Unit4 Shopping Day（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上册

Unit4ShoppingDay（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上册主备人备课成员设计意图本节课围绕“Unit4ShoppingDay”展开，旨在帮助学生掌握购物场景中的日常用语和表达方式，提高实际运用英语进行交流的能力。通过丰富多样的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，培养良好的英语学习习惯。同时，注重培养学生的团队合作意识和实践能力。核心素养目标培养学生运用英语进行跨文化交际的能力，提升语言运用素养。通过角色扮演、情景对话等活动，增强学生的听说能力，培养他们的思维品质和创新能力。同时，引导学生关注购物文化，提高文化意识，培养良好的消费观念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备基础的英语词汇和语法知识，能够进行简单的日常对话。在购物场景中，学生可能已经接触过一些基础的购物用语，如询问价格、选择商品等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对购物主题具有浓厚兴趣，愿意参与角色扮演和情景模拟等活动。学生的学习能力较强，能够快速适应新的学习任务。他们的学习风格以实践操作为主，通过实际操作和互动交流来提高英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在购物场景的英语表达上存在困难，如词汇量不足、语法运用不当等。此外，学生在进行角色扮演时可能面临害羞、表达能力不足等问题。针对这些困难，教师需提供适当的指导和帮助，鼓励学生积极参与，克服心理障碍。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、录音设备、音响系统

-课程平台：人教新起点版英语五年级上册电子教材平台

-信息化资源：英语购物场景图片库、音频材料（如购物对话录音）

-教学手段：实物教具（如购物袋、商品模型）、PPT演示文稿、互动游戏卡片教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“Doyoulikeshopping?”来引起学生的兴趣，鼓励他们分享自己的购物经历。

-回顾旧知：复习上节课学过的购物相关词汇和句型，如“Howmuchisit?”,“It'stooexpensive.”等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课将学习的购物场景中的新词汇和句型，如“CanItryiton?”,“Ineedasizebigger.”等。

-举例说明：通过展示购物场景的图片，例如商场、超市、服装店等，结合实际情境，用英语描述购物过程。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们用所学词汇和句型模拟购物对话。

3.情景模拟（约10分钟）

-学生活动：将学生分成小组，每个小组扮演不同的角色，如顾客、售货员、店员等，进行购物场景的模拟对话。

-教师指导：在学生进行模拟对话时，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

4.角色扮演（约15分钟）

-学生活动：选择几个学生进行角色扮演，模拟真实的购物场景，包括询问价格、试穿衣物、购买商品等环节。

-教师指导：在角色扮演过程中，教师提供必要的帮助和提示，确保学生能够流畅地进行对话。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分发购物清单和商品图片，让学生根据清单上的要求，用英语描述商品并询问价格。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的表现，及时纠正错误，并鼓励学生之间的互动。

6.自主学习（约10分钟）

-学生活动：学生独立完成课后练习题，包括填空、选择题和简答题，巩固本节课所学内容。

-教师指导：提供个别辅导，帮助学生解决练习中的困难。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-学生反思：让学生分享他们在课堂上的学习体验和收获，提出改进建议。

8.布置作业（约5分钟）

-学生活动：布置课后作业，包括复习本节课的词汇和句型，以及完成一篇简单的购物日记。

-教师指导：提醒学生注意作业的要求，鼓励他们积极完成。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生在学习过程中，通过课堂讲解、图片展示和情景模拟等活动，对购物场景中的关键词汇如"shopping","store","cashier","item","price","tryon","size","expensive","discount"等有了深入理解，并能正确拼写和使用。

2.句型应用：学生能够运用本节课学习的句型进行简单的购物对话，如"Howmuchisthis?","Isitonsale?","Couldyoushowme...?","I'dliketotry...on."等，提高了实际生活中运用英语进行交流的能力。

3.听力理解：通过听力练习和角色扮演，学生能够更好地理解购物场景中的英语对话，提高听力水平，为将来的英语学习打下基础。

4.口语表达：学生在课堂上的角色扮演和情景模拟活动中，提高了口语表达能力，能够自信地用英语进行简单的购物对话。

5.文化意识：通过学习购物文化，学生了解到了不同文化背景下的购物习惯和礼仪，增强了跨文化交际的能力。

6.团队合作：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

7.学习习惯：学生在课堂上积极参与，认真完成作业，培养了良好的学习习惯。

8.自我评估：通过本节课的学习，学生能够对自己的英语学习进行自我评估，认识到自己的优势和不足，为今后的学习制定合理的目标。

9.课外拓展：学生在学习过程中，可以尝试将所学知识应用到日常生活中，如观看英语购物节目、阅读英文购物指南等，拓宽自己的知识面。

10.信心提升：通过本节课的学习，学生能够感受到自己的进步，从而增强学习英语的信心，激发进一步学习的动力。课后作业1.写作练习

-请根据以下情景，用英语写一段描述购物的对话：

-情景：小明去商场买衣服，想试穿一件衬衫。

-要求：至少包含5个购物场景中的词汇和句型。

-答案示例：

-XiaoMing:Excuseme,whereisthemen'sclothingsection?

-Salesperson:It'sonthesecondfloor,neartheelevator.

-XiaoMing:Thankyou.I'dliketotryonthisblueshirt.

-Salesperson:Sure,followme,please.

-XiaoMing:Thisshirtfitsmewell.Howmuchisit?

-Salesperson:It's$39.99,butthere'sa20%discounttoday.

2.完形填空

-阅读以下短文，根据上下文选择合适的词汇填空。

-Iwenttothe(1)yesterday.Iwantedtobuysome(2)formybirthday.The(3)wasverybigandhadmanydifferentsections.Iwenttothe(4)sectionfirst.Isawa(5)dressthatIliked.The(6)was$50,butIthoughtitwas(7)expensive.

-答案示例：

-1.store2.clothes3.shop4.clothing5.beautiful6.price7.too

3.词汇匹配

-将以下购物场景中的英语词汇与对应的中文意思匹配。

-a.change(1)b.receipt(2)c.size(3)d.tryon(4)e.discount(5)

-1.试穿2.收据3.尺寸4.交换5.折扣

-答案示例：

-a.3b.2c.1d.5e.4

4.句型转换

-将以下句子从一种形式转换为另一种形式。

-原句：Thedressistooexpensiveforme.

-转换：Ithinkthedressis_______.

-答案示例：tooexpensive

5.应用练习

-根据以下情景，用所学词汇和句型完成对话。

-情景：小红在超市购物，想买一瓶果汁。

-要求：至少使用3个购物场景中的词汇和句型。

-答案示例：

-Red:Excuseme,whereisthejuicesection?

-Clerk:It'srightoverthere,nexttothedairyproducts.

-Red:CanItrythisorangejuice?

-Clerk:Sure,followme,please.

-Red:Howmuchisit?

-Clerk:It's$2.99,butwehaveaspecialoffertoday.Ifyoubuytwo,yougetonefree.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在购物主题的教学中，我尝试了情景模拟的教学方法，让学生在真实或模拟的购物环境中进行对话，这样可以让学生更加直观地理解购物场景中的英语表达，提高他们的实际运用能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示购物场景的图片和视频，以及相关的音频材料，使课堂内容更加生动形象，激发了学生的学习兴趣，同时也帮助他们更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在情景模拟和角色扮演活动中，部分学生表现出较高的参与度，而有些学生则显得较为被动，这可能是因为他们的自信心不足或者对英语表达有一定的恐惧感。

2.词汇和句型重复过多：在教学中，我发现有些词汇和句型被过度使用，这可能会让学生感到枯燥，并且不利于他们形成多元化的语言表达习惯。

3.课后作业反馈不及时：由于教学任务较重，我有时不能及时对学生的课后作业进行反馈，这可能会影响他们对知识的巩固和应用。

反思改进措施（三）

1.针对学生参与