珠海之行学习体会-天津北辰教育网

珠海之行学习体会普育学校张莲聆听

《美国历史教学的观点和实践》报告

赵亚莉博士

佐治亚州立大学中小学核心课程融合多种学科：历史、地理、政治、经济、人类学、考古学、法律、哲学、心理学、宗教、社会学、以及人文学、数学、自然科学等。教学目标：培养合格公民-提高公民素质

美国社会科学教育

培养年轻人，成为一个相互依存的世界中一个多元文化的民主社会的公民，具备为公共福祉作出明达和理智决定的能力。注重培养批判性思维+辩证思维+独立思考能力

美国社会科学教育目的美国社会科学教育目的树立积极开放的态度，能够在这个日益复杂多元化全球化的社会中更多地相互理解，尊重，共创一个公平equity，正义justice，民主democracy，自由liberty，和平peace的世界大家庭。因为美国本身就是多元化的国家，一个班级中十几种语言的同学把班级比喻成成长的花朵。历史教学应具备大历史观，强调历史学科与其他学科的相互渗透。历史学科是一切社会科学的基础，是人类社会文明的记载和总结。历史无所不包，它涵概古今中外的政治经济、文化、军事、科技等等。所以历史教学必然会涉及到其他学科，常见的有历史与政治、历史与语文、历史与地理、历史与数学等学科的综合渗透。历史与政治思想政治在中学教育中是方向是灵魂，它凭借其科学的理论说服人，而历史则是以事实为基础上来评价启迪人。历史事实是进行历史教学的基本依据和凭证。因此政治成为历史教学的方向指导，而历史则是政治的事实根据。因此两者是相辅相成，互相渗透的。“台湾问题”追溯历史寻求根源：台湾自古就是中国领土不可或缺的一部分。三国时期230年孙权派卫温到夷洲台湾；隋炀帝曾三次派人去流求（台湾）加强了台湾与祖国大陆的联系；南宋时，彭湖划归福建省晋江县管理；元朝时，政府设彭湖巡检司管理琉球（今台湾）；明朝时，郑成功于1662年把荷兰侵略者从台湾赶走.清康熙时,派人打破郑氏后人的割据，于1683年将台湾纳入统一的大清版图，第二年，设台湾府；隶属福建省；1885年，清政府设行省，刘铭传第一任巡抚；1943至1945年中，美，英分别发表《开罗宣言》《波茨坦公告》明确承认台湾是中国的一部分……历史与语文在讲历史知识时必定会渗透很多文学知识，如引用文章句法或诗歌散文。“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒，更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”（《七律·长征》）毛泽东生动地描绘了长征这一惊天动地、震撼中外的历史事件，讴歌了红军战士英勇豪迈的气概和革命乐观主义精神。这些是对学生进行思想教育的生动教材。历史与地理无论我们要了解世界历史还是中国历史，首先必须掌握相关的地理知识。如在学习东西方文明的起源时，就必须了解东方国家所处的地理位置（即以大河流域为中心的）和相关环境气候，正因为地理位置和环境气候的不同才因此决定了东方文明不同于以海洋为中心的西方文明。所以不同的地理特点决定了各国不同的政治、经济、文化和军事的不同。历史与数学

数学表面看起来和历史没任何关系，实际上数学在历史中也是较为重要的。例如在民国与公元纪年法上的换算。有如民国25年换算为公元纪年必须用到数学算法，即25+1911=1936年。又如历史图表的换算，我国古代的人口和人丁问题的换算，如公式：人丁数×口丁比=人口数等等。现实意义、综合性、人生价值观、挑战性、主动性。现实意义联系学生生活实际，知识能力和身心发展，正视社会历史事实（正反面史料和观点），审视现实和将来问题，联系个人当地，国家及国际问题

综合性

跨多种学科，探究分析,组织和运用数据的能力，权衡个人和社会大环境，多角度看问题，既要批判性分析和开创性研究又要合乎理性和道德原则解决问题，

有效利用多种资源，

培养终身学习的能力优秀社会科教学／历史课应俱备的特点人生价值观

直视争议问题，做符合道德伦理的决定，关心大众利益，运用民主价值，尊重不同观点，尊重民族文化差异，培养社会责任感，正义感和行动能力

富于挑战性

对社会和人类问题进行创造性，批评性和合乎道德的反思，接触和分析不同观点的素材，既评估知识也考核思考判断思维能力和社会参与能力主动性多种学习活动，提供学生发现问题收集分析数据的机会，社会服务学习实践

，课程设置满足学生多种需求，创造自尊和相互尊重的学习气氛，

探究现实世界人类问题，使学生积极主动参与活动，

利用多媒体教学，针对学生情况布置多样性的学习活动和任务优秀社会科教学／历史课应俱备的特点怎样看待民间“保卫钓鱼岛”冲击日本“实际控制”，政府舰船强行上岸是最坏选择有一种常见的说法，中国为何这么软，为什么不派政府船只甚至军舰去登上钓鱼岛？这种“中国不够硬”的说法完全经不起推敲。下面，为中日钓鱼岛纠纷进行分析：纠纷现状：“实际控制”，日本占优。双方底线：都必须主张对钓鱼岛的主权最坏选择：爆发公开冲突（战争）的代价远远超过控制钓鱼岛所能带来的经济利益，这对于双方来说都是最坏选择。最理智结果：在不放弃领土主张的条件下“搁置争议，共同开发”。中日若能采用这种模式，将有百利而无一害——尤其是，中日两国此前已承诺共同开发中国东海其他地区的天然气资源。维持钓鱼岛现有安排是实现这种模式的最好方法。博弈区间：因此，钓鱼岛纠纷真正能有效博弈的区间是，在如何不爆发公开冲突（战争）的前提下，通过各种手段，冲击对方的实际控制权（日本方面则是如何加强实际控制力度），让己方能够在以后的共同开发中获得更大利益。依照上面的分析，所谓的派政府船只甚至是军舰强行登岛的可能性几乎为零，这样做无异于公开宣战，对于双方，都属于最坏选择。（当然，两岸的政府舰船虽然不可能强行登岛，但完全可以为保钓船只提供后勤补给等有效的支持、也可以在钓鱼岛的周围海域提供常态的巡航，当然，要规避两国军舰的直接冲突。）怎样看待民间“保卫钓鱼岛”冲击日本“实际控制”，政府舰船强行上岸是最坏选择不要过于忧虑自己有未知的东西教师不一定要无所不知承认自己不知道，告诉学生我们下次接着讨论这个问题教师身体力行地探求问题会给学生起示范作用上策：把问题交给全班学生去探究。提供学生自己钻研的机会不会降低教师的威信。

不要害怕学生比自己懂得多。应感谢有学新东西的机会。即使学生说错了，也要鼓励其课堂参与，而非批评惩罚。历史教师需牢记的几点示范多视角看问题给学生一定的学术自由灵活掌握重点教什么，怎么教课程设置有趣多样会大大激发学生的积极主动性，从而学到更多知识（让自己兴趣盎然的方法一定也会使学生倍感兴趣）设定具体行为目标重点培养思考能力这个问题的现实意义是什么？为什么重要？历史教师需牢记的几点丰富教学素材和手段：运用原始及二手材料原始材料

二手材料

书信，日记

百科全书

手工制品传记图片，画报课本报纸，杂志，刊物参考书籍当时的地图电视纪录片出生记录，证件，文凭，人口普查记录，

地方志观察分析不同历史时期的图片和史料地理概貌，风土人情(谷歌卫星地图

）重大历史事件,人口结构变化

（数据图表）有影响的电影书刊，如《飘》“GonewiththeWind”实地参观学习（历史标志,历史博物馆,马丁路德.金历史中心等）例：亚特兰大的历史变迁培养对史料的分析能力文献的类型文献的典型特点文献的日期文献的创作人文献为哪些人所写？咆哮的20年代

VS

经济大萧条VS

今日经济衰退

例：

昨天今日

YesterdayandToday听音乐

Listento2songs“CharlestonParty”（放唱片）“Brother,CanYouSpareaDime?”描述感受／用图表列出异同分析图片或影像

角色扮演

今昔对比

对比两次经济大萧条

TwoGreatDepressions他们总告诉我，我在实现一个梦想。所以我跟着人群扛枪犁田.我总是在那儿,尽着本分.他们总告诉我我在实现一个和平荣耀的梦想。然而,为何现在的我站在队伍中只为了等待面包?我曾经修筑铁路.我让火車飞奔,让他和时间赛跑.我筑过铁路.現在铁路完工了兄弟啊,可以分我一毛钱吗?我盖过一个直指艳阳的高塔,我堆砖,鉚接,塗上石灰.我盖过一个高塔.現在高塔完工了.兄弟啊,可以分我一毛钱吗?

那时我們穿的卡其服,嘿,那看起來好臃肿.我不知穿破了多少双工作靴我以前就是那个帶着鼓的小孩啊!嘿,你不記得了嗎?他们都叫我Al.他们总是叫我Al.为什么你不记得了?我是你朋友啊.兄弟啊,你能分我一毛钱吗?歌词：兄弟,你能分我一毛钱吗?图片2：黑色星期二BlackTuesday

你看到了什么?人们可能在干什么？为什么这么多人挤在银行前？什么事情导致银行倒闭？银行无法兑现存款，人们的心情如何？银行倒闭会怎样影响个人和国家？图片

：

问题图片2：图片3：2008华尔街抗议请介绍一下你是谁。你对经济萧条的忧虑？你认为造成经济危机的原因是什么？你怎么看待罗斯福／奥巴马总统及其经济政策？你对政府帮助人民渡过经济萧条有信心吗？为什么？你怎么看待你个人及美国的未来？针对图片2&3采访问题要求：制作幻灯片或影像，配上音乐,图片和解说我出生那一年发生的重大历史文化事件我出生那一天的历史上的重大历史事件我出生以来的重大历史事件我眼中的重要事件和人物如何运用到中小学课堂

例：历史与我考察名胜古迹

（实地或网上）

民间文化游戏比赛

家族史研究

历史人物再现

历史重演博物馆展览

音乐历史视频制作……课堂实践教学方法聆听

义务教育历史课程标准（2011年版）的新思路与新变化

主讲人徐蓝首都师范大学历史学院教授、博导2012-07课程总目标：

培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。旧明确提出“培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要”。新

★发展与完善“前言”涉及的课程总目标，进一步加强社会主义核心价值体系的渗透，确立了历史课程的目标价值取向。引导学生逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。《标准（2011）》内容的变化对“课程性质”做了较大的修改与完善。明确指出义务教育阶段的历史课程具有四大特性：思想性。坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。基础性。根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史认识，为学生进一步的学习与发展打下基础。《标准（2011）》内容的变化对“课程性质”做了较大的修改与完善。明确指出义务教育阶段的历史课程具有四大特性：人文性。以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。综合性。注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。《标准（2011）》内容的变化课程内容的主要变化（1）根据“课程设计思路”的弱化学习主题、依照历史发展时序的原则所做的调整，重新编写每个学习板块中的导言。导言的目的有三个：A.通过按照时间顺序排列和解读课程内容中所选择的史事，基本勾勒该学习板块所涉及的历史发展的基本线索和主要特征，揭示历史发展的总体趋势；B.使教师能够了解该学习板块教学内容的总体框架和结构；C.从“知识与能力”“过程与方法”“情感·态度·价值观”三个层次，提出教师和学生通过该学习板块的教与学应该达到的学习目标。情感态度价值观初中历史知识与能力过程与方法课标要求课标要求情感态度价值观初中历史知识与能力过程与方法课标要求知识与能力情感态度价值观初中历史知识与能力过程与方法课标要求掌握基本的历史知识和历史学习的基本技能，初步了解科学的历史观。（旧）（新）1.知道重要的历史知识（事件+现象+基本线索），知道人类文明的主要成果。知道中国古代的重要历史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索。了解中国近现代的重要历史人物、历史事件和历史现象，了解中国近现代历史发展的基本线索。知道世界史的重要历史人物、历史事件和历史现象，了解世界史发展的基本线索。七年级八年级九年级量的积累知识与能力

★从初中学生的认知水平和该学段历史课程的基础性、普及性出发，按照历史发展的时序，精选最基本、最重要的史实，降低难度，减轻负担。为此，增加了一些知识点，也减少了一些知识点，重新排列每一个板块中的史实。知识与能力增加知识点的具体选择标准①根据历史课程的时序性要求，为了给学生必要的历史发展的整体概念，适当增加一些知识点。例如，中国古代史增加文景之治、东汉、安史之乱等内容；中国近代史增加了义和团、袁世凯复辟帝制、北洋军阀混战等内容。②历史发展中出现的、初中学生应该掌握也能够理解的新事物。例如，中国现代史增加雷锋、北京奥运会、中国特色社会主义理论体系、科学发展观、和谐社会等内容；世界现代史增加了社会保障制度、苏联模式社会主义、联合国、世界贸易组织、生态与人口问题等内容。根据首都师范大学历史学院徐蓝教授《义务教育历史课程标准（2011年版）的新思路与新变化》

③为了使学生更好地理解历史发展而必须增加的内容。例如：由于西欧庄园是理解西欧中世纪社会的关键知识点之一，因此在世界古代史的知识点中增加了西欧庄园，但在教学要求上降低难度；又如，由于手工工场、租地农场是理解近代早期西欧社会经济变化、资本主义产生的关键问题，因此在世界近代史中也增加了这两项内容，但在难度上也有所降低。增加知识点的具体选择标准根据首都师范大学历史学院徐蓝教授《义务教育历史课程标准（2011年版）的新思路与新变化》

①课程内容整合与相关学科的衔接。例如，考虑到在讲述祖冲之的数学成就时会向前追溯到《九章算术》，而且在数学课中也会涉及这个知识点，因此就不再将《九章算术》列在《标准（2011）》之中了。又如，考虑到地理课中也会讲到《水经注》，物理课中也会讲到阿基米德，故在《标准》中就不再列入。②从学段角度出发，考虑知识点的难度，对一些较难的知识点，不在初中讲述，而是放到高中课程中再讲，使初中与高中历史课程有机衔接。如《资治通鉴》、左宗棠收复新疆、西藏和平解放、1954年宪法、宪章运动、伏尔泰、绥靖政策、东欧社会主义国家改革、印度独立、中东战争等。减少知识点的具体选择标准根据首都师范大学历史学院徐蓝教授《义务教育历史课程标准（2011年版）的新思路与新变化》

③从进一步减轻学生的学业负担出发，删减一些不影响初中学生理解历史发展主线的知识点。如元谋人、尧舜禹传说、禅让制、世袭制、魏源、严复、詹天佑、侯德榜、计算机网络技术、“863计划”、教育、文艺、体育、就业制度、医疗保险、南方古猿、人类起源、三大人种、该亚与厄瑞斯忒的传说、母系氏族社会、父系氏族社会、布匿战争、查理马特改革、象形文字、楔形文字、国会纵火案、反犹暴行、二战后美国经济的特点、生物工程技术等等内容。④《标准（2011）》未列入学生通过课外阅读、课外活动可以自我获得的知识。如马可·波罗、《荷马史诗》、巴黎圣母院、德莱赛、毕加索、爵士乐、好莱坞等内容。减少知识点的具体选择标准根据首都师范大学历史学院徐蓝教授《义务教育历史课程标准（2011年版）的新思路与新变化》

六个学习板块的主要增减内容学习板块增加的内容减少的内容中国古代史文景之治、东汉、安史之乱、宋朝重文轻武、清朝前期的兴盛元谋人、尧舜禹传说、禅让制、世袭制、《九章算术》、《水经注》、《资治通鉴》中国近代史义和团、袁世凯复辟帝制、北洋军阀混战、解放区土改、齐白石左宗棠收复新疆、魏源、严复、詹天佑、侯德榜中国现代史雷锋、北京奥运会、中国特色社会主义理论体系、科学发展、社会和谐西藏和平解放、1954年宪法、国企改革、《民法通则》、《刑法》、“亚太经合组织”、计算机网络技术、“863计划”、教育、文艺、体育、就业制度、医疗保险世界古代史希腊罗马古典文化、法兰克王国、西欧庄园、大学的兴起、《查士丁尼法典》南方古猿、人类起源、三大人种、该亚与厄瑞斯忒的传说、母系氏族社会、父系氏族社会、布匿战争、查理马特改革、马可·波罗、象形文字、楔形文字、《荷马史诗》等古典文学、阿基米德、巴黎圣母院世界近代史租地农场、手工工场克莱武在印度掠夺、宪章运动、伏尔泰、爱因斯坦世界现代史社会保障制度、苏联模式社会主义、联合国、世界贸易组织、生态与人口问题国会纵火案、反犹暴行、绥靖政策、二战后美国经济的特点、东欧社会主义国家改革、印度独立、中东战争、科索沃战争、生物工程技术、德莱赛、毕加索、爵士乐、好莱坞情感态度价值观初中历史知识与能力过程与方法课标要求知识与能力情感态度价值观初中历史知识与能力过程与方法课标要求掌握基本的历史知识和历史学习的基本技能，初步了解科学的历史观。（旧）（新）1.知道重要的历史知识（事件+现象+基本线索），知道人类文明的主要成果。2.了解历史时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。3.了解多种历史呈现方式，包括文献、图片、图表、实物、遗址、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。4.……唯物史观情感态度价值观初中历史知识与能力过程与方法课标要求过程与方法情感态度价值观初中历史知识与能力过程与方法课标要求（旧）（新）1.经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。2.在学习历史的过程中，逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念，对历史事实进行理解和判断。3.逐步掌握学习历史的一些基本方法，包括计算历史年代的方法、阅读教科书及有关历史读物的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法……4.……掌握对历史现象进行归纳、比较和概括，及运用历史眼光来理解、分析现实问题的能力。具备历史时空观念，识读历史图表，正确地计算历史年代，阅读普及性的历史读物，了解传说、故事、演义与史实的区别。初步了解学习历史知识的基本技能和方法。能够掌握初步的收集和阅读、分析基本史料的能力和学会社会调查的基本方法。能够绘制简单的历史示意图，能够对同类的历史事物进行初步的比较、概括和综合，能够初步运用材料对历史进行分析、论证等进行探究性学习。七年级八年级九年级循序渐进过程与方法情感态度价值观初中历史知识与能力过程与方