人的需要分为五个层次，由低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要，自我实现的需要是最高层次的需要。15.能力按照创造性成分，可划分为（）。A.一般能力和特殊能力B.模仿能力和创造能力C.认知能力和操作能力D.认知能力和元认知能力参考答案：B。能力按照创造性成分，可划分为模仿能力和创造能力。模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力；创造能力是指产生新思想和新产品的能力。二、多项选择题1.下列属于个性心理特征的有（）。A.能力B.气质C.性格D.动机参考答案：ABC。个性心理特征包括能力、气质和性格。动机属于个性倾向性，个性倾向性包括需要、动机、兴趣、信念、理想和价值观等。2.注意的品质有（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移参考答案：ABCD。注意的品质包括注意的广度（范围）、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。注意的广度是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目；注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上；注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动；注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。3.影响遗忘进程的因素有（）。A.时间因素B.识记材料的性质和数量C.学习的程度D.识记材料的系列位置参考答案：ABCD。影响遗忘进程的因素包括：时间因素，遗忘的进程是不均衡的，先快后慢；识记材料的性质和数量，一般来说，有意义的材料比无意义的材料遗忘得慢，材料越多，遗忘得越快；学习的程度，过度学习达到150%时，记忆效果最佳；识记材料的系列位置，系列位置效应表现为开头和结尾部分的材料记忆效果较好，中间部分的材料容易遗忘。4.思维的基本形式包括（）。A.概念B.判断C.推理D.比较参考答案：ABC。思维的基本形式包括概念、判断和推理。概念是人脑反映客观事物本质属性的思维形式；判断是用概念去肯定或否定事物具有某种属性的思维形式；推理是从已知的判断推出新的判断的思维形式。比较是思维的过程之一。5.情绪情感的功能有（）。A.信号功能B.动机功能C.感染功能D.适应功能参考答案：ABCD。情绪情感具有多种功能，信号功能是指情绪和情感在人际间具有传递信息、沟通思想的功能；动机功能是指情绪和情感能够激励人的活动，提高人的活动效率；感染功能是指人与人之间的情感可以相互影响和产生共鸣；适应功能是指情绪和情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式。6.意志行动的特征有（）。A.自觉的目的性B.与克服困难相联系C.受意识能动调节支配D.以随意动作为基础参考答案：ABCD。意志行动具有四个特征：自觉的目的性，这是意志行动的首要特征；与克服困难相联系，克服困难是意志行动的核心；受意识能动调节支配，意志是意识的能动方面；以随意动作为基础，随意动作是由人的意识控制的、具有一定目的性和方向性的动作。7.下列属于马斯洛需要层次理论中缺失性需要的有（）。A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要参考答案：ABCD。马斯洛把人的需要分为缺失性需要和成长性需要。缺失性需要包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要和尊重需要；成长性需要是指自我实现的需要。8.能力发展的个体差异表现在（）。A.能力发展水平的差异B.能力类型的差异C.能力表现早晚的差异D.能力性别差异参考答案：ABC。能力发展的个体差异主要表现在能力发展水平的差异、能力类型的差异和能力表现早晚的差异。能力发展水平的差异有能力低下和超常之分；能力类型的差异是指构成能力的各种因素存在质的差异；能力表现早晚的差异有“早慧”和“大器晚成”等情况。能力性别差异是群体差异，不是个体差异。三、判断题1.心理是脑的机能，脑是心理的器官，因此，只要有健全的脑，人就能产生心理现象。（）参考答案：错误。心理是脑的机能，脑是心理的器官，但心理是客观现实在人脑中的主观映象，只有健全的脑而没有客观现实的作用，人是不能产生心理现象的。2.注意是一种独立的心理过程。（）参考答案：错误。注意不是一种独立的心理过程，它是伴随着其他心理过程而存在的一种心理状态，它不能离开认知、情感、意志等心理过程而单独存在。3.感觉阈限越大，感受性越好。（）参考答案：错误。感受性与感觉阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受性越差；感觉阈限越小，感受性越好。4.遗忘就是所识记的信息完全丧失。（）参考答案：错误。遗忘是指识记过的东西不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误。遗忘并不意味着所识记的信息完全丧失，有时候只是暂时不能提取，在一定条件下还可以恢复。5.幻想是一种不切实际、不能实现的想象，因此它是消极的。（）参考答案：错误。幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，它可分为积极的幻想（理想）和消极的幻想（空想）。理想是符合事物发展规律、有实现可能的积极幻想，对人的活动具有激励作用；空想是违背事物发展规律、不可能实现的消极幻想。6.情绪和情感是同一概念，只是叫法不同。（）参考答案：错误。情绪和情感既有联系又有区别。情绪通常与生理需要相联系，具有情境性、激动性和暂时性；情感通常与社会需要相联系，具有稳定性、深刻性和持久性。它们是不同的概念。7.意志行动的中心环节是动机斗争。（）参考答案：错误。意志行动包括采取决定和执行决定两个阶段，执行决定是意志行动的中心环节和关键，而动机斗争只是采取决定阶段的一个方面。8.所有的需要都能转化为动机。（）参考答案：错误。需要是有机体内部的一种不平衡状态，而动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。只有当需要达到一定的强度，并且有满足需要的诱因存在时，需要才能转化为动机。四、简答题1.简述注意的功能。参考答案：（1）选择功能。注意使心理活动选择有意义的、符合需要的和与当前活动任务相一致的各种刺激，避开或抑制其他无意义的、干扰当前活动的各种刺激，使心理活动具有一定的方向性。（2）保持功能。注意使心理活动稳定在选择的对象上，直到活动达到目的为止。它可以防止心理活动受到无关刺激的干扰，保证心理活动的持续进行。（3）调节和监督功能。注意能使人及时觉察事物的变化，并调节自己的心理和行为以适应这种变化，使个体能随时发现自己行动的错误，并及时调整自己的动作，以顺利完成某种活动。2.简述影响问题解决的因素。参考答案：（1）问题情境。问题情境是指问题呈现的知觉方式。问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就越困难。（2）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。（3）已有的知识经验。经验水平或实践知识影响问题解决。善于解决问题的专家与新手的区别，就在于前者具备有关问题的大量知识并善于实际应用这些知识来解决问题。（4）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。（5）情绪与动机。情绪对问题解决有一定的影响，肯定、积极的情绪状态有利于问题的解决，而否定、消极的情绪状态则会阻碍问题的解决。动机的强度不同，影响的大小也不一样。动机处于适宜强度时，问题解决的效率最高。3.简述情绪与情感的区别与联系。参考答案：区别：（1）从需要的角度看，情绪通常与个体的生理需要相联系，如饥渴、冷暖等产生的情绪体验；情感则与人的社会需要相联系，如友谊感、道德感等。（2）从发生的角度看，情绪是原始的、低级的，是人和动物所共有的；情感是后继的、高级的，只有人类才具有。（3）从稳定性程度看，情绪具有情境性、激动性和暂时性，它往往随着情境的改变和需要的满足而减弱或消失；情感则具有稳定性、深刻性和持久性，是对事物稳定态度的反映。（4）从表现形式看，情绪具有明显的外部表现，如喜形于色、手舞足蹈等；情感则比较内隐，往往通过内心体验的形式存在。联系：（1）情绪是情感的基础，情感离不开情绪。情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并通过情绪表现出来。（2）情绪也离不开情感，情绪的变化往往反映情感的深度，在情绪发生的过程中，常常蕴含着情感。4.简述意志的品质。参考答案：（1）意志的自觉性。意志的自觉性是指一个人清晰地意识到自己行动的目的和意义，并且能够主动地支配自己的行动，使之符合既定目的的意志品质。与自觉性相反的意志品质是盲从和独断。（2）意志的果断性。意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率决定。（3）意志的坚持性。意志的坚持性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。与坚持性相反的意志品质是顽固执拗和见异思迁。（4）意志的自制性。意志的自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制性强的人，在意志行动中，不受无关诱因的干扰，能控制自己的情绪，坚持完成意志行动。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。五、论述题1.论述如何培养学生的注意力。参考答案：（1）培养学生广泛而稳定的兴趣。兴趣是引起和保持注意的重要因素，学生对感兴趣的事物，会自觉地集中注意力去认识它、研究它。因此，教师应培养学生广泛的兴趣，让学生对多种事物都抱有好奇心和探索欲。同时，要引导学生将兴趣稳定下来，避免朝三暮四，这样才能使学生的注意力更持久。例如，教师可以通过组织各种课外活动，如科技小发明、绘画比赛等，激发学生的兴趣，让他们在活动中锻炼注意力。（2）加强学生意志力的锻炼。注意力的培养离不开意志力的支持。教师可以通过各种方式锻炼学生的意志力，如布置一些有一定难度的学习任务，让学生在克服困难的过程中培养坚持性和自制力。同时，要引导学生学会自我监督和自我调节，当注意力分散时，能够及时提醒自己集中注意力。比如，让学生制定学习计划，并严格按照计划执行，逐渐提高自己的意志力和注意力。（3）保持良好的心理状态。学生的心理状态对注意力有很大影响。教师要关注学生的情绪变化，帮助学生调节不良情绪，保持积极乐观的心态。过度的焦虑、紧张、疲劳等都会影响注意力的集中。例如，教师可以通过心理健康教育课程、心理咨询等方式，让学生学会应对压力和情绪问题，以良好的心理状态投入到学习中。（4）改进教学方法。教师应采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，使课堂教学更加生动有趣。例如，运用多媒体教学手段，展示图片、视频等资料，将抽象的知识形象化；采用问题导向教学法，提出一些富有启发性的问题，引导学生积极思考，从而吸引学生的注意力。同时，要合理安排教学内容和教学时间，避免学生长时间处于疲劳状态。（5）培养良好的学习习惯。良好的学习习惯有助于提高注意力。教师要引导学生养成课前预习、课后复习的习惯，让学生在课堂上能够更好地理解和掌握知识，从而更容易集中注意力。此外，要培养学生认真书写、独立思考、按时完成作业等习惯，这些习惯的养成有助于提高学生的注意力和学习效率。（6）创造良好的学习环境。学习环境对学生的注意力也有影响。教师和家长要为学生创造一个安静、整洁、舒适的学习环境，减少无关刺激的干扰。例如，在教室里保持安静的氛围，避免大声喧哗；在家中为学生提供一个专门的学习房间，摆放好学习用品，保持房间的整洁和有序。2.论述马斯洛需要层次理论及其对教育的启示。参考答案：马斯洛需要层次理论：马斯洛把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次，后来又增加到七个层次，由低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。（1）生理需要。生理需要是人类最基本、最强烈、最明显的需要，包括对食物、水分、空气、睡眠、性等的需要。如果这些需要得不到满足，人类的生命将受到威胁，其他需要也就无从谈起。（2）安全需要。安全需要表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。如人们需要稳定的工作、安全的居住环境等。（3）归属与爱的需要。一个人